ASIGNATURA:

Fundamentos Filosóficos E hist de la Educación

TEMA:
presidente o ex presidente contemporáneo.
El proyecto final es: Qué hizo él en su gestión
por la Educación Dominicana.

FACILITADOR:
ANA FLOR JIMÉNEZ

NOMBRE:
Yaneli Javier Dominguez
MAT. 2018-04247

Introducción
La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los
Proyectos Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía
institucional, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos
pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales,
regionales.

Desde lo pedagógico, promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes

y la comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación de una
comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos
como un conjunto de personas en interacción continua que tienen la
responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los
estudiantes, con el fin de formarlos integralmente para ser miembros de una
sociedad. Todo esto ayuda a favorecer su calidad de vida y prepararlos para su
vida en el mundo laboral.

presidente Danilo Medina, de dedicar el 4% del Producto Interno Bruto a la

educación preuniversitaria, el Ministerio de Educación puso en marcha
la Iniciativa Dominicana por una Educación de Calidad (IDEC); un espacio de
diálogo y concertación entre el Gobierno, la sociedad civil, los organismos
internacionales y el sector privado, cuyo objetivo es lograr que el aumento en
inversión redunde en mejores niveles de calidad, y crear un mecanismo único
de monitoreo y seguimiento, en el que participen distintos actores del sistema,
los donantes activos en el sector y la sociedad dominicana.

La iniciativa fue lanzada de manera oficial el 30 de octubre de 2012 por los

ministros de la Presidencia y de Educación y durante sus primeros tres meses
300 personas de los diferentes sectores, organizadas en diez mesas de
trabajo, acordaron diez políticas del Plan Decenal de Educación 2008/18 a
priorizar hasta el 2016.

Informes
Como parte del seguimiento, las distintas instituciones que participan en la
iniciativa, acordaron ofrecer informes semestrales con los progresos en las
políticas priorizadas del Plan Decenal de Educación hasta el 2016: rediseño
curricular; carrera docente; cumplimiento del calendario y el horario escolar;
atención integral a la primera infancia; mejora de la educación básica;
educación media; alfabetización y educación de jóvenes y adultos;
infraestructura escolar y jornada extendida; apoyo a estudiantes en situación de
vulnerabilidad; y modernización y reestructuración institucional y presupuesto.
Los informes son publicados periódicamente en el portal del Ministerio de
Educación.

Primer informe

El Ministerio de Educación, junto a representantes de los diferentes sectores

que participan de la Iniciativa Dominicana por una Educación de Calidad
(IDEC), presentó a finales de agosto 2013, el primer informe de seguimiento y
monitoreo de la calidad educativa dominicana en la ejecución del 4% del
Producto Interno Bruto en educación. El informe comprende los primeros seis
meses del año 2013.

Entre las conclusiones del informe, se destaca un avance sustancial en el

rediseño del currículo educativo. Se elaboró una guía para su rediseño y se
identificaron las competencias cuyo desarrollo debería apoyar el currículo
preuniversitario. Se cuenta, además, con un documento base que incluye un
marco curricular común a todos los niveles y modalidades educativas, basado
en el enfoque por competencias y una nueva ordenación de los niveles y ciclos
del sistema educativo dominicano.

A pesar de los avances, no fue posible contar con el rediseño curricular para el
segundo ciclo de la Primaria y para la nueva Educación Media. Sin embargo,
se pudo avanzar en sentar las bases para la capacitación de los maestros en el
nuevo enfoque del currículo, la cual se tenía previsto iniciar a lo largo del
verano de 2013, sobre todo a los maestros más afectados por el rediseño, los
de los tres primeros grados del nivel básico.
Carrera docente

Respecto al diseño y puesta en marcha de la carrera docente, el informe

destaca que se ha avanzado en la implementación de algunas metas
intermedias previstas en la etapa preparatoria de la Certificación Docente:

• Se realizó el diagnóstico de categorías docentes, funciones por categorías y

perfiles profesionales requeridos.

• La elaboración y socialización de los estándares profesionales y del

desempeño docente marcha a muy buen ritmo.

• El estudio de la percepción, expectativas, aspiraciones y actitud de

compromiso respecto a la docencia progresa en su ejecución.

• La coordinación del diseño de un sistema informático para la certificación y el

desarrollo de la Carrera Docente, conjuntamente con la gestión de los recursos
humanos del MINERD.

El informe advierte cierto retraso en las acciones relacionadas con la formación

inicial de los docentes.
Cumplimiento del calendario y el horario escolar
Se precisa que se han tomado las medidas necesarias para garantizar el
cumplimiento del calendario y el horario escolar, pero que queda pendiente la
realización de una campaña de comunicación para incentivar el cumplimiento
de horario y calendario, aunque ya se ha comenzado con su diseño.

Atención integral a la Primera Infancia

“La ambiciosa política de atención a la Primera Infancia ha recibido fuertes

impulsos en el primer semestre del año”, se plantea en el informe. Señala que
la elaboración del modelo de atención integral está avanzado y se ha formulado
en su totalidad el nuevo programa “Quisqueya Empieza Contigo”.

Mejora de la Educación Básica

En el nivel de Educación Básica se continúa con la política de apoyo a

aprendizajes en los primeros grados a través de las instituciones aliadas, se ha
diseñado el modelo pedagógico para los primeros grados y se ha creado y
puesto en marcha un espacio de capacitación continua y acompañamiento a
los equipos técnico-docentes, tal y como precisa el informe de la IDEC.

“Para mejorar la eficiencia interna del sistema, reduciendo la repitencia, la

sobreedad y el abandono, se ha hecho un levantamiento para identificar las
escuelas con más niños y niñas de 3º y 4º grado que no han alcanzado las
competencias de lectoescritura esperadas”, agrega.

Educación Media

“Aunque se está avanzando en el aumento de la cobertura del Nivel Medio y

particularmente en la ampliación de la oferta de las modalidades de Educación
Técnico Profesional y Arte, la previsión de construcción de aulas nuevas, que
presenta un retraso importante como se verá en el epígrafe dedicado a
infraestructuras, limita las posibilidades de un aumento importante de la
cobertura para el próximo año escolar”, se destaca entre las conclusiones del
informe de la IDEC.

Se informa que se trabaja en la elaboración de un marco para establecer las

políticas y las estrategias de las prácticas educativas y pedagógicas para la
Jornada Extendida, que podría extenderse a más Centros de Media que los
inicialmente previstos.

Alfabetización y Educación de Jóvenes y Adultos

En el primer informe semestral se indica que se dispone ya del modelo flexible

de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas (EBPJA), proyectado
para dar continuidad educativa a las personas recién alfabetizadas, así como
de un sistema nacional de evaluación de los aprendizajes de jóvenes y adultos.

Infraestructura escolar y jornada extendida

Se plantea que para el año 2013 se ha previsto realizar un gran esfuerzo en la

construcción, ampliación y rehabilitación de planteles escolares para ofrecer un
aumento en la oferta educativa y, sobre todo, para atender a las exigencias de
la ampliación de la jornada extendida. El número de aulas que se ha previsto
construir se eleva a 10,000 nuevas aulas. De acuerdo a los reportes emitidos
por el MINERD, y analizados en el informe, la construcción y rehabilitación de
aulas lleva un retraso notable. De las 920 obras contratadas, un 30% no
disponía de terrenos para ser ocupados en el momento en que se contrataron.
Que aunque se ha avanzado en la compra y legalización de esos terrenos, un
24% de las obras no cuentan todavía con terrenos disponibles.

Apoyo a estudiantes en situación de vulnerabilidad

El Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INBIE) ha asumido, como

organismo desconcentrado del Ministerio de Educación, la política de apoyo a
estudiantes en situación de vulnerabilidad, avanzándose en su autonomía
presupuestaria y procedimental. Resta por completar el nuevo marco legal del
Instituto.

Se ha avanzado con celeridad en las licitaciones y contrataciones de los

suministradores para el programa de alimentación escolar y se han adoptado
las previsiones para la ampliación del Programa a los centros de jornada
extendida, estableciéndose estrategias diferenciadas de actuación en función
de las distintas situaciones de los centros que serán atendidos. También se han
dado los primeros pasos para la puesta en marcha del Sistema de Gestión,
Supervisión y Aseguramiento de la Calidad del Programa de Alimentación
Escolar, y se ha avanzado en las contrataciones del Programa de entrega de
útiles escolares y uniformes.

Modernización, reestructuración institucional y presupuesto

En materia presupuestaria, en el informe se plantea que el Congreso de la

República aprobó un presupuesto para el año 2013 de más de RD$99,000.00
millones, lo que equivale al 4% del PNB previsto para el 2013, pero que en la
ejecución presupuestaria, algunos datos parecen indicar que puede haber
ciertos retrasos que impidan la ejecución del 100% de lo presupuestado. “A 30
de junio, de acuerdo a datos de la Oficina Nacional de Planificación, el
MINERD ha comprometido un 34.03% del total del presupuesto anual”, se
indica.

En el informe se explica que aunque muchos de los gastos educativos del año
se producen en los meses de julio y agosto, justo antes del comienzo del año
escolar, sin embargo, los retrasos en la construcción de nuevas aulas pueden
acabar incidiendo negativamente en la ejecución presupuestaria anual. En este
sentido, se propone tener en cuenta que el capítulo de construcción, ampliación
y rehabilitación de planteles escolares supone, por sí solo, el 31% del total del
presupuesto 2013 del MINERD.

Conclusión

Cada escuela tiene un estilo particular de organización y funcionamiento, el

cual se ha ido configurando a través del tiempo. En ese estilo tiene influencia
preponderante las creencias del director con respecto a la educación y la
escuela, creencias altamente influidas por su biografía y su
relación personal con la escuela.

A diciembre de 2015 el Gobierno había integrado a cerca de un millón de

estudiantes a la Jornada Escolar Extendida y prácticamente ha duplicado el
número de aulas desde la creación de la República.
Los datos fueron ofrecidos por el presidente Danilo Medina en su discurso de
rendición de cuentas, en el que afirmó que en su Gobierno se ha sorteado la
construcción de cien estancias infantiles, de las que se han inaugurado 29,
donde reciben atención infantes de 0 a 5 años.
La adscripción de la escuela a una organización o red de escuelas que tenga
algunas pautas, aunque genéricas, sobre los fines de la institución, también
ejerce influencia sobre muchos elementos de la organización y sobre el estilo
de dirección y la libertad de decisión del personal directivo. Igualmente el
tamaño de la escuela, si es grande (mas de 500 alumnos), constituyen un
elemento diferenciador de importancia en la conducción de los asuntos
internos.