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Proyecto Final
Presentado por:
Grupo: 551058_46
Pedagogía: (551058A_363)
UNAD
Diciembre 13 de 2017
INTRODUCCION
Las instituciones educativas son el centro de aprendizaje y el punto de acopio para el desarrollo de la
personalidad, aplicativos normativos de compromisos sociales, y fomento de cultura. Las organizaciones se
crean para realizar ciertos objetivos, para llevar a cabo unos propósitos previamente establecidos. En el caso
de las instituciones de educación, básica y media, la Ley 115 de 1994 ha definido claramente esos objetivos,
entre los cuales cabe destacar los de profundizar en la formación integral de los colombianos, prestar a la
comunidad un servicio con calidad, y, especialmente, trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del
conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para
solucionar las necesidades del país Por consiguiente se propondrá una intervención o estrategia adecuada al
entorno educativo, donde se puedan encontrar alternativas claves en un aprendizaje significativo-valorativo.
JUSTIFICACIÓN
La educación actual necesita hoy más que nunca de la participación activa y consciente de las
comunidades para generar espacios de autogestión y desarrollo.
Es en ella donde se permite visualizar en conjunto horizontes claros y seguros; en ella se fundamentan
las posibilidades futuras de desarrollo y capacidad de liderazgo de sus dirigentes y el empleo de estrategias de
aprendizaje que contribuyan a la ampliación del hacer pedagógico en el aula; por tanto la comunidad
educativa debe lograr el fortalecimiento del sentido de pertenencia involucrando en su quehacer cotidiano
procesos de desarrollo y bienestar social.
OBJETIVOS
Verificar a nivel general las propuestas pedagógicas y de aprendizaje que tienen los planteles
educativos en nuestro país con el fin de mejorar aquellos aspectos que estén en debilidad y ofrecer una
mejor calidad en le educación.
Analizar la problemática que presenta la educación a nivel nacional teniendo en cuenta factores
sociales, económicos, culturales y académicos que permitan realizar ajustes de manera acertada y
positiva para ofrecer una educación de avanzada acorde a las exigencias y oportunidades sociales y
laborales.
Preparar apropiadamente los alumnos teniendo en cuenta los planes de desarrollo académico y
pedagógico de los centros educativos con el fin de mejorar y establecer una ruta que permita alcanzar
metas y oportunidades al acceso a la educación superior, de la mano del estado y el apoyo de otras
instituciones
OBJETIVOS ESPECIFICOS
En los estudiantes, propiciar aprendizajes significativos en los estudiantes de Preescolar, Básica Primaria y
secundaria mediante el desarrollo de estrategias propuestas en el desarrollo de la actividad en el área de
pedagogía de la UNAD
En los educadores, fortalecer actitudes emprendedoras que puedan tener con las propuestas del trabajo,
también que puedan propiciar los espacios necesarios de participación colectiva y democrática en los
diversas áreas de enseñanza
Conocer las diferentes estrategias de aprendizaje que puedan aportar al mejoramiento del PEI y que
puedan mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
Modelo pedagógico individual Modelo pedagógico teóricos
¿Para qué enseñar? Eloísa Vasco nos nombra la triple relación dialógica
Porque la práctica docente se centraliza hoy, en un que se refiere a la construcción del objeto de estudio
modelo pedagógico tradicionalista, que solo se (la realidad, teoría acumulada y el docente
preocupa por un aprendizaje academista (manera de investigador), se debe partir teniendo presente que
ejercer poder), la educación debe de ser una el saber enseñar y lo que se enseña debe ser una
contemplación de eficiente e individual de lo que son integración de sentido, donde la fuente principal es
en realidad las cosas, circunstancias de la vida “que la totalidad educativa; no es solo transmisión de
hacer diario”, no podemos suponer que la educación datos, es la realización integral de la persona como
sea solo un modelos para el momento, la educación estudiante en una sociedad, “En la medida en la que
es fuente de la vida, ya que es implícito al hombre el maestro acepte el reto de pensar la enseñanza
como ser pensante. como concepto, en esa misma encontrará que su
El alumno no puede ser un simple transmisor del enseñar, como práctica cotidiana, es capaz de
aplicativo de enseñar en un salón de clases, él es y transformaciones insospechadas y de convertirse en
será siempre el futuro, lo eventual de enseñar es un espacio de libertad”
realizar a plena conciencia la integridad total de la
persona (social, sensible, conocedor de su entorno y
el contexto); es trascender cualquier método, que no
se limite ni en el tiempo.
¿Cuándo enseñar y que enseñar? - Los proceso cognitivos básicos son indispensables
La enseñanza es en todo momento y lugar, todo lo para la ejecución de todos los procesos de orden
que realizamos es educativo, desde el hogar con el superior. (Proceso de desarrollo humano).
ejemplo, hasta en las actividades ordinarias con un - El conocimiento esquemático puede influir
compromiso por lo que hacemos y podemos decisivamente en la naturaleza y forma como son
enseñar: empleadas las estrategias cognitivas. (Riqueza
Habilidades de búsqueda de información conceptual, memoria a largo plazo, aprendizajes
Habilidades de asimilación y retención de significativos)
información - El conocimiento estratégico, tiene que ver con el
Habilidades organizativas grado de especificidad que a veces hace confundir al
Habilidades inventivas y creativas término estrategia con técnica o habito de estudio o
Habilidades analíticas aprendizaje. En el sentido estricto del término
Habilidades en la toma de decisiones dependerá del dominio de que se trate o grado de
experiencia de los aprendices. Algunas estrategias
Habilidades de comunicación
suelen ser muy específicas para dominios
Habilidades sociales
particulares, mientras que otras tienden ha ser
Habilidades meta cognitivas y auto
valiosas para varios de ellos. También, depende de
reguladoras
factores motivacionales y que se perciban como
verdaderamente útiles.
- Sobre el conocimiento mata cognitivo, este
desempeña un papel fundamental en la selección y
regulación inteligente de estrategias y técnicas de
aprendizaje.
¿Cuándo y cómo evaluar? Forma de evaluación UNAD agosto 4 de 2011:
La evaluación de la enseñanza significativa debe La evaluación tiene como punto de partida los
tener unos aspectos fundamentales como: objetivos y propósitos de formación para cada uno
Demarcación del objeto, situación y nivel de de los programas y cursos académicos, en
referencia a evaluar: identificar los objetos de consonancia con los indicadores utilizados en las
evaluación fichas de evaluación. Con ellos se constata el logro
El uso de determinado criterios para la de las competencias cognitivas, socio-afectivas,
realización de la evaluación comunicativas y procedimentales en períodos
específicos, con medios pertinentes y en contextos
Una cierta sistematización mínima necesaria
socio-culturales determinados.
para obtener la información
En los procesos formativos se tienen en cuenta tres
La construcción de una representación lo más
momentos complementarios:
fidedigna posible del objeto de evaluación
La Autoevaluación. Es una oportunidad para hacer
La emisión de juicios de valor
la revisión y reflexión autocrítica de procesos,
La toma de decisiones
aprendizajes y productos del proyecto de formación
Técnicas de evaluación
que está llevando a cabo el estudiante. Tiene por
Observaciones de actividades realizadas por objeto juzgar objetiva y constructivamente sus
los alumnos propios esfuerzos, resultados y productos con base
Exploraciones por medio de preguntas que en las metas trazadas por él mismo.
realiza durante la clase El principal resultado que se espera de una acertada
Otros complementos de evaluación autoevaluación es poder identificar por un lado, los
Trabajos y ejercicios realizados en clase progresos alcanzados, y por otro, las necesidades,
Trabajos o tareas extra-clase aspiraciones y metas para aprendizajes futuros.
Evaluación de portafolio (propósitos y Entendida así, la autoevaluación es un componente
criterios claros de la importancia de la clave para la autogestión del aprendizaje por cuanto
reflexión de los productos) los estudiantes toman conciencia de sus propios
procesos de pensamiento y aprendizaje y se
convierten en gestores de su propio desarrollo
personal y profesional. Se realiza a partir de la
reflexión que el estudiante hace frente a su proceso
de aprendizaje con base en los parámetros
consignados en la ficha de evaluación.
La Coevaluación. Consiste en un proceso
colaborativo para poner en común evidencias o
productos de aprendizaje, identificar fortalezas,
estrategias exitosas y posibles errores o limitaciones
y convertirlos en situaciones de aprendizaje. Parte
de la valoración y el reconocimiento del trabajo del
otro, poniendo en juego la equidad, la honestidad y
la ética para contribuir al crecimiento solidario del
grupo. Se constituye de esta manera, en una
herramienta pedagógica para afianzar
comportamientos y actitudes propios de la
democracia participativa. Se hace con el tutor y los
compañeros de curso y como retroalimentación
cualitativa del proceso.
La Heteroevaluación. Tiene por objeto verificar la
adquisición de competencias y logros de aprendizaje.
Es orientada por cada una de las Escuelas desde el
establecimiento de los propósitos de formación y los
logros a alcanzar. Establece las competencias a
desarrollar y el nivel que el estudiante debe alcanzar
en cada uno de los cursos académicos.
En la Guía Didáctica del curso académico, sobre todo
en la Guía de Actividades, se contemplan las
situaciones de aprendizaje y las actividades que
sirven de base para el proceso evaluativo que tanto
el estudiante como el tutor deben respetar y acatar,
con el fin de garantizar la unidad estructural de la
formación
Se ha encontrado que los colegios en los que se han implementado buenas estrategias de aprendizaje los
alumnos han progresado en forma de pensar y expresarse. Las clases han tomado un rumbo colaborativo que
amplían al formar grupos de debate y razonamiento crítico
Los objetivos propuestos tales como:
La oportunidad de desarrollar competencias básicas, ciudadanas, laborales y actitudes emprendedoras,
que les permita acceder con facilidad al mundo laboral actual como técnicos y/o tecnólogos a través de
convenios, se ha logrado en un 90%
Prevenir y mitigar la vulnerabilidad de la población a través de distintos proyectos institucionales en
alianzas con entidades gubernamentales y no gubernamentales llega a un 80%
Se ha Brindado oportunidades que permitan mejorar el nivel académico, social, el desarrollo persona
(físico y mental), y la consciencia ecológica de los estudiantes a través de mitologías lúdicas y políticas
de inclusión.
Se ha fomentado en la institución, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participación y organización ciudadana y estimular la tolerancia y la responsabilidad.
Proporciona aprendizajes significativos en los estudiantes de Preescolar y Básica Primaria, mediante el
desarrollo de estrategias propuestas por el programa Todos a Aprender (PTA), en las áreas de
Matemáticas y Lenguaje, según el colegio de estudio (Jaime Duque Grisales)
En los docentes Fomenta constantemente el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y del PEI
Integrar a los docentes a partir del trabajo colectivo y la reflexión pedagógica en la planeación y
ejecución de los lineamientos del PEI
Proporciono los espacios necesarios de participación colectiva y democrática en los diversos
estamentos del gobierno escolar
Se comprendió la importancia de las nuevas tecnologías TIC en el proceso educativo, ya que fortalece
las habilidades he iniciativos de conocer nuevos horizonte
https://youtu.be/-SMg9q9JIxE
RODOLFO ANDRES RAMIREZ
https://youtu.be/g66T4gwVOXs
JORGE HERNAN GALVIS
https://youtu.be/-7SJJJzTYSw
YONNIER RIVAS MURILLO
https://www.youtube.com/watch?v=v8eOCVH747M&feature=youtu.be
CONCLUSION
La habilidad de formar parte del desarrollo de la educación solo depende de la forma como la veamos y
contemplemos la eficiencia de una ciencia descentralizada que amplia y formula nuevas formas de enseñanza.
Esta fuente de conocimientos se debe profundizar teniendo en cuenta con la historicidad de pensamientos
epistemológicos adquiridos a través de la historia.
Cardona (2012), Modulo unidad 4 y 5 Pedagogía general para la enseñanza de las ciencias. Pp. 4 - 64.
Recuperado dehttp://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207
López Calva, Martin (febrero) tomado de: aprendizaje. (17:44:26 UTC). Evaluación De Aprendizaje Significativo.
Empresariales. Recuperado a partir de https://es.slideshare.net/aprendizaje/evaluacin-de-aprendizaje-
significativo