Liceo Conservatorio

Castella

Analogía de igualdad entre

el narrador y Sacha
manifiesta en el argumento
de la novela “Los ojos del
perro siberiano” de
Antonio Santana

Cindy Arroyo Valerio

Sección __

Periodo 2018
1|Página
 Resumen

“Los ojos del perro siberiano” es una obra del argentino Antonio Santana que

encierra en su argumento la experiencia de vida de un joven narrador quien nos

cuenta como cambió su vida a partir de que descubre la terrible situación de su

hermano Ezequiel, tiene SIDA. En la voz del narrador, el lector descubre una serie

de conflictos que enfrenta Ezequiel ya que su enfermedad no es socialmente

aceptable.

Tema: Analogía de igualdad entre el narrador y Sacha manifiesta en el argumento

de la novela “Los ojos del perro siberiano” de Antonio Santana

Hipótesis: ¿Cuáles argumentos presentes en de la novela “Los ojos del perro

siberiano,” de Antonio Santana, muestran una analogía de igualdad entre el

narrador y Sacha?

2|Página
Objetivo general

Concretar cuáles argumentos presentes en de la novela “Los ojos del perro

siberiano,” de Antonio Santana, muestran una analogía de igualdad entre el

narrador y Sacha.

Objetivos específicos

1. Considerar los argumentos o acciones de los personajes que establezcan

alguna manifestación de igualdad entre el narrador y Sacha, mediante una

comparación de diferentes citas textuales.

2. Analizar críticamente los argumentos o acciones de los personajes que

establezcan alguna manifestación de igualdad entre el narrador y Sacha.

3. Analizar críticamente el propósito de los argumentos o acciones de los

personajes que establezcan alguna manifestación de igualdad entre el

narrador y Sacha.

3|Página
 Justificación

El texto “Los ojos del perro siberiano”, de Antonio Santana es una

conmovedora historia que retrata las vivencias de un joven (narrador) quien

además de relatar el proceso de enfermedad y muerte que padeció su hermano

Ezequiel nos inserta en un paradójico mundo que muestra el entorno hostil en que

se desenvuelve una familia con grandes deficiencias de afecto y comunicación.

Las experiencias del narrador giran en torno al comportamiento y la historia de

vida que presenta su hermano, pero además de este hecho se puede citar la

etapa de transición que el narrador cruzaba cuando se dieron los acontecimientos.

Un adolescente que resulta prácticamente invisible para sus padres, no tiene un

buen desenvolvimiento social y su único amigo lo abandona cuando más lo

necesitaba.

Este libro no es solo un texto más relacionado con la temática del SIDA. De

manera muy íntima y profunda enmarca las consecuencias que acarrea la

desintegración familiar y atestigua que es posible sobrellevar situaciones difíciles

aun con muy pocas redes de apoyo. Esta obra literaria es una joya que debe

estar en la biblioteca de cualquier adolescente. Resulta simplemente inspirador.

4|Página
 Cronograma
Mes
Partes de la monografía Julio Agosto Setiembre Octubre noviembre
Fases Actividades Semana Semana Semana Semana Semana
Lectura Realizar la lectura 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
de la obra.
Buscar términos
incomprendidos.
Portada Confeccionar la 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
portada.
Resumen Realizar lluvia de 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ideas en torno a
la lectura.
Redactar el
resumen.
Tema Proponer ideas de 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
lo que se quiere
investigar.
Realizar la
redacción del
tema.
Objetivos Plantear objetivo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
general y 3
específicos.
Justificación Organizar y 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
redactar la
justificación.
Entregar primer
avance.
Cronograma Organizar y 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
redactar el
cronograma.
Desarrollo Buscar 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
información
relacionada con la
investigación.
Acunar citas
textuales.
Analizar citas
textuales.
Desarrollo de los
objetivos.
Discusión y
análisis de datos.
Entrega del II
avance
Conclusiones Recopilar 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
recomendaciones conclusiones y
recomendaciones.
Redactar
conclusiones y
recomendaciones.
Bibliografía Recolectar y 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
redactar
bibliografía.
Anexos Recopilar y 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
adjuntar anexos.
Entrega del III
avance
Entrega Exposición de la 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
monografía.
Entrega del
trabajo escrito con
las correcciones.

5|Página
 Cronograma

Desarrollo del tema

La novela “Los ojos del perro siberiano”, de Antonio Santana toca como tema

central las situaciones que enfrenta una persona que sufre el contagio de una

enfermedad terminal y socialmente mal vista como lo es el SIDA. Pese a lo

anterior, varias temáticas insertas en el texto resaltan a la vista del lector, una de

estas hace referencia al personaje del narrador, cómo es este joven, qué estilo de

vida lleva, cuáles son sus inquietudes y conflictos. Incluso, desde el prefacio el

texto prepara al lector, el libro que está apunto de leer tiene el propósito de

concientizar.

“¿NO CREE QUE ES ESO PRECISAMENTE LO QUE LA

LITERATURA DEBE HACER, PROVOCAR DESASOSIEGO?

ANTONIO TABUCCHI”

A continuación se realiza una propuesta que plantea una clara analogía entre este

narrador y Sacha, de qué forma hay una sinonimia entre ambos personajes y la

manera conmovedora en que este narrador nos manifiesta una sinécdoque de sí

mismo en el perro.

“Mi hermano había sido su orgullo, el primogénito y el primer

nieto de la familia. En las fotos de cuando Ezequiel era chico y

estaba con papá, hay una expresión de felicidad, una gran

calma y un indisimulado orgullo en los ojos de mi padre.

Ezequiel nació pesando más de cuatro kilos, el pelo negro

como el de mi madre y los ojos azules como los de él. Era una

perfecta síntesis de lo mejor de cada uno de ellos, la cara

ovalada, la nariz recta. Un precioso niño” (Santana, 1998: 6)

6|Página
 “Se imaginarán que de ese embarazo nací yo. Ezequiel me

confesó muchos años después que me odió por eso. Odió a

ese bebé que no era ni grande, ni lindo (yo tengo la

combinación inversa; el pelo castaño de mi padre y los ojos

marrones de mi madre). Me odió por haber llegado a romper

esa química, por haberlo desplazado del centro de atención en

el que estaba hacía trece años, hacia la periferia.” (Santana,

1998: 6)

En los fragmentos anteriores se observa la descripción de Ezequiel y

posteriormente la del narrador, un poco antagonistas. Mientras que se exalta la

apariencia física del primer hijo, la descripción del último se hace de manera

despectiva. Se deja claro que el primer hijo tiene cualidades mucho más estéticas,

además, que el comportamiento de Eze quiel lo caracterizaba como un joven

ejemplar. Amado por sus padres puesto que cumplía con el canon de hijo ideal.

“Ezequiel colmaba todas sus expectativas, era un buen

alumno, un hijo ejemplar, era todo lo que habían deseado.”

(Santana, 1998: 7)

Es el mismo Ezequiel quien hace la comparación entre el narrador y Sacha, esto

en el momento en que se produce el primer encuentro entre estos dos. Se da así

un indicio de que la figura de Sacha representa en el texto más que una mascota

para Ezequiel, será una forma en que el narrador se identificará.

“—No...no sabía que te...tenías un perro— tartamudeé,

mientras me lamía la cara.

—Están iguales — contestó—, él no sabía que yo tenía un

hermano. ¿Pasás? ¿O te pensás quedar en la puerta? .”

(Santana, 1998: 11)

7|Página
Posteriormente Ezequiel cuenta a su hermano cómo fue que dio con Sacha, es en

esta narración importante descripción que se aprecia la descripción de Sacha, los

detalles de su nacimiento y el cuidado que Ezequiel tiene hacia ella. En el relato

se entiende que Sacha fue la última de su camada en nacer, igual que el narrador

y que por esta causa iba a ser sacrificada, dado que tenía menos pureza que sus

hermanos.

“—Hace poco más de un año y medio, fui con Nicolás a la

casa de una amiga suya. ¿Te acordás de Nicolás? Bueno, no

importa. Lo importante es que la amiga criaba perros

siberianos. Éste se llama Sacha. Era el más chiquito de la cría,

el último que nació.

Por eso lo iban a matar.

—¿En serio lo iban a matar? Si es hermoso.

—Sí que es hermoso, ¿no es cierto?— dijo acariciándolo—.

Pero a los últimos de cada cría los criadores los matan, son los

más débiles, los menos puros de la raza.

Los criadores viven de la pureza, ese es su negocio, no les

conviene que haya perros impuros dando vueltas por ahí. .

(Santana, 1998: 41)

En este sentido la comparación del nacimiento de Sacha y su situación se

asemeja a la del narrador, Sacha por ser la última al nacer estaba condenada a

muerte, no tenía los mismos caracteres que sus hermanos mayores. Mientras que

el narrador al ser el último de los hermanos al nacer está condenado a ser la

persona en que sus padres enmendaran los errores que cometieron con su

hermano mayor. Físicamente no tiene las mejores cualidades y vive en un hogar

que se desintegra cada día más, en el que neutralizan su personalidad, no tiene

8|Página
voz ni derechos que no sean los que valida su padre, mientras que la madre lo

ignora y prefiere mantenerse ocupada en actividades de jardín.

Más que esto, la caracterización física de Sacha termina siendo la cumbre de la

analogía, el narrador heredó los peores rasgos de sus padres, el cabello castaño

de su padre y los ojos marrones de la madre. Presisamente el color del pelaje de

Sacha y los ojos coinciden con exactitud, es el mismo narrador quien se identifica

inmediatamente con Sacha e interrumpe a su hermano terminando la oración

“Tiene los ojos marrones” en un to no reflexivo:

“Si vos conocés a otros perros de esta raza, te podés dar

cuenta que éste tiene las orejas un poco más grandes y...

—Tiene los ojos marrones— interrumpí.

—Eso no tiene nada que ver. Además a mí me gustan así

marrones. Hay un cierto aire de verdad en los ojos de los

perros siberianos, como si supieran nuestros secretos. Bah,

esto es un delirio mío, no me hagas caso.

—Pero lo que no puedo creer es que los maten.” (Santana,

1998: 12)

Ezequiel cuidaba a Sacha con esmero y amor del mismo modo en que lo había

hecho un día por su hermano, algunos familiares le contaban al narrador lo unidos

que fueron y la responsabilidad y el amor que sentía el mayor por el menor: “Así

pude enterarme de que, estando enfermo, a los tres años no había forma de

dormirme, sólo lo hacía si Ezequiel me acunaba y me cantaba una canción.”

“Ezequiel me contaba qué le daba de comer y cómo la cuidaba,

de los libros que había leído para cuidarla bien. Se lo tomaba

9|Página
 todo con absoluta seriedad, sabía muchísimas cosas de los

perros del ártico, su historia, sus costumbres, y sus diferencias

con los perros de origen europeo.” (Santana, 1998: 41)

Conclusiones

Las citas analizadas demuestran que existe una semejanza entre el narrador y

Sacha, misma podría verse como una analogía entre los personajes. Cuestiones

de la vida del narrador se asemejan a las experiencias de vida que ha tenido

Sacha. Al final estado de abandono en que queda Sacha con la agonía y muerte

de Ezequiel es comparable con el sentimiento de abandono que rodea al narrador

por la partida del mismo. Un abandono que consiste en carencia afectiva, pues

aunque tengan los cuidados, alimentación, casa, en fin lo necesario para subsistir,

viven una vida solitaria y sin muestras de amor, todo esto después de que

Ezequiel se aleja.

Recomendaciones

Es importante recalcar que este texto es valioso, toca varios temas que resultan

de interés y motivación para las personas jóvenes.

Bibliografía

Santana, A (1998). Los ojos del perro siberiano. Recuperado de

http://www.guiaestudiantil.cl/biblioteca/libros/412.pdf

10 | P á g i n a
 Monografia

Es un informe escrito que se genera a partir de la consulta de libros,

enciclopedias, revistas, internet, de una hipótesis o de algún tema de interés.

Partes:
 Portada
 Abstract o resumen
 Tema
 Objetivos
 Justificación
 Cronograma
 Desarrollo del tema
 Conclusiones y recomendaciones
 Bibliografía de referencia y consulta
 Anexos

ABSTRACT O RESUMEN HIPÓTESIS

Resumen que explica la pregunta o Suposición hecha a partir de datos que
hipótesis y las conclusiones más sirve de base para iniciar una
relevantes. Puede presentarse en investigación. Ejemplo:
inglés.
Los estudiantes de secundaria de los
colegios públicos en las zonas urbanas de
Costa Rica en la actualidad que presentan
inasistencia a clases por factores
socioeconómicos muestran una mayor
índice de fracaso y deserción escolar.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Es una pregunta que se desea contestar y que la investigación tratará de explicar.
Ejemplo:

¿La inasistencia a clases es un factor que provoca un alto índice de fracaso y

deserción escolar en los colegios públicos de las zonas urbanas de nuestro país
en la actualidad?

11 | P á g i n a
 OBJETIVOS GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO
Propósito que se quiere alcanzar con la Se derivan de los generales y los
investigación. Se expone de manera concretan. Señalan el camino que se
clara y precisa los resultados que se debe seguir para alcanzarlos. Ejemplo:
quieren alcanzar. 1. Determinar la relación entre los
problemas socioeconómicos y la
Ejemplo: deserción escolar.
Identificar las consecuencias que tienen 2. Determinar la relación entre los
los problemas socioeconómicos en la problemas socioeconómicos y la
deserción escolar en los colegios deserción escolar en los colegios
públicos de nuestro país actualmente. públicos de nuestro país
actualmente.

OBJETIVO OBJETIVO
GENERAL ESPECÍFICO
Analizar Formular Advertir Enunciar
Calcular Fundamentar Analizar Enumerar
Categorizar Generar Basar Especificar
Comparar Identificar Calcular Estimar
Compilar Inferir Calificar Examinar
Concretar Mostrar Categorizar Explicar
Contrastar Orientar Comparar Fraccionar
Crear Oponer Componer Identificar
Definir Reconstruir Conceptuar Indicar
Demostrar Relatar Considerar Interpretar
Desarrollar Replicar Contrastar Justificar
Describir Reproducir Deducir Mencionar
Diagnosticar Revelar Definir Mostrar
Discriminar Planear Demostrar Operacionalizar
Diseñar Presentar Detallar Organizar
Efectuar Probar Determinar Registrar
Enumerar Producir Designar Relacionar
Establecer Proponer Descomponer Resumir
Evaluar Situar Describir Seleccionar
Explicar Tasar Discriminar Separar

12 | P á g i n a
 Examinar Trazar Distinguir Sintetizar
Exponer Valuar Establecer Sugerir

JUSTIFICACIÓN
¿Por qué se escogió este tema?
¿Por qué este tema es importante?
¿Cuáles son posibles beneficios para otras personas?
¿Tengo posibilidades de desarrollar un trabajo interesante y cuento con los
recursos necesarios?

CRONOGRAMA
II Trimestre III trimestre
Portada, Tema: tema Desarrollo del tema (150 a Bibliografía, Anexos
definido, la pregunta o 200 palabras), Entrega de la
hipótesis, objetivo conclusiones y investigación total
general y específicos (1 recomendaciones
a 3 ), justificación

¿CÓMO CITAR? Cfr.: http://normasapa.net/2017-edicion-6/

Menos de 40 palabras Más de 40 palabras
Según Espíndola y León A, (2002): […] Según Espíndola y León A, (2002):
“Actualmente se reconocen dos Actualmente se reconocen dos
grandes marcos interpretativos sobre grandes marcos interpretativos
los factores «expulsadores« del sistema sobre los factores «expulsadores«
educacional. (p.23) […] del sistema educacional. El primero
pone énfasis … (p.23)

USO DE TABLAS, CUADROS Y GRÁFICOS

La mayoría de los estudiantes que desertan del colegio proviene del sector
público… Además, llama la atención…, como lo muestra el siguiente cuadro:
Cuadro N0 3

Nivel educativo Desertores Porcentaje

Académica diurna 165.915 11.8
Fuente: MEP. Depto. de Estadística. Deserción intra-anual en el Sistema
Educativo Costarricense, 1996. Publicación 156-97, marzo 1997

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES
Son las respuestas a las pregunta Sugerencias o consejos a partir de
iniciales o como argumentos para las conclusiones.
demostrar la hipótesis planteada.
Ejemplos: Ejemplos:

13 | P á g i n a
  Al finalizar la investigación queda  El gobierno y las autoridades
claro que existe una relación entre del MEP deben fortalecer los
la pobreza y el fracaso escolar en sistemas de becas para evitar
todas las sociedades y también, la deserción por razones
entonces, en nuestro país. económicas.
 El 45% de los estudiantes de los
colegios públicos de nuestro país
actualmente provienen de hogares
donde sus padres también salieron
del colegio.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Cfr. : http://normasapa.net/2017-edicion-
6/
Es una lista de las referencias de información ordenada alfabéticamente.

Ejemplos:
 De un libro:
López Nieves, L. (2005). El corazón de Voltaire (1 a ed.) Bogotá: Grupo
Editorial Norma.

 De una página web:

 Nielsen, M.E. (s.f). Notable people in psychology of religion. Recuperado
de https://definicion.de/psicologia/

Características de la monografía

a) EXACTITUD: Para el logro de los datos, planteamiento de problemas,

búsqueda de la verdad y conclusiones.

b) IDONEIDAD: proveniente de la solvencia del investigador.

c) VERIFICACION: en lo concerniente a la comprobación de las fuentes

bibliográficas, método utilizado, proceso de la investigación.

d) IMPARCIALIDAD: al margen de consideraciones y subjetivismos

personales; solo considera la verdad escueta y precisa.

e) NOVEDAD: en el tratamiento de temas desconocidos y marginados.

f) CLARIDAD: desdoblada en el manejo temático y en el perfil estilístico.

14 | P á g i n a
 Acerca del lenguaje inclusivo…

Es el conjunto de propuestas de uso de la lengua castellana que busaca dar

cuenta de la presencia de mujeres y hombres al escribir, hablar, representar.
Además, promueve que los hablantes abandonen o no incurran en el sexismo
lingüístico y en el sexismo social presente en el lenguaje.

15 | P á g i n a
 Rúbrica para evaluar la monografía

Aspectos por 5 puntos 4 puntos 3 puntos 2 1 punto

evaluar puntos
Demuestra el uso del De 1 a 3 De 4 a 6 De 7 a 9 De 10 a Más de
lenguaje inclusivo en errores errores errores 12 13
la monografía. errores errores

Utiliza un vocabulario De 1 a 3 De 4 a 6 De 7 a 9 De 10 a Más de

intensivo en la errores errores errores 12 13
monografía. errores errores
Muestra respeto a la De 1 a 3 De 4 a 6 De 7 a 9 De 10 a Más de
autoría de las fuentes errores errores errores 12 13
de consulta en la errores errores
monografía.
Utiliza correctamente De 1 a 3 De 4 a 6 De 7 a 9 De 10 a Más de
la concordancia errores errores errores 12 13
gramatical en la errores errores
monografía.
Escribe utilizando las De 1 a 3 De 4 a 6 De 7 a 9 De 10 a Más de
normas ortográficas errores errores errores 12 13
en la monografía. errores errores
Utiliza De 1 a 3 De 4 a 6 De 7 a 9 De 10 a Más de
adecuadamente la errores errores errores 12 13
forma de tratamiento errores errores
según la normativa en
la monografía.
Utiliza el registro De 1 a 3 De 4 a 6 De 7 a 9 De 10 a Más de
escrito formal errores errores errores 12 13
adecuado en la errores errores
monografía.
Aplica los principios De 1 a 3 De 4 a 6 De 7 a 9 De 10 a Más de
en la estructura del errores errores errores 12 13
párrafo en la errores errores
monografía.
Utiliza las citas y la De 1 a 3 De 4 a 6 De 7 a 9 De 10 a Más de

16 | P á g i n a
bibliografía según las errores errores errores 12 13
normas vigente de errores errores
APA en la
monografía.

Total de puntos 45 puntos

Puntos obtenidos ____________

Porcentaje obtenido _____________

17 | P á g i n a