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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MONOGRAFÍA –IB

Instructivo que regula el procedimiento de elaboración,


presentación y evaluación de la Monografía para las estudiantes
de la Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman”, dentro
del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (IB)

Septiembre de 2016
Contenido
ANTECEDENTES INSTITUCIONALES ............................................................................................. 4

VISIÓN ............................................................................................................................................... 5

MISIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................................................... 5

PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES .......................................................................... 5

Principios .............................................................................................................................. 5

Valores .................................................................................................................................. 6

EL PROGRAMA DEL DIPLOMA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL .............................. 7

POLÍTICA DE HONESTIDAD ......................................................................................................... 8

CAPÍTULO I ........................................................................................................................................ 10

ASPECTOS GENERALES .................................................................................................................. 10

1.1.- PRESENTACIÓN .................................................................................................................... 10

1.2.- LA MONOGRAFÍA ................................................................................................................ 11

1.2.1. Definición ................................................................................................................. 11

1.2.2. Objetivos Generales .................................................................................................. 11

1.2.3. Objetivos Específicos ................................................................................................ 12

1.2.5. Evaluación ................................................................................................................. 13

1.3.- PRESENTACIÓN FORMAL DE LA MONOGRAFÍA ......................................................... 13

1.3.1. Formato ..................................................................................................................... 14

1.3.1.1. De las páginas ........................................................................................................ 14

1.3.1.2. De las partes de la Monografía .............................................................................. 14

1.4 RESPONSAIBLIDADES ........................................................................................................... 17

1.4.1. Responsabilidad de la Unidad Educativa: ................................................................. 17

1.4.2. Responsabilidades del Coordinador/a del Programa o de la Monografía: ................ 18

1.4.3. Responsabilidades de los tutores-supervisores: ........................................................ 18

1.4.4. Responsabilidades de las estudiantes: ....................................................................... 20

1.4.5. Responsabilidad de los Padres de Familia: ............................................................... 20

CAPÍTULO II ....................................................................................................................................... 22
1
PROCESO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................................................... 22

2.1 SUPERVISIÓN........................................................................................................................... 22

2.2. LENGUA DE LA MONOGRAFÍA .......................................................................................... 22

2.3. ELECCIÓN DE LA ASIGNATURA Y TEMA ........................................................................ 22

2.4. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ...................................... 23

2.5. LA REDACCIÓN ...................................................................................................................... 24

2.6. INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIÓN....................................................................................... 25

2.6.1. Introducción .............................................................................................................. 25

2.6.2. Conclusión ................................................................................................................ 26

2.7. SEGUIMIENTO ........................................................................................................................ 26

2.7.1. Entrevista Final ......................................................................................................... 27

CAPÍTULO III ...................................................................................................................................... 28

EVALUACIÓN .................................................................................................................................... 28

3.1. INFORME DEL SUPERVISOR ............................................................................................... 28

3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DESCRIPTORES............................................................ 29

3.2.1. Descriptores de Calificaciones Finales ..................................................................... 29

3.2.2. Criterios de Evaluación y Bandas de Puntuación ..................................................... 32

ANEXOS .............................................................................................................................................. 37

ANEXO 1: ........................................................................................................................................ 38

A) FORMATO DE FIGURAS Y GRÁFICOS ................................................................... 38

B) FORMATO DE TABLAS ............................................................................................. 38

ANEXO 2: CITAS Y REFERENCIAS IBBLIOGRÁFICAS (EJEMPLOS) ................................... 39

REFERENCIAS IBBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 39

CITAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................... 40

ANEXO 3: FORMATOS PARA LA SELECCIÓN DEL TEMA .................................................... 43

ANEXO 4: CONTRATO DE SUPERVISIÓN + CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN Y


AVANCE DE MONOGRAFÍA (FORMATO) ................................................................................ 43

ANEXO 5: FORMATO PARA ENTREVISTA (SUPERVISORES) + FORMULARIO DE


REFLEXIÓN .................................................................................................................................... 46
2
ANEXO 6: LISTA DE COMPROBACIÓN ..................................................................................... 51

3
ANTECEDENTES INSTITUCIONALES

El Ministerio de Educación, a través de Acuerdo N° 58 de 26 de Agosto de 1959,


autoriza el funcionamiento de la Escuela Bilingüe “Cardinal Spellman Girls’ School” y en el
año 1966 egresan las primeras 15 Bachilleres Bilingües en Humanidades Modernas.

En estos 56 años de vida fructífera, las huellas de Juan Bosco, un educador innato y un
moderno santo y de María Mazzarello, mujer comprometida con las jóvenes de su pueblo,
hablan del carisma educativo de cada Hija de María Auxiliadora de ayer y de hoy.

En el año lectivo 2008 – 2009, se celebró el cincuentenario de la fundación institucional,


como parte dinámica de una historia que se narra y se construye con la vida, por eso, en este
mismo año se logró la Certificación de Calidad Educativa conferida por la CNEP de México
(Confederación de Escuelas Particulares de México), lo que motiva a la mejora continua de la
calidad educativa, a la actualización de directivos y docentes, administrativos y personal de
apoyo, poniendo de manifiesto la identidad y pertenencia, con énfasis en la tarea de “Educar
evangelizando y evangelizar educando”.

La dimensión curricular está en constante renovación, respondiendo a las necesidades de


los tiempos que vivimos y en este contexto el área de Inglés de la Unidad Educativa
Particular “Cardenal Spellman”, trabaja de acuerdo a los objetivos y niveles establecidos por
el Marco Común Europeo para la enseñanza del idioma y la progresión de los exámenes de
Inglés de la Universidad de Cambridge. De acuerdo a este sistema se evalúa a las estudiantes
en 4to Año de Educación Básica con el examen YLE Movers, cuyo nivel es equivalente a A1;
para 7mo Año de Educación Básica, se considera como perfil de egreso el nivel A2; para ello,
las estudiantes rinden el examen KET, que verifica este avance. Al terminar 9no Año de
Educación Básica las estudiantes están preparadas en un nivel B1, a través del examen PET.
Al finalizar 2do de BGU, rinden el examen FCE, con un nivel B2; y, al concluir 3 ro de BGU
completan su educación Bilingüe a través del examen de inglés avanzado – CAE con un nivel
C1.

4
VISIÓN

La Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman”, aspira en los próximos cinco años
a extender la certificación del Bachillerato Internacional al Programa de los Años
Intermedios, en respuesta a las aspiraciones y necesidades de un nuevo mundo, apoyada con
innovaciones pedagógicas y tecnológicas con una educación salesiana, motivadora y
vivencial.

MISIÓN INSTITUCIONAL

La Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman”, ofrece una educación Bilingüe


(Español – Inglés) de calidad, acorde a los avances científicos, tecnológicos y pedagógicos,
formando ciudadanas católicas, íntegras y con conciencia crítica, comprometidas con la
sociedad bajo el carisma y los principios salesianos.

PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES

Los principios y valores que inspiran a la Unidad Educativa Particular “Cardenal


Spellman” son:

Principios

La evangelización: Es el corazón de nuestra acción educativa y misionera, nos invita a


promover la experiencia y la maduración de la fe, la búsqueda del proyecto de Dios, la praxis
del Sistema Preventivo de Don Bosco y Madre Mazzarello y el anuncio del mensaje de Jesús
para orientar la vida de la niña y la joven en la búsqueda de su vocación, realización personal
y accionar positivo en la sociedad de hoy, es la meta de nuestra gestión pastoral.

La realidad: es la cultura de la vida que se hace en todo proceso de conocimiento del


ser humano a través de la inserción de niñas y jóvenes en la comprensión y toma de
conciencia de su entorno; a partir de itinerarios educativos, actividades y formas de
asociación que faciliten el acercamiento diario y verificación crítica de su contexto, para darle
significado a su ser, desde los valores del Evangelio.

La sociedad: Es el espacio de ejecución de la misión de los laicos puestos al servicio de


las premisas y principios de vida del Evangelio, como formas constructivas y reconstructivas
del conocimiento social y personal desde las perspectivas de la fe.

5
La comunicación: Como eje de participación, crecimiento y desarrollo; con alegría en
el corazón y agilidad en la palabra son máximas para una convivencia social eficaz y efectiva.

Valores

Servicialidad: Es una actitud de vida que toma como ejemplo la práctica de Cristo de
servir a los demás.

Justicia: Obrar y juzgar teniendo por guía la verdad.

Entusiasmo: Manifestación de la vida: ser, hacer, servir y amar.

Criticidad: Tener la capacidad de realizar afirmaciones verdaderas, con la consciencia


clara de por qué las hace y las limitaciones de las mismas.

Responsabilidad: Facultad que le permite al ser humano interactuar, comprometerse y


aceptar las consecuencias de un acto libremente realizado.

Equidad: Respetar los derechos de los demás y estar dispuesto a dar lo que a cada quien
le corresponde en justicia.

Eficiencia: Búsqueda permanente de la máxima calidad y la mayor efectividad en todas


las tareas, implica dar más de lo requerido para garantizar un logro.

Amabilidad: Trato cálido y cordial ofrecido a los demás.

Reciprocidad: Es un valor que invita al crecimiento personal, ser agradecido y retribuir


lo que se ha recibido.

Originalidad: Impulso de crear, producir algo nuevo, alejándose de reproducir lo que


otros ya han hecho.

Honestidad: Demostración tangible de la grandeza del alma., la generosidad del corazón


y la rectitud de los sentimientos.

Espíritu crítico: La capacidad de formarse un criterio propio y tomar decisiones


personales conscientes y relacionadas con el entorno.

Mentalidad Abierta: Entiende y aprecia su propia cultura e historia personal, están


abiertas a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Están
habituadas a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuestas a aprender de la
experiencia.

6
EL PROGRAMA DEL DIPLOMA DEL BACHILLERATO
INTERNACIONAL

La Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman”, formará parte de la red de


Colegios del Mundo IB a partir del año lectivo 2017-2018 compartiendo así la aspiración de
cambiar el mundo a través de la educación.

La Organización del Bachillerato Internacional ofrece tres programas de estudios; uno de


ellos es el del Diploma que OIB define como “Un curso preuniversitario exigente de dos años
de duración, para jóvenes de 16 a 19 años. Su currículo abarca una amplia gama de áreas de
estudio y aspira a formar estudiantes informados y con espíritu indagador, a la vez que
solidarios y sensibles a las necesidades de los demás. Se da especial importancia a que los
jóvenes desarrollen el entendimiento intercultural y una mentalidad abierta, así como las
actitudes necesarias para respetar y evaluar distintos puntos de vista.”

El IB divide al Programa del Diploma en seis áreas académicas, las cuales tienen como
eje a los Componentes Troncales del Programa que son:

 Monografía. Es un trabajo de hasta 4.000 palabras que ofrece a los estudiantes


la oportunidad de investigar un tema de especial interés y los familiariza con la
investigación independiente y el tipo de redacción académica que se espera de ellos en la
universidad.

 Teoría del Conocimiento. Es un curso interdisciplinario concebido para


desarrollar un enfoque coherente del aprendizaje, que no solo trascienda y unifique las
diferentes áreas académicas, si no que además, estimule la apreciación de otras
perspectivas culturales.

 Creatividad, Acción y Servicio (CAS). Anima a los estudiantes a tomar parte


en actividades deportivas, artísticas, de servicio a la comunidad (entre otras); se requiere
una participación sostenida durante los dos años en que se cursa el Programa.

7
POLÍTICA DE HONESTIDAD

El Reglamento general del Programa del Diploma indica que los colegios deben cumplir
con las instrucciones establecidas en el Manual de Procedimientos para los coordinadores y
profesores del Programa del Diploma, que proporciona información pormenorizada sobre la
administración de este requisito para la obtención del diploma.

Lo pertinente a requisitos, se encuentra pormenorizado en el “Manual de Honestidad


Académica”, de la Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman”; así mismo se
recomienda revisar la Política de Probidad Académica de la institución, la misma que se ha
redactado con base en las políticas de la Organización del Bachillerato Internacional.

Sin embargo, con el fin de mantener un único criterio sobre el contenido e implicaciones
de las normas de Honestidad Académica referidas al trabajo de Monografía IB, la institución
precisa los siguientes conceptos:

Honestidad académica: o probidad académica, es “el conjunto de valores y habilidades


que promueven la integridad personal y las buenas prácticas en la enseñanza, el aprendizaje y
la evaluación”. (Políticas de la organización del Bachillerato Internacional)

Deshonestidad académica: Se considera como deshonestidad académica “presentar


como propios productos académicos o intelectuales que no fueren resultado del esfuerzo del
estudiante o de cualquier miembro de la comunidad educativa, o incurrir en cualquier acción
que otorgue una ventaja inmerecida a favor de uno o más miembros de la comunidad
educativa” de conformidad con lo prescrito en el Reglamento de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural y el Código de Convivencia institucional. (Art.223 RLOEI)

Propiedad intelectual: es toda creación de la mente humana, cuyo creador es su único


dueño.

Trabajo original: es el trabajo académico, fruto del esfuerzo individual, pero basado en
lo que ellos han aprendido y descubierto a través de la lectura y la investigación, en el cual se
puede incluir textos de otros autores y datos, siempre y cuando estén debidamente citados.

Colaboración legítima: es el trabajo colaborativo de beneficio compartido realizado en


términos de honestidad e integridad.

Plagio: es la presentación intencional o involuntaria de las ideas, palabras o trabajo de


otra persona sin la referencia apropiada, clara y explícita.

8
Auto plagio: o doble uso de trabajo, es la presentación de un mismo trabajo para
distintos componentes de evaluación interna o externa.

Normas APA (de la American Psyhological Association), son un conjunto de estándares


o reglas que ayudan a la hora de codificar varios componentes de la escritura científica con el
fin de facilitar la comprensión de la lectura. Se enfocan en definir el uso uniforme de
elementos como: márgenes y formato del documento, puntuación y abreviaciones, tamaños
de letra, construcción de tablas y figuras, citación de referencias, etc. (Constan en los Anexos
de esta Guía).

Citar: referir, anotar o mencionar los autores, textos o lugares que se alegan o discuten
en lo que se dice o escribe.

Parafrasear: imitar una estructura conocida formulándola con palabras diferentes.


Deben citarse los parafraseos.

9
CAPÍTULO I

ASPECTOS GENERALES

1.1.- PRESENTACIÓN

Las estudiantes de la Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman”, son niñas y


jóvenes que se desenvuelven en los diferentes espacios académicos, deportivos, artísticos,
sociales, culturales y cristianos, al estilo educativo salesiano, con un elevado sentido de
colaboración y participación, capaces de involucrarse en compromisos pastorales y en
proyectos de diferente índole que fortalecen sus capacidades académicas.

Su evidente liderazgo en la sociedad del conocimiento en el ámbito nacional, ha llevado


a la Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman” a implementar el Bachillerato
Internacional, como una opción válida para que las egresadas tengan una formación rigurosa,
bajo la filosofía de una educación proyectiva integral. Este programa permitirá a sus
estudiantes acceder a un Diploma de nivel preuniversitario excelente, que certifique su
idoneidad para responder a las demandas de una sociedad competitiva y globalizadora, en el
ámbito local y mundial.

El IB es un programa exigente de estudios, se complementa con una evaluación rigurosa


del trabajo que las estudiantes deben realizar. A la vez, ofrece una alta preparación académica
gracias a la cual cada estudiante está capacitada para expresar los valores de su propia
identidad y los de su cultura, independientemente del lugar en donde se encuentre.

La Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman”, ha sido aceptada para formar


parte del Mundo de los Colegios IB, cumpliendo cada uno de los requisitos previos a la
autorización de funcionamiento como tal. Esto constituye un reto para todos quienes hacemos
esta Institución educativa.

La realización y entrega de la Monografía es uno de los aspectos centrales del Programa


de Diploma del Bachillerato Internacional, y un requisito para la obtención del Diploma. El
programa se basa en principios educativos concretos, cuyo cometido es desarrollar
habilidades y actitudes en las estudiantes.

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La presente guía ha sido diseñada con el afán de regular el procedimiento de
elaboración, presentación y evaluación de la Monografía IB en la Unidad Educativa
Particular “Cardenal Spellman”.

1.2.- LA MONOGRAFÍA

La Monografía tiene una función específica dentro del Programa del Diploma, forma
parte de un todo equilibrado con los demás componentes del programa. Estos componentes, a
manera de principios educativos son los que definen la base de la evaluación y permiten a las
estudiantes demostrar que han adquirido las habilidades necesarias para la elaboración de una
Monografía. Además, prepara a las estudiantes para sus futuros estudios universitarios, donde
la investigación independiente no sólo se valora sino que se requiere.

Investigar es una de las maneras más efectivas para generar estudiantes indagadoras,
creativas, propositivas, analíticas y reflexivas que proyecten e interpreten sus realidades
produciendo ciencia y desarrollo.

Los criterios de evaluación se analizarán con detenimiento más adelante, deben tenerse
presentes en todo momento para poder establecer una relación adecuada entre ellos y el
trabajo de las estudiantes.

1.2.1. Definición

Se puede definir la Monografía como un estudio a fondo de un tema bien delimitado en


una asignatura del Programa del Diploma. Tiene como objetivo fomentar el desarrollo de
habilidades de nivel superior en materia de investigación, redacción, descubrimiento
intelectual y creatividad. Ofrece a las estudiantes la oportunidad de realizar una investigación
individual sobre un tema de su interés y elección, con la orientación de un/a supervisor/a
(profesor/a del colegio). El resultado de esta investigación es un trabajo escrito estructurado
cuya presentación formal se ajusta a pautas predeterminadas, y en el cual las ideas y
resultados se comunican de modo razonado y coherente, acorde a la asignatura elegida.

1.2.2. Objetivos Generales

El propósito de la Monografía es ofrecer a las estudiantes la oportunidad de:


11
 Realizar una investigación independiente sobre un tema bien delimitado.
 Desarrollar habilidades de investigación y comunicación.
 Desarrollar habilidades de pensamiento creativo y crítico. No se espera que el trabajo
investigativo sea únicamente descriptivo, se requiere que sea una producción original de la
estudiante donde existan argumentos que sustenten de manera crítica las opiniones o
percepciones de las estudiantes.
 Llevar a cabo un proceso sistemático de investigación adecuado a la asignatura
elegida.
 Experimentar la satisfacción del descubrimiento intelectual.

1.2.3. Objetivos Específicos

En la elaboración de su monografía, se espera que las estudiantes sean capaces de:

 Planificar y llevar adelante un proyecto de investigación que implique iniciativa


intelectual y reflexión perspicaz.
 Formular un problema de investigación preciso.
 Recopilar e interpretar material de fuentes adecuadas al problema de investigación.
 Estructurar un argumento razonado en respuesta al problema de investigación, que
esté basado en el material recopilado.
 Presentar su trabajo en un formato adecuado a la asignatura.
 Utilizar un método académico aceptado para citar las fuentes utilizadas.
 Emplear la terminología y el lenguaje adecuados a la asignatura, demostrando
destreza y comprensión.
 Aplicar habilidades de análisis y evaluación adecuadas a la asignatura.
 Demostrar comprensión de las implicaciones y el contexto de su investigación.
 Reflexionar críticamente sobre el proceso de investigación, de un modo constante.

1.2.4. Requisitos

Todas las estudiantes de la Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman” tienen que
presentar obligatoriamente una Monografía de máximo 4.000 palabras, para la obtención de
su Diploma de Programa de Bachillerato Internacional.

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Este número máximo de palabras incluye la introducción, la sección principal, la
conclusión y las citas; pero NO incluye:

 El índice, los mapas, cuadros, diagramas, tablas e ilustraciones anotadas


 Las ecuaciones fórmulas y cálculos
 Las referencias Bibliográficas (ya sean entre paréntesis o numeradas)
 Las notas de pie de página y al final
 La Bibliografía y los apéndices

La Monografía debe redactarse en un estilo académico formal, claro y correcto,


adecuado a la asignatura a la que pertenece el tema. Se recomienda el uso de procesadores de
texto. Los examinadores NO leerán las palabras que excedan el límite de 4.000. Se
recomienda por lo tanto, no incluir información importante en notas al pie o notas al final, ya
que éstas se incluyen en el conteo (exceptuando citas Bibliográficas).

Cuando una estudiante no presente la Monografía, se le otorgará la calificación “E” (no


aprobado) en la Monografía del Programa de Bachillerato Internacional; por lo tanto, NO se
le otorgará el diploma.

Para obtener el Diploma del Bachillerato Internacional, las estudiantes deben alcanzar
una calificación final D o superior.

1.2.5. Evaluación

Es importante mencionar que la Monografía IB se evalúa de acuerdo a criterios


previamente establecidos, los mismos que se especifican detalladamente en el Capítulo III de
esta guía. La calificación que se otorga a la Monografía se combina con la concedida en
Teoría del Conocimiento, siguiendo los criterios mencionados.

Todas las Monografías son evaluadas por EXAMINADORES EXTERNOS al colegio,


nombrados por IBO.

1.3.- PRESENTACIÓN FORMAL DE LA MONOGRAFÍA


La Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman” ha optado por la aplicación de
las normas APA (sexta edición, hasta su actualización) para el presente manual.

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1.3.1. Formato

1.3.1.1. De las páginas

Todo trabajo académico digitalizado debe presentarse en hojas de papel Bond color
blanco de 75 gramos, tamaño A4 (120x297mm), impreso por una sola cara.

Márgenes: 2,54 cm en todos los lados.

El inicio de cada párrafo debe tener una sangría de 0,5 espacios. Sólo el Resumen o
Abstract no tiene sangría.

Todas las páginas de un mismo documento deben estar numeradas consecutivamente con
números arábigos (1, 2, 3, 4, etc.), que se colocarán en la parte inferior derecha.

El texto debe escribirse así:

Tipo de fuente: Times New Roman

Color de fuente: negro

Tamaño de fuente: 12

Interlineado: DOBLE, alineado justificado (excepto para tablas y figuras – ver Anexos), con
DOS espacios entre un párrafo y otro. Las tablas NO tienen líneas separando las celdas.

Debe dedicarse especial atención a la ortografía.

1.3.1.2. De las partes de la Monografía

Al tratarse de un trabajo académico extenso, la redacción de la Monografía debe ser


clara, rigurosa y formal. Debe ser presentada incluyendo las siguientes partes, en orden:

Portada. Incluye en una sola hoja:

El escudo del colegio: arriba, centrado.

El título del trabajo: a mitad de la hoja, centrado, en negrilla., tamaño de fuente: 20,
mayúscula según reglas ortográficas, no en todo el texto. Es MUY IMPORTANTE recordar
que el título debe ser preciso, y permitir entender claramente el TEMA de la investigación.

Dentro de un cuadro de texto (en este orden): nombre de la estudiante, año de instrucción
y paralelo, nombre de la asignatura, nombre del/la supervisor/a. Todo alineado a la izquierda,
sin negrilla.
14
Dentro de otro cuadro de texto con fondo negro y letra blanca: fecha de entrega del
trabajo (alineado a la izquierda). Ciudad y país (alineado a la derecha). Ambos datos en un
solo renglón.

Índice de contenidos. En esta lista constan los títulos del trabajo, por ello hay que
cuidar de manera especial el nivel de dichos títulos para poder ubicarlos correctamente. Los
títulos de primer nivel van con mayúscula; todos los demás alineados a la izquierda. El
número de página que corresponde a cada título (y subtítulo) se coloca alineado a la derecha,
frente al título correspondiente.

Introducción. La introducción indica el tema, propósito y organización de la


Monografía. Incluye el planteamiento del problema de investigación, los objetivos y un breve
resumen del desarrollo de la misma.

Cuerpo de la Investigación. Es el desarrollo del trabajo investigativo, realizado con una


redacción académica formal, clara, concisa. Presenta tanto la metodología utilizada, como la
obtención de los datos. Debe demostrar el conocimiento adquirido por la estudiante, además
de presentar sus propios argumentos, derivados del trabajo investigativo. Hay que poner
mucha atención en la redacción y la presentación de CITAS Bibliográficas.

Este espacio comprende los capítulos del trabajo, entendiéndose que por cada objetivo
específico debe existir un capítulo. Hay que tomar en cuenta, además, los siguientes aspectos:

 Al inicio de cada Título debe dejar 5 cm de separación en la parte superior de la


página. Para las demás páginas se respeta los márgenes (2,54cm.).
 El primer capítulo se numera como I y de ahí sucesivamente, con alineación centrada,
en negrita y con mayúsculas.
 La primera página de los capítulos no se numera visualmente pero sí se considera en
la numeración general.

Conclusiones. Por cada objetivo específico debe existir, al menos, una conclusión. Es
importante resaltar que las conclusiones DEBEN tener relación con el problema de
investigación. Además deberá haber concordancia entre los objetivos de la investigación y las
conclusiones.

Lista de tablas, figuras, gráficos. Se debe elaborar una lista de tablas, una lista de
figuras y una lista de gráficos, de manera independiente. Se enumeran en orden de aparición

15
en el texto, utilizando números arábigos. Las tablas, figuras y gráficos complementarios
deben estar relacionados con el contenido del trabajo y cumplen con un formato definido.

Formato de figuras y gráficos (imágenes, organizadores gráficos, smart art, etc.) (Ver
Anexo 1-A)

 Rótulo:
 Figura No. xx (Times New Roman 11, negrita, centrado, al pie de la figura o gráfico)
 Título: Times New Roman 11, centrado, tipo oración, junto al rótulo
 Cita Bibliográfica: Times New Roman 11, centrado, debajo del rótulo e interlineado
sencillo y sin espaciado, dentro de paréntesis
 Nota: las imágenes deben tener el mismo ancho.

Formato de Tablas (Ver Anexo 1-B)

 La tabla debe estar formada solamente por 3 líneas horizontales, la superior, la


inferior y una que separa la cabecera de los datos.
 Rótulo: Tabla No. xx (Times New Roman 11, negrita, alineación izquierda, encima de
la tabla)
 Título: (Times New Roman 11, tipo oración corta, breve y descriptiva, junto al rótulo,
en cursiva)
 Cita Bibliográfica: (Times New Roman 11, alineación izquierda, debajo de la tabla,
sin espaciado)

Bibliografía. (Ver Anexo 2) La Bibliografía puede definirse como un listado alfabético


de todas las fuentes utilizadas para la recopilación de información utilizada en el desarrollo
de la Monografía. Una Bibliografía incluye fuentes que sirven para profundizar en el tema,
aunque no se hayan utilizado para el trabajo, por ejemplo, las mismas normas APA, no
requieren ser nombradas en Bibliografía, pero sí en referencias. La NO utilización de esta
herramienta puede conllevar a que el trabajo sea considerado como PLAGIO y que sea
tratado como un caso de conducta fraudulenta.

Se debe tener en cuenta la diferencia entre referencia y cita Bibliográfica:

Referencia Bibliográfica. Se utiliza para indicar, de manera ordenada, al lector, de


dónde se ha extraído la información. La referencia brinda todos los datos necesarios para
ubicar el material utilizado.

16
Cita Bibliográfica. La cita es un método abreviado de indicar los datos del material al
que se ha recurrido para obtener la información. Las citas se ubican dentro del texto de
desarrollo de la investigación, al pie de página o en el párrafo. Para mayor información de
cómo usar las citas Bibliográficas de manera correcta en la Monografía IB, la estudiante debe
recurrir al uso de las normas APA (Sexta Edición y actualizaciones).

La Bibliografía se ubica al final del trabajo investigativo, y debe incluir el apellido y


nombre del autor, el título de la obra, su año y ciudad de edición; en concordancia con el
texto utilizado. Se utiliza la sangría francesa para el listado Bibliográfico.

Apéndices o Anexos. Tanto los apéndices, anexos y las notas al pie de página no son
considerados esenciales en la Monografía. Los examinadores externos NO tienen obligación
de revisarlos (o leerlos), por lo tanto la estudiante deberá tener cuidado de incluir en el cuerpo
de la investigación todos los datos que sean relevantes.

No se aceptará la evasión del límite de palabras en la Monografía a través del uso de


anexos, ni se debe hacer referencia constante a ese material, ya que, además, puede afectar la
continuidad de la lectura.

1.4 RESPONSAIBLIDADES

1.4.1. Responsabilidad de la Unidad Educativa:

* Asegurarse de que el/la Coordinador/a del programa del Diploma o de la Monografía


entienda quiénes pueden o no ser supervisores.
* Ofrecer estructuras organizativas que permitan TRES sesiones de reflexión
obligatorias entre la estudiante y su supervisor/a.
* Asignar a cada estudiante un/a tutor/a (profesor/a de la Unidad Educativa)
debidamente calificado.
* Proporcionar a tutores las guías actualizadas y los últimos informes en correspondencia
con la asignatura.
* Establecer plazos internos para el avance del trabajo de Monografía.
* Asegurarse de que tanto estudiantes como supervisores cuenten con las capacidades
necesarias para el cumplimiento del trabajo de Monografía.
* Informar y revisar con supervisores y estudiantes el Formulario de Reflexión de la
Monografía.
17
* Hacer llegar al IBO todas las Monografías entregadas con los respectivos informes de
los tutores, para su calificación.

1.4.2. Responsabilidades del Coordinador/a del Programa o de la Monografía:

* Asegurarse de que las monografías cumplan con los requisitos que constan en esta
guía.
* Asegurarse de que las estudiantes elijan la asignatura para la que prepararán su
Monografía, antes de elegir el tema. (Con base en la Lista de Asignaturas disponible para las
convocatorias respectivas).
* Introducir, explicar y apoyar el proceso de reflexión.
* Asegurarse de que las estudiantes y sus supervisores/as completen, firmen y envíen
junto con la Monografía el formulario de reflexión sobre la planificación y el progreso para la
evaluación según el criterio E, dentro del plazo establecido.
* Informar a las estudiantes que deben dedicar al menos 40 horas al trabajo de su
Monografía.
* Informar debidamente a tutores y estudiantes al respecto de las directrices generales y
específicas de acuerdo a la asignatura elegida.
* Asegurarse de que los/as tutores conozcan y manejen el documento de IBO
denominado “Probidad Académica” y “Uso Eficaz de Citas y Referencias”.
* Informar a las estudiantes acerca de la importancia del desarrollo de la Monografía, en
el contexto del Programa de Diploma – IB.

1.4.3. Responsabilidades de los tutores-supervisores:

* Conocer todos los requerimientos y criterios de evaluación para Monografías del


Programa de Diploma –IB.
* Mantenerse informado y actualizado respecto de los informes sobre Monografía según
la respectiva asignatura.
* Cumplir con la planificación acordada internamente en la Unidad Educativa para el
seguimiento de la Monografía.
* Dedicar entre tres y cinco HORAS de supervisión por cada estudiante (incluidas
sesiones de reflexión y entrevista final).

18
* Dedicar al menos tres sesiones de reflexión obligatorias, de al menos 20 minutos cada
una, con las estudiantes (incluida la entrevista final).
* Asegurarse de que las estudiantes completen el Formulario de Reflexión sobre la
planificación y el progreso, firmen y pongan la fecha en el formulario después de cada
entrada que realicen.
* Asegurarse de entregar el Formulario de Reflexión debidamente firmado, junto con la
Monografía, a la Coordinación del Programa para su envío.
* Discutir con las estudiantes la elección del tema adecuado para la elaboración de su
Monografía, ayudarlas en la formulación del problema de investigación.
* Verificar que el problema de investigación elegido cumpla con los requisitos del
Programa de Diploma.
* Brindar apoyo a las estudiantes, consejo y orientación pertinente a las fuentes y
elaboración de su trabajo de Monografía.
* Acompañar el proceso de elaboración de Monografía de las estudiantes, y verificar que
el mismo sea un trabajo individual y propio.
* Leer y comentar únicamente el primer borrador completo de la Monografía (NO
editarlo ni corregirlo).
* Hacer llegar a la Coordinación de IB de la Unidad Educativa Particular “Cardenal
Spellman” la calificación prevista para la Monografía de las estudiantes supervisadas.
* Ofrecer una explicación, en los casos en que el tiempo dedicado a la discusión de la
Monografía con la estudiante sea menor que el mínimo recomendado de tres horas; en
particular es necesario describir cómo se ha podido garantizar la autoría original del trabajo
en tales circunstancias.
* Realizar el informe respectivo (la Monografía SOLO se recibe con la firma de la
estudiante y su respectivo supervisor, de lo contrario será devuelta a la Unidad Educativa
Particular “Cardenal Spellman”).
* Redactar y entregar un informe a la Coordinación del Programa, en el caso de sospecha
de conducta fraudulenta en la entrega de algún trabajo de Monografía.
* Realizar una Entrevista Final con cada estudiante supervisada con el fin de completar
el respectivo informe.

19
1.4.4. Responsabilidades de las estudiantes:

* Conocer las especificaciones de la presente Guía de Monografía IB.


* Utilizar y cumplir con las normas de la presente Guía de Monografía IB para la
elaboración de su trabajo final.
* Conocer y manejar debidamente los documentos denominados “Probidad Académica”
y “Uso Eficaz de Citas y Referencias” para la realización de su Monografía.
* Leer los criterios generales para Monografía y conocer los específicos de acuerdo a la
asignatura elegida.
* Planificar y dedicar al menos 40 horas a la preparación, investigación y elaboración
del trabajo de Monografía.
* Solicitar asesoría y acompañamiento adecuado a su supervisor/a, desde la elección del
tema, propuesta de problema de investigación, acceso a fuentes, redacción, reflexión y
entrega del producto final.
* Asistir a las sesiones de supervisión coordinadas previamente con su supervisor/a.
* Asistir a tres sesiones de Reflexión obligatorias con el supervisor/a, la última de las
cuales es la Entrevista Final.
* Respetar los plazos establecidos para el avance y entrega de la Monografía.
* Elaborar y presentar un trabajo original, citando todas las fuentes a las que se acudió
en la búsqueda de información, de acuerdo a las normas establecidas.
* Redactar su trabajo argumentado, en un lenguaje adecuado y en concordancia con la
asignatura seleccionada.
* Entregar un trabajo final de Monografía que cumpla con todas las características
requeridas por IBO, firmado para constancia de su originalidad.
* Registrar sus reflexiones en el Formulario de Reflexión sobre la planificación y el
progreso, para enviar como parte de la evaluación con el criterio E (compromiso).

1.4.5. Responsabilidad de los Padres de Familia:

* Asistir a las reuniones solicitadas por la Coordinación del Programa de Diploma IB de


la Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman”.
* Apoyar a la estudiante en la búsqueda de información y realización de la investigación
de Monografía.

20
* Velar por el adecuado cumplimiento de las normas para la elaboración de Monografía
vigentes en la presente guía, su política de probidad y el Manual de Honestidad Académica
de la Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman”.
* Alentar a la estudiante para que cumpla con los plazos y asista a las reuniones fijadas
con el respectivo supervisor.
* Asegurarse de que la estudiante Registre sus reflexiones en el Formulario de Reflexión
y asista a las sesiones sobre la planificación y el progreso como parte de la evaluación con el
criterio E (compromiso).

21
CAPÍTULO II

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

2.1 SUPERVISIÓN

La Unidad Educativa Particular “Cardenal Spellman” verificará que cada estudiante que
presente una Monografía sea supervisada por un/a profesor/a familiarizado con el Programa
del Diploma, que tenga la titulación que corresponda, o experiencia suficiente en la
asignatura escogida.

El profesor/a que supervise la Monografía no puede ser familiar de la estudiante; sin


embargo se recomienda que se nombre un/a tutor/a con quien exista una relación de
confianza y se genere también un vínculo de responsabilidad.

Las estudiantes deben cumplir con los plazos y fechas estipuladas en los cronogramas
por los supervisores de Monografía. Una adecuada planificación, tiene en cuenta las fechas
límite propuestas, y resulta en un buen desempeño y menos tensión. (Ver Anexo 4)

2.2. LENGUA DE LA MONOGRAFÍA

Las Monografías presentadas en una asignatura de lengua de los grupos 1 ó 2 (Estudios


de Lengua y Literatura, Adquisición de Lenguas), deberán estar redactadas en la lengua
correspondiente.

Las Monografías en asignaturas de los grupos 3 a 6 (Individuos y Sociedades, Ciencias


Experimentales, Matemática e Informática, y Artes), podrán estar redactadas en español o
inglés.

Si una estudiante presenta una Monografía en inglés tiene la posibilidad de acceder al


“Diploma de Bachillerato Internacional Bilingüe”.

2.3. ELECCIÓN DE LA ASIGNATURA Y TEMA

No es obligatorio, pero sí recomendable, que la asignatura elegida para presentar la


Monografía sea una de las que la estudiante toma en el Programa de Diploma. La lista de

22
asignaturas disponibles para la realización de las monografías, incluidas las de los grupos 1 y
2, se publica en el Manual de Procedimientos del Coordinador.

Las estudiantes podrán escoger entre las asignaturas disponibles en español o inglés. No
se pueden presentar monografías en Teoría del Conocimiento.

Respecto de la elección del tema, se recomienda que sea de interés de la estudiante y que
le permita desarrollar su creatividad, argumentación y capacidad intelectual. Una vez
identificado dicho interés, se debe consultar en la Guía de la Monografía sobre la o las
asignaturas disponibles en la que encajaría el área de interés seleccionada. Lo importante es
que el campo y la asignatura seleccionada satisfagan sus inquietudes, le permita realizar un
trabajo en el tiempo, con la información existente y en una extensión de no más de 4.000
palabras.

Una vez seleccionado el campo o área temática y la asignatura, se puede seleccionar el


tema y se debe realizar la formulación del problema de investigación. El tema es general y se
delimitará a través del planteamiento del problema de investigación.

Esta etapa del proceso es fundamental para el éxito, por eso la necesidad de asignarle el
tiempo que sea necesario, pues de él depende la realización posterior de todo el trabajo. (Ver
Anexo 3)

2.4. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El problema (o pregunta) de investigación debe definirse en términos manejables que les


permitan a las estudiantes desarrollar una investigación independiente a profundidad, en no
más de 4.000 palabras.

La pregunta de investigación debe despertar la curiosidad de las estudiantes, invitarles a


la discusión de un problema específico y motivarlas a examinar sus conocimientos previos,
sus experiencias y diversos elementos del tema para generar ideas que les permitan
responderla. Al mismo tiempo, debe sugerir al lector, de forma clara y concisa, el argumento
que la Monografía pretende tratar.

Todos los problemas de investigación en la Monografía del IB se redactarán como una


pregunta de investigación, ya que permiten un mejor seguimiento, ayudan a que las
estudiantes mantengan el enfoque en su interés y, les ayuda a valorar si han podido

23
responderla. Un problema de investigación nace de la experiencia, de inquietudes y
dificultades que traen las vivencias diarias con otras personas, con el contacto con fenómenos
de la naturaleza, con experiencias complejas y a veces inexplicables; con lo que se ve o
escucha en los medios de comunicación, etc. Cuando existe un problema, existen también
muchas preguntas; si realmente evocan una curiosidad, es posible indagar en posibles
respuestas.

Para poder desarrollar preguntas relacionadas con el problema de investigación las


palabras: “qué”, “quién”, “cómo”, “dónde”, “por qué”, “cuándo”, “para qué” y otras similares
permiten encontrar caminos para aclarar los interrogantes que traen los problemas. Si la
pregunta, por su complejidad, pide respuestas que no dependen solamente de la lógica y que
ameritan buscar una respuesta más allá de sí misma; en ese momento surge la necesidad de
investigar.

La Guía de la Monografía del IB especifica que:

"El problema de investigación debe ser apropiado para la asignatura en la que está
matriculada la Monografía. El problema de investigación debe estar definido con claridad y
exactitud […] Con este criterio se evalúa la precisión y claridad con que se ha formulado el
problema de investigación.”

Un problema de investigación debe citar de forma precisa la cuestión que la estudiante


abordará y debe estar lo más delimitada posible con el fin de que la investigación no se
disperse.

2.5. LA REDACCIÓN

Uno de los objetivos más significativos que se espera tras la realización de una
Monografía IB, es que las estudiantes desarrollen destrezas para el tratamiento de la
información.

Antes de iniciar la redacción del trabajo en sí, se recomienda que la estudiante, en


coordinación con su supervisor/a, realice una planificación de la investigación y, en conjunto,
propongan un cronograma para ir cumpliendo hitos que le permitan avanzar en el trabajo; así
como dar continuidad al proceso de reflexión que se convierte en un eje directriz de la
Monografía. (Ver Anexos 4, 5 y 6)

24
Se requiere que las estudiantes conozcan el proceso de obtención de información y su
clasificación. La información adecuada para el desarrollo de la investigación puede obtenerse
en varias fuentes Bibliográficas (incluidas páginas web, y “textos audiovisuales”); así como a
través de la experimentación (sea en un laboratorio, o en la interrelación con otras personas;
de acuerdo al tema y asignatura elegidas). La estudiante debe recordar que el modo en que se
organice su monografía y sus ideas, estará sujeto a la información que haya conseguido.

Una vez que las estudiantes han obtenido la información necesaria, deben iniciar el
proceso de redacción de su monografía. Redactar es “poner por escrito cosas sucedidas,
acordadas o pensadas con anterioridad, es expresar un mensaje mediante el lenguaje escrito”.
Esta etapa constituye un gran desafío para las estudiantes. La función del/la supervisor/a en
esta etapa es la de facultar a las estudiantes para que desarrollen su problema de investigación
lo más independientemente posible.

Es importante recordar que, en la redacción, el autor/a se limita a dar forma escrita a un


tema dado, que ha sido analizado Bibliográficamente; pero además, que el acto de redactar,
corresponde a hechos reales; a circunstancias tratadas, concretas o prácticas. Se debe
diferenciar la redacción de la composición; en la composición, los elementos se crean o
combinan a gusto, con libertad y con una dosis de originalidad. El proceso de la redacción de
la Monografía IB, por el contrario, debe considerar aspectos prácticos para su realización y
debe regirse a las normas establecidas para ello.

Finalmente, es importante mencionar que la redacción de la Monografía va a incluir los


resultados obtenidos, en función de la pregunta de investigación, y que, de ser el caso, puede
también analizar los problemas surgidos al momento de la obtención de los datos, utilizando
un determinado orden coherente para la presentación de los mismos.

2.6. INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIÓN

2.6.1. Introducción

La introducción le indica al lector el propósito de la Monografía, el acercamiento al tema


y la organización que seguirá la misma. Se recomienda que las estudiantes redacten primero
un borrador de la introducción, el mismo que deberá estar en constante revisión;
especialmente al finalizar el trabajo.

25
Para redactar la introducción se puede empezar generando ideas relacionadas con la
pregunta de investigación y las fuentes investigadas; además de posibles soluciones
generadas por la propia estudiante.

No existe un modelo de introducción, pero ésta sí debe incluir:

 El problema de investigación formulado de forma clara y precisa.

 Una breve descripción general del tema.

 Las razones por las que el tema escogido es interesante, importante o digno de ser
estudiado.

 Los objetivos que pretende desarrollar la investigación.

 Una interpretación de las implicaciones de la pregunta, así como el orden que seguirá
el ensayo.

2.6.2. Conclusión

La conclusión es la última parte de la Monografía y debe recoger o recapitular las ideas


que se presentaron en la introducción y los objetivos, así como los hallazgos obtenidos al
finalizar la investigación.

En la conclusión se invierte la fórmula de la introducción: se empieza con una breve


reseña del ensayo, se resumen las dificultades metodológicas (de existir), se describen los
hallazgos (aquellos esperados, así como los que surgieron en el desarrollo de la investigación)
y se finaliza con un enunciado que deje claro el aprendizaje implícito en el ejercicio, así
como la satisfacción de la estudiante al realizarlo.

La conclusión debe ser pertinente con el problema planteado y guardar coherencia con el
desarrollo (las pruebas presentadas) de la investigación.

2.7. SEGUIMIENTO

Al iniciar el proceso de investigación de la Monografía, la estudiante deberá mantener


una reunión con su supervisor/a donde se planificará todo el trabajo. Adicionalmente se
planteará un cronograma y se revisará el Formulario de Reflexión que es un nuevo
componente obligatorio del proceso. (Revisar Anexo 5)
26
El supervisor/a deberá cumplir con al menos tres horas de seguimiento de la Monografía,
incluidas las tres sesiones obligatorias de reflexión, la última de las cuales será la Entrevista
Final. De no realizarse este seguimiento, el supervisor/a está obligado a redactar un informe
en el que justifique cómo puede garantizar la autoría original de la investigación.

2.7.1. Entrevista Final

Una vez concluida formalmente la investigación, se debe realizar una entrevista final
entre la estudiante y su supervisor/a. El objeto principal de esta entrevista es discutir los
logros y las dificultades surgidas en el proceso de investigación y escritura de la Monografía,
así como permitir al/la supervisor/a asegurarse de que el trabajo lo haya elaborado la
estudiante. (Ver Anexo 5)

La fecha para la entrevista debe fijarse dentro del cronograma de actividades de la


Monografía, que con anticipación acordarán la estudiante y su supervisor/a (según el
cronograma). La entrevista debe durar entre 10 y 15 minutos en los cuales el/la supervisor/a:

 Verificará que no haya existido plagio o conducta fraudulenta en general.

 Reflexionará con la estudiante sobre los logros y las dificultades del proceso de
investigación (Formulario de Reflexión – Anexo 5).

 Fortalecerá la reflexión sobre lo que se ha aprendido.

 Obtendrá la información necesaria para redactar su informe.

27
CAPÍTULO III

EVALUACIÓN

3.1. INFORME DEL SUPERVISOR

Una vez concluida la Monografía y realizada la entrevista final, el/la supervisor/a tiene la
obligación de realizar un informe por cada estudiante a quien haya acompañado; además de
enviar el Formulario de Reflexión debidamente firmado. El informe debe evidenciar el
esfuerzo intelectual realizado por la estudiante, en lo referente a su iniciativa en la
investigación, así como la perseverancia ante alguna dificultad presentada.

Se recomienda que para redactar el informe, el supervisor tenga en cuenta el PERFIL


DEL ESTUDIANTE IB y lo compare con la actitud que se ha demostrado durante el
desarrollo de la investigación. Se evalúa cada aspecto durante el proceso, así como la
apreciación directa de la estudiante, en la entrevista final.

Lo relacionado con la Reflexión se centrará en el progreso del alumno durante el proceso


de investigación; su objetivo principal es permitir a las estudiantes examinar sus ideas y
decidir sobre la necesidad de realizar cambios. Se hace hincapié en el proceso, reflexionando
sobre la comprensión conceptual, la toma de decisiones, el trabajo con los datos, el proceso
de investigación, gestión del tiempo, metodología, éxitos y dificultades y la pertinencia de las
fuentes.

El informe NO otorgará ninguna evaluación cuantitativa, si no que se referirá a los


aspectos relacionados directamente con el proceso de investigación, que pueden no ser
evidentes en la Monografía en sí misma.

Así mismo, el/la supervisor/a no deberá corregir o editar ninguna parte de la Monografía.
Únicamente revisará UN borrador, al que puede realizarle comentarios y leerá la versión final
de la Monografía, solo para confirmar que sea un trabajo original de la estudiante.

Tanto el informe del supervisor/a, como la Monografía y el Formulario de Reflexión


firmados por la estudiante y por su supervisor/a, se presentarán a la Coordinación IB o de
Monografías, en la misma fecha, y serán enviados a OIB para la evaluación final, que la
realizan examinadores externos, de acuerdo a los Criterios de Evaluación y Descriptores ya
establecidos.

28
3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DESCRIPTORES

El Bachillerato Internacional se basa en criterios establecidos para evaluar el trabajo de


cada estudiante; estos criterios no guardan relación con el trabajo de otros estudiantes.

El propósito es encontrar, para cada criterio, el descriptor adecuado; es decir aquel que
más se aproxime a describir el nivel de logro alcanzado por la estudiante. Es importante
recalcar que son los examinadores externos quienes evalúan las Monografías, pero que las
estudiantes DEBEN poner atención a los criterios, con el fin de realizar un trabajo que
cumpla adecuadamente con los mismos.

En todas las asignaturas, las calificaciones previstas deben basarse en los descriptores de
calificaciones finales cualitativos de la asignatura en cuestión. Cada criterio se organiza en
tres niveles de información. La banda de puntuación, se relaciona con las puntuaciones
disponibles; el aspecto se relaciona con lo que se está evaluando y los indicadores son la
demostración de los aspectos dentro de una banda de puntuación.

A partir de mayo de 2018, los examinadores externos de OIB se basarán en una nueva
categoría de descriptores para calificaciones finales, criterios y sus respectivas bandas de
puntuación.

3.2.1. Descriptores de Calificaciones Finales

Calificación A
Demuestra habilidades de investigación eficaces que dan como resultado una
pregunta apropiada y bien centrada que puede explorarse dentro del alcance
del tema elegido;
un tratamiento eficaz de áreas de investigación, métodos y fuentes pertinentes;

un excelente conocimiento y comprensión del tema en el contexto general de la


disciplina o disciplinas pertinentes;
una aplicación eficaz de materiales y un uso correcto de terminología y/o
conceptos específicos de la asignatura que respaldan aún más dichas
habilidades de investigación;
unas conclusiones coherentes y pertinentes que se analizan con pericia;
una argumentación razonada constante, que se respalda con un eficaz respaldo
de pruebas;
una investigación evaluada de manera crítica;
la presentación de la Monografía es excelente, la coherencia facilita la lectura
del trabajo, y los elementos estructurales y de diseño están presentes y
correctamente aplicados.
El compromiso con el proceso es conceptual y personal; la toma de
decisiones clave durante el proceso de investigación está documentada;
y hay pruebas de reflexión personal, incluso con visión de futuro.

29
Calificación B
Demuestra habilidades de investigación adecuadas que dan como resultado
una pregunta de investigación que puede explorarse dentro del alcance del
tema elegido;
un tratamiento razonablemente eficaz de áreas de investigación, métodos y
fuentes pertinentes;
un buen conocimiento y comprensión del tema en el contexto general de la
disciplina o disciplinas pertinentes;
una aplicación razonablemente eficaz de materiales y un uso de terminología
y/o conceptos específicos de la asignatura;
unas conclusiones coherentes que se analizan de forma correcta;
una argumentación razonada, a menudo con respaldo de pruebas;
una investigación que a veces muestra evaluación crítica;
la presentación de la Monografía es clara, con todos los elementos
estructurales y de diseño, lo cual facilita la lectura del trabajo.
Las reflexiones aportan pruebas generales del compromiso con el
proceso, y la toma de decisiones clave durante el proceso de
investigación está documentada.

Calificación C
Demuestra habilidades de investigación realizada, que ha dado como resultado
una pregunta de investigación que no se expresa necesariamente de una forma
que pueda explorarse dentro del alcance del tema elegido;
un tratamiento parcialmente eficaz de áreas de investigación, métodos y fuentes
casi siempre pertinentes, aunque en esos procesos hay algunas discrepancias
que no interfieren en la planificación ni en el enfoque;
un cierto conocimiento y comprensión del tema en el contexto general de la
disciplina o disciplinas, que es mayormente pertinente;
hay un intento de aplicación de materiales y un uso adecuado de terminología
y/o conceptos;
hay un intento de sintetizar los resultados de la investigación con un análisis
parcialmente pertinente;
las pruebas respaldan parcialmente las conclusiones;
la discusión es más descriptiva que analítica; hay un intento de evaluación;
la presentación de la Monografía es satisfactoria, con puntos débiles que no
dificultan la lectura del trabajo; faltan algunos elementos estructurales y de
diseño, o están aplicados de manera incorrecta.
Hay pruebas del compromiso con el proceso, pero se muestra
principalmente información factual, y la reflexión personal se limita
principalmente a cuestiones de procedimiento.

30
Calificación D
Demuestra falta de investigación, que da como resultado un enfoque
insatisfactorio y una pregunta de investigación que no puede responderse
dentro del alcance del tema elegido;
a veces hay un tratamiento de áreas de investigación, métodos y fuentes
pertinentes, pero las discrepancias en esos procesos ocasionalmente interfieren
en la planificación y en el enfoque;
un cierto conocimiento y comprensión del tema en el contexto general de la
disciplina o disciplinas, que a veces es irrelevante;
hay un intento de aplicación de materiales pero con imprecisiones en el uso (o
uso insuficiente) de terminología y/o conceptos;
un análisis irrelevante y conclusiones incoherentes como resultado de una
discusión descriptiva;
hay una falta de evaluación;
la presentación de la Monografía es a veces ilógica y dificulta la lectura; faltan
algunos elementos estructurales y de diseño.
Hay pruebas del compromiso con el proceso, pero este es superficial,
con reflexiones personales que son solamente narrativas y se limitan a
cuestiones de procedimiento.

Calificación E
Demuestra una Monografía de naturaleza poco clara;
un enfoque generalmente no sistemático que da como resultado una pregunta
de investigación que no está bien centrada;
un tratamiento limitado de áreas de investigación y fuentes limitadas;
un conocimiento y comprensión del tema generalmente limitados y solo
parcialmente correctos del tema en el contexto general de la disciplina o
disciplinas;
conexiones ineficaces en la aplicación de materiales e imprecisiones en la
terminología y/o conceptos utilizados;
un resumen de los resultados de la investigación con un análisis incoherente;
hay un intento de esbozar un argumento, pero que es en general de naturaleza
descriptiva;
el diseño en general carece de varios elementos estructurales y de diseño, o,
los aplica incorrectamente.
El compromiso con el proceso es escaso, con escasa información sobre
los hechos o la toma de decisiones, y sin reflexión personal sobre el
proceso.

Importante: Si una estudiante NO entrega la Monografía recibe una calificación “E”,


que corresponde a “no aprobado” y NO PUEDE OBTENER EL DIPLOMA.

31
3.2.2. Criterios de Evaluación y Bandas de Puntuación

La Monografía IB se evaluará de acuerdo a los descriptores que mejor se adecuen a los


criterios de evaluación que se analizan a continuación. Los criterios que se caracterizan en
esta guía son aquellos generales que se utilizan en todas las monografías, sin especificación
de la asignatura. Para los criterios definidos por cada asignatura, se recomienda revisar la
Guía específica de la asignatura en cuestión.

A continuación se presenta un resumen de las calificaciones correspondientes a cada


criterio, teniendo en cuenta que, numéricamente, la mayor cantidad de puntos otorgados a la
Monografía será de 34:

RESUMEN
Criterio A: Criterio B: Criterio C: Criterio D: Criterio E:
Enfoque y Conocimiento y Pensamiento Presentación Compromiso
método compresión crítico
Tema Contexto Investigación Estructura Proceso
Pregunta de Termonología y Análisis Diseño Enfoque de la
Investigación conceptos específicos Investigación
de la asignatura
Metodología Discusión y
evaluación
Puntos Puntos Puntos Puntos Puntos
6 6 12 4 6
Total de puntos disponibles: 34

32
Criterio A: Enfoque y método

Este criterio se centra en el tema, la pregunta de investigación y la metodología. Evalúa


la explicación del enfoque de la investigación (esto incluye el tema y la pregunta de
investigación), cómo se emprenderá la investigación, y cómo se mantiene el enfoque a lo
largo de la Monografía.

Criterio A: Enfoque y método


Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles
especificados por los descriptores que figuran a
continuación.
1-2 El tema se comunica de manera poco clara e
incompleta.
La pregunta de investigación se formula, pero se
expresa de manera poco clara o demasiado amplia.
La metodología de la investigación es limitada.
3-4 El tema se comunica.
La pregunta de investigación se formula claramente,
pero solo está parcialmente centrada.
La metodología de la investigación es, en su mayor
parte, completa.
Si el tema o la pregunta de investigación no se
consideran adecuados para la asignatura en la
que se presenta la Monografía, el nivel de logro
máximo que se otorgará en este crierio será 4.
5-6 El tema se comunica de manera precisa y eficaz.
La pregunta de investigación se formula claramente y
está bien centrada.
La metodología de la investigación es completa.

33
Criterio B: Conocimiento y comprensión

Evalúa el compromiso de la estudiante con el enfoque y el proceso de la investigación.


El examinador lo aplica una vez evaluada la Monografía, basándose exclusivamente en las
reflexiones de la estudiante que figuran en el Formulario de Reflexión sobre la planificación
y el progreso. Los comentarios del supervisor y la Monografía en sí contextualizan estas
reflexiones.

Criterio B: Conocimiento y comprensión


Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles
especificados por los descriptores que figuran a
continuación.
1-2 El conocimiento y la comprensión son limitados.
El uso de la terminología y los conceptos es poco claro
y limitado.
3-4 El conocimiento y la comprensión son buenos.
El uso de la terminología y los conceptos es adecuado.

Si el tema o la pregunta de investigación no se


consideran adecuados para la asignatura en la
que se presenta la Monografía, el nivel de logro
máximo que se otorgará en este crierio será 4.
5-6 El conocimiento y la comprensión son excelentes.
El uso de la terminología y los conceptos es bueno.

34
Criterio C: Pensamiento crítico

Evalúa en qué medida se han empleado habilidades de pensamiento crítico para analizar
y evaluar la investigación emprendida.

Criterio C: Pensamiento crítico


Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles
especificados por los descriptores que figuran a
continuación.
1-3 La investigación es limitada.
El análisis es limitado.
La discusión/evaluación es limitada.
Si el tema o la pregunta de inve stigación no se
consideran adecuados para la asignatura en la
que se presenta la Monografía, el nivel de logro
máximo que se otorgará en este crierio será 3.
4-6 La investigación es adecuada.
El análisis es adecuado.
La discusión/evaluación es adecuada.
7-9 La investigación es buena.
El análisis es bueno.
La discusión/evaluación es buena.
10-12 La investigación es excelente.
El análisis es excelente.
La discusión/evaluación es excelente.

Criterio D: Presentación
Este criterio evalúa la medida en que la presentación sigue el formato estándar esperado
en los trabajos académicos y la medida en que esto ayuda a lograr una comunicación eficaz.

Criterio D: Presentación
Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles
especificados por los descriptores que figuran a
continuación.
1-2 La presentación es aceptable.
3-4 La presentación es buena.

35
Criterio E: Compromiso

Evalúa el compromiso de la estudiante con el enfoque y el proceso de la investigación.


El examinador lo aplica una vez evaluada la Monografía, basándose exclusivamente en las
reflexiones de la estudiante que figuran en el Formulario de Reflexión sobre la planificación
y el progreso. Los comentarios del supervisor y la Monografía en sí contextualizan estas
reflexiones.

Crite rio E: Compromiso


Nivel Descriptor de los aspectos e indicadores
0 El trabajo no alcanza ninguno de los niveles
especificados por los descriptores que figuran a
continuación.
1-2 El compromiso es limitado.
3-4 El compromiso es bueno.
5-6 El compromiso es excelente.

36
ANEXOS

ANEXO 1: A) FORMATO DE FIGURAS Y GRÁFICOS

B) FORMATO DE TABLAS

ANEXO 2: CITAS Y REFERENCIAS IBBLIOGRÁFICAS (EJEMPLOS)

ANEXO 3: FORMATOS PARA LA SELECCIÓN DEL TEMA

ANEXO 4: CONTRATO DE SUPERVISIÓN + CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN Y


AVANCE DE MONOGRAFÍA (FORMATO)

ANEXO 5: FORMATO PARA ENTREVISTA (SUPERVISORES) + FORMULARIO DE


REFLEXIÓN

ANEXO 6: LISTA DE COMPROBACIÓN

37
ANEXO 1:
A) FORMATO DE FIGURAS Y GRÁFICOS

Figura No. 1: La Computadora


(RODRIGUEZ, 2014, pág. 160)

B) FORMATO DE TABLAS

Tabla No. 1: Registro de universidades 2005


Universidad Estudiantes nuevos Graduados Camíbar
Estudiante
universitario
Universidad del Cedro 110 103 +7
Universidad Olmo 223 214 +9
Academia Arce 197 120 +77
Universidad del Pino 134 121 +13
Instituto Roble 202 210 -8
Graduación
Universidad del Cedro 24 20 +4
Universidad Olmo 43 53 -10
Academia Arce 3 11 -8
Universidad del Pino 9 4 +5
Instituto Roble 53 52 +1
Total 998 908 90
(RODRÍGUEZ, 2014, p. 23)

38
ANEXO 2: CITAS Y REFERENCIAS IBBLIOGRÁFICAS (EJEMPLOS)
REFERENCIAS IBBLIOGRÁFICAS

Algunos ejemplos, basados en Normas APA Sexta Edición y actualizaciones:


 Artículo impreso:
Apellido, A. A., Apellido, B. B. & Apellido, C. C. (Año). Tı́tulo del artı́culo. Tı́tulo de la
publicación, volumen (Número), pp-pp.
 Libro con autor:
Apellido, A. A. (Año). Tı́tulo. Ciudad: Editorial.
 Libro con editor:
Apellido, A. A. (Ed.). (Año). Tı́tulo. Ciudad: Editorial.
 Versión electrónica de libro impreso:
Apellido, A A (Año). Tı́tulo. Recuperado de http://www.ejemplo.com
 Capítulo de un libro:
Apellido, A. A. & Apellidos, A. A. (Año). Tı́tulo del capı́tulo. En A. A. Apellido (Ed.), Tı́tulo
del libro (p. nn-nn). Ciudad: Editorial.
 Videos:
Apellido, A. A. (Productor), & Apellido, A. A. (Director). (Año). Tı́tulo. [Pelıć ula
cinematográfica]. Paı́s de origen: Estudio.
 Videos en Línea:
Apellido, A. A. (Año, mes dı́a). Tı́tulo [Archivo de video]. Recuperado de:
www.ejemplo.com
 Páginas web:
Apellido, A. A. (Año).Tı́tulo página web. Recuperado de www.ejemplo.com (Debe constar la
fecha en que se visitó la página web) – Mes 00, 0000.
 Simposios y conferencias:
Apellido, A., & Apellido, A. (Mes, Año). Tı́tulo de la presentación. En A. Apellido del
Presidente del Congreso (Presidencia), Tı́tulo del simposio. Simposio dirigido por Nombre
de la Institución Organizadora, Lugar.
 Tesis:
Apellido, A., & Apellido, A. (Año). Tı́tulo de la tesis (Tesis de pregrado, maestrı́a o
doctoral). Nombre de la Institución, Lugar. Recuperado de www.ejemplo.com

39
CITAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Citas directas:

1.1. Cita corta: Si la cita tiene menos de 40 palabras, se la encierra entre comillas;
enunciando, dentro de la redacción del texto, al autor de la obra y el año de publicación entre
paréntesis. Al final de la cita se añade, entre paréntesis, el número de la página donde se halla
la información, o el número del párrafo cuando no está numerado el material.
Ejemplo:
El fracaso escolar es un problema que afecta mayormente a los pobres. Estudios sobre los
desertores llegan a la conclusión de que, según Herrera (2009), existe una “relación entre
condiciones socioeconómicas de los alumnos y su probabilidad de éxito o fracaso escolar” (p.
257).

1.2. Cita larga: Si la cita tiene más de 40 palabras, se escribe el texto en bloque separado
(párrafo aparte), sin comillas, con alineación justificada, con sangría derecha e izquierda de 3
centímetros y un interlineado sencillo. Al final se inserta la cita de autor.
Ejemplo:
Mucha controversia ha surgido desde entonces, pero en su estudio, González y Roca
(2007), establecieron que:
La informática, también llamada computación en
América, es una ciencia que estudia métodos, procesos,
técnicas, con el fin de almacenar, procesar y transmitir
información y datos en formato digital. (p. 127)
1.3. Cita indirecta o Paráfrasis. Consiste en reproducir la idea de un autor, expresándola
en otras palabras; sin embargo, debe citárselo debidamente indicando el apellido del autor y
el año de publicación de la obra y la página o párrafo si el texto de donde se tomaron es
extenso.
Ejemplos:
El fracaso escolar es un problema que afecta mayormente a los pobres. Estudios sobre los
desertores llegan a la conclusión de que existe una “relación entre condiciones
socioeconómicas de los alumnos y su probabilidad de éxito o fracaso escolar” (Herrera, 2009,
p. 257).

Mucha controversia ha surgido desde entonces, pero en un estudio, se estableció que:
La informática, también llamada computación en
América, es una ciencia que estudia métodos, procesos,
técnicas, con el fin de almacenar, procesar y transmitir
información y datos en formato digital. (González, 2007,
p. 127)
Ante una fuente anónima, se utiliza la palabra Anónimo como apellido del autor.

40
Si la obra tiene dos autores, se cita ambos apellidos todo el tiempo. Se puede usar el símbolo
& o la letra y para unir los dos apellidos.
Ejemplos:
Es importante determinar que, dentro de la narrativa, “la prosa es una forma que toma
naturalmente el lenguaje para expresar los conceptos, y no está sujeta, como el verso, a
medida y cadencia determinadas.” (Castañeda & Sanela, 2011, p. 56)

En una discusión sobre frustración organizacional (Castañeda & Sanela, 2011) se convino
que la prosa, a diferencia del verso, utiliza un lenguaje natural para expresar los conceptos.

Castañeda & Sanela (2011), en una discusión sobre frustración organizacional, convinieron
que la prosa, a diferencia del verso, utiliza un lenguaje natural para expresar los conceptos.

En el 2011, Castañeda & Sanela, en una discusión sobre frustración organizacional,
convinieron que la prosa, a diferencia del verso, utiliza un lenguaje natural para expresar los
conceptos.

A continuación se reproduce una tabla guía de Citación, según las Normas APA (Sexta
edición). Para más información consultar la normativa:

Citas
Citas Primera cita
Primera cita en adicionales
adicionales en el en el texto
Tipo de cita el texto en el texto
texto (formato
(formato básico) (formato
(formato básico) de paréntesis)
de paréntesis)
Un trabajo
(Giraldo, (Giraldo,
hecho por un Giraldo (2015) Giraldo (2015)
2015) 2015)
autor
Un trabajo Giraldo y Ramirez y (Giraldo & (Giraldo &
hecho por dos Fernández Fernández Fernández, Fernández,
autores (2004) (2004) 2004) 2004)
Un trabajo Giraldo, (Giraldo,
Giraldo et (Giraldo et al.,
hecho por tres Fernández y Fernández &
al.(2011) 2011)
autores García (2011) García, 2011)
(Giraldo,
Un trabajo Giraldo,
Fernández,
hecho por Fernández, Giraldo et (Giraldo et al.,
García &
cuatro García y Romero al.(2014) 2014)
Romero,
autores (2014)
2014)
(Giraldo,
Giraldo,
Fernández,
Un trabajo Fernández,
Giraldo et García, (Giraldo et al.,
hecho por García, Romero
al.(2010) Romero & 2010)
cinco autores y Rodríguez
Rodríguez,
(2010)
2010)

41
Un trabajo
Giraldo et al. Giraldo et (Giraldo et al., (Giraldo et al.,
hecho por seis
(2015) al.(2015) 2015) 2015)
autores
(Universidad
Grupo (con Universidad de
UB (2008) de Belgrano, (UB, 2008)
abreviaciones) Belgrano (2008)
2008)
Universidad de Universidad de (Universidad (Universidad
Grupo (sin
La Sabana La Sabana de La Sabana, de La Sabana,
abreviaciones)
(2014) (2014) 2014) 2014)

42
ANEXO 3: FORMATOS PARA LA SELECCIÓN DEL TEMA

1) Seleccione LA (o las) MATERIA(s) que más le 2) Proponga diferentes temas (de su interés)
gustan relacionados a las Materias seleccionadas

3) De los temas elegidos, escoja el que más llame su atención e intente delimitarlo, ubicándolo:
3.1) Temporalmente:

3.2) Espacialmente:

3.3) Caracterice lo que más llama su atención y quisiera profundizar en el conocimiento

4) Proyecte el tema (de ser el caso). ¿Qué preguntas le surgen?


5 años atrás 5 años en el futuro

5) Realice una lista de posibles fuentes de consulta que le pueden permitir encontrar las respuestas y
dónde/cómo puede acceder a ellas
5.1) FUENTES 5.2) DÓNDE/CÓMO

6) Plantee un TÍTULO preliminar para su Monografía:

7) SU FIRMA: 8) FECHA:

43
ANEXO 41: CONTRATO DE SUPERVISIÓN + CRONOGRAMA DE SUPERVISIÓN Y AVANCE DE
MONOGRAFÍA (FORMATO)

MATERIA:
TÍTULO DE
MONOGRAFÍA:
ESTUDIANTE: FIRMA: FECHA:

Nombres y Apellidos
SUPERVISOR/A: FIRMA: FECHA:

Nombres y Apellidos

AÑO 1 Metodología de la INVESTIGACIÓN. Desarrollo de la Monografía


Fecha
ACTIVIDAD Número de Sesiones
Límite
Introducción a la Monografía. 3 22-Sept-17
Metodología
Criterios de Evaluación
Cómo citar
1
Definición de Asignatura y Tema 2 6-Oct-17
e
Definición de supervisor/a 1
r
Firma de Contrato de Supervisión 13-Oct-17
Delimitación del Tema
Q
Primera Reunión de Supervisión/ 2
u
Reflexión 27-Oct-17
i
Planificación - Cronograma
m
Formulación de Pregunta de 3 17-Nov-17
e
Investigación
s
Metodología. Elección de posibles 4 15-Dic-17
t
fuentes. Ficha bibliográfica
r
Recopilación y ordenamiento de 2 5-Ene-18
e
Fuentes de Información.
Expermientos
Segunda reunión de Supervisión/ 2 19-Ene-18
Reflexión
Revisión de Cronograma: Fuentes,
Metodología.

1Este cronograma de avance de Monografía puede estar sujeto a ligeros cambios, siempre respetando fechas límite de
entrega.
44
Fecha
ACTIVIDAD Número de Sesiones
Límite
2
Recopilación y ordenamiento de 3 9-Mar-18
d
Fuentes de Información.
o
Expermientos
Organización de Datos e Información 2 23-Mar-18
Q
Obtenidos
u
Inicio de Redacción. Revisión de 6 4-May-18
i
Información.
m
Ampliación de Fuentes
e
Experimentos
s
Correcciones 6 15-Jun-18
t
Reunión de Supervisión
r
Revisión de Información. (5) 20-Jul-18
e
Coordinación Monografía -
Supervisores

AÑO 2 Revisión Final y Entrega de MONOGRAFÍA


Fecha
ACTIVIDAD Número de Sesiones
Límite
1 Correcciones 3 21-Sept-18
e Entrega 1° BORRADOR - a 2 5-Oct-18
r
Coordinación
Q Entrega 1° BORRADOR - a 2 19-Oct-18
u Supervisores
i Correcciones
m Entrega 1° BORRADOR corregido 5 23-Nov-18
e
s
Supervisores/ Estudiantes
t Tercera Sesión Supervisión/ 3 21-Dic-18
r Reflexión
e Entrevistas Finales. Formulario de
Reflexión
Redacción Informes Supervisores 4 18-Ene-19

d Fecha
o ACTIVIDAD Número de Sesiones
Límite
Q Entrega de Informes y Formulario de 3 15-Feb-19
u
i
Reflexión - SUPERVISORES
m Entrega MONOGRAFÍA y 2 1-Mar-19
e Formulario de Reflexión
s
t Envío MONOGRAFÍA, Informe y 2 15-Mar-19
r Formulario de Reflexión

45
ANEXO 5: FORMATO PARA ENTREVISTA (SUPERVISORES) + FORMULARIO
DE REFLEXIÓN

Aclaración: Las preguntas que debe preparar el/la supervisor/ irán en concordancia con la
particularidad de cada trabajo. Sin embargo aquí se presentan algunos ejemplos. Es
importante tener en cuenta que el objeto de la Entrevista Final es asegurarse de que la
estudiante ha realizado el trabajo individualmente, que ha utilizado sus propios argumentos y
que es capaz de hacer propuestas argumentadas y/o creativas respecto de su tema de
investigación.
Las categorías que se muestran a continuación deben ser tenidas en cuenta como meramente
referenciales, cada supervisor/a es libre de adecuar la entrevista a cada caso.
Ejemplos:
Usted cita a tal autor para referirse a un determinado tema o categoría, ¿por qué escogió ese
autor?, ¿qué aporte principal cree que le brindó a su investigación?
En el desarrollo de su trabajo usted se refiere a un determinado tema o autor; sin embargo no
encontré una referencia al mismo en las citas o referencias Bibliográficas. ¿Puede decirme
algo al respecto?
¿Cuál cree usted que fue el mayor aprendizaje que le ha dejado el proceso de este trabajo
investigativo?
¿Cuáles considera que fueron los aspectos más importantes del proceso? ¿Piensa que
aprendió algo nuevo?
¿Cuál considera usted que ha sido la más grande dificultad presentada durante la
investigación y redacción de su Monografía?
Si usted pudiera brindarles algún consejo a las chicas que están empezado en este proceso,
¿cuál sería?
¿Desea que mencione algún elemento particular adicional en mi informe?
Finalmente, estimado/a supervisor/a, tenga en cuenta si la estudiante ha realizado algún tipo
de experimento o trabajo de campo para la recolección de datos, y prepare al menos una
pregunta referente a esa actividad.
La guía consta en una página a parte para que usted la pueda imprimir y utilizar, si así lo
desea.

46
ESTUDIANTE: SUPERVISOR/A:
(Nombres y Apellidos) (Nombres y Apellidos)

PREGUNTA RESPONDE ES DUDA/ NO


CLARAMENTE PRECISA CONTESTA
(sin dudar) (no divaga)
(Escriba a continuación algunas preguntas que le sirvan de guía)

FIRMA SUPERVISOR/A: Fecha de la


Entrevista

47
48
49
50
ANEXO 6: LISTA DE COMPROBACIÓN

ITEM FECHA FIRMAS

Elección del TEMA /

Supervisor/a /

Contrato de Supervisión /

Primera sesión de Reflexión /

Planteamiento del problema /

Recopilación de fuentes de información /

Experimentos, entrevistas, otros /

Segunda sesión de Reflexión /

Organización de la información /

Redacción /

Entrega 1er Borrador /

Revisión y correcciones /

Entrevista Final y última sesión de /


Reflexión

Informe /

Entrega de Monografía /

51