ESPAÑOL

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 1 BLOQUE: V PROYECTO: Escribir poemas para compartir.
Texto científico CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Poemas Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
Rima Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.
Figuras literarias Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
5. Actitudes hacia el lenguaje. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
géneros: cuento, novela, teatro y poesía. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
emplea al redactar del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos. kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
preferencias al respecto finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para
crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana llevaremos a cabo la actividad “Palabras escondidas” (Checar anexo)
SESION 1
INICIO
 Los conformaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que - Tómbola
conformarán los grupos colaborativos. - Piezas de rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentará la palabra “Poema”
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez que tienen los rompecabezas armados, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué son los poemas?,
¿qué características tienen los poemas?, ¿alguna ocasión has escrito un poema?, para dar paso a escuchar sus
comentarios, los cuales contendrán sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 159 de su libro de texto, en donde primeramente daremos lectura al poema
presentado.
 Dicho poema lo leerán bajo la modalidad de audición de la lectura a cargo del docente con la intención de - Libro de texto
mostrar la entonación correcta de la lectura de un poema. - Equipo de computo
 Posteriormente se leerán las preguntas detonadoras que propone su libro en la misma página 159. - Cañón
 Se procede a escuchar sus comentarios y predicciones. - https://www.youtube.com/wat
 Después presentaremos el video “La poesía” y se les pedirá que pongan atención y que tomen nota de los datos ch?v=SMDuyGg7ies
que consideren relevantes.
 Después de visualizar el video comentaremos características principales de la poesía.
CIERRE
 Se procede a entregar material impreso con el cual conformaremos un interactivo que presente estas - Material impreso
características de la poesía. - Cuaderno del alumno
 Dicho interactivo lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar el
contenido y compartir saberes.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
- Dominó de verso y prosa
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de pequeños textos escritos en
prosa y verso.
 Con este ejercicio se pretende ejercitar la identificación de estas dos formas de escritura.
DESARROLLO
 Al término del juego comentaremos las formas en que estaban escritos los textos y conceptualizaremos los dos
tipos de escritura.
 Procederemos a presentar un poema y se les pedirá que mediante la participación activa del grupo identifiquen la
- Lamina con poema
rima.
 Una vez identificada la rima se les realizará la pregunta detonadora ¿las rimas localizadas son consonantes o - Cuaderno del alumno
asonantes?, y se procede a escuchar sus comentarios los cuales demostrarán sus conocimientos sobre el tema.
 Se procede a comentarles a los alumnos las características de la rima asonante y consonante.
 A continuación se procederá a darles material impreso con el cual se plasmará información sobre la rima
ESCUELA PRIMARIA

consonantes y asonante mediante un marcador de texto, en el cual se redactarán las características de cada uno de los
tipos de rima.
CIERRE
 A continuación se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos la identificación de la rima
sonante y consonante. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán primero en forma individual, para que puedan ellos mismos visualizar sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidad.
 Posteriormente revisaremos dicho ejercicio mediante la participación activa del grupo en una plenaria, la cual
tienen la función de compartir sus resultados, despejar sus dudas y ampliar sus conocimientos.
SESION 3
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le - Tómbola
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Fichas con ingredientes de
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de sopas Maruchan
diferentes sabores. - Carteles pequeños con
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de sopas Maruchan
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. - Memorama de rimas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de rimas.
 Con esta actividad, se pretende ejercitar la identificación de la rima, la memoria, ubicación en el espacio y la sana
convivencia.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a entregarles un material impreso, mediante el cual ejercitaremos la identificación
de la rima y su clasificación. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder compartir - Cuaderno del alumno
sus conocimientos.
 Así también ejercitaremos su sana convivencia.
CIERRE
 Se les entregará de forma individual un ejercicio en donde se deben de identificar y clasificar los tipos de rima
que se les presenta.
 Dicho material consistirá en piezas de rompecabezas de tres partes en donde vendrán las dos palabras que - Material impreso
riman y su clasificación. - Cuaderno del alumno
 Primero lo resolverán en lo individual y lo entregarán a su revisión uno a uno para poder visualizar su nivel de - Fichas de rompecabezas
apropiación del contenido.
 Después en plenaria se entregarán las mismas piezas en grande con la intención de desarrollar el ejercicio
mediante la participación de los alumnos y con ello despejar sus dudas y promover un aprendizaje colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Tómbola
juego “Plantas contra zombies” - Fichas con zombies
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Cañas de pescar
 Conformados en los grupos colaborativos se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en donde se pone en medio - Peces
del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su boca. - Platos para clasificar
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado un par de palabras que rimen. - Letreros
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar las palabras en los platos
correspondientes a asonantes o consonantes.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
CIERRE
 Se les entregará de forma individual un ejercicio en donde se deben de identificar y clasificar los tipos de rima
que se les presenta. - Material impreso
 Primero lo resolverán en lo individual y lo entregarán a su revisión uno a uno para poder visualizar su nivel de - Cuaderno del alumno
apropiación del contenido.
 Posteriormente en plenaria comentaremos su resolución del ejercicio con la intención de poder compartir sus
saberes, despejar dudas y con ello promover el aprendizaje colaborativo.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos, mediante la dinámica de “Pueblos y ciudades”, la cual consiste poner
en una bolsa distintos pueblos y ciudades, mínimo dos de cada uno, aunque dependiendo de la cantidad en la
que deseen armar los grupos). Posteriormente los alumnos que tienen el mismo pueblo o ciudad se unen. Esta - Tómbola
técnica es para los más pequeños. No obstante, para grupos más grandes pueden emplear Provincias-Capitales - Fichas con países
o Países-Capitales. En esta deben colocar a las provincias con sus respectivas capitales o a los países con sus - Laminas con mapas de los
capitales. De este modo, los alumnos se unirán siguiendo esta regla. Por ejemplo, se unirá el alumno que saco diferentes continentes
España (país) con el que saco Madrid (capital). - Matamoscas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la palabra que
rima con la que el docente les presentará o el tipo de rima que contiene un par de palabras, esto lo deberá hacer
lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 Procederemos a revisar su libro de texto en la última parte de la página 159 y toda la página 160 en donde se
les presentan algunos pequeños poemas. - Libro de texto
 Se les solicitará leerlos mediante la modalidad de audición de la lectura a cargo de algunos alumnos designados - Cuaderno del alumno
por el docente.
 Después de leer los poemas procederemos a copiar y resolver las preguntas que se proponen en el libro de
texto, para poder interpretar el poema.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que se presentará un ejercicio sobre la interpretación de los
poemas.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán en binas de libre elección y con las que se pretende ejercitar su - Material impreso
convivencia sana. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente revisaremos en plenaria dicho ejercicio, para con ello visualizar su nivel de comprensión del tema,
despejar duda, ejercitar su expresión oral, su atención y ampliar sus conocimientos.,
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, expresa sus conocimientos previos, identifica información relevante sobre la poesía, identifica características de - Guía Santillana 6
la poesía, identifica la rima asonante, identifica la rima consonante, interpreta de manera general un poema. -
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica información relevante sobre la poesía.
1 Deficiente 6.0 Identifica características de la poesía.
2 Bajo 7.0 Identifica la rima asonante.
3 Aceptable 8.0 Identifica la rima consonante.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Interpreta de manera general un poema.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos.
Identifica información relevante sobre la poesía.
Identifica características de la poesía.
Identifica la rima asonante.
Identifica la rima consonante.
Interpreta de manera general un poema.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
FORMATIVO
Durante la semana se estará implementando la estrategia de “Crucigramas”, en donde los alumnos resuelven
crucigramas elaborados por el docente, quien incluye palabras que los niños han trabajado en clase.
- Fotocopias de crucigramas
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Canciones de moda”, en donde se buscarán
los estribillos de las canciones que más escuchan los alumnos y se los dividirán en el número de integrantes que - Tómbola
se quieran por grupo colaborativo. - Fichas con partes de
 Luego los alumnos comenzarán a cantar su canción o estribillo y se unirán los que tengan la misma canción canción
completando, de este modo, el estribillo de la misma. - Carteles con letra de
canciones
ESCUELA PRIMARIA

 Conformados en los grupos colaborativos se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en donde se pone en medio
del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su boca.
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado un par de palabras que rimen. - Cañas de pescar
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán - Peces
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena - Platos
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar las palabras en los platos
correspondientes a asonantes o consonantes.
como mar.
CIERRE
 A continuación revisaremos la página 161 en donde analizaremos los poemas que se presentaron en la sesión
anterior. - Libro de texto
 Para poder retomar el trabajo se les pedirá que lean los poemas en lo individual. - Cuaderno del alumno
 Complementaremos la tabla de análisis, pero se les entregará en fotocopia para que puedan escribir con mayor
espacio.
 Comentaremos algunos detalles en los que se tienen que fijar para poder interpretar el poema y lo registrarán en
su cuaderno.
SESION 2
INICIO
 Se les solicitará conformarse en grupos colaborativos mediante la libre elección y con la intención de poder
ejercitar su sana convivencia. - Poemas en carteles
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se procede a entregarles un poema, en el cual deberán de pequeños
identificar la rima, e interpretar dicho poema. - Marcadores
 Se dará tiempo para llevar a cabo dicha consigna y después de un tiempo, se procede a presentar los resultados
de cada grupo.
 Con esto se pretende acercar a los alumnos en la interpretación de los poemas y el gusto por la poesía.
DESARROLLO Y CIERRE
 Daremos lectura a la página 162 de su libro de texto, en donde se les presenta la consigna de analizar algunos
poemas y clasificarlos de acuerdo al tema.
 Procederemos a entregar una gama de diversos poemas a los grupos colaborativos conformados desde el inicio. - Libro de texto
 Se les pedirá que los lean y determinen el tema del que tratan. - Diversos poemas
 Se les dará tiempo para que puedan leer, analizar y determinar el tema. - Carteles de clasificación de
 Cuando han terminado procederán a presentar sus resultados y en consenso revisaremos si su clasificación es la poemas
correcta, y de ser necesario se harán correcciones.
 Una vez que ya tienen la clasificación montaremos un mural donde se presente esta clasificación realizada y se
expondrá a la comunidad educativa.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO
 A Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que - Tómbola
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. - Fichas con onomatopeyas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Pizarras
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Marcadores para pintarrón
en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación se les solicita conformarse en binas y acudir a la biblioteca escolar y elegir un poema.
 Copiarán en su cuaderno dicho poema y procederán a llevar a cabo un análisis de dicho poema para clasificarlo.
 Así también identificarán la rima y el tipo de rima que tiene. - Libro de la biblioteca
 También deberán de ensayar la lectura de su poema para presentarlo en la siguiente sesión ante sus - Cuaderno del alumno
compañeros.
 Se les dará tiempo para realizar lo antes descrito, y se orientará y apoyará en todo momento su trabajo.
SESION 4
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a llevar a cabo la presentación de los poemas en el grupo. - Poemas analizados por los
 Dicha actividad tiene la intención de ejercitar su convivencia sana, su lectura e interpretación de poemas, así alumnos
como promover el gusto por la lectura y las artes.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se - Tómbola
organizarán los grupos. - Fichas con animales
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Libro de texto
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Cuaderno del alumno
sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a solicitarles que lean el poema que se ubica en la
página 163 de su libro de texto.
 Después deberán de contestar las preguntas que se proponen en la última parte de la página 163 de su libro de
texto.
ESCUELA PRIMARIA

 Cuando han terminado de contestar las preguntas, procederemos a socializar sus resultados con la intención de
poder compartir sus saberes, ampliar sus conocimientos, y despejar sus dudas.
CIERRE
 Se procede a explicarles de manera concreta y sencilla los tipos de poema que podemos encontrar conforme a la
cantidad de versos que tienen y al tipo de rima (soneto, terceto, cuarteto, lira, décima y romance). - Material impreso
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual conformaremos un interactivo con la clasificación dada - Cuaderno del alumno
primeramente de forma oral.
 Dicho interactivo lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar su
memoria, de compartir sus conocimientos y poder despejar dudas.
entorno, identifica y clasifica la rima, interpreta poemas, clasifica el poema de acuerdo con su tema principal, conoce la - Guía Santillana 6
clasificación de los poemas en cuanto al número de sus versos. -
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica y clasifica la rima.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Interpreta poemas.
1 Deficiente 6.0 Clasifica el poema de acuerdo con su tema principal.
2 Bajo 7.0 Conoce la clasificación de los poemas en cuanto al número de sus

versos.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica y clasifica la rima.
Interpreta poemas.
Clasifica el poema de acuerdo con su tema principal.
Conoce la clasificación de los poemas en cuanto al número de sus versos.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
FORMATIVO
Durante la semana se estará implementando la estrategia de “Comienzo por el final” (checar anexo)
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
ESCUELA PRIMARIA

 Con esta actividad se pretende ejercitar la clasificación de los poemas conforme el número de versos, así como
su trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación se les hará entrega de un material impreso, con el cual ejercitaremos el tema de la clasificación de
los poemas. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de promover un - Cuaderno del alumnos
aprendizaje colaborativo. -
 La intención de esto es que relaciones el poema con su clasificación y que podamos reforzar su aprendizaje
colaborativo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que se presentará un ejercicio sobre la clasificación de los
poemas, esto con la intención de ejercitar su convivencia sana. - Material impreso
Posteriormente revisaremos en plenaria dicho ejercicio, para con ello visualizar su nivel de comprensión del tema, - Cuaderno del alumno
despejar duda, ejercitar su expresión oral, su atención y ampliar sus conocimientos.,
SESION 2
INICIO
 Los conformaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que
conformarán los grupos colaborativos. - Tómbola
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Tarjetas con pequeños
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentará la palabra “Métrica”.
 Una vez armados los grupos colaborativos, se les cuestionará. ¿qué observas?, ¿sabes lo que significa la
palabra?, para procederé a escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos sobre el tema.
DESARROLLO
 A continuación se procede a dar lectura a la página 164 de su libro de texto, en donde se les presenta
información sobre cómo medir los poemas. - Libro de texto
 En su cuaderno registrarán información sobre la métrica de los poemas. - Cuaderno del alumno
 Ejemplificaremos con el análisis de un poema para que tengan un referente de estudio.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos la métrica en los poemas.
 Dicho material lo resolverán primero de forma individual y con la intención de poder visualizar su nivel de - Material impreso
apropiación del c contenido. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente lo resolveremos en plenaria de grupo con la intención de poder socializar sus resultados,
compartir sus conocimientos y con ello ampliarlos de manera significativa.

ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO
 Se procede a solicitarles que se conformen en grupos colaborativos de libre elección, con la intención de ejercitar
su convivencia sana. - Rompecabezas para cada
 Posteriormente se les entrega un rompecabezas el cual contendrá la palabra “Sinalefa”. grupo colaborativo.
 Una vez armado dicho rompecabezas se les cuestionará ¿qué es la sinalefa?, ¿sabes en donde la podemos -
encontrar?, ¿para que sirve?, y daremos espacio a sus comentarios.
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación s eles explicará en que consiste e la sinalefa y registrarán información relevante en su cuaderno.
 Ejercitaremos la sinalefa en algunos ejemplos y mediante el análisis de poemas.
 Por último se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos la métrica y la sinalefa en los - Material impreso
poemas. - Cuaderno del alumno
 Dicho material lo resolverán primero de forma individual y con la intención de poder visualizar su nivel de
apropiación del c contenido.

SESION 4
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos
letreros.
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner - Carteles con los puntos
límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta forma cardinales
quedarán conformados los grupos colaborativos. - Pizarras
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Marcadores para pintarrón
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
DESARROLLO
 A continuación revisaremos y leeremos la página 165 de su libro de texto, en donde llevaremos a cabo el - Libro de texto
ejercicio propuesto por su libro. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder compartir
sus resultados y con ello ampliar sus conocimientos.

ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos los temas vistos - Material impreso
 Dicho material lo resolverán primero de forma individual y con la intención de poder visualizar su nivel de - Cuaderno del alumno
apropiación del c contenido.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado. - Ruleta
 Una vez consolidados los grupos procederemos a jugar a “La ruleta” en donde un representante de cada alumno - Tarjetas de colores con
pasará a girar la ruleta y dependiendo del color en que señale la ruleta será el mazo de preguntas del cual tome preguntas
una pregunta, si contesta correctamente a dicha pregunta ganará los puntos que señala la ruleta, de lo contrario
cualquier otro grupo colaborativo, puede robar puntos al solicitar la palabra.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar la página 165 en su última parte y veremos cómo funcionan las palabras
agudas, graves y esdrújulas en la métrica de los versos y en combinación con la sinalefa. - Libro de texto
 En su cuaderno registrarán información relevante sobre el tema para tener un referente de estudio. - Cuaderno del alumno
 Ejercitaremos con algunos ejemplos y a través de la participación activa del grupo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos los temas vistos
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica la clasificación de poemas por el número de versos, clasifica los poemas por sus características, - Guía Santillana 6
comprende la sinalefa, identifica la sinalefa dentro de los poemas, aplica la regla de las agudas, graves y esdrújulas en la -
métrica de los versos.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la clasificación de poemas por el número de verso.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Clasifica los poemas por sus características.
1 Deficiente 6.0 Comprende la sinalefa, identifica la sinalefa dentro de los poemas.
2 Bajo 7.0 Aplica la regla de las agudas, graves y esdrújulas en la métrica de los
versos.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica la clasificación de poemas por el número de verso.
Clasifica los poemas por sus características.
Comprende la sinalefa, identifica la sinalefa dentro de los poemas.
Aplica la regla de las agudas, graves y esdrújulas en la métrica de los
versos.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
FORMATIVO
Durante la semana se estará implementando la estrategia de “¿Cómo es?, en donde el docente explica a los niños
que presentará un objeto para que lo observen y escriban en una hoja el nombre del objeto y 3 o 4 palabras que describan - Anexo
sus características. Al terminar la actividad vuelva a presentar los objetos para que algunos alumnos lean los adjetivos que - Objetos variados según el
escribieron. Puede aumentar el número de adjetivos que escriban los alumnos de acuerdo al grado y características del docente
grupo. - Hojas para escritura
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a - Tómbola
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que - Fichas con onomatopeyas
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. - Pizarras
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Marcadores de pintarrón
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a revisar y leer la primera parte de la página 166 de su libro de texto, en donde se les pedirá que
elijan un poema y que lleven a cabo un análisis del mismo. - Libro de texto
 Dicho análisis lo llevaremos a cabo mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder - Cuaderno del alumno
compartir sus conocimientos, despejar sus dudas y poder visualizar su nivel de apropiación del contenido.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Tómbola
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Fichas con gestos
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
DESARROLLO
 En plenaria daremos lectura a la segunda parte de la página 166 de su libro de texto y mediante la modalidad de
lectura en voz alta y por participaciones. - Libro de texto
 Después de la lectura comentaremos las figuras literarias que podemos encontrar en el lenguaje figurado (símil y - Cuaderno del alumno
metáfora).
 En su cuaderno procederemos a escribir información relevante a través de un material impreso con el que
conformaremos un interactivo.
 Dicho interactivo lo realizaremos mediante la participación activa del grupo.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos los temas vistos
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos de libre elección, con la intención de ejercitar su sana
convivencia. - Libro de texto
 Procederemos a revisar la página 167 de su libro de texto y procederemos a llevar a cabo la actividad propuesta - Cuaderno del alumno
en la que deberán de buscar poemas de los que a se vieron en sesiones pasadas y ampliar su análisis,
identificando figuras literarias y aplicando la regla de las palabra agudas, graves y esdrújulas.
 A continuación procederemos a llevar a cabo el cuadro de análisis que se propone en la misma página.
 Dicho cuadro lo registrarán en su cuaderno del alumno.
CIERRE
 Procederemos a leer la página 168 de su libro de texto en donde les propone el producto final del proyecto.
 Se les dará tiempo para organizar las ideas principales de su producto - Libro de texto
 Al final en plenaria comentaremos sus ideas y orientaremos a aquellos que lo requieran. - Cuaderno del alumno
SESION 4
 Se designará la sesión para que redacten su poema con todos los elementos que vimos a lo largo de todo el
proyecto. - Cuaderno del alumno
 Se orientará a los alumnos, con la intención de motivarlos a realizar sus redacciones con creatividad y con los - Hojas para redacción
requisitos que se proponen en su libro. - Hojas para la invitación
 Posteriormente se revisan sus poemas y se pasan en limpio. - Marcadores
 Se procede a llevar a cabo un ensayo para la presentación de su recital a los compañeros más pequeños, puesto
que se solicitará la presencia de algunos compañeros.
SESION 5
 Se presentará el recital de poemas creados por los alumnos
ESCUELA PRIMARIA
entorno, comprende la diferencia entre lenguaje figurado y literal, identifica la figura literaria símil, identifica la figura - Guía Santillana 6
literaria metáfora, aplica las reglas del uso de agudas, graves y esdrújulas en la métrica de los poemas, redacta poemas -
con los elementos vistos durante las sesiones del proyecto.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la diferencia entre lenguaje figurado y literal.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la figura literaria símil.
1 Deficiente 6.0 Identifica la figura literaria metáfora.
2 Bajo 7.0 Aplica las reglas del uso de agudas, graves y esdrújulas en la métrica
de los poemas.
3 Aceptable 8.0
Redacta poemas con los elementos vistos durante las sesiones del
4 Destacado 9.0 y 10.0 proyecto.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la diferencia entre lenguaje figurado y literal.
Identifica la figura literaria símil.
Identifica la figura literaria metáfora.
Aplica las reglas del uso de agudas, graves y esdrújulas en la métrica de
los poemas.
Redacta poemas con los elementos vistos durante las sesiones del
proyecto.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: V PROYECTO: Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.
Álbumes CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información. Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.
Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y Organiza un texto por secciones temáticas.
situaciones.
Expresiones para introducir o finalizar textos.
 Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a
realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van
Durante la semana se estará implementando la sopa de letras con la intención de ampliar su vocabulario, ejercitar su
observación, atención y ortografía. - Rompecabezas de
palabras
SESION 1
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas - Tómbola
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a - Fichas con onomatopeyas
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que - Rompecabezas
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se les entregará un rompecabezas en el cual se les presentará la
palabra “Álbum”
ESCUELA PRIMARIA

 Cuando han armado dicho rompecabezas, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿sabes de qué se trata?, ¿has
elaborado alguno?, para proceder a escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos previos
sobre el tema.
DESARROLLO
 Después de escuchar sus comentarios, procederemos a revisar la página 171 de su libro de texto y bajo la
modalidad de lectura en voz alta y por participaciones. - Libro de texto
 Contestaremos en su cuaderno las preguntas generadoras que se presentan, con la intención de tener un - Cuaderno del alumno
referente para la construcción de su álbum.
 Después de que cada alumno contesta las preguntas, se socializarán sus resultados, con la intención de poder
compartir sus saberes y ampliar sus conocimientos.
 A continuación complementará la información el docente, explicándoles aquellos álbumes en los que se presenta
una pequeña redacción debajo de cada imagen.
 Registrarán información relevante sobre los álbumes, a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Se les explica que en este proyecto elaborarán un álbum de recuerdos de la primaria, y por lo tanto iremos
construyéndolo.
 Como primer paso, determinaremos el nombre de las secciones que contendrá su álbum, por lo tanto mediante
sus participaciones y mediante voto se determinarán dichas secciones.
 Registrarán esto en su cuaderno de trabajo como referente.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará
de una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los
que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer - Tómbola
Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. - Fichas con actrices y
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, actores
con la intención de tener noción de los nombres que se asociarán. - Carteles pequeños con
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un portadas de películas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo - Matamoscas
DESARROLLO
 Revisaremos la página 172 de su libro de texto, en la cual contestaremos un cuadro comparativo sobre las
secciones que puede contener un álbum. - Libro de texto
 Este cuadro lo contestaremos en participación activa del grupo, para compartir sus saberes y poder enriquecer
tanto el cuadro como sus conocimientos.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Leeremos la sección “La estructura del álbum”, en donde nos proponen determinar las secciones para la
estructura de nuestro álbum. - Libro de texto
 En base a la participación activa del grupo, determinaremos las secciones que se pondrán en nuestro álbum y lo - Cuaderno del alumno
registrarán en su cuaderno de trabajo.
SESION 3
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan.
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Tómbola
diferentes sabores. - Fichas con ingredientes de
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de sopas Maruchan
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. - Carteles de sopas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un Maruchan
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo - Matamoscas
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación se les solicitará organizarse en grupos colaborativos de trabajo para el proyecto.
 Cuando están organizados en los grupos, procederemos a retomar su tabla de sucesos y en base a ello,
procederemos a realizar la tabla que se propone en la página 173, la cual se registrará en su cuaderno de - Libro de texto
trabajo. - Cuaderno del alumno
 En esta tabla se determinará de forma específica las secciones y las situaciones que se pondrán en su álbum.
 Cabe mencionar que a lo largo del proyecto se podrán añadir algunos otros momentos en su álbum.
 Se distribuirán las secciones de nuestro álbum para que cada grupo sea el encargado de llevarlo a cabo.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
 Procederemos a recordar las secciones de nuestro álbum, su función, para conducirlos a tomar en cuenta los
textos breves que se pondrán en las imágenes, trabajos, invitaciones, premios entre otros.
 Procederemos a leer la última parte de la página 173, en donde nos presentan de forma breve la manera en la - Libro de texto
que deben de escribir los textos complementarios de su álbum. - Cuaderno del alumno
 Revisaremos los ejemplos que se nos presentan en la primera parte de la página 174 de su libro de texto. - Material impreso
 Comentaremos la importancia de la redacción correcta para explicar de forma clara un suceso, imagen,
invitación, trabajo, etc.
 Recordaremos que estos texto que se ponen en los álbumes, son pequeñas descripciones de lo que se muestra,
por lo que en participación activa del grupo crearemos una pequeña descripción de una imagen presentada.
ESCUELA PRIMARIA

 Con la intención de poder corroborar su nivel de redacción de textos descriptivos y poder visualizar las
adecuaciones correspondientes y ponerlas en acción.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso en el que ejercitaremos la redacción de textos en donde se utilicen los
adjetivos y signos de puntuación (uso de mayúsculas y puntos). - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente de forma individual para con ello poder hacer que los alumnos - Cuaderno del alumno
visualicen sus áreas de oportunidades y posteriormente se revisará en plenaria de grupo con la intención de que
se compartan sus conocimientos y con ello los ampliemos y despejemos dudas en caso de que existiesen.
 A su vez con este ejercicio estaremos ejercitando su expresión oral y su atención.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les - Tómbola
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, la - Fichas con personajes de
cual contendrá uno de los personajes del cuento. cuentos
 Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma - Carteles pequeños con
tarjeta que ellos. portadas de cuentos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de pequeñas - Memorama de
descripciones. descripciones de
 Con esta actividad ejercitaremos la identificación de las características de las descripciones. imágenes
DESARROLLO
 A continuación se les hará entrega de un material impreso con el cual deberán de ejercitar la redacción de - Material impreso
un ejemplo de cada elemento que se pueden presentar en nuestro álbum. - Cuaderno del alumno
 Cada descripción de la imagen que se nos presenta, la construiremos en participación activa del grupo, con
esta actividad resaltaremos la importancia del uso de adjetivos, así como de la puntuación correcta.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso, en donde deberán de mejorar algunas oraciones mediante el
uso de adjetivos.
 Dicho ejercicio lo realizarán de forma individual primeramente.
- Material impreso
 Después lo revisaremos mediante la socialización de sus resultados, con el objetivo de compartir sus - Cuaderno del alumno
saberes, y poder de esta forma determinar su apropiación del uso de adjetivos y su habilidad de redacción.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, expresa sus conocimientos previos sobre el tema, identifica características de los álbumes, conoce diversos - Guía Santillana 6
estilos de álbumes, determina las secciones de su álbum, comprende la importancia del uso de los adjetivos en las -
descripciones, redacta descripciones con el uso de adjetivos y uso correcto de signos de puntuación.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica características de los álbumes.
1 Deficiente 6.0 Conoce diversos estilos de álbumes.
2 Bajo 7.0 Determina las secciones de su álbum.
3 Aceptable 8.0 Comprende la importancia del uso de los adjetivos en las descripciones.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Redacta descripciones con el uso de adjetivos y uso correcto de signos
de puntuación.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
Identifica características de los álbumes.
Conoce diversos estilos de álbumes.
Determina las secciones de su álbum.
Comprende la importancia del uso de los adjetivos en las descripciones.
Redacta descripciones con el uso de adjetivos y uso correcto de signos de
puntuación.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
FORMATIVO
situaciones.
 Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Durante la semana se estará implementando la actividad “Crucigrama” (Checar anexo)
- Tableros de basta
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un - Recipiente
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito - Galletas de animalitos
por galleta. - Tómbola
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un - Tarjetas con imágenes
representante de cada grupo saca una tarjeta de la tómbola y deberá de describir el elemento que se le presenta para describir
en la tarjeta.
 Mientras tanto los demás alumnos deberán de identificar de qué se habla y lo escribirán en una pizarra que se les
ESCUELA PRIMARIA

 Proporcionará.
 Con esta actividad se pretende ejercitar la ejecución de la descripción y para poder visualizar su nivel de
descripción y promover el trabajo colaborativo.
 Con esta actividad procederemos a ocupar los tiempos de inicio y desarrollo, ya que se pretende que todos los
alumnos pasen a realizar sus descripciones.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso, en donde deberán de realizar descripciones de diversas
imágenes. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo realizarán de forma individual primeramente. - Cuaderno del alumno
 Después lo revisaremos mediante la socialización de sus resultados, con el objetivo de compartir sus
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Material impreso
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar dominó de adjetivos y objetos. - Cuaderno del alumno
 Con dicha actividad se pretende que los alumnos puedan hacer uso de su observación y determinación de los
adjetivos para cada imagen presentada, así como se promoverá el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar la última parte de la página 174 y toda la página 175 de su libro de texto,
en donde se les presentará la estructura que debe tener su redacción de la descripción. - Libro de texto
 Después de la lectura de dicha página, procederemos a comentar la estructura de las descripciones. - Cuaderno del alumno
 Registrarán en su cuaderno información relevante sobre el tema a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a solicitar realizar una descripción de una imagen presentada, bajo la estructura analizada en la
sesión.,
 Dicha actividad la realizarán en individual para que ellos mismos puedan visualizar su nivel de apropiación del - Material impreso
tema, y sus áreas de oportunidades. - Cuaderno del alumno
 después revisaremos el ejercicio mediante la participación activa del grupo para poder con ello propiciar un
aprendizaje colaborativo entre pares y poder despejar sus dudas.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIOY DESARROLLO
 Se les solicitará conformarse en los grupos colaborativos del proyecto.
 Se repartirán las secciones de nuestro álbum, por lo que se llevará a cabo un pequeño sorteo para la designación
de secciones o temas. - Libro de texto
 Una vez entregados los temas, deberán de retomar sus tablas de análisis de sesiones pasadas y en base a éstas - Cuaderno del alumno
deberán de buscar información y recolectar las muestras que pondrán en su álbum.
 Se procede a darles tiempo para la recolección de todos los elementos.
CIERRE
 Una vez que tienen los elementos, procederemos a llevar a cabo una plenaria en la que presentarán sus
elementos investigados, esto con la intención de que todos puedan visualizarlos y poder decidir si son los - Cuaderno del alumno
correctos, o si hay algún otro que pudiera también entrar en su álbum.
 Todas las observaciones o sugerencias, el equipo la deberán tomar en cuenta y registrar en su cuaderno para
poder realizar las gestiones correspondientes.
SESION 4
 Se procede a darles tiempo para recolectar las muestras faltantes para su álbum y para empezar a desarrollar los - Cuaderno del alumno
borradores de sus textos descriptivos de su álbum. - Muestras
 Se les dará la sesión para la redacción de los borradores de su álbum. - Hojas para redacción
 Una vez que terminan dicho borradores, los deberán de entregar al docente para su revisión.
SESION 5
 Se entregarán los borradores ya revisados y con las observaciones correspondientes.
 Se les solicitará pasar en limpio dichos borradores y entregar a una revisión final y dar visto bueno. - Hojas para redacción
 La sesión se designará para lo antes mencionado. - Borradores
 El docente recogerá aquellos trabajos que ya estén listos para que en la siguiente sesión se vaya armando su
álbum.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, redacta descripciones de diversas imágenes, elige las muestras que se presentarán en su álbum, redacta el - Guía Santillana 6
primer borrador de los textos de su álbum, realiza correcciones de sus borradores. -
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Redacta descripciones de diversas imágenes.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Elige las muestras que se presentarán en su álbum.
1 Deficiente 6.0 Redacta el primer borrador de los textos de su álbum.
2 Bajo 7.0 Realiza correcciones de sus borradores.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Redacta descripciones de diversas imágenes.
Elige las muestras que se presentarán en su álbum.
Redacta el primer borrador de los textos de su álbum.
Realiza correcciones de sus borradores.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
FORMATIVO
situaciones.
1.Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Durante la semana se estará implementando la actividad “Cómo es” (Checar anexo)
- Tableros de basta
SESION 1
 Procederán a reunirse en los grupos de trabajo del proyecto.
 A continuación se revisará la página 176 de su libro de texto, en donde se les dan las últimas indicaciones de - Libro de texto
cómo organizar y presentar su álbum. - Textos
 Se procederá entregar hojas de aguilucho que es donde se organizará el álbum. - Productos recolectados
 Se procede a organizar la forma en que se presentará el álbum, tanto como presentarán sus muestras y dónde
pegarán sus textos.
 Así también se pueden complementar con algunas aplicaciones tal como se hace con el scrapbook.
ESCUELA PRIMARIA

 Se les dará el tiempo para ir organizando las .hojas que conformarán el álbum.
SESION 2
 Se conformarán en grupos de trabajo del proyecto.
- Hojas de álbum
 Se conjuntarán las hojas de su álbum y procederemos a otorga a cada grupo una consigna para poder realizar, la
portada, la contraportada, el índice, la introducción y la encuadernación.
 Se da el tiempo para elaborar cada una de las consignas otorgadas.
 A finalizar procederemos a armar su álbum.
SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Procederemos a prestarles por grupo colaborativo el álbum para que puedan manipularlo y firmarlo, ya que
- Álbum
vendrá una sección para comentarios y firmas.
 Comentaremos las experiencias, durante la conformación de su álbum, para promover su expresión oral y
visualizar sus impresiones.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso, en donde ejercitaremos los temas vistos en el bloque.
- Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo realizarán de forma individual primeramente.
- Material impreso
SESION 4
INICIO, DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos, mediante la dinámica de “Pueblos y ciudades”, la cual consiste poner
en una bolsa distintos pueblos y ciudades, mínimo dos de cada uno, aunque dependiendo de la cantidad en la
que deseen armar los grupos). Posteriormente los alumnos que tienen el mismo pueblo o ciudad se unen. Esta - Tómbola
técnica es para los más pequeños. No obstante, para grupos más grandes pueden emplear Provincias-Capitales - Fichas con nombres de
o Países-Capitales. En esta deben colocar a las provincias con sus respectivas capitales o a los países con sus países
capitales. De este modo, los alumnos se unirán siguiendo esta regla. Por ejemplo, se unirá el alumno que saco - Láminas de mapas de cada
España (país) con el que saco Madrid (capital). continente
 Una vez consolidados los grupos procederemos a jugar a “La ruleta” en donde un representante de cada alumno - Ruleta
pasará a girar la ruleta y dependiendo del color en que señale la ruleta será el mazo de preguntas del cual tome - Fichas de colores y con
una pregunta, si contesta correctamente a dicha pregunta ganará los puntos que señala la ruleta, de lo contrario preguntas
cualquier otro grupo colaborativo, puede robar puntos al solicitar la palabra.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso, en donde ejercitaremos los temas vistos durante el bloque. - Material impreso
ESCUELA PRIMARIA

SESION 5
INICIO, DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Canciones de moda”, en donde se buscarán
los estribillos de las canciones que más escuchan los alumnos y se los dividirán en el número de integrantes que - Tómbola
se quieran por grupo colaborativo. - Fichas con partes de
 Luego los alumnos comenzarán a cantar su canción o estribillo y se unirán los que tengan la misma canción canciones
completando, de este modo, el estribillo de la misma. - Laminas con letra de
 Conformados en grupos colaborativos jugaremos a “Oca geográfica” en donde ejercitaremos los contenidos canciones
vistos en las sesiones pasadas con la intención de promover el trabajo colaborativo, de socializar sus - Tablero de oca
conocimientos entre sus pares, para así lograr muchas más significancia en los conocimientos, ejercitar su - Dado grande
memoria. - Fichas de identificación de
 Generalmente los alumnos son mucho más motivas si al inicio de la clase se les presenta una actividad lúdica y los grupos colaborativos
en la que exista el reto de medir sus logros, ya que de acuerdo con la etapa del desarrollo de los mismos, el
probar y probarse a sí mismos que son fuertes o sobresalientes es algo crucial.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso, en donde ejercitaremos los temas vistos en el bloque. - Material impreso
entorno, organiza su álbum, expresa sus experiencias, resuelve ejercicios aplicando sus conocimientos adquiridos. - Guía Santillana 6
-
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Organiza su álbum.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa sus experiencias.
1 Deficiente 6.0 Resuelve ejercicios aplicando sus conocimientos adquiridos.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Organiza su álbum.
Expresa sus experiencias.
Resuelve ejercicios aplicando sus conocimientos adquiridos.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 8 BLOQUE: V PROYECTO: Repaso de contenidos
Estructura de textos descriptivos CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
Datos biográficos del autor de un libro Resuelve diversos ejercicios aplicando sus conocimientos adquiridos.
Trípticos
1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos del grado. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
para una audiencia específica. modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad
de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto
clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa
de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA

Durante la semana se manejará la actividad “Basta”, en donde los alumnos ejercitarán tanto la ortografía como ampliar su
vocabulario. - Formatos de basta
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos - Carteles con los cuatro
letreros. puntos cardinales
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los - Tablero de serpientes y
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner escaleras
límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta forma - Dado grande
quedarán conformados los grupos colaborativos. - Fichas de identificación de
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un los grupos colaborativos.
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó el
dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el
bloque.
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en una actividad lúdica y que
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso, en donde ejercitaremos los temas vistos en el bloque. - Material impreso
SESION 2
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tómbola
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Fichas con ingredientes de
diferentes sabores. sopas Maruchan
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de - Carteles con sopas
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. Maruchan
 Una vez consolidados los grupos procederemos a jugar a “La ruleta” en donde un representante de cada alumno - Ruleta
pasará a girar la ruleta y dependiendo del color en que señale la ruleta será el mazo de preguntas del cual tome - Tarjetas de colores con
ESCUELA PRIMARIA

una pregunta, si contesta correctamente a dicha pregunta ganará los puntos que señala la ruleta, de lo contrario cualquier preguntas de repaso
otro grupo colaborativo, puede robar puntos al solicitar la palabra.
 Dicha actividad la llevaremos a cabo durante los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso mediante el cual ejercitaremos los temas vistos a lo largo del
bimestre. - Material impreso
 Primero resolverán de forma individual el ejercicio, con la intención de que puedan visualizar sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidades.
 Después revisaremos el ejercicio en plenaria de grupo y con la intención de socializar sus resultados, para de
esta manera ampliar sus conocimientos y poder propiciar un aprendizaje colaborativo.
SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, la - Tómbola
cual contendrá uno de los personajes del cuento. - Fichas con personajes de
 Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma cuentos
tarjeta que ellos. - Carteles pequeños con
 Conformados en grupos colaborativos jugaremos a “Oca geográfica” en donde ejercitaremos los contenidos portadas de cuentos
vistos en las sesiones pasadas con la intención de promover el trabajo colaborativo, de socializar sus - Oca
conocimientos entre sus pares, para así lograr muchas más significancia en los conocimientos, ejercitar su - Dado grande
memoria. - Fichas de identificación de
 Generalmente los alumnos son mucho más motivas si al inicio de la clase se les presenta una actividad lúdica y grupos colaborativos
en la que exista el reto de medir sus logros, ya que de acuerdo con la etapa del desarrollo de los mismos, el
probar y probarse a sí mismos que son fuertes o sobresalientes es algo crucial.
CIERRE
bimestre.
 Primero resolverán de forma individual el ejercicio, con la intención de que puedan visualizar sus áreas de - Material impreso
oportunidades. - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 4
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de un
sabor determinado.
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y - Tómbola
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Fichas con imagen de dona
de donas. - Carteles con diseño de
 Conformados en los grupos colaborativos se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en donde se pone en medio donas
del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su boca. - Peces
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado una característica de las notas - Cañas de pescar
periodísticas o de las biografías de los autores, o de los álbumes. - Platos para clasificación
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
como mar.
CIERRE
bimestre. - Material impreso
 Primero resolverán de forma individual el ejercicio, con la intención de que puedan visualizar sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidades.
SESIÓN 5
 Aplicación de examen bimestral.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, resuelve diversos ejercicios de repaso de contenidos del bloque. - Guía Santillana 4
-
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve diversos ejercicios de repaso de contenidos del bloque.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos ejercicios de repaso de contenidos del bloque.
Este material está protegido ante la ley de propiedad intelectual IMPI, está prohibida la
distribución parcial o total de este material, sin previo consentimiento por escrito por
Editorial MD www.editorialmd.com/suscribirme Planeaciones Editorial MD Todos los
Derecho Reservados.

ESPAÑOL

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

ESPAÑOL

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica información relevante sobre la poesía.

1 Deficiente 6.0 Identifica características de la poesía.

2 Bajo 7.0 Identifica la rima asonante.

3 Aceptable 8.0 Identifica la rima consonante.

4 Destacado 9.0 y 10.0 Interpreta de manera general un poema.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica y clasifica la rima.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Interpreta poemas.

1 Deficiente 6.0 Clasifica el poema de acuerdo con su tema principal.

2 Bajo 7.0 Conoce la clasificación de los poemas en cuanto al número de sus

4 Destacado 9.0 y 10.0

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Clasifica los poemas por sus características.

1 Deficiente 6.0 Comprende la sinalefa, identifica la sinalefa dentro de los poemas.

4 Destacado 9.0 y 10.0

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la figura literaria símil.

1 Deficiente 6.0 Identifica la figura literaria metáfora.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX