Recinto Cibao Oriental, Nagua.

Asignatura
Psicología del aprendizaje

Tema:
Unidad 3 y 4

Participante
Claritza Bautista Cordero 16-2511

Facilitador:
Licda: Yasmin de la cruz

Fecha.
31 de mayo del 2019
Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices
la siguiente actividad:

1. Elabora un diario de doble entrada sobre el modelamiento, donde

expliques:

Procesos de modelamiento
Es proceso mediante el cual el aprendiz logra algún cambio mediante la
observación de uno o más modelos, y de esta manera logra un cambio
cognoscitivo o afectivo.
Teorías de la imitación.
Funciones del modelamiento.
La imitación se refiere al aprendizaje a
través de copiar la las cualidades que
deseamos aprender de los demás con el
fin de lograr un aprendizaje para ponerlo
en práctica con un fin determinado.
Del instinto: Las acciones observadas
despiertan un impulso instintivo por
copiarlas.
Del desarrollo: Los niños imitan las
acciones que se ajustan a sus estructuras
cognoscitivas.
Del condicionamiento: Las conductas se
imitan y refuerzan por moldeamiento. La
imitación se vuelve una clase de respuesta
generalizada.
De la conducta instrumental: La imitación
se convierte en un impulso secundario
mediante el reforzamiento
Repetido de las respuestas similares a las
de los modelos. La imitación da como
resultado que se reduzcan los impulsos.
Conducta instrumental.
La cual plantea que la imitación es una
conducta instrumental aprendida porque
conduce al reforzamiento.
Bandura (1986) distingue tres funciones
fundamentales del modelamiento:
facilitación de la respuesta, inhibición y
desinhibición, y aprendizaje por
observación
 Facilitación de la respuesta. Las
personas aprenden muchas habilidades y
conductas que no ejercen por falta de
motivación. La facilitación de la respuesta
se refiere a las acciones modeladas que
sirven como incitadores sociales para que
los observadores se comporten en
consecuencia.
Aprendizaje por observación. El
aprendizaje por observación a través del
modelamiento ocurre cuando los
observadores manifiestan nuevos patrones
de conducta que, antes de estar expuestos
a las conductas modeladas, no tenían
ninguna probabilidad de manifestar, incluso
aunque estuvieran muy motivados a
hacerlo. El aprendizaje por observación
sirve para adquirir habilidades motoras.
Influencias sobre el aprendizaje y el
desempeño
La observación de modelos no garantiza
que ocurrirá el aprendizaje ni que las
conductas aprendidas se ejecutarán
posteriormente. Hay varios factores que
influyen en el aprendizaje vicario y en la
ejecución de las conductas aprendidas.
Son las facilitadoras del conocimiento,
aquellas que operan directamente sobre la
información: recogiendo, analizando,
comprendiendo, procesando y guardando
información en la memoria, para,
posteriormente, poder recuperarla y
utilizarla dónde, cuándo y cómo convenga.
En general, son las siguientes:

1. Atención: Exploración,
Aprendizaje de habilidades fragmentación, selección y contra
cognoscitivas. distractoras.
2. Comprensión (técnicas o
habilidades de trabajo intelectual):
Captación de ideas, subrayado,
traducción a lenguaje propio y
resumen, gráficos, redes, esquemas
y mapas conceptuales. A través del
manejo del lenguaje oral y escrito
(velocidad, exactitud, comprensión).
 3. Elaboración: Preguntas, metáforas,
analogías, organizadores, apuntes y
mnemotecnias.
4. Memorización/Recuperación
(técnicas o habilidades de estudio):
Codificación y generación de
respuestas.

Aprendizaje de habilidades Es un procedimiento que se adquiere a la

motoras. capacidad de realizar una serie de
movimientos coordinados de forma
automatizada, a través de las prácticas y
experiencia de las actividades motoras es
cuando el individuo adquiere un nuevo
comportamiento mediante la práctica.

2. Elaboración de un cuadro que contenga:

Supuestos y modelos del procesamiento de la información.

Los teóricos del procesamiento de la información desafiaron la idea inherente al

conductismo l aprendizaje implica formar asociaciones entre estímulos y
respuestas. Sin embargo, no rechazaron las asociaciones, ya que postulan que
el asociar trozos de conocimiento ayuda a que sea más fácil adquirirlo y
almacenarlo en la memoria.

Lo que los distingue de los conductistas es, más bien, que se interesan menos
en las condiciones externas y se enfocan más en los procesos internos
(mentales) que intervienen entre los estímulos y las respuestas. Los aprendices
son buscadores activos y procesadores de información.

El modelo Procesamiento de Información Natural - PIN - del cerebro humano,

es una de las teorías de aprendizaje que descubrió, el profesor y psicólogo
educativo Robert Gagné. El hombre es un activo procesador de las
experiencias, cuya actividad fundamental es recibir la información, procesar la
información y actuar de acuerdo a ella. El modelo del PIN sirve para explicar, lo
que sucede internamente durante el proceso de aprendizaje. Dicho proceso
conlleva: percepción. Análisis, retención, emisión y control.

Procesos de atención. Éste no parece ser el problema en la conversación que

se encuentra al inicio del capítulo; allí la cuestión involucra, más bien, al
significado del procesamiento. Incluso los estudiantes con un alto
aprovechamiento no Siempre ponen atención a los eventos relevantes para la
enseñanza.

Las imágenes, los sonidos, los olores, los sabores y las sensaciones nos
bombardean; no podemos ni debemos atenderlos a todos. Nuestra capacidad
de atención es limitada; sólo podemos atender unos cuantos estímulos a la
vez. Por consiguiente, la atención se podría definir como el proceso de
seleccionar una parte de muchos estímulos potenciales.
 La atención también se podría definir como un recurso humano limitado que se
utiliza para lograr las metas y movilizar y mantener los procesos cognoscitivos
(Grabe, 1986). No es un cuello de botella en el sistema de procesamiento de la
información a través del cual solamente puede pasar mucha información; más
bien, describe una limitación general en todo el sistema de procesamiento de
información del ser humano.

Procesos de percepción. La percepción (reconocimiento de patrones).

Es el significado que se asigna a los estímulos ambientales que se reciben por

medio de los sentidos. Para que un estímulo sea percibido, debe permanecer
en uno o más de los registros sensoriales y compararse con los conocimientos
en la MLP. En la siguiente sección se estudian estos registros y el proceso de
comparación. La teoría Gestalt es una antigua perspectiva cognoscitiva que
cuestionó muchos de los supuestos del conductismo.

Modelos de memoria.

El modelo de Atkinson y Shiffrin es una teoría de la memoria humana,

propuesta por Richard Atkinson y Richard Shiffrin en 1968.
Básicamente, estos dos psicólogos utilizaron este modelo para mostrar que la
memoria humana puede ser dividida en tres tipos diferentes de memoria:

 Memoria Sensorial
 Memoria a Corto Plazo
 Memoria a Largo Plazo

En un principio, el concepto de memoria sensorial quedó fuera del modelo

presentado en 1968. Fue agregado posteriormente. Si bien nuestros sentidos
experimentan cosas diferentes en términos de la vista, el oído, el tacto, el
sentimiento y el gusto, sólo una fracción de todo esto es recordada. Ésta fue la
base del modelo de Atkinson y Shiffrin que mostró cómo funciona cada una de
estas formas de memoria.

Memoria Sensorial

Absorbemos grandes cantidades de información a través de nuestros sentidos,

pero la gran mayoría de ella no puede ser procesada correctamente debido a
las limitaciones de nuestra memoria. La información a la que no se le presta
atención inmediatamente queda en nuestra memoria sensorial, la cual se aferra
a este conocimiento por muy poco tiempo.

Todos nuestros sentidos tienen sistemas de memoria sensorial, pero los

sistemas que abarca el modelo de Atkinson y Shiffrin se relacionan con la vista
y el sonido, conocidos como memoria icónica y ecoica respectivamente. La
memoria icónica dura menos de medio segundo mientras que la memoria
ecoica cesa luego de tres o cuatro segundos.

Memoria a Corto Plazo (MCP)

Ésta se relaciona con los recuerdos de información que son absorbidos por
nuestros sentidos el tiempo suficiente como para poder ser utilizados. Por
ejemplo, un número de teléfono que debe ser recordado antes de marcarlo. El
estudio de Peterson y Peterson de 1959 mostró que la Memoria a Corto Plazo
(MCP) tiene una duración menor a 30 segundos a menos se preste atención a
la información dentro de ese tiempo.

El estudio de Miller de 1956 explicó que en ese período de 30 segundos se

pueden aprender siete (más o menos dos) piezas de información. Sin embargo,
esto siempre ha sido cuestionado ya que se cree que la MCP varía según las
condiciones.

Memoria a Largo Plazo (MLP)

El modelo de Atkinson-Shiffrin sostenía que la MCP podía ser transferida a la

Memoria a Largo Plazo (MLP) si la información era procesada y aprendida lo
suficientemente rápido. La MLP tiene capacidad ilimitada y es capaz de durar
toda la vida. Esto básicamente significa que nunca perdemos la capacidad de
almacenar nueva información, independientemente del tiempo que vivamos.