Henry Wallon 1.O homem não nasce humano, torna-se III. Trabalhou intensamente com Lev. S. humano nas relações com os elementos Vygotsky no desenvolvimento de uma da cultura. A apropriação da cultura Psicologia Introspectiva. humana será possível através da IV. Trabalhou os conceitos de mediação do pensamento, tendo a personalidade, emoção, movimento, linguagem como principal meio desta socius em sua teoria. mediação. Ou ainda, a ação humana, V. Descreveu os estágios anal-retentivo, quer se desenvolvam no plano impulsivo-emocional, pensamento intrapsíquico ou interpsíquico, é socializado e estágio fálico. necessariamente mediatizado por uma Assinale a alternativa CORRETA. série de ferramentas e signos cuja a) Somente a afirmativas I e II estão característica é serem de natureza corretas. cultural. b) Somente as afirmativas I, II e IV estão Assinale a alternativa que indica a corretas. perspectiva teórica e o autor c) Somente as afirmativas II, III e IV estão correspondente, respectivamente. corretas. a) Perspectiva Interacionista d) Somente as afirmativas I e IV estão Construtivista – Jean Piaget corretas. b) Perspectiva Histórico-Cultural e) Somente as afirmativas II e V estão –Vigotsky corret c) Perspectiva Crítico Reprodutivista- Bourdieu 3.A concepção de construção de d) Perspectiva da aprendizagem conhecimentos pelas crianças em significativa-Ausubel situações de interação social foi e) Perspectiva sócio interacionista-Henry pesquisada, com diferentes enfoques e Wallon abordagens, por vários autores, dentre eles: Jean Piaget, Lev Semionovitch 2.Henry Wallon foi considerado o Vygotsky e Henry Wallon. Nas últimas Psicólogo da Criança no Século XX, décadas, esses conhecimentos que referência que se deve aos seus trabalhos apresentam tanto convergências como acerca da criança e do seu divergências, têm influenciado desenvolvimento a partir de um olhar marcadamente o campo da educação. crítico. Com relação a Wallon, analise as Sob o nome de _______________ afirmativas abaixo. reúnem-se as ideias que preconizam tanto I. Foi um cientista engajado nas lutas do a ação do sujeito, como o papel seu tempo, participou da resistência significativo da interação social no francesa e contribuiu com a educação processo de aprendizagem e através do Plano LANGEVIN-WALLON. desenvolvimento da criança. Assinale a II. Fundamentou sua teoria no alternativa que preenche corretamente a Materialismo Histórico-Dialético. lacuna: a) Construtivista. b) Cognitivista.
c) Comportamental. O diálogo entre os alunos, como processo
d) Humanista. de desenvolvimento afetivo, cognitivo e e) Tecnicista. social, está fortemente associado à perspectiva 4.São precursores da Didática: a) freudiana. a) João Amos Comênio, São Tomás de b) piagetiana. Aquino, Jean-Jacques Rousseau e c) walloniana. Johann Friedrich Herbart. d) vygotskiana. b) São Tomás de Aquino, Jean-Jacques e) behaviorista. Rousseau, Lev Vigotsky, Jean Piaget, Henry Wallon e Herbart. 6. Dos autores listados abaixo qual deles c) João Mós Comênio, São Tomás defende o pressuposto de que o Agostinho, Jean-Jacques Rousseau e desenvolvimento sempre se adianta ao Johann Friedrich Herbart. aprendizado? d) São Tomás de Aquino, Jean-Jacques a) Marx Rousseau, Johann Friedrich Herbart e b) Piaget Levi Amos Comênio c) Freinet d) Vigotski 5. Cabe, pois, criar um clima de e) Wallon entusiasmo diante do aprender, encorajando os alunos a se envolverem 7. O fundamento sócio-histórico do coletivamente na tarefa, aprendendo uns funcionamento psicológico do homem com os outros e todos com a professora, bem como a importância dos processos a resolver problemas reais, de mediação constituem-se, dentre progressivamente mais complexos e outros, em postulados básicos da abstratos. A conversa auxilia o abordagem pensamento, torna-o cada vez mais a) Walloniana. flexível (pois se é forçado a perceber que b) Vygotskiana. há muitos e diversificados pontos de vista c) Kantiana. acerca de um único evento), ensina que é d) Bergsoniana. preciso ouvir quando se quer ser ouvido, e) Piagetiana. que é preciso argumentar e defender boas ideias. Em uma conversa rica em 8. Leia as afirmativas a seguir, extraídas torno de um conteúdo interessante, há do livro “Piaget, Vygostky e Wallon: uma intensa negociação de sentidos e teorias psicogenéticas em discussão" (LA significados, algo que estimula, ao mesmo TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. tempo, o desenvolvimento afetivo, K.,1992). cognitivo e social. De fato, ao oferecer I. “A linguagem humana, sistema oportunidades para o desenvolvimento da simbólico fundamental na mediação entre linguagem, o docente contribui, sujeito e objeto de conhecimento, tem concomitantemente, para a organização duas funções básicas: a de intercâmbio do pensamento do aluno. social e a de pensamento generalizante." DAVIS, C. L. F. et al., Abordagens.... II. “Vê-se portanto que não se trata de Diferentes olhares para a sala de aula. traçar uma fronteira entre o social e o não Psicol. educ., São Paulo, n. 34, p. 63-83, social, mas sim de, a partir de uma jun. 2012 (adaptado). característica importante das relações
possíveis entre pessoas de nível teorias psicogenéticas em discussão" (LA
operatório - que representa o grau mínimo TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. de socialização do pensamento -, K.,1992). comparar graus anteriores de I. “A linguagem humana, sistema socialização." simbólico fundamental na mediação entre III. “No antagonismo entre motor e mental, sujeito e objeto de conhecimento, tem ao longo do processo de fortalecimento duas funções básicas: a de intercâmbio deste último, por ocasião da aquisição social e a de pensamento generalizante." crescente do domínio dos signos culturais, II. “Vê-se portanto que não se trata de a motricidade em sua dimensão cinética traçar uma fronteira entre o social e o não tende a se reduzir, a se virtualizar em ato social, mas sim de, a partir de uma mental." característica importante das relações Assinale a alternativa que apresenta, na possíveis entre pessoas de nível ordem correta, os teóricos a que cada operatório - que representa o grau mínimo uma das afirmativas faz referência. de socialização do pensamento -, a) I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon. comparar graus anteriores de b) I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky. socialização." c) I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget. III. “No antagonismo entre motor e mental, d) I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget. ao longo do processo de fortalecimento e) I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon. deste último, por ocasião da aquisição crescente do domínio dos signos culturais, 9. Assinale a alternativa que apresenta, a motricidade em sua dimensão cinética na ordem correta, os teóricos a que cada tende a se reduzir, a se virtualizar em ato uma das afirmativas faz referência. mental." a) I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon. Assinale a alternativa que apresenta, na b) I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky. ordem correta, os teóricos a que cada c) I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget. uma das afirmativas faz referência. d) I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget. a) I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon. e) I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon. b) I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky c) I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget. 10. Leia as afirmativas a seguir, extraídas d) I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget. do livro “Piaget, Vygostky e Wallon: e) I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon.
Gabarito: 1-b 2-b 3-a 4-a 5-b 6-b 7-d 8-a 9-a 10-a