UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 38606/Mx-P

AYCAS

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
DOCENTE DE AULA PARIONA SALAZAR, Darío Feliciano
DOCENTE
LÓPEZ SAUME, Jaime
PRACTICANTE
GRADO Sexto “A” LUGAR Y FECHA Aicas, 19 de junio de 2019
“NOS PROTEJEMOS DEL FRIAJE, LA RADIACION SOLAR Y CONSERVEMOS EL
NOMBRE DE LA UNIDAD
AMBIENTE”
TITULO DE LA SESIÓN Utilizamos pictogramas con situaciones de la vida cotidiana

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas.
¿Qué nos dará evidencia
Desempeño
de aprendizaje?
Interpretar información contenida en gráficos y en Interpreta informacion en
diversas fuentes de información, usando el significado tablas de doble entrada
de la moda y expresa la probabilidad de un evento teniendo en cuenta la
relacionando el número de casos favorables y el total pictograma.
de casos posibles.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Enfoque igualdad de género
diferencia de género.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán en esta sesión?
 Tener a la mano la situación problemática en un
papelote.  Cinta masking tape.
 Tener a la mano papelote cuadrado.  Papelotes plumones
 Cuadro problema

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN:
 Saludo amablemente a los niños y a las niñas. Luego escribo en la pizarra
nombre de 3 platos prferidos de los estudiates (Arroz con pollo, cebiche y
chicharron) enseguida les llamo a todos los estudiantes en orden para que eligan
un plato preferido y que lo coloquen el imagen.
RECOGE SABERES PREVIOS:
 Recojo los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿A cuántos de
nuestros compañeros les gusta arroz con pollo? ¿A cuántos de nuestros
25 MINUTOS

compañeros les gusta cebiche? ¿Cuántos prefieren comer chicharrón? ¿Qué

INICIO

hemos representado con las imágenes? ¿Qué es pictograma? ¿Por qué se les
dice pictograma?
COMUNICA EL PROPOSITO DE LA SESIÓN: hoy aprenderemos a interpretar
informacion en pictogramas.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA:



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PRESENTACION DEL PROBLEMA

 A partir de un diálogo introductorio, presento el papelote con el siguiente problema:
PROBLEMA
El siguiente pictograma muestra los goles anotados por el equipo de futbol de la
escuela de Aicas en 4 partidos.

Responde las siguientes preguntas:

 ¿En qué partido se anotaron más goles?
 ¿En qué partido se anotaron menos goles?
 ¿Cuántos goles menos se anotaron en el 4° partido que en el 3° partido?
 La suma de los goles del 2° y 4°partido equivalen a los goles anotados en el
90 MINUTOS
DESRROLLO

____________ partido.
 ¿Cuántos goles más se anotaron en el 3° partido que en el segundo partido?
______________goles.

CMOPRENSION DEL PROBLEMA.

 Para ello, realizo las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué datos nos
brinda?, ¿De quienes nos habla en el problema?; ¿Cuántos partidos han jugado el equipo?;
¿qué dato no conocemos?
 Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
 Para ello planteo los siguientes interrogantes:
 Pregunto: ¿Cómo resolveremos el problema?; ¿Alguna vez tuvieron que repartir
alguna cantidad?, ¿Cómo lo hicieron?; ¿Qué materiales podríamos usar para
resolver el problema? ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?,
¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia en la
solución de este nuevo problema?
 A través de una dinámica organizo a los estudiantes en equipos de trabajo.
 Enseguida entrego a cada equipo imágenes de pelotas para que puedan manipular
como material concreto.
 Permito y acompaño que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma descubrirán cómo resolver el problema plateado. Luego,
pido que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
 Luego de terminar el trabajo cada equipo exponen sus trabajos.

FORMAILIZACION
 Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes.
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REFLEXIÓN
 Reflexionamos con los niños y las niñas acerca de todo lo realizado para resolver
el problema. Con esta finalidad, pregunto: ¿Qué hicimos para comprobar las
cantidades?; ¿Les resultó complicado representar con pictogramas? ¿Qué
procedimiento siguieron?
 Finalmente pregunto: ¿Habrá otra forma de resolver el problema propuesto?,
¿Qué pasos siguieron para resolver el problema planteado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Representar en un gráfico de barras el pictograma que muestra las entradas vendidas
diariamente al ingreso del zoológico.
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METACOGNICIÓN:
 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la
sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿Qué es una
divisibilidad?, ¿Qué son criterios de divisibilidad?
TAREA A TRABAJAR EN CASA/TRANSFERENCIA
El siguiente pictograma representa la cantidad de personas que asistieron a cine el semestre pasado.
CIERRE (VALORACIÓN DEL APRNDIZAJE)
20 MINUTOS

Si cada = 5 personas
 ¿Cuántas personas asistieron al cine en abril?
 ¿Cuántas personas entraron al cine el semestre pasado?
 ¿En cuál mes entraron más personas al cine?, ¿Cuántas personas entraron?
 ¿En cuáles meses entraron más de 25 personas al cine?
 ¿Cuál es el promedio de personas que ingresaron a cine por mes?

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,completa el siguiente
cuadro.
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y materiales
la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
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Darío F. PARIONA SALAZAR Emidgio, SOTO RAMOS
Profesor de Aula Director

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Yaquelina, RIVERA CRUZ Jaime LÓPEZ SAUME
Profesora de práctica Prof. Practicante
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Lista de cotejo
COMPETENCIA: “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”

Interpretar información contenida en gráficos y

de un evento relacionando el número de casos

significado de la moda y expresa la probabilidad
en diversas fuentes de información, usando el

favorables y el total de casos posibles.

OBSERVACIÓN
Nº de
Nombre y apellidos de los estudiantes
Ord.

01 ARAUJO ÑAUPA, Hernán

02 CONDORI CRUZ, Lincol Flavio

03 CURO QUISPE, Kely

04 ESPINOZA NAVARRO, Ruth Erica Nayeli

05 HERRERA LOAYZA, Yimi Rolystong

06 HUAMÁN HUACHACA, Dany

07 HUAMANI APONTE, Jim Brayan

08 ORE DURAN, Kelly Margoth

09 PACHECO MARCA, Jorge Luis

10 ROMERO LOPES, Sandra

11 ROQUE CRUZ, David Arturo

12 TINEO ARAUJO, Clarisa

 Logrado En proceso X No logrado