Planificación Ciencias Segundo Semestre

Planificaciones segundo semestre 2017 “Colegio Amancay”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE:

AGOSTO:
OA1: Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como
protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
OA2: Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos,
huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad física para el
sistema músculo esquelético.
SEPTIEMBRE:
OA3: Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conducción de
información (médula espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).
OA4:Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud
humana (como descoordinación, confusión, lentitud, entre otras).
OCTUBRE:
OA5: Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales,
plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.
OA6: Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación c on su
estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernación, entre otras.
NOVIEMBRE:
OA7: Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos productores, consumidores y
descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA8: Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos
(parques nacionales, vedas, entre otras).
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 4° BÁSICO SEMESTRE 2
PROFESORA Jessica Castro Saavedra FECHA 04 de Agosto HORAS 2
Unidad/contenido UNIDAD 3
El sistema esquelético, sus estructuras y funciones: protección (costillas y cráneo), soporte

(vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
O. Aprendizaje de la Identificar estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección
clase. (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de

cuidado y protección del ambiente.
Habilidades Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del
entorno.
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.
Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición
utilizando tablas y gráficos y TIC cuando corresponda.
Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros,

vasos graduados entre otros, para hacer observaciones y mediciones.
Comparar las observaciones con las predicciones y usar las observaciones como evidencias
para apoyar ideas y responder preguntas.
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos

físicos, informes y presentaciones usando TIC.
Indicadores de logro Identifican estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo, vertebras, columna
vertebral, pelvis y fémur.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
Estudiantes responden preguntas Se les explica que en esta clase identificarán En conjunto y supervisado
de activación de conocimientos algunos de sus huesos internos, trabajando en por la profesora, se revisan
previos: ¿Qué saben del esqueleto parejas. Se les pide que sigan estas los resultados de la
instrucciones para que identifiquen con sus
humano? actividad.
manos en qué lugares de sus cuerpos
¿Conocen algunos huesos? encuentran huesos: Al finalizar, se van
¿Saben sus nombres? Se les invita a palpar su rostro; tocan su frente,
Se realiza una lluvia de ideas y se seleccionando alumnos al
la parte superior de sus ojos y el contorno de
anotan en el pizarrón. azar para que hagan sus
estos, sus pómulos y mandíbula.
aportes.
Repiten el ejercicio anterior, pero palpando
ahora su extremidad superior: deben comenzar
con el hombro, luego con el brazo, el codo, el
antebrazo, la muñeca y la mano.

Pida que toquen su cintura y su extremidad
inferior.
Se les pide que palpen el rostro y extremidad
superior de su pareja y que comparen lo que
palparon en su propio rostro y extremidad
superior e inferior, con lo que percibieron en el
cuerpo de su compañero(a).
Cuando hayan terminado, son invitados a
dibujar lo que percibieron bajo la piel al percibir
sus brazos, su cara y los demás huesos de su
cuerpo.
Los alumnos realizan actividades propuestas en

página 81 en su texto de estudio.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la supervisión del

trabajo de los alumnos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Libro
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
El sistema esquelético, sus estructuras y funciones; protección (costillas y cráneo), soporte

O. Aprendizaje de la Identificar estructuras del sistema esquelético y algunas de sus funciones como protección
clase. (costillas y cráneo), soporte (vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
el entorno natural.
autocuidado.

entorno.
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA

b)


Indicadores de logro Identifican estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo, vertebras, columna
vertebral, pelvis y fémur.
Reconocen la función del esqueleto humano.
La profesora resume lo tratado la clase Realizan lectura compartida del texo La profesora selecciona alumnos al
anterior, va mencionando nombres de “Sistema esquelético” de su texto en la azar para que lean sus respuestas,
los huesos y los alumnos señalan en página 81, y responden el cuestionario la profesora retroalimenta los
qué parte del cuerpo se encuentra dado por a profesora, que es el conceptos.
cada uno, al azar, moderados por la siguiente:
profesora.
La profesora pide a los alumnos
1.- ¿Cuál es la función del sistema que en pareja traigan para la
óseo? próxima clase los siguientes
materiales:
2.- ¿Cuántos huesos tiene el cuerpo
humano?
3.- ¿Por qué los huesos trabajan en Un tubo interior de toalla

conjunto con los músculos? desechable
4.- ¿Qué sucede con los huesos 2 tiras de plasticina blanca

cuando la persona crece?
2 tiras de plasticina naranja
5.- ¿Qué es el cartílago?
2 tiras de plasticina amarilla
6.- ¿Qué enfermedades a los huesos
conoces tú? 1 metro de lana roja
7.- ¿Qué crees tú que sucede con los tijera

huesos a medida que envejecemos?
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del alumno, con

preguntas al azar.
 Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
Estructura de los huesos
O. Aprendizaje de la Identificar las características internas de los huesos.

clase.
el entorno natural.
autocuidado.

entorno.

b)

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas,

modelos físicos, informes y presentaciones usando TIC.
Indicadores de logro Describen las partes de un hueso.
Reconocen las características internas de un hueso.
Construyen un modelo simple de un hueso

La profesora dibuja en la pizarra un Los alumnos dibujan el esquema en su La profesora pide a 3 parejas que
hueso con sus partes, tal como en el cuaderno y anotan las características pasen por turnos adelante a
texto en la página 82. de cada parte, leyendo el texto en la mostrar su modelo y explicar sus
página 82. partes.
Explica a los alumnos que cada hueso
tiene una estructura especial. Luego con los materiales solicitados
construyen en parejas, un modelo de
hueso, con cada plasticina moldelan
una capa y con la lana roja simulan las
arterias.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través del reconocimiento de

las partes del hueso en su modelo.
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Materiales solicitados
X X X
Las articulaciones y el movimiento de los huesos
O. Aprendizaje de la Reconocen la presencia de las articulaciones y su importancia en el movimiento del cuerpo.

clase.
el entorno natural.
autocuidado.

entorno.

b)


Indicadores de logro Reconocen la presencia de las articulaciones en el cuerpo humano.
Construyen un modelo de esqueleto con articulaciones.
La profesora se para frente al curso y Se les pide que lean en su texto la La profesora realiza preguntas al
realiza la demostración de flexionar su página 84, responden la siguiente azar a los alumnos, para reconocer
brazo y doblar su rodilla. pregunta en su cuaderno. en qué partes del cuerpo hay
articulaciones. Retroalimenta los
Pregunta: ¿Para qué sirven las articulaciones al
conceptos.
cuerpo?
¿Qué pasaría si no pudiésemos hacer

esos movimientos? Los alumnos dibujan en su cuaderno

un esqueleto humano e udentifican las
articulaciones.
Los alumnos realizan sus aportes al
azar, la profesora modera y
retroalimenta.
Explica que esos movimientos se

deben a lo que se llama articulaciones.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas
 Materiales solicitados
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
Interacción coordinada entre tendones, músculos y huesos en el movimiento; movimiento de

brazos y piernas.
O. Aprendizaje de la Reconocen la función y características de los músculos y su relación con el sistema óseo.
clase.
Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
autocuidado.

entorno.
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA b)


Indicadores de logro Describen la función de los músculos en el cuerpo humano.
La profesora pregunta a los alumnos Los alumnos observan video erase una La profesora va preguntando a los
qué juegos y deportes les gusta vez la vida: Los músculos: alumnos cuál es la función de los
practicar, los alumnos realizan sus músculos, dónde se encuentran los
aportes moderados por la profesora. músculos, qué tipos de músculos
Luego, la profesora explica a los http://www.youtube.com/watch?v=HER existen. Va seleccionando al azar
alumnos que para jugar, practicar -KDMg4EA alumnos que hagan sus aportes
deporte, caminar, bailar, y todo lo que Retroalimenta los conceptos.
realizamos, es necesario la presencia
de los músculos, ya que ellos en
La profesora comenta el video visto, y
conjunto con los huesos, mueven al realiza preguntas a los alumnos acerca
cuerpo. de lo planteado.
Luego los alumnos en forma individual

leen su texto de estudio, páginas 85,
86 y 87. Y responden preguntas 9 a 13,
propuestas en el texto, en su cuaderno.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas.
 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS  Video
X X X X
Sistema óseo y muscular
O. Aprendizaje de la Identificar las características del sistema óseo y muscular y su interrelación.

clase.
el entorno natural.
autocuidado.

entorno.

b)


Indicadores de logro Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento.
La profesora resume lo tratado acerca Solicita a los alumnos que mencionen La prpfesora ayuda y apoya en
del esqueleto, articulaciones y los 10 conceptos claves del contenido ambas actividades, corrige faltas de
músculos; y destaca el trabajo aprendido. Utilizan estos conceptos ortografía.
coordinado que realizan todas las para realizar un esquema mental o
estructuras y que permiten el mapa conceptual.
movimiento.
Luego de esto utilizan estos 10

conceptos para construir un resumen
de 10 líneas aproximadamente. Quién

termine ambas cosas tendrá un punto
base para la evaluación escrita.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la revisión del trabajo

realizado.
 Pizarra
RECURSOS EDUCATIVOS  Plumones
X X X X X
El sistema nervioso, sus estructuras y funciones; conducción de información (médula

espinal y nervios) y elaboración y control (cerebro).
O. Aprendizaje de la Identificar la estructura y función del sistema nervioso.

clase.
el entorno natural.
autocuidado.

entorno.

b)


Indicadores de logro Identifican la estructura del sistema nervioso y las funciones que realizan.
La prpfesora explica la importancia del La profesora inicia la lectura de la guía La profesora va revisando los
sistema nervioso para responder ante y solicita a los alumnos vayan resultados de la actividad de la guía
los estímulos del entorno. siguiendo la lectura en voz alta, va con aportes de los alumnos.
comentando lo tratado en la guía.
Luego plantea preguntas acerca de
los componentes del sistema
Da ejemplos cotidianos de las
reacciones de las cuales es En forma individual trabajan con Guía y nervioso, su importancia y
responsable el sistema nervioso. Pide desarrollan actividades. funciones.
ejemplos a los alumnos, éstos realizan
sus aportes al azar.
 Monitoreo del logro de aprendizaje a partir de preguntas y supervisión

del trabajo realizado por los alumnos.
 Guía de trabajo
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X
Efecto del consumo excesivo de alcohol en el comportamiento y en la salud.
O. Aprendizaje de la Reconocer el efecto del alcohol en los niños y sus consecuencias.

clase.
el entorno natural.
autocuidado.

entorno.

b)


Indicadores de logro Describen los efectos del consumo de alcohol en la niñez y sus consecuencias.
La profesora plantea a los alumnos el Los alumnos en parejas, investigan en La profesora solicita a alumnos al
tema del consumo de alcohol y su daño internet acerca de las consecuencias azar que lean los resultados de su
en las personas, pregunta cuál es u del consumo de alcohol en los niños. investigación.
opinión acerca de qué las personas
También averiguan sobre estudios
consuman alcohol, y por sobre todo los
internacionales respecto de la realidad
niños.
en otros países respecto del consumo La profesora solicita a los alumnos
organizarse en parejas y traer para
de alcohol en niños y adolescentes.
la próxima clase los siguientes
Los alumnos plantean sus opiniones en
forma voluntaria, el docente modera y materiales:

estimula la participación.
Anotan sus resultados en su cuaderno.
1 pliego de cartulina de color claro
2 plumones permanentes de
distinto color
Recortes de imágenes alusivas al

consumo de alcohol y
consecuencias
 Monitoreo del logro de aprendizajes supervisando el trabajo de los

alumnos
 Computador
 internet
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X
PROFESORA Jessica Castro Saavedra FECHA 01 de Septiembre HORAS 2

clase.
el entorno natural.
autocuidado.

cuidado
y protección del ambiente.
entorno.

b)


Dan a conocer información acerca de las consecuencias del consumo de alcohol en la niñez
La profesora explica que es necesario Los alumnos se organizan en parejas y La profesora solicita a todas las
saber cuáles son los daños que puede con su información y los materiales parejas salgan adelante y
provocar el consumo de alcohol en la solicitados, elaboran un afiche expongan su afiche y expliquen a
niñez. informativo acerca del daño que los compañeros.
produce el alcohol en la niñez.
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente mediante la

supervisión del trabajo y exposición de los alumnos
ACTIVIDADES DE EVALUACION  Evaluación calificada.
 Cartulina
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Recortes
X X X X X X

clase.
el entorno natural.
autocuidado.

cuidado
entorno.

b)


La profesora realiza un resumen de lo Se les pide a los alumnos que lean en La profesora selecciona algunos
tratado en la unidad y elabora un mapa sus textos las páginas 105,106 y 107. alumnos que lean las respuestas
conceptual en la pizarra con conceptos Desarrollan las preguntas dadas en el dadas en la actividad desarrollada.
que los mismos alumnos vayan texto en la página 107. Retroalimenta los conceptos.
aportando.
Los alumnos anotan en sus cuadernos

el esquema.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión de los

resultados del trabajo de los alumnos
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Texto de estudio
X X X X
El sistema nervioso, sus estructuras y funciones; conducción de información (médula espinal

y nervios) y elaboración y control (cerebro).
O. Aprendizaje de la Reconocer las características del sistema nervioso, su estructura general y función, y la
clase. influencia del consumo de alcohol en las personas.
el entorno natural.
autocuidado.

cuidado
entorno.

b)


Indicadores de logro Identifican los componentes del sistema nervioso.
Reconocen las funciones que realiza el sistema nervioso.
Describen los efectos del consumo de alcohol en las personas.

La profesora resume brevemente los Los alumnos en forma individual La profesora va revisando el
temas tratados acerca del sistema desarrollan ejercitación planteada en el desarrollo de los ejercicios en
nervioso y el consumo de alcohol. texto, páginas 112 y 113. conjunto con los alumnos,
retroalimenta los conceptos.
Realiza preguntas a los alumnos al

azar, éstos realizan sus aportes, la
profesora retroalimenta los conceptos.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del

trabajo realizado por los alumnos.
 Pizarra
 Plumones
X X X X X


brazos y piernas.

O. Aprendizaje de la Reconocer las características del sistema óseo, muscular, nervioso y sus funciones e
clase. importancia; y la influencia que tiene el alcohol en las personas.
el entorno natural.
autocuidado.

entorno.

b)


Indicadores de logro Describen la estructura del sistema óseo y su interrelación con las articulaciones y los
músculos.
Describen la estructura del sistema nervioso y sus funciones.
Explican los efectos del consumo de alcohol en las personas.

La profesora elabora un mapa La profesora muestra video que resumen las La profesora solicita la
conceptual dejando conceptos ideas principales de lo tratado. participación de 15 alumnos
incógnitos, y lo revisa con los que salgan a la pizarra y anoten
alumnos, solicita alumnos su concepto con la pista
voluntarios que pasen a completar https://www.youtube.com/watch?v=KU0j40eVWLU correspondiente, eligiendo la
los espacios en incognito. palabra de manera que se
pueda construir un crucigrama.
El docente y los compañeros
retroalimentan los conceptos.
Los alumnos trabajan con los temas tratados y
elaboran un crucigrama con pistas, seleccionan
15 conceptos.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo

realizado por los alumnos
 Pizarra
 Plumones
 Cuaderno de ciencias
X X X X X X

(Vértebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).

brazos y piernas.

el entorno natural.
autocuidado.

entorno.

b)


modelos físicos, nformes y presentaciones usando TIC.
músculos.

La profesora realiza un breve resumen Los alumnos desarrollan Prueba La profesora desarrolla en forma
de lo tratado en la unidad. Va Escrita oral las preguntas planteadas en la
realizando preguntas a los alumnos, prueba, los alumnos van realizando
quienes realizan sus aportes al azar, sus aportes. El docente
moderados por el docente. retroalimenta.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión y

retroalimentación de las preguntas de la prueba
 Prueba escrita y fotocopiada.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X


brazos y piernas.

el entorno natural.
autocuidado.

entorno.

b)


músculos.

La profesora realiza preguntas acerca La profesora solicita a los alumnos La profesora solicita a 10 alumnos
de los temas evaluados en la prueba, elaboren un cuestionario de 10 salgan a la pizarra a anotar una de
los alumnos realizan sus aportes al preguntas, con los temas tratados en sus preguntas y la respuesta, los
azar. la unidad, en su cuaderno, y los compañeros y la profesora
desarrollen. retroalimentan los conceptos.
La profesora retroalimenta los
conceptos.
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente a través de

la revisión del trabajo de los alumnos.
 Pizarra
 Plumones
X X X X


brazos y piernas.

el entorno natural.
autocuidado.

entorno.

b)


músculos.

La profesora realiza esquemas del Alumnos van a la sala de computación La profesora felicita y recuerda a
sistema óseo, sistema nervioso, en la y en parejas confeccionan un power los alumnos no olvidar y aplicar lo
pizarra; solicita alumnos voluntarios point que resuma los contenidos aprendido sobre todo para el
que pasen a la pizarra a rotular las tratados en la unidad 3 de al menos 10 autocuidado.
imágenes diapositivas, original y claro.
La segunda parte de la clase los

alumnos exponen rápidamente este
power point. Actividad calificada.
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente, mediante

preguntas dirigidas, a los alumnos.
 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS  Internet
 Pizarra
 Plumones
X X X X
Unidad/contenido UNIDAD 4 INICIO
Componentes de un ecosistema.
O. Aprendizaje de la Reconocer que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.)
clase. y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí.
el entorno natural.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo

aportando y enriqueciendo el trabajo común.
entorno.
para apoyar ideas y responder preguntas. (OA e)

Indicadores de logro Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de luz y agua
(humedad) y vivos al explorar un ecosistema terrestre.
Reconocen lo que es un ecosistema y los tipos que existen.
La profesora escribe en la pizarra: La profesora muestra a los alumnos La profesora pregunta

fotos de: ¿y cuál es el ecosistema
del ser humano? ¿es
Ecosistema igual en todas partes?
BOSQUE ¿por qué?
MAR
Pregunta a los alumnos qué saben acerca de DESIERTO

ese concepto, los alumnos realizan sus aportes.
RIO
Observan el video ¿Cómo es un ecosistema?

La profesora solicita a los alumnos
señalen qué componentes tiene un
ecosistema marino, un ecosistema de
http://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas desierto, un ecosistema de rio y uno de
bosque.
Anota en la pizarra cada ecosistema y los

alumnos salen a anotar un componente,
la profesora y los compañeros
retroalimentan los conceptos.
Anotan en su cuaderno las ideas

planteadas por la profesoral docente
acerca de la definición de ecosistema y
los componentes que tiene.
 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente,

mediante la resolución de ejercicios en la pizarra.
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Data show
 Computador
 Video
X X X X
PROFESORA Jessica Castro Saavedra FECHA 06 de Octubre HORAS 2
Adaptaciones conductuales y estructurales de plantas y animales a distintos ecosistemas:

cubierta corporal, formas de extremidades, tipo de hoja, hibernación, entre otras.
O. Aprendizaje de la Identificar las adaptaciones de diversos organismos a sus ecosistemas.

clase.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Reconocen los tipos de adaptaciones que tienen los organismos de acuerdo a su
ecosistema.
Describen distintas adaptaciones de organismos, según el ecosistema que habitan.
La profesora explica a los Los alumnos se organizan en parejas, y en laboratorio de La profesora va

alumnos que los organismos computación investigan acerca de diversas adaptaciones de realizando las
tienen características de organismos a su ecosistema, con asesoría del docente. autoevaluaciones que
acuerdo al ecosistema en presenta el sitio, en
donde viven, por ejemplo los voz alta, y los alumnos
peces tienen aletas y no patas, Se sugiere el sitio: van compartiendo sus
porque necesitan nadar en el respuestas. Luego la
agua, ya que su ecosistema es http://www.youtube.com/watch?v=SGOKzcnh8Kc profesora solicita
acuático. revisar la
retroalimentación.
Anotan en sus cuadernos los tipos de adaptaciones que se

mencionan y la característica principal.
 Monitoreo del ogro de aprendizajes mediante la supervisión del trabajo de los

alumnos y la revisión de las autoevaluaciones.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Computador
 Internet
RECURSOS EDUCATIVOS  Proyector
X X X X
Características de las cadenas alimentarias de diferentes ecosistemas.
O. Aprendizaje de la Identificar las características de una cadena alimentaria y los componentes que presenta.
clase.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un
ecosistema.
Describen la forma en que interaccionan los organismos en una cadena alimentaria.
La profesora plantea que en la Los alumnos en forma individual La profesora revisa los temas
naturaleza los organismos se alimentan trabajan con su texto, páginas 31, 32 y trabajados, leyendo en voz alta, los
unos de otros, y que hay un grupo que 33. Leen y desarrollan las actividades. alumnos siguen la lectura, la
es fundamental porque producen su profesora va realizando preguntas
propio alimento, que son los vegetales. dirigidas a los alumnos acerca del
tema, retroalimenta las respuestas.
Pide a los alumnos mencionar un
animal que conozcan que coma
vegetales, los alumnos realizan su
aporte; luego mencionar uno que coma

a otros animales, los alumnos
contestan.
La profesora menciona que existen

organismos que producen alimento,
llamados productores, y otros que solo
consumen o comen a otros, llamados
consumidores.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión del trabajo

realizado y preguntas dirigidas.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X
O. Aprendizaje de la Identificar las características de una cadena alimentaria y los componentes que presenta.
clase.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de un
ecosistema.
Describen la forma en que interaccionan los organismos en una cadena alimentaria.
Representan cadenas alimentarias a través de dibujos.
La profesora dibuja en la pizarra una Los alumnos observan power point Ela profesora realiza preguntas
cadena alimentaria simple, y pregunta presentado por la profesora, acerca de dirigidas a los alumnos acerca de la
a los alumnos que representa el dibujo. las cadenas alimentarias, la profesora función de una cadena alimentaria
va explicando las diapositivas y dando y los componentes que tiene. Los
Los alumnos realizan sus aportes
las ideas principales para que los alumnos responden al azar,
moderados por el docente.
alumnos las anoten en sus cuadernos. moderados por la profesora, quien
Este retroalimenta los conceptos, y retroalimenta los conceptos.
establece que esa acción en que unos

organismos se comen a otros se da
siempre en la naturaleza, y se llama
realizar en su cuaderno, un dibujo de
cadena alimentaria.
una cadena alimentaria de su creación,
Los alumnos dibujan la cadena en su en el cual incluyan los productores,
cuaderno. distintos consumidores y los
descomponedores.
Asesora el trabajo de los alumnos,

puesto por puesto.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la supervisión del

trabajo realizado por los alumnos, y mediante preguntas al azar.
 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS  Power point 2
X X X X X X
Cadenas y redes alimentarias
O. Aprendizaje de la Describir las características de cadenas y redes alimentarias mediante el análisis de

clase. ejemplos.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Describen la participación de animales como parte de cadenas y tramas alimentarias
Predicen las consecuencias de la alteración de una cadena alimentaria.
La profesora retoma los temas tratados Los alumnos en forma individual La profesora selecciona alumnos
acerca de las cadenas y tramas trabajan con su texto, página 40 y 41, que compartan los resultados de su
alimentarias, va preguntando acerca de observan tramas y cadenas trabajo, los compañeros y la
las funciones de éstas al azar a los alimentarias, luego van respondiendo profesra retroalimentan las
alumnos, éstos realizan sus aportes en su cuaderno las preguntas que se respuestas dadas.
moderados por la profesora. plantean en la actividad.

organizarse en grupos de 4
alumnos y traer para la próxima
clase, los siguientes materiales:
1 pliego de cartulina de color
2 plumones permanentes de
distinto color
Recortes de distintos organismos

que habiten en Chile, animales y
vegetales.
Pegamento
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas a los

alumnos y supervisión del trabajo realizado.
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X
O. Aprendizaje de la Identificar los componentes de una cadena alimentaria, relacionando a su vez con las
clase. características de una trama alimentaria.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Construyen una cadena y/o trama alimentaria, identificando los componentes.
Describen los componentes de una cadena alimentaria y la función que cumplen dentro de
ella.
Explican el concepto de cadena alimentaria y su importancia en los ecosistemas.
La profesora explica que en los La profesora solicita a los alumnos La profesora pide a cada grupo
ecosistemas hay diversos organismos organizarse en sus grupos y con apoyo salga por turnos adelante y
y que se dan interacciones entre ellos, del texto, construyan con sus muestren su afiche, explicando si
pregunta a los alumnos ejemplos de materiales una cadena y/o trama es cadena o trama, o bien ambos;
ecosistemas y de interacciones que alimentaria, identificando las que describan las interacciones que
ellos conozcan, por ejemplo: interacciones que se dan a través de se establecen y los componentes
flechas y rotulando sus componentes. que tienen. Cada grupo recibe la
Las abejas sacan el néctar de las flores
Sugiere que elaboren un modelo retroalimentación y consultas de los
en un bosque. primero en sus cuadernos, y luego compañeros y la profesora.

traspasen a la cartulina la idea
Los alumnos aportan otras ideas, el
definitiva.
docente retroalimenta
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la exposición de los

resultados de los trabajos grupales.
 Cartulina
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Recortes
 Pegamento
X X X X X X
Acción del ser humano sobre los ecosistemas.
O. Aprendizaje de la Comprender el grave efecto que tiene en los ecosistemas la acción del ser humano.
clase.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Describen el efecto que tiene la acción del ser humano sobre los ecosistemas y la
biodiversidad.
Explican la forma en que el ser humano afecta al medio ambiente
Proponen formas de tratar de revertir el daño que el ser humano le ha hecho al ambiente.
La profesora le comenta a los Los alumnos ven video El cambio climático: La profesora pregunta a los
alumnos que todos los animales alumnos:
que conocemos viven en armonía
¿Qué puede hacer el ser
con la naturaleza, y que el ser http://www.youtube.com/watch?v=wTFKvP3ILmE
humano para no seguir
humano, a pesar de ser un animal
dañando al planeta?
más, es el único animal que se
dedica a destruir la naturaleza.
la profesora puede ir deteniendo el video para
comentar lo que se ha planteado y recoger las
opiniones de los alumnos. Los alumnos al azar plantean

propuestas, ela profesora
anota en la pizarra, los
alumnos copian en sus
cuadernos.
Solicita organizarse en
grupos de 4 y traer para la
próxima clase:
1 pliego de cartulina
Recortes del medio ambiente
Recortes de daños que el ser

humano le produce al
ambiente
Plumones permanentes
pegamento
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante el planteamiento de las

inquietudes de los alumnos frente al tema.
 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS  Parlantes
 Video
X X X X
O. Aprendizaje de la Comprender el grave efecto que tiene en los ecosistemas la acción del ser humano.
clase.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Describen el efecto que tiene la acción del ser humano sobre los ecosistemas y la
biodiversidad.
Explican la forma en que el ser humano afecta al medio ambiente
Proponen formas de tratar de revertir el daño que el ser humano le ha hecho al ambiente.
La profesora plantea a los alumnos Los alumnos se organizan en grupos La profesora solicita a los alumnos
de 4 y debaten compartiendo sus ideas salir en grupos a delante y mostrar
¿Qué podemos hacer ahora para
acerca de formas sencillas de aportar a sus compañeros el resultado de
salvar nuestro planeta de la
para colaborar con el cuidado del su trabajo, explicando cuales son
contaminación y futura destrucción?
planeta, de qué manera poder los mensajes que quieren dar a la
Los alumnos dan a conocer sus ideas conseguir que las personas cuiden el gente y de qué manera van a
al azar, moderados por la profesora. planeta. contribuir a cuidar el planeta.
Luego la profesora solicita a la

dirección asigne un lugar para que
Cada grupo diseña un afiche en el que
los alumnos puedan pegar y
plasmen sus ideas, y lo construyen.
exponer sus afiches al resto del
establecimiento.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la exposición de los

resultados de los grupos de trabajo.
 Cartulina
 Recortes
RECURSOS EDUCATIVOS  Plumones
 Pegamento
X X X X X X
Las características de los principales tipos de ecosistemas chilenos.
O. Aprendizaje de la Identificar los tipos de ecosistemas presentes en Chile.

clase.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Describen los ecosistemas presentes en Chile.
Mencionan algunas especies animales que habitan en Chile
La profesora explica que nuestro país Los alumnos observan power point de La profesora pregunta al azar
tiene una gran diversidad de 3 Ecosistemas Chilenos, la profesora nombres de algunas especies que
ecosistemas y por ende de animales y va explicando las diapositivas y los se vieron en el power point, los
vegetales muy variados que habitan tipos de organismos que salen alumnos mencionan al azar.la
desde el norte al sur de Chile. mencionados en ellas. profesora solicita recuerden y
señalen que tipos de ecosistemas
hay en Chile, la profesora va
Pregunta ¿Qué ecosistemas han tenido anotando en la pizarra las ideas
la oportunidad de conocer?. que los alumnos mencionan,
retroalimenta.
Los alumnos copian en sus

cuadernos.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas al azar sobre

el tema tratado
 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS  Power point 3
X X X
PROFESORA Jessica Castro Saavedra FECHA 03 de Noviembre HORAS 2
O. Aprendizaje de la Investigar acerca de las cadenas alimentarias, identificando la función de los organismos
clase. productores, consumidores y descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
el entorno natural.

cuidado

entorno.

Indicadores de logro Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre distintos organismos de un

ecosistema, especialmente de origen chileno.
Representan interacciones de alimentación en cadenas alimentarias especialmente de

origen chileno e identifican organismos productores, consumidores y descomponedores.
Explican la función de los descomponedores en una cadena alimentaria.
Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el número de

organismos en distintos niveles tróficos.
La profesora explica a los alumnos que Los alumnos en parejas investigan un La profesora solicita a algunos
hay distintos ecosistemas en Chile, tipo de ecosistema chileno, asignado alumnos mencionen lo obtenido en
dependiendo de la región en donde se por la profesora, los organismos que su investigación, el tipo de
encuentren, y cada uno presenta ecosistema estudiado, los
distintos tipos de organismos. en él habitan, sus interacciones. organismos que en el habitan
Anotan en su cuaderno y realizan un

dibujo de lo obtenido, rotulando, y
estableciendo una cadena alimentaria.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisión del

trabajo realizado y sus resultados
 Computador
 Internet
RECURSOS EDUCATIVOS
X X X X X X
Cambios en los ecosistemas
O. Aprendizaje de la Reconocen los cambios que se establecen en la naturaleza, por razones ambientales y por
clase. influencia de los organismos.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Identifican las modificaciones de los ecosistemas por fenómenos ambientales
Reconocen la influencia de los organismos en el ambiente.
La profesora pregunta a los alumnos Los alumnos en forma individual leen La profesora solicita alumnos que
que fenómenos naturales conocen, en su texto, páginas 55 a la 59, y van vayan respondiendo las actividades
como por ejemplo una tormenta desarrollando las actividades que les lee acerca de los temas
eléctrica. Los alumnos realizan sus propuestas en el texto. trabajados. Retroalimenta los
aportes al azar, la profesora va conceptos.
anotando en la pizarra.
organizarse en grupos de 4 y traer
para la próxima clase los siguientes
Explica que algunos cambios en los materiales: 4 bombillas plásticas, 1
ecosistemas son productos de
fenómenos naturales, y otros los vaso plástico, 1 bolsa con tierra,

producen los organismos y el hombre. pañuelos de papel, cuadrado de
espuma, plástico para envolver,
papel de diario, guantes.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas.
 Pizarra
 Plumones
X X X X
Cambios que se producen en el ambiente
O. Aprendizaje de la Reconocen la presencia de cambios en el ambiente, en forma natural y otros producidos por
clase. acción del ser humano.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Describen los efectos que el ser humano tiene sobre el ambiente.
Organizan actividad experimental para observar cambios naturales en la materia.
La profesora recuerda que en el Los alumnos se organizan en grupos y La profesora lee en voz alta cada
ambiente se producen cambios que la profesora les asigna un número a una de las preguntas dadas sobre
son naturales y otros en los cuales cadagrupo, luego preparan sus el tema, y solicita alumnos que
intervienen los organismos, y por sobre muestras siguiendo las instrucciones vayan leyendo sus respuestas, la
todo el ser humano. de la página 62 del texto, ubican sus profesora y los compañeros
muestras en un lugar determinado por retroalimentan las respuestas y los
el docente, rotulando sus muestras con alumnos revisan sus resultados.
el número del grupo. (En laboratorio de
ciencias).
Luego trabajan en forma individual con
su texto, página 63, leen y desarrollan
la actividad propuesta.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la revisión de la

actividad desarrollada en clases en una puesta en común.
 Pizarra
 Plumones
 Materiales solicitados
 Laboratorio de ciencias
X X X
Cambios que se producen en el ambiente
O. Aprendizaje de la Reconocen la presencia de cambios en el ambiente, en forma natural.

clase.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Describen, mediante la observación, los cambios naturales que se producen en la materia.
La profesora comenta a los alumnos, Los alumnos han observado todos los La profesora solicita un
en forma general lo que se ha días los cambios que se producen en representante por grupo para que
trabajado en la unidad. sus muestras, y anotan los cambios. comente al curso lo que han ido
observando en su trabajo
Realiza preguntas dirigidas, los Se organizan en grupos y comentan
experimental, se realiza una puesta
alumnos responden, se retroalimentan sus observaciones, vuelven a revisar
en común y se comentan los
las ideas. sus muestras.
resultados.
Ordenan sus anotaciones y establecen
hipótesis acerca de lo que está
pasando con la muestra, predicen
ideas acerca de lo que ocurrirá al
finalizar la experiencia.
Anotan sus ideas en sus cuadernos.
Elaboran un informe con sus

resultados, de acuerdo a la siguiente
pauta:
Portada
Introducción
Desarrollo (anotan materiales,

procedimiento, desarrollo con
observaciones)
Resultados
Conclusión
 Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de una puesta en común

de las observaciones y resultados de su experiencia.
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Muestras orgánicas solicitadas y trabajadas
X X X X X X

cubierta corporal formas de extremidades, tipo de hoja, hibernación, entre otras.
O. Aprendizaje de la Reconocer conceptos aprendidos acerca de los ecosistemas

clase.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Identifican las características de los ecosistemas, sus componentes.
Reconocen las interacciones que se establecen entre los organismos en una cadena
alimentaria y una trama.
Explican la forma en que se relacionan los organismos en una cadena y trama alimentaria
Describen el efecto de la acción huma sobre los ecosistemas.
Identifican los tipos de ecosistemas que hay en Chile.
El docente va realizando preguntas Los alumnos trabajan en forma individual con La profesora solicita a los
a los alumnos acerca de lo trabajado Guía de Trabajo N° 8, apoyo de su texto y alumnos que salgan a la
en la unidad, los alumnos realizan asesoría del docente. pizarra para desarrollar las
sus aportes con moderación del actividades planteadas en la
Luego en forma online juegan a Misión
docente. guía, se retroalimentan los
Posible: Salvar la Tierra:
ejercicios. Los alumnos
autoevalúan su trabajo.
http://www.cruzroja.es/juego_cambio_climatico/
mision_posible.html
El docente conecta el computador a internet y

proyecta en data show, va fomentando la
participación de los alumnos en las distintas
actividades propuestas en este Juego online
sobre cambio climático.
 Monitoreo del logro de aprendizaje mediante la puesta en común de los

resultados de la actividad y la asesoría del trabajo realizado por los
ACTIVIDADES DE EVALUACION alumnos.
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Guía de Trabajo N° 8
X X X X X


clase.
el entorno natural.


entorno.


La profesora resume brevemente los Desarrollan prueba escrita de la La profesora realiza una revisión de
temas tratados en la unidad, anotando unidad. las preguntas de la prueba, lee en
en la pizarra los conceptos claves, voz alta algunas y solicita a los
luego los relaciona y va preguntando a alumnos vayan desarrollándolas.
los alumnos las principales Retroalimenta los conceptos.
características.
 Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas dirigidas.
 Pizarra
 Plumones
RECURSOS EDUCATIVOS  Prueba escrita 4 COPIA IMPRESA
X X X X


clase.
el entorno natural.


entorno.


La profesora elabora un esquema en la Los alumnos trabajan en parejas, La profesora va seleccionando

pizarra que incluye todos los temas seleccionan 15 conceptos de los alumnos al azar y le pide mencione
tratados en la unidad. trabajados en la unidad y elaboran un un concepto y la respectiva pista
Crucigrama con pistas. asignada, la profesora lo anota en
Explica el esquema a los alumnos,
la pizarra, les consulta a 15
quienes lo anotan en sus cuadernos.
alumnos hasta construir un
Luego elaboran en su cuaderno un crucigrama en la pizarra.
dibujo en que se represente un tipo de
ecosistema y los componentes,
mediante flechas establecen las
interacciones que se dan entre los
componentes.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de preguntas acerca del

desarrollo de su trabajo.
 Pizarra
 Plumones
X X X

O. Aprendizaje de la Reconocer las características de los ecosistemas, las adaptaciones de sus organismos, las
clase. interacciones presentes en ellos, y la influencia de la actividad humana en ellos.
el entorno natural.


entorno.

Indicadores de logro Describen los ecosistemas y sus características.
Reconocen la presencia de adaptaciones de los animales de acuerdo a su ecosistema.
Identifican los componentes de una cadena y trama alimentarias
Reconocen las relaciones que se establecen entre los distintos componentes de un

ecosistema.
Identifican los ecosistemas de Chile
Comprenden la influencia humana en la pérdida de los ecosistemas.

La profesora elabora en la pizarra un Los alumnos observan power point La profesora anota en la pizarra los
esquema en que incluya los temas nuevamente para recordar todo lo conceptos:
tratados en la unidad y lo explica a los tratado en el semestre, el docente va
alumnos, éstos copian en sus explicando y realizando preguntas al
cuadernos. azar a los alumnos para estimular su Ecosistema
participación.
Cadena alimentaria
Productores
Adaptaciones
Contaminación
Y selecciona 3 alumnos para cada

concepto solicitándoles señalen
ideas acerca del concepto, el curso
y la profesora retroalimentan.
 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas a los

estudiantes.
 Data show
 Computador
RECURSOS EDUCATIVOS  Power point 2 y 3
X X X X

Planificación Ciencias Segundo Semestre

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Planificaciones segundo semestre 2017 “Colegio Amancay”

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SEGUNDO SEMESTRE:

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 4° BÁSICO SEMESTRE 2

PROFESORA Jessica Castro Saavedra FECHA 04 de Agosto HORAS 2

El sistema esquelético, sus estructuras y funciones: protección (costillas y cráneo), soporte

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros,

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos

Inicio Desarrollo Cierre

antebrazo, la muñeca y la mano.

Los alumnos realizan actividades propuestas en

 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de la supervisión del

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 4° BÁSICO SEMESTRE 2

PROFESORA Jessica Castro Saavedra FECHA 04 de Agosto HORAS 1

El sistema esquelético, sus estructuras y funciones; protección (costillas y cráneo), soporte

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros,

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos

Reconocen la función del esqueleto humano.

Inicio Desarrollo Cierre

3.- ¿Por qué los huesos trabajan en Un tubo interior de toalla

4.- ¿Qué sucede con los huesos 2 tiras de plasticina blanca

7.- ¿Qué crees tú que sucede con los tijera

 Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del alumno, con

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 4° BÁSICO SEMESTRE 2

PROFESORA Jessica Castro Saavedra FECHA 11 de Agosto HORAS 2

Estructura de los huesos

O. Aprendizaje de la Identificar las características internas de los huesos.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros,

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas,

Indicadores de logro Describen las partes de un hueso.

Reconocen las características internas de un hueso.

Construyen un modelo simple de un hueso

Inicio Desarrollo Cierre

 Monitoreo del logro de aprendizajes a través del reconocimiento de

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 4° BÁSICO SEMESTRE 2

PROFESORA Jessica Castro Saavedra FECHA 11 de Agosto HORAS 1

Las articulaciones y el movimiento de los huesos

O. Aprendizaje de la Reconocen la presencia de las articulaciones y su importancia en el movimiento del cuerpo.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: (OA

Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros,

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas,

Indicadores de logro Reconocen la presencia de las articulaciones en el cuerpo humano.

Construyen un modelo de esqueleto con articulaciones.

Inicio Desarrollo Cierre

¿Qué pasaría si no pudiésemos hacer

esos movimientos? Los alumnos dibujan en su cuaderno

Explica que esos movimientos se

 Monitoreo del logro de aprendizajes a través de preguntas

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 4° BÁSICO SEMESTRE 2