PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero de Secundaria Número de sesión

Área: Historia, Geografía y Economía 3/6

TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Cómo es la calidad de vida de la población europea y asiática?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa responsablemente en el Comprende las relaciones entre
ambiente. los agentes del sistema
económico financiero.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
INDICADORES
 Reconoce la importancia del
comercio a niveles local,
regional, nacional e
internacional, y las relaciones
entre ellos.
 Explica los resultados de sus
investigaciones utilizando
cuadros y gráficos
estadísticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
 I. Inicio (15 minutos)
El docente presenta un video que informa cuáles son los países y ciudades con mayor calidad de vida en el
mundo <https://www.youtube.com/watch?v=1gfl-IGMNuY>. Luego, formula las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las ciudades con mayor calidad de vida en Europa y Asia?
 ¿Cuáles son los factores determinantes para que un país tenga mayor calidad de vida según el video?

A continuación observan otro video: Alemania: estudiantes sin techo

<https://www.youtube.com/watch?v=vJUO1EVChoY>. Ambos videos nos resumen cómo está la calidad de
vida en ambos continentes. Los estudiantes comparan ambas informaciones y emiten sus conclusiones en
torno a la calidad de vida de Europa y Asia. Se les presentan los aprendizajes esperados.

II. Desarrollo (20 minutos)

El docente proporciona el mapa demográfico de Europa y Asia y solicita a los estudiantes identificar a los
países con mayor calidad de vida. Elementos principales: escala, leyenda y otros elementos cartográficos.

Luego, se indica a los estudiantes que deben tomar nota de algunos detalles del mismo en su block de notas.
El docente invita a los estudiantes a dar a conocer sus observaciones. Enseguida formula las siguientes
interrogantes:
 ¿Cuáles son las ciudades más pobladas de Europa y Asia?
 ¿Crees que estas ciudades coinciden con las que tienen mayor calidad de vida?
 ¿A qué crees que se debe?
 ¿Cuáles son los motivos por los cuales unas ciudades son más pobladas que otras?
 ¿Las ciudades con mayor densidad coinciden con aquellas que tienen mayor desarrollo económico?
Los estudiantes anotan las respuestas en su block de notas.
III. Desarrollo (20 minutos)
El docente organiza la clase en seis equipos cuyo trabajo consistirá en profundizar sus conocimientos de la
población europea y asiática. Concluida la lectura, los estudiantes elaborarán un mapa conceptual u otro
organizador visual para presentar a sus compañeros.

Equipo 1 ¿Qué características presenta Ver página 208

la demografía europea?
Equipo 2 ¿Dónde y cómo se realizaron Ver página 208
las primeras aglomeraciones
urbanas de Europa?
Equipo 3 ¿Qué características presenta Ver página 222
la demografía asiática?
¿Qué caracteriza a la política Ver página 222-223
de planificación de China y
Equipo 4 cuáles son sus efectos?

¿Qué caracteriza a la política Ver página 222-223

Equipo 5 de planificación de la India?

Equipo 6 La globalización de China e Ver página 266

India y la calidad de vida de su
población

IV. Cierre (10 minutos)

Los estudiantes exponen sus trabajos (mapas conceptuales u otros gráficos) dando respuesta a la
interrogante planteada inicialmente. El docente cierra la sesión con sus conclusiones. Para finalizar, los
estudiantes expresan sus dificultades en el proceso de aprendizaje y asumen el compromiso de trabajar en
superarlas.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)
El docente conforma 12 equipos de tres o cuatro integrantes mediante una dinámica “Ha llegado un email
para ….” y todos los que cumplan con las características deberán ponerse de pie y cambiar de ubicación y así
sucesivamente. Si cuentan con mayor espacio y pueden hacerlo en el patio será mucho mejor. Por ejemplo:

Ha llegado una carta para todos los que tienen uno o más euros en este momento.
Ha llegado una carta para todos los que tienen familiares en Europa.
Ha llegado una carta para todos los que alguna vez han visto un programa de televisión coreano.
Ha llegado una carta para todos los que conocen de algún cantante italiano.
Ha llegado una carta para todos los que saben decir “te amo” en inglés.
Ha llegado una carta para todos aquellos que estén agrupados en tríos.

Una vez concluido este proceso, el docente muestra 12 sobres cerrados que contienen tareas asignadas para
cada grupo por sorteo.

Europa Nórdica o Europa Atlántica Europa Alpina Europa Mediterránea

 Septentrional
Europa Centro Oriental Antigua Europa Asia Septentrional Asia Central
Soviética
Asia Suroccidental Península del Indostán Noreste de Asia Sudeste Asiático

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes eligen uno de los países de cada región europea o asiática y profundizan su estudio para
presentarlo a través de un reportaje. Indagarán información acerca de cómo la actividad comercial y la
integración económica influyen positivamente en la calidad de vida de los pobladores europeos o asiáticos.

III. Cierre (5 minutos)

Solicitar a un integrante de cada equipo que socialice cómo se han sentido y qué estrategias han utilizado
para desarrollar su actividad.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Los estudiantes continúan indagando información acerca de cómo la actividad comercial y la integración
económica influyen positivamente en la calidad de vida de los pobladores europeos o asiáticos.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes concluyen su trabajo de investigación elaborando tablas sobre el impacto de la integración
económica en la calidad de vida de la población de su región. Para ello deberán seguir las siguientes pautas:
1. Indagar información acerca del tipo y la cantidad de productos que se comercializan interna y
externamente. De igual manera, el número de divisas que ingresan al país elegido.
2. Seguidamente se ordenan los datos: si son numéricos de menor a mayor o viceversa, de no ser
numéricos se agruparían por categorías.
3. El recuento del número de veces que se presente cada variable se recoge en tablas. Colocando en
la primera línea horizontal designada como (X) a la variable (bienes, servicios, sectores comerciales,
etc.), y en la segunda línea vertical (Y) se anota el número de veces (cantidad, porcentajes, etc.) que
se presenta la variable.
4. Finalmente se realiza la interpretación de los resultados.

III. Cierre (5 minutos)

Uno de los integrantes de cada grupo socializa sus respuestas. Después comparten los nuevos
conocimientos adquiridos, capacidades desarrolladas y logros.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa
El docente monitorea el trabajo realizado por los estudiantes y les indica cuáles son sus errores para que
los corrijan con miras a presentar su producto final.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

Recursos para el docente:

 Ministerio de Educación (2015). Ruta de Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía
ciclo VII.
  Ministerio de Educación (2012). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana.
 National Geographic Society. Europa I. Tomo 1. Asia II. Tomo 5.1
 Ortiz de Zevallos, Gabriel (2009) Economía para todos. Editorial Apoyo.2
Recursos para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial
Santillana.
 Información de página web:
<http://elordenmundial.com/regiones/asia-pacifico/la-deslocalizacion/>.
 Videos de página web de Youtube:
<https://www.youtube.com/watch?v=1gfl-IGMNuY>.
<https://www.youtube.com/watch?v=vJUO1EVChoY>.
 Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, videograbadora.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Organizar toda la información y materiales que requerirán para terminar de elaborar un documental en la
última sesión.

1
Del módulo de Biblioteca Escolar 2015
2
Ídem