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Desarrollo cognitivo.

El desarrollo cognitivo está relacionado con el conocimiento: es el proceso por el cual vamos
aprendiendo a utilizar la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la
planificación, por ejemplo. Involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser humano y se
aprende a través del aprendizaje y la experiencia.

Este proceso de desarrollo se debe a algo innato en el ser humano: la necesidad de relacionarnos y
formar parte de la sociedad. Está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos
para adaptarse e integrarse a su ambiente y no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente
intelectual, sino que es un factor propio de la personalidad. A menudo se tienen prejuicios
cognitivos, una distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se
habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de
información.

1. Período sensomotriz:

Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los dos años de edad. El aprendizaje se lleva a cabo
a través de la imitación: en este periodo de dos años el sujeto pasa de ser un sujeto reflejo a
formar sus primeros esquemas conductuales.

2. Período pre operacional:

Desde los dos años hasta los siete se desarrolla el pensamiento egocéntrico que destaca en esta
etapa: el sujeto piensa que él es el centro del mundo y todo su pensamiento transciende desde
esta perspectiva. La imaginación de desarrolla en este etapa y el lenguaje se convierte en un medio
importante de autoexpresión e influencia de otros.

3. Período de acciones concretas:


Desde los 7 hasta los 11 años se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a
través de la lógica pero sobre situaciones presentes y concretas. Se distingue entre realidad y
ficción y se comienza a conocer la moral. El niño entiende y aplica operaciones o principio lógicos
para poder interpretar de manera objetiva y racional, por ello, su pensamiento se encuentra
limitado por lo que puede oír, tocar y experimentar personalmente.

4. Período de operaciones formales:

Desde los 11 hasta los 15 años el individuo desarrolla la capacidad de formular hipótesis y llevar a
cabo la resolución de problemas. Comienza el interés en las relaciones humanas y la identidad
personal y se desarrollan otros tipos de pensamiento.

El desarrollo cognitivo es la formación de la persona como tal y ocupa la primera etapa de la vida
definiendo así el resto de etapas. Pese a que hay unas fases establecidas, estas pueden variar en
cada sujeto ya que nunca una misma señal o proceso va a ser entendida por dos individuos
distintos de la misma forma.

Cristina Conde. (20 de Febrero de 2008). Desarrollo Cognitivo. 26 de abril de


2018, de Pedagogia.es Theme por Colorlib Desarrollado por WordPress Sitio
web: http://www.pedagogia.es/etapas-desarrollo-cognitivo/

Ambiente de aprendizaje.
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones
y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de
aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y
dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.

Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se


encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes
situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede
realizar en la sociedad.

Este ambiente debe, por una parte, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los
sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por otra parte, generar
espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje se construya
conjuntamente de manera que se enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo
y se reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los demás.

En particular, en el desarrollo de competencias matemáticas, el ambiente de aprendizaje debe


favorecer el desarrollo de los procesos de la actividad matemática y la comprensión y apropiación
de los conocimientos matemáticos fundamentales en la disciplina.
Calidad de la relación
Enseñar y aprender a convivir constituye uno de los pilares de la educación, por lo que la escuela
como parte de su función social puede contribuir decididamente a consolidar este aprendizaje, a
través de un proceso intencionado y sistemático.

Tanto la enseñanza como el aprendizaje de la convivencia, demandan un enfoque formativo y


preventivo que centre su atención en la formación de los alumnos desde una mirada integral,
considerando su dimensión no sólo cognitiva, sino también social y emocional. Esta dimensión
socioemocional debe abordarse sistemáticamente en las prácticas pedagógicas cotidianas,
tomando en cuenta los procesos intrapersonales e interpersonales que entran en juego en la
convivencia escolar.

El desarrollo de habilidades sociales y emocionales se transforma en una oportunidad para la


escuela, a fin de contribuir al fortalecimiento personal y al funcionamiento social de los alumnos,
en tanto que favorecen la autoestima y la identidad; la autorregulación de las emociones e
impulsos; el respeto de las reglas; el manejo y la resolución de conflictos y al establecimiento de
relaciones inclusivas, armónicas y pacíficas. El trabajar la empatía, la asertividad, la escucha activa,
la resiliencia, la participación, el trabajo en equipo, la negociación, el manejo de la presión del
grupo, la tolerancia a la frustración, la perseverancia, entre otras, son habilidades que contribuyen
a ello, así como a la prevención de conductas de riesgo fortaleciendo la capacidad de los alumnos
para la toma de decisiones reflexivas y asertivas.

La convivencia es una condición para el aprendizaje porque influye en la tarea pedagógica que se
desarrolla en la escuela. Hay una relación estrecha entre el clima que existe en las escuelas y el
aprendizaje de los alumnos. Una convivencia inadecuada puede causar, entre otros factores,
violencia, niveles de estrés y ansiedad en los alumnos, lo que provoca bajo aprovechamiento
académico y puede ser factor de deserción escolar; en cambio un adecuado ambiente en la
escuela promueve un buen aprovechamiento. La convivencia escolar es una condición constitutiva
de la calidad de la educación y una base fundamental para el aprendizaje, ya que un niño tranquilo
se concentra mejor y construye sus conocimientos con mayor facilidad.

La convivencia escolar por lo tanto es una responsabilidad de quienes conforman la comunidad


educativa en su conjunto; por lo que su mejora exige la participación de alumnos, docentes,
personal directivo, personal de apoyo, madres, padres y tutores.
Bibliografía:

Cristina Conde. (20 de Febrero de 2008). Desarrollo Cognitivo. 26 de abril de


2018, de Pedagogia.es Theme por Colorlib Desarrollado por WordPress Sitio
web: http://www.pedagogia.es/etapas-desarrollo-cognitivo/
Laura E. Paredes Ramírez.. (31 de octubre de 2016.). Convivencia escolar y su relación con el
aprendizaje.. 26 de abril de 2018., de Escuela libre de acoso. Sitio web:
https://www.gob.mx/escuelalibredeacoso/articulos/convivencia-escolar-y-su-relacion-con-el-
aprendizaje

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