Historia

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Historia

FECHA: Semana 1 BLOQUE: V LECCIÓN: La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta
época.
Inicios de la edad moderna CAMPO Exploración y comprensión del mundo natural y social
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ubicación temporal y espacial de la edad moderna Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de
los inicios de la Edad Moderna y ubica espacialmente los viajes de exploración
que permitieron el encuentro de Europa y América.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Ubicación temporal y espacial del Renacimiento y de los viajes de exploración. Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
ÁMBITO DE ANALISIS CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la
Social y cultural diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESIÓN 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito
por galleta.
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un rompecabezas en el cual - Recipiente
vendrá la palabra renacimiento. - Galletas de animalitos
 Cuando y armaron sus rompecabezas, se les pregunta ¿qué observas?, ¿qué sabes sobre esa época de la - Rompecabezas
historia?.
 Se escucharán sus participaciones para verificar los conocimientos previos y a su vez ejercitaremos la expresión
oral
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 Después de escuchar sus comentarios, procederemos a dar lectura a la página 108 de su libro de texto bajo la
modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar su fluidez, dicción y atención. - Libro de texto
 Después de la lectura, comentaremos la información contenida en dicho texto leído con la intención de ejercitar - Cuaderno del alumno
su comprensión lectora.
 A continuación procederemos a dar una lectura nuevamente por párrafos y de cada uno de ellos elaboraremos
una oración tópica, con la finalidad de llevar a cabo la técnica de estudio de análisis estructural.
 Dichas oraciones se escribirán primeramente en el pizarrón para después solicitarles que las registren en su
cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Procederemos a revisar y a dar resolución a la actividad marcada en la página 109 de su libro de texto, en
donde observarán las imágenes presentadas al inicio del bloque (páginas 106 y 107). - Libro de texto
 Primeramente deberán contestar dichas preguntas en binas de libre elección con la intención de ejercitar su sana - Cuaderno del alumno
convivencia y de compartir saberes.
 Posteriormente se revisará en plenaria de grupo con el objetivo de socializar sus resultados, despejar dudas y
ampliar sus conocimientos.
SESIÓN 2
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tom bola
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Tarjetas con ingredientes
diferentes sabores. de sopas Maruchan
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de - Carteles pequeños con
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. imagen de sopa Maruchan
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Pizarras
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Marcadores para pintarrón
en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y a dar resolución a la actividad marcada en las páginas 110 y 111 de su libro de texto,
en donde observarán la línea del tiempo y responderán en su cuaderno lo siguiente.
 Ubicar cuándo da inicio la Edad Moderna, los acontecimientos artísticos o intelectuales relacionados con el - Libro de texto
Renacimiento, las guerras religiosas, la llegada de Cristóbal Colón y la conquista de México-Tenochtitlán. - Cuaderno del alumno
 Después observarán el mapa presentado y elaborarán una tabla de dos columnas donde plasmarán las rutas - Atlas de geografía
de navegación y el nombre del explorador y en otra columna los países donde actualmente se localizan los
puntos de las rutas mencionadas.
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 Cabe mencionar que la actividad se resolverá primeramente por parejas con la intención de realizar una
socialización entre pares, aprender a trabajar de forma colaborativa y promover la convivencia.
 Al término de la actividad la misma será revisada mediante la participación activa del grupo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el cual ejercitaremos el tema visto. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual para poder visualizar su nivel de comprensión del tema. - Material impreso de repaso
 Posteriormente lo revisaremos en participación activa del grupo con la intención de ejercitar su expresión oral,
visualizar su nivel de apropiación del contenido y despejar dudas.
SESION 3
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tómbola
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se - Fichas con imágenes de
organizarán los grupos. animales
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Equipo de computo
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Cañón
sonido. - https://www.youtube.com/
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a visualizar el video “”Educavideo La edad watch?v=84p9aTs2JXY
moderna”, por lo que se les solicitará que tomen nota de la información que ellos consideren relevante.
 Después de visualizar dicho video, procederemos a comentar la información relevante, con la finalidad de
ejercitar la comprensión del video.
DESARROLLO
 Procederemos a leer las páginas 114 y 115 de su libro de texto, con los subtemas “El surgimiento de la vida
urbana y del comercio” y “Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa de Oriente”. - Libro de texto
 Dicha lectura se realizará bajo la modalidad de voz alta y por participaciones con la finalidad de ejercitar su - Cuaderno del alumno
lectura, dicción y fluidez, su comprensión lectora y atención.
 Al término de la lectura procederemos a realizar un esquema con la información contenida, cabe mencionar que
dicho esquema se conformará con las palabras claves del texto, para con ello promover estrategias que les
servirán como técnica de estudio en un futuro.
CIERRE
 Procederemos a entregarles de manera individual una hoja de ejercicio la cual primeramente se resolverá de
forma individual con la finalidad de ejercitar los conocimientos adquiridos, para posteriormente revisarlo en - Ejercicio de repaso impreso
plenaria y mediante la participación activa del grupo con la finalidad de visualizar sus conocimientos logrados y - Cuaderno del alumno
de que ellos mismos se den cuenta de sus áreas de oportunidad y logros.
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EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro de texto
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía didáctica 6º SM
entorno, identifica el espacio y tiempo de la época moderna, explica las causas de la época moderna, identifica las - Guía Santillana 6
principales repúblicas italianas durante la edad moderna, identifica países y productos con los que se comerciaba.
OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica el espacio y tiempo de la época moderna.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Explica las causas de la época moderna.
1 Deficiente 6.0 Identifica las principales repúblicas italianas durante la edad moderna.
2 Bajo 7.0 Identifica países y productos con los que se comerciaba.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el espacio y tiempo de la época moderna.
Explica las causas de la época moderna.
Identifica las principales repúblicas italianas durante la edad moderna.
Identifica países y productos con los que se comerciaba.
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época.
TEMA:
FORMATIVO
Comercio Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de
Identifica algunas causas de la formación de las monarquías europeas.
Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
SESIÓN 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Pizarras
colaborativos. - Marcadores para pintarrón
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
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DESARROLLO Y CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a revisar y resolver el recurso digital “El - Equipo de computo
renacimiento y sus etapas”, en donde primeramente se les presenta un mapa con información relevante de - Cañón
Venecia y Florencia. - http://www.basica.primariati
 Se procede a solicitar a los alumnos que tomen nota de la información presentada, pues servirá de complemento c.sep.gob.mx/med/PA6_HI_
al tema. B5_OA_10093/index.html
 Posteriormente se les presentan una serie de oraciones las cuales las deben de clasificar como consecuencia o
causa. - Cuaderno del alumno
 Esta actividad la resolverán mediante la participación activa del grupo y la registrarán en su cuaderno como un - Imágenes de la época
referente de estudio. medieval.
 La intención de la actividad es ejercitar el tema y dotarlos de información complementaria.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Tómbola
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Tarjetas con textos
 Conformados en grupos colaborativos jugaremos a “Oca historica” en donde ejercitaremos los contenidos vistos - Tablero de oca
en las sesiones pasadas con la intención de promover el trabajo colaborativo, de socializar sus conocimientos - Dado grande
entre sus pares, para así lograr muchas más significancia en los conocimientos, ejercitar su memoria. - Fichas para identificar
 Generalmente los alumnos son mucho más motivas si al inicio de la clase se les presenta una actividad lúdica y grupos colaborativos
en la que exista el reto de medir sus logros, ya que de acuerdo con la etapa del desarrollo de los mismos, el
probar y probarse a sí mismos que son fuertes o sobresalientes es algo crucial.
DESARROLLO
 Leeremos la página 116 de su libro de texto, correspondiente al subtema de la actividad económica durante la - Libro de texto
edad media y la religión. - Cuaderno del alumno
 Dicha lectura se dará mediante la modalidad de voz alta y por participaciones con la finalidad de evaluar en todo
momento su fluidez, entonación y comprensión lectora.
 Una vez terminada la lectura procederemos a crear un esquema con la información relevante leída.
 Registrarán dicha información en su cuaderno de trabajo.
 La actividad tiene la intención de ejercitar su ortografía y la identificación de ideas principales.
CIERRE
 Después para poder repasar el tema se les entregará un ejercicio impreso el cual resolverán de manera
individual, y se revisará uno a uno con la intención de realizar observaciones pertinentes; cabe mencionar que - Cuaderno del alumno
dicho ejercicio también se comentará su resolución mediante la participación de los alumnos ya cuando esté - Material impreso de repaso
revisado por el docente con la intención de que ellos verifiquen y se den cuenta de sus áreas de oportunidad.
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SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Con la finalidad de ejercitar los conocimientos adquiridos durante las sesiones pasadas, se conformarán en
grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a cada alumno se le pasa una tómbola - Tómbola
de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o héroe de películas conocidas y - Tarjetas con villanos y
recientes para ellos. héroes
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos - Tablero de la Oca
igual que ellos o héroes. - Dado grande
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Oca de conocimientos”, las preguntas - Fichas de identificación de
que se utilizarán en dicho ejercicio de repaso serán sobre los temas vistos hasta el momento en la materia. grupos colaborativos.
 Con dicha actividad se pretende ejercitar su memoria y comprensión de los temas, la sana convivencia y
promoveremos el trabajo colaborativo.
 De acuerdo con la dimensión de los temas ya vistos y para ejercitarlos en su totalidad se designó el tiempo de
inicio y desarrollo.
CIERRE
 Para culminar la sesión se les entregará un ejercicio impreso en el cual se ejercitan los contenidos vistos, mismo - Material impreso de repaso
que será resuelto primero de forma individual para después revisarlo mediante la participación activa del grupo. - Cuaderno del alumno
 Con dicho ejercicio los alumnos tendrán mucho más claro sus áreas de oportunidad.
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- Ejercicio impreso de repaso
de contenidos.
entorno, identifica características de las repúblicas italianas, comprende el florecimiento de comercio en Europa de - Guía Santillana 6
Oriente, identifica los países de donde procedían productos que comerciaban.
OBSERVACIONES:
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PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica características de las repúblicas italianas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende el florecimiento de comercio en Europa de Oriente.
1 Deficiente 6.0 Identifica los países de donde procedían productos que comerciaban.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica características de las repúblicas italianas.
Comprende el florecimiento de comercio en Europa de Oriente.
Identifica los países de donde procedían productos que comerciaban.
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época.
TEMA:
FORMATIVO
Comercio Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de
Identifica algunas causas de la formación de las monarquías europeas.
Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
SESIÓN 1
INICIO
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos. - Rompecabezas con imagen
 Una vez conformados en grupos colaborativos se les entregará un rompecabezas en el cual estará una imagen del imperio bizantino.
ya sea de España, Portugal, Inglaterra o Francia.
 Cuando hayan terminado de armar dicho rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué país es?, en
qué continente se encuentra?
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 Con esta actividad ejercitaremos sus conocimientos previos partiendo de la observación e identificación de una
imagen, por lo que la predicción e inferencia también será puesta en práctica.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a la página 116 de su libro de texto, en donde se les presentará información sobre
 Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de lectura robada y en voz alta con la intención de ejercitar su - Libro de texto
lectura y mantener su atención. - Cuaderno del alumno
 Una vez que terminamos de realizar la lectura se procederá a realizar la identificación de palabras claves dentro
del texto, esto mediante binas, posteriormente después de un tiempo estimado para su localización, se procede a
revisar dichas palabras y a construir con ellas un esquema el cual deberán de registrar los alumnos en su
CIERRE
 Se les entregará de forma individual un ejercicio impreso que ejercitará el contenido visto.
 Primeramente deberán de resolverlo individualmente y posteriormente se revisará mediante la participación - Ejercicio impreso de repaso
activa del grupo con la intención de que los mismos alumnos se den cuenta de sus áreas de oportunidad. - Cuaderno del alumno
SESIÓN 2
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que - Tómbola
conformarán los grupos colaborativos. - Fichas de rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Pizarras
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Marcadores para pintarrón
 En dichos rompecabezas se les presentará la imagen de un caballero de la época de las cruzadas. -
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
DESARROLLO
 Daremos lectura a la página 117 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura robada y en voz alta.
 En dicha lectura se les presentará información sobre Inglaterra y Francia.
 Una vez que terminamos de leer, procedemos a comentar la información presentada con la intención de poder - Libro del alumno
ejercitar su comprensión de textos. - Cuaderno del alumno
 En plenaria conformaremos en el pizarrón un esquema con la información relevante.
 Se les solicitará que registren dicho esquema en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
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CIERRE
 Se les entregará un material impreso, con el cual conformaremos un interactivo de cada uno de estos países
durante la edad moderna.
 Cada país será representado mediante un pequeño mapa de cada uno de estos países, el cual se pegará a - Material impreso
manera de pestaña para que debajo de él se escriban algunas características del mismo. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se les presentará la imagen de unos reyes, que se pegarán en forma líneas a cada país y a
manera de pestaña, para que debajo de ésta se escriba el tipo de gobierno.
 Por último se les hará entrega de dos manos entrelazadas con la palabra alianzas, con lo que una vez pegada la
pestaña se escribe con que países se tenían alianzas.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Tómbola
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos - Fichas con villanos y
igual que ellos o héroes. héroes
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en - Peces de cartón
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su - Cañas de pescar
boca. - Platos
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado una característica de una de las - Carteles con los nombres
monarquías europeas vistas. de las monarquías
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán europeas
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
CIERRE
 Se procede a entregar un material impreso en el cual se les presentará un ejercicio de repaso del tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo deberán de resolver de forma individual primeramente para que puedan ellos visualizar su nivel - Cuaderno del alumno
de comprensión y apropiacion del contenido.
 Posteriormente se revisará en plenaria con la intención de socializar sus resultados, y poder de esta manera
compartirlos y propiciar un aprendizaje colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica las características de los países de las nuevas monarquías europeas, identifica los tipos de gobierno de - Guía Santillana 6
España, Portugal, Francia e Inglaterra, identifica las alianzas realizadas por las monarquías europeas.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica las características de los países de las nuevas monarquías

europeas.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Identifica los tipos de gobierno de España, Portugal, Francia e
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Inglaterra.
1 Deficiente 6.0 Identifica las alianzas realizadas por las monarquías europeas.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de los países de las nuevas monarquías
europeas.
Identifica los tipos de gobierno de España, Portugal, Francia e Inglaterra.
Identifica las alianzas realizadas por las monarquías europeas.
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época.
TEMA:
FORMATIVO
La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales. Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla.
El humanismo, una nueva visión del hombre y del mundo. Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del
humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.
Distinguir relaciones temporales y causales entre la caída de Constantinopla y Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
el inicio de las exploraciones. Manejo de información histórica.
SESIÓN 1
INICIO Y DESARROLLO
 Con la intención de promover la sana convivencia, se les pedirá conformarse en grupos colaborativos de libre - Equipo de computo
elección. - Cañón
 Se procede a presentarles el recurso digital “Constantinopla, el otro mundo”, en donde primeramente se les - http://www.basica.primaria
presenta un pequeño texto informativo, el cual leeremos mediante la modalidad de audición de lectura en voz tic.sep.gob.mx/med/PA6_
alta, a cargo de un alumno designado por el docente. HI_B5_OA_10098/index.ht
 Después de realizar dicha lectura, procederemos a comentar la información y elaboraremos al menos dos ml
oraciones tópicas, las cuales se registrarán en su cuaderno de trabajo.
 Posteriormente se les presentará un mapa en el que tienen que identificar la ubicación de Constantinopla, por lo - Cuaderno del alumno
que para tener un referente de estudio se les hará entrega a los alumnos de un mapa para que una vez - Mapa para cada alumno
ESCUELA PRIMARIA

localizado, lo identifiquen en su mapa lo peguen en su cuaderno de trabajo.
 Después se les presenta información adicional sobre Constantinopla, la cual leeremos mediante la modalidad de
lectura en voz alta y por participaciones.
 Al término de la lectura comentaremos la información para ejercitar la comprensión de textos.
 A continuación se presentarán una serie de preguntas las cuales se resolverán en participación activa del grupo - Cuaderno del alumno
y con la intención de reforzar la comprensión de lo leído.
 Dichas preguntas se registrarán en su cuaderno como referente de estudio.
CIERRE
 Se les hará entrega de un esquema con el que ejercitaremos el tema visto. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en binas de libre elección y con la intención de promover el - Cuaderno del alumno
aprendizaje colaborativo.
 Una vez terminado de realizar, procederemos a socializar sus resultados, con la finalidad de compartir saberes y
despejar dudas, así como de visualizar sus áreas de oportunidades.
SESIÓN 2
INICIO - Tómbola
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas - Fichas con onomatopeyas
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a - Pizarras
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que -
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos.
 . Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
DESARROLLO
 Se procede a dar lectura a la página 118 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por - Libro de texto
participaciones, con lo que ejercitaremos sus fluidez, dicción y atención. - Cuaderno del alumno
 Después de realizar la lectura comentaremos la información presentada, para después poder elaborar un
esquema el cual registrarán en su cuaderno de trabajo.
 La intención de la actividad es ejercitar la identificación de ideas y palabras clave, así como la ortografía y la
jerarquización de las mismas.
CIERRE - Material impreso
 Se procede a entregarles de forma individual un material impreso en el que ejercitaremos el tema. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio se resolverá primeramente de forma individual, para después revisarlo mediante plenaria, con la
finalidad de poder socializar sus resultados y de esta manera poder resolver sus dudas y poder visualizar sus
áreas de oportunidad.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se

enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así - Tablero de oca
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado. - Dado grande
 Conformados en grupos colaborativos jugaremos a “Oca histórica” en donde ejercitaremos los contenidos vistos - Fichas de identificación de
en las sesiones pasadas con la intención de promover el trabajo colaborativo, de socializar sus conocimientos los grupos colaborativos
entre sus pares, para así lograr muchas más significancia en los conocimientos, ejercitar su memoria.
 Generalmente los alumnos son mucho más motivas si al inicio de la clase se les presenta una actividad lúdica y
en la que exista el reto de medir sus logros, ya que de acuerdo con la etapa del desarrollo de los mismos, el
probar y probarse a sí mismos que son fuertes o sobresalientes es algo crucial.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a la página 119 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por - Libro de texto
participaciones con la intención de ejercitar su fluidez, dicción y atención. - Cuaderno del alumno
 Después de realizar la lectura comentaremos el contenido del texto, por lo que procederemos a construir un
esquema con la intención de ejercitar la identificación de palabras y oraciones clave.
 Para complementar la información se les presentará el video “El humanismo”, donde tomarán nota de la
información relevante y se complementará con ello el esquema.
CIERRE
 Se les hará entrega de un esquema con el que ejercitaremos el tema visto. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en binas de libre elección y con la intención de promover el - Cuaderno del alumno
aprendizaje colaborativo.
 Una vez terminado de realizar, procederemos a socializar sus resultados, con la finalidad de compartir saberes y
despejar dudas, así como de visualizar sus áreas de oportunidades.
entorno, identifica en el mapa Constantinopla, comprende lo que es el humanismo. - Guía Santillana 6
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica en el mapa Constantinopla.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende lo que es el humanismo.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica en el mapa Constantinopla.
Comprende lo que es el humanismo.
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época.
TEMA:
FORMATIVO
El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e importancia de Describe las características del arte, la cultura, la ciencia y la influencia del
la investigación. humanismo durante los inicios de la Edad Moderna.
Distinguir las características del Renacimiento Libro de texto oficial, y del Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
Humanismo. Manejo de información histórica.
SESIÓN 1
INICIO
 Conformados en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas que
conformarán los grupos colaborativos.
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Tómbola
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Fichas de rompecabezas
 En dichos rompecabezas se les mostrarán unas imágenes sobre los avances científicos en la edad moderna y
algunos de los artistas y pensadores de la época.
 Se procede a hacerle las preguntas detonadoras: ¿qué observas? , ¿qué sabes sobre ellos?, para proceder a
escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos previos sobre el tema.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 Daremos lectura a las páginas 120 y 121 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura robada y en voz alta, - Libro de texto
con lo cual ejercitaremos la fluidez, dicción y atención. - Cuaderno del alumno
 Después de su lectura procederemos a comentar la información contenida y procederemos a realizar una nueva - Lámina para exposición.
lectura, por párrafos, donde elaboraremos una oración por cada párrafo que concentre la información clave del
mismo.
 Primero se registrará en el pizarrón las oraciones, para posteriormente registrarlo en su cuaderno de trabajo con
la intención de tener un referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a entregar un ejercicio de repaso del tema y se resolverá primeramente de forma individual para - Material impreso
después revisarlo mediante participación activa del grupo. - Cuaderno del alumno
 Con esto se pretende que los alumnos puedan reforzar sus conocimientos, ejercitar su memoria y visualizar sus
áreas de oportunidades.
SESIÓN 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos
letreros.
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los - Equipo de computo
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede - Cañón
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta -http://www.basica.primariatic.
forma quedarán conformados los grupos colaborativos sep.gob.mx/med/PA6_HI_B5
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a revisar y resolver el recurso digital “Los grandes _OA_10100/index.html
descubrimientos del mundo”., en donde primero se lee un pequeño texto introductorio mediante la audición de la
lectura a cargo de un alumno designado por el docente.
 Posteriormente se les presentarán las imágenes de algunos personajes importantes de la época y su
correspondiente nombre.
 Deberán dar clik en el nombre de cada uno para poder conocer su aportación más relevante. - Cuaderno del alumno
 Esto lo realizarán mediante la participación de los grupos colaborativos y lo registrarán en su cuaderno de trabajo - Hoja de preguntas para
como referente de estudio y complemento de la información vista en clase. cada alumno
 A continuación se les presentarán una serie de preguntas con opción de respuesta, las cuales se contestarán
mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar la apropiación del contenido.
 Dichas preguntas presentadas se les hará entrega de forma impresa, para que conforme se van dando
resolución se van contestando en lo físico y posteriormente las pegarán en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un ejercicio de repaso del tema y se resolverá primeramente de forma individual para
después revisarlo mediante participación activa del grupo.
 Con esto se pretende que los alumnos puedan reforzar sus conocimientos, ejercitar su memoria y visualizar sus
ESCUELA PRIMARIA

áreas de oportunidades.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por - Tómbola
tener el mismo color de la pulsera tomada. - Pulseras de colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se les solicitará que lean la página 122 de su libro de texto bajo - Libro de texto
la modalidad de lectura compartida en una sola voz. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura comentaremos las dos teorías que se presentan de forma mucho más amplia, con lo que - Equipo de computo
se ejercitará su comprensión lectora. - Cañón
 A continuación procederemos a revisar y resolver el recurso digital “¿Quién dice la verdad?”, en donde - http://www.basica.primariatic.s
primeramente se les presenta un texto introductorio al tema. ep.gob.mx/med/PA6_HI_B5_
 Posteriormente se les presenta información sobre cada una de las teorías, con lo que se ampliarán sus OA_10099/index.html
conocimientos sobre el tema.
 Se les presenta un memorama sobre las teorías y los astrónomos, por lo que mediante su participación activa del
grupo se llevará a su resolución.
 Se les presentarán unas preguntas con opciones de respuesta, por lo que daremos resolución a ellas a través de
la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar el tema.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso, en el que ejercitaremos el tema visto.
- Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente, para después revisar lo mediante una plenaria
- Cuaderno del alumno
con la intención de socializar sus resultados y con ello compartir y ampliar sus conocimientos y de esta manera
propiciar una aprendizaje colaborativo entre sus pares.
entorno, identifica los adelantos en la ciencia, identifica algunos rasgos de la cultura en durante el renacimiento y sus - Guía Santillana 6
aportaciones al mundo, identifica las características de la teoría geocéntrica, identifica características de la teoría
heliocéntrica.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los adelantos en la ciencia.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica algunos rasgos de la cultura en durante el renacimiento y sus
aportaciones al mundo.
1 Deficiente 6.0
Identifica las características de la teoría geocéntrica.
2 Bajo 7.0
Identifica características de la teoría heliocéntrica.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los adelantos en la ciencia.
Identifica algunos rasgos de la cultura en durante el renacimiento y sus
aportaciones al mundo.
Identifica las características de la teoría geocéntrica.
Identifica características de la teoría heliocéntrica.
ESCUELA PRIMARIA

época.
TEMA:
FORMATIVO
Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación. Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa y sus
El encuentro de América y Europa. consecuencias.
Identificar las causas de los viajes Libro de texto oficial de exploración. Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
SESIÓN 1
INICIO Y DESARROLLO
 El docente iniciará con una proyección de un mapa de Toscanelli y Theodore Bry pedir a los estudiantes que lo
observen y comenten los continentes que encuentran, los mares y océanos que se pueden distinguir,
cuestionarles ¿Consideran que existen diferencias en los planisferios que conocemos? Enlista los cambios. - Cañón
 De acuerdo a los mapas revisados en la sesión anterior y la nueva ¿Consideras que se construyeron rutas de - Equipo de computo
navegación a partir de evitar cruzar Constantinopla? Argumenta tu respuesta. - Mapas en digital
 En grupo cooperativo los estudiantes darán lectura a las páginas del libro de la SEP 123 y 124.
 Resolverán las preguntas que a continuación se presentan: ¿Cuáles fueron las aportaciones que proporcionó al
hombre el uso de la imprenta, telescopio, brújula, el compás, el astrolabio, el reloj de arena, la esfera terrestre y
el sextante? Imagina que el líder de tu equipo es el capitán de un barco y los demás son la tripulación y que irán
de exploración a buscar nuevas rutas de navegación, ¿Qué tipo de embarcación llevarían? ¿Por qué? ¿Qué
ESCUELA PRIMARIA

conocimientos necesitaría tu tripulación para realizar el viaje? ¿Cómo emplearías dichos conocimientos? ¿Qué
instrumentos de navegación necesitarías para mantener el rumbo? ¿Qué rumbo tomarías si fueras Portugués? Y ¿Si
dirigieras una expedición española? Podrán apoyarse de la biblioteca del aula. - Cuaderno del alumno
 Una vez terminadas las preguntas procederemos a revisar sus resultados mediante la participación activa del
grupo con la que reforzaremos la apropiación del tema y despejar dudas en caso que existiesen.
 Con esta actividad se pretende ejercitar su comprensión del tema, así como el análisis y la búsqueda de
información no solo a nivel textual sino también a nivel inferencial y de emisión de juicio de opinión.
CIERRE
 Procederemos a entregarles un ejercicio impreso, el cual se resolverá primeramente de forma individual y - Material impreso de repaso
posteriormente se revisa en plenaria de grupo, con la intención de visualizar sus logros, ejercitar su expresión - Cuaderno del alumno
oral y propiciar un aprendizaje colaborativo.
 Con este ejercicio ejercitaremos la comprensión y apropiación del contenido vistos.
SESIÓN 2
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Paliacates
colaborativos. - Memorama
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de inventos del
renacimiento.
 La intención de la actividad es ejercitar el tema, despejar dudas, propiciar la participación y mantener un
ambiente sano de convivencia.
DESARROLLO
 A continuación se les presentará un material impreso con el cual ejercitaremos el tema.
 Procederemos a darle resolución al ejercicio mediante la participación activa del grupo, ya que la intención de la - Material impreso
actividad es reforzar el tema, y mediante una socialización de saberes conseguiremos un aprendizaje mucho - Cuaderno del alumno
más significativo.
CIERRE
 Conformados en grupos colaborativos se les solicitará que organicen un mural que reflejará los cambios vividos
durante el renacimiento. - Materiales diversos para
 Cada grupo colaborativo realizará una parte del mural con la intención de que entre todos puedan plasmar lo que armar su mural.
se vivió durante esa época y de esta manera se ejercite el contenido.
 Se les dará el tiempo para elaborar los elementos que requerirán, para después proceder a realizar el montaje de
dicho mural.
 Se colocará en la parte exterior del aula con la intención de mostrar a la comunidad educativa.
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección para ejercitar su sana convivencia. - Equipo de computo
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a revisar y resolver el recurso digital “Si yo fuera - Cañón
marinero viajaría por ..”, en donde primeramente se les presenta un mapa en el que se les da clik a unos - http://www.basica.primaria
números y cada una presenta información relevante sobre navegantes o rutas. tic.sep.gob.mx/med/PA6_
 Después se les presentará la pregunta generadora ¿Cuáles son las causas que generan los viajes de HI_B5_OA_10101/index.ht
exploración?, para escuchar sus cometarios que reflejarán sus conocimientos previos. ml
 Después que escuchar sus comentarios, procederemos a solicitarles que los registren en su cuaderno de trabajo.
 A continuación se les presentarán los navegantes más relevantes de la época y con los cuales conformaremos - Libro de texto
un interactivo, puesto que se les entregará la imagen de cada uno de estos navegantes para que a manera de - Cuaderno del alumno
pestaña se copie información relevante que se presenta en el recurso digital.
 Posteriormente se nos presenta información extra sobre los viajes de Colón, por lo que se registrarán en su
 En un planisferio que se les entregará identificarán los viajes de Colón y lo pegarán en su cuaderno de trabajo a
manera de referente de estudio.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente con la intención de poder visualizar su nivel de - Cuaderno del alumno
comprensión del tema y poder realizar adecuaciones en caso de ser necesario.
 Una vez terminado se procede a revisar dicho ejercicio mediante la socialización de sus resultados, con la
intención de compartir saberes y con ello propiciar un aprendizaje colaborativo entre pares.
entorno, identifica los principales navegantes de la época, identifica los viajes de exploración más relevantes, identifica - Guía Santillana 6
adelantos de la ciencia durante la época, localiza geográficamente los viajes de Colón.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica los principales navegantes de la época.

Identifica los viajes de exploración más relevantes.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica adelantos de la ciencia durante la época.
1 Deficiente 6.0
Localiza geográficamente los viajes de Colón.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los principales navegantes de la época.
Identifica los viajes de exploración más relevantes.
Identifica adelantos de la ciencia durante la época.
Localiza geográficamente los viajes de Colón.
ESCUELA PRIMARIA

época.
TEMA:
FORMATIVO
Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación. Reconoce la trascendencia del encuentro de América y Europa y sus
El encuentro de América y Europa. consecuencias.
Identificar las causas de los viajes Libro de texto oficial de exploración. Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
SESIÓN 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Cañón
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Equipo de computo
semánticos. - http://www.basica.primariatic.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a revisar y resolver el recurso digital “Viento en sep.gob.mx/med/PA6_HI_B5
popa”, en donde primeramente se les presentará información relevante sobre el tema la cual complementará la _OA_10092/index.html
información vista, por lo que conforme se lea cada ficha informativa, se realizará una oración tópica a manera de
identificar la oración clave. - Cuaderno del alumno
 Dichas oraciones se registrarán en su cuaderno de trabajo. -
ESCUELA PRIMARIA

 A continuación se les presenta un mapa donde se describe el trayecto del primer viaje de Colón, así como
información relevante.
 Y de la misma manera se describen los demás viajes realizados, por lo que se procede a entregarles 4 mapas - Folder para cada alumno
donde señalarán los recorridos realizados por Colón y los pegarán a manera de pestaña en un folder donde - Cuatro mapas para cada
conformaremos un interactivo sobre el tema. alumno de planisferio para
 Después, se les presentan una serie de preguntas que servirán de repaso sobre la información presentada, por interactivo
lo que se contestarán en forma oral y mediante la participación activa de los grupos colaborativos.
CIERRE
 Procederemos a revisar las páginas 124 y 125 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones, con la intención de ejercitar su fluidez, entonación y atención. - Material impreso de repaso
 Después de la lectura, procederemos a identificar las ideas principales durante una segunda lectura por párrafos. - Cuaderno del alumno
 Dichas ideas clave se redactarán a manera de oraciones tópicas, primero en el pizarrón y después se registrarán
en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
SESIÓN 2
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará
de una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los
que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer - Tómbola
Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. - Tarjetas con nombres de
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, actores y actrices.
con la intención de tener noción de los nombres que se asociarán. - Carteles pequeños con
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un nombres de películas y los
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo actores y actrices que en
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón. ella trabajan.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la - Matamoscas
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a la página 126 de su libro de texto en donde se les presentará información sobre la
reforma religiosa durante la época moderna. - Material impreso
 Dicha lectura la realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar su fluidez, - Cuaderno del alumno
dicción y atención. - Equipo de computo
 Después de la lectura realizada comentaremos la información presentada en el libro y entre todos construiremos - Cañón
http://www.basica.primariatic.s
un esquema el cual primero se plasma en el pizarrón y luego lo registran en su cuaderno de trabajo, con el -
ep.gob.mx/med/PA6_HI_B5_O
objetivo de ejercitar su ortografía.
 Para complementar la información presentadas se visualizará el video “La reforma y las guerras de religión”, por A_20467/index.html
lo que se les solicitará poner mucha atención y tomar nota de la información que ellos consideren relevante.
CIERRE
 Procederemos a entregarles un ejercicio impreso, el cual se resolverá primeramente de forma individual y - Materiales diversos para
posteriormente se revisa en plenaria de grupo, con la intención de visualizar sus logros, ejercitar su expresión armar su mural.
ESCUELA PRIMARIA

 oral y propiciar un aprendizaje colaborativo.
 Con este ejercicio ejercitaremos la comprensión y apropiación del contenido vistos.
SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección con la finalidad de ejercitar su sana convivencia. - Equipo de computo
 Procederemos a revisar y resolver el recurso digital “Protestas y protestas, reformas alcanzadas”, donde - Cañón
primeramente se les presenta primero una información introductoria al tema. - http://www.basica.primaria
 Después se les presentarán tres preguntas, las cuales contienen su propia respuesta, éstas servirán de tic.sep.gob.mx/med/PA6_
reforzamiento y de ampliar el contenido. HI_B5_OA_10109/index.ht
 A continuación se les presentará información sobre le Calvinismo y el Anglicanismo, por lo que tomarán nota de ml
la información más relevante presentada, ya que complementará la información vista en su libro de texto.
 Por último se presentan unas preguntas las cuales copiarán y resolverán en su cuaderno de trabajo, con la - Cuaderno del alumno
intención de reforzar la comprensión del tema.
 Dichas preguntas las contestarán en plenaria de grupo para poder compartir saberes y de esta forma promover
un aprendizaje colaborativo entre pares.
CIERRE - Cartulinas
 Conformados en grupos colaborativos se les solicitará que organicen un mural que reflejará los cambios vividos - Papel américa para mural
durante el renacimiento en lo que respecta a las reformas religiosas. - Recortes
 Cada grupo colaborativo realizará una parte del mural con la intención de que entre todos puedan plasmar lo que - Fomi
se vivió durante esa época y de esta manera se ejercite el contenido. - Textos cortos sobre la
 Se les dará el tiempo para elaborar los elementos que requerirán, para después proceder a realizar el montaje de reforma religiosa
dicho mural. - Libros antiguos de historia
 Se colocará en la parte exterior del aula con la intención de mostrar a la comunidad educativa. para recortar
entorno, identifica las rutas de los viajes de Colón, comprende las consecuencias que produjeron los viajes de - Guía Santillana 6
descubrimientos y de exploración, identifica las causas y consecuencias de la reforma religiosa, identifica a Martín Lutero,
identifica quién fue Juan Calvino, identifica quién fue Enrique VIII, conoce las corrientes filosóficas protestantes de la
época, participa activamente en la elaboración del mural.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las rutas de los viajes de Colón.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende las consecuencias que produjeron los viajes de
descubrimientos y de exploración.
1 Deficiente 6.0
Identifica las causas y consecuencias de la reforma religiosa.
2 Bajo 7.0
Identifica a Martín Lutero, identifica quién fue Juan Calvino.
3 Aceptable 8.0
Identifica quién fue Enrique VIII.
Conoce las corrientes filosóficas protestantes de la época.
Participa activamente en la elaboración del mural.

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las rutas de los viajes de Colón.
Comprende las consecuencias que produjeron los viajes de
descubrimientos y de exploración.
Identifica las causas y consecuencias de la reforma religiosa.
Identifica a Martín Lutero, identifica quién fue Juan Calvino.
Identifica quién fue Enrique VIII.
Conoce las corrientes filosóficas protestantes de la época.
Participa activamente en la elaboración del mural.
ESCUELA PRIMARIA

época.
TEMA:
FORMATIVO
El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
La globalización económica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida. importancia.
Identificar aspectos de la cultura y vida cotidiana de la edad moderna. Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
SESIÓN 1
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos
letreros. - Carteles con los cuatro
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los puntos cardinales
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede - Libro de texto
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta - Cuaderno del alumno
forma quedarán conformados los grupos colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se les pedirá que lean la página 127 de su libro de texto
mediante la modalidad de audición de la lectura bajo la participación de dos alumnos elegidos por ellos mismos.
 Después de que realicen la lectura deberán de responder la actividad marcada en la página 128 de su libro de
ESCUELA PRIMARIA

texto, que tiene la finalidad de ejercitar el tema y propiciar su comprensión.
 Para realizar las entrevistas que se solicitan deberán de hacerlas a 2 alumnos o maestros, por los que se les
dará el tiempo para que puedan ejecutarlas. - Cuaderno del alumno
 Al final revisaremos la actividad mediante la participación activa del grupo.
DESARROLLO Y CIERRE
 Visualizaremos y resolveremos el recurso digital “La trascendencia de la imprenta”, en donde primeramente se
les presenta una pregunta generadora “¿Si no hubiera imprenta, qué pasaría?”, para lo cual se procede a - Equipo de computo
escuchar sus comentarios, los cuales serán su juicio de opinión y con lo que podremos promover el respeto a las - Cañón
ideas de los semejantes. - http://www.basica.primariatic.
 A continuación se les presenta información sobre la imprenta, por lo que se leerá por participaciones y al final sep.gob.mx/med/PA6_HI_B5
elaboraremos oraciones tópicas que complementen la información vista en su libro de texto. _OA_10112/index.html
 Para finalizar el recurso les solicita que expresen cual es la funcionalidad actual de la imprenta y su relevancia,
por lo cual se les pedirá que en su cuaderno redacten dicho texto, para que una vez realizado se entregue a su - Cuaderno del alumno
revisión uno a uno.
SESIÓN 2
INICIO
 Se les repartirá una pieza de rompecabezas las cuales vendrán de diferentes colores.
 Una vez que todos tienen sus piezas, se les solicita que se reúnan por la coincidencia del color y que procedan a - Tómbola
armar sus rompecabezas. - Fichas de rompecabezas
 Cuando lo hayan armado se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué significa la palabra?, ¿qué relación tendrán
con la época moderna que estamos estudiando?, por lo que se procede a escuchar sus comentarios, los cuales
reflejarán sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 A continuación daremos lectura a las páginas 129 y 130 de su libro de textos, donde se les presenta información
sobre el tema.
 Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de lectura robada y en voz alta, para ejercitar con ello tanto - Libro de texto
la fluidez como su atención. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura comentaremos la información presentada para verificar su comprensión de textos.
 A continuación conformaremos un esquema con las ideas y palabras clave, pero para ello realizaremos una
lectura nuevamente y de forma individual donde subrayen tanto ideas como palabras clave.
 Posteriormente se construye el esquema en participación activa del grupo y se registra en su cuaderno de
trabajo como un referente de estudio.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente con la intención de poder visualizar su nivel de - Material impreso
comprensión del tema y poder realizar adecuaciones en caso de ser necesario. - Cuaderno del alumno
 Una vez terminado se procede a revisar dicho ejercicio mediante la socialización de sus resultados, con la
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO - Tómbola
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les - Fichas con personajes de
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, la cuentos
cual contendrá uno de los personajes del cuento. - Carteles con portadas de
 Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma cuentos
tarjeta que ellos. - Tablero de serpientes y
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un escaleras
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Dado grande
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el - Fichas de identificación de
bloque. grupos colaborativos
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en una actividad lúdica y que - Tarjetas con preguntas
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Resolveremos mediante la participación activa la página 132 de su libro de texto en donde viene un ejercicio de
repaso del bloque.
 ¨Posteriormente se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos los temas del bloque.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente con la intención de poder visualizar su nivel de - Libro de texto
comprensión del tema y poder realizar adecuaciones en caso de ser necesario. - Material impreso
 Una vez terminado se procede a revisar dicho ejercicio mediante la socialización de sus resultados, con la - Cuaderno del alumno
entorno, comprende la importancia de la imprenta en la época, identifica los sucesos provocados por la imprenta, - Guía Santillana 6
identifica los personajes que tuvieron relevancia en la creación de la imprenta, expresa su opinión sobre la relevancia que
tiene actualmente la imprenta, expresa sus conocimientos previos sobre el termino globalización, participa activamente en
la actividad lúdica de repaso de contenidos del bloque.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende la importancia de la imprenta en la época.

Identifica los sucesos provocados por la imprenta.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Identifica los personajes que tuvieron relevancia en la creación de la
1 Deficiente 6.0 imprenta.
2 Bajo 7.0 Expresa su opinión sobre la relevancia que tiene actualmente la
imprenta.
3 Aceptable 8.0
Expresa sus conocimientos previos sobre el término globalización.
Participa activamente en la actividad lúdica de repaso de contenidos del
bloque.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la importancia de la imprenta en la época.
Identifica los sucesos provocados por la imprenta.
Identifica los personajes que tuvieron relevancia en la creación de la
imprenta.
Expresa su opinión sobre la relevancia que tiene actualmente la imprenta.
Expresa sus conocimientos previos sobre el término globalización.
Participa activamente en la actividad lúdica de repaso de contenidos del
bloque.
Este material está protegido ante la ley de propiedad intelectual IMPI, está prohibida la
distribución parcial o total de este material, sin previo consentimiento por escrito por
Editorial MD www.editorialmd.com/suscribirme Planeaciones Editorial MD Todos los
Derecho Reservados.

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Historia

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica el espacio y tiempo de la época moderna.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Explica las causas de la época moderna.

2 Bajo 7.0 Identifica países y productos con los que se comerciaba.

4 Destacado 9.0 y 10.0

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Historia

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica características de las repúblicas italianas.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende el florecimiento de comercio en Europa de Oriente.

4 Destacado 9.0 y 10.0

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Historia

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características de los países de las nuevas monarquías

4 Destacado 9.0 y 10.0

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Historia

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica en el mapa Constantinopla.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende lo que es el humanismo.

4 Destacado 9.0 y 10.0

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Historia

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los adelantos en la ciencia.

4 Destacado 9.0 y 10.0

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Historia