GUIÓN PARA LOGRAR EL DESARROLLO INSTITUCIONAL Y UNA OFERTA

EDUCATIVA DE CALIDAD

CAROLD XIOMARA ESQUEA LEAL

VÍCTOR MANUEL PINEDA NAVARRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2019
GUIÓN PARA LOGRAR EL DESARROLLO INSTITUCIONAL Y UNA OFERTA
EDUCATIVA DE CALIDAD

CAROLD XIOMARA ESQUEA LEAL

VÍCTOR MANUEL PINEDA NAVARRO

Trabajo presentado como requisito para optar por nota en el Módulo de

Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC

Tutor Asesor: Mg. Laura Victoria Mantilla Sanabria

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2019
 INTRODUCCIÓN

El reto hoy día para los directivos, administrativos, docentes y demás actores
educativos es el de gestionar y ejercer un eficiente y pertinente control al interior de
las instituciones educativas, en esa misma vía el rol de directivos en los
establecimientos educativos se debe enfocar hacia el potenciamiento, desarrollo,
cualificación y apoyo del quehacer de sus docentes, sin dejar a un lado el control sobre
los procesos que se llevan desde los otros procesos que forman parte integral del PEI.

Sin embargo existen elementos que no dejan de generar algunas dificultades entre
ellos, el que no se adopten posiciones desde las directivas como las de un policía sino
más bien de un compañero (a) colaborador que solo pretende ayudar y brindar los
recursos y espacios necesarios para que sus docentes puedan cumplir con sus
objetivos académicos dentro del mejor ambiente laboral, todo esto sin perder la
autoridad como rector o director o coordinador de la institución educativa.

Por lo tanto es importante que desde la IE se articulen sincronizadamente todas sus

actividades con un buen sistema de control o monitoreo. Así las cosas los
establecimientos educativos del sector oficial le compete esta responsabilidad al rector
y a los coordinadores, todo soportándose en las normativas que establece el gobierno
y el sistema de gestión de calidad basado en estándares ISO, según sea el caso.

Por su rigurosidad estas funciones generan desgaste a quienes las asumen las cuales
se deben planificar y ejecutar sus acciones y tareas para un buen control interno y, en
la mayoría de los casos reasignan responsabilidades generando una recarga de
trabajo al docente o administrativo. Por tal motivo es importante que quienes ejerzan
dicho control diseñen y rediseñen dichos procesos.
Desde lo establecido como orientación hacia la prestación de un servicio educativo de
calidad y desde el rol de Rector de la I. E. Colegio Andrés Bello de la ciudad de Cúcuta,
se propone el desarrollo del siguiente guion de control interno sobre las actividades
que se ejecutan diariamente, teniendo en cuenta las 4 dimensiones del PEI y los
referentes como la autonomía, la democracia participativa, la calidad, la formación
integral y la virtualización:

I.E. COLEGIO ANDRÉS BELLO

Hacia la excelencia… Un compromiso de todos…!
Propuesta de control interno – Áreas de Gestión PEI – 2019
Responsables: Directivos (Rector y Coordinadores)
Objetivos Primarios Actores Involucrados
Establecer en los procesos
institucionales la autonomía que Rector, Coordinadores, Consejo Directivo,
establece la legislación educativa acorde Consejo Académico
con las necesidades del contexto.
Ofrecer un servicio educativo de calidad,
el cual responda a las expectativas y Rector, Coordinadores, Consejo Directivo,
necesidades de los estudiantes y padres Consejo Académico y docentes.
de familia.
Establecer acorde a las necesidades un
diseño curricular que brinde las garantías Rector, Coordinadores, Consejo Académico y
para una formación integral de sus docentes.
estudiantes.
Garantizar la participación
democrática a través de la
Rector, Coordinadores y docentes.
conformación de los diferentes
estamentos del gobierno escolar
Ajustar los procesos pedagógicos para
que los docentes tengan opciones
distintas a su aula de clase y a través el Coordinadores, Consejo Académico y
uso TIC, den inicio a los procesos de docentes.
virtualización como complemento de sus
prácticas de aula.
Sinopsis:
Para el año 2019 la institución asume tres retos: uno enfocado hacia la dimensión
comunitaria, otro enfocado hacia la mejora de los procesos internos, y el otro hacia la
calidad educativa mediante el uso de manera eficiente y pertinente de las tecnologías de
la información, tanto para la enseñanza como la gestión. Desde esta perspectiva se
plantean como objetivos:

1. Lograr que la institución asuma su autónoma para el ajuste y re-significación de su

manual de funciones, del PEI y de los documentos SIE y Manual de Convivencia
buscando con ello mantener una estructura organizada y eficiente, teniendo en
cuenta las características del contexto y del entorno, solucionando problemas socio-
culturales de su comunidad a través de proyectos bien diseñados y ejecutados.
2. Diseñar una oferta educativa de calidad en todas sus dimensiones, es decir, en lo
académico, en lo ético, en lo social, en lo afectivo y en lo motriz, lo cual conduzca a
sus estudiantes a ser protagonistas de la transformación de su propio contexto.
3. Brindar formación integral a todos los estudiantes. Es decir, no sólo diseñar
currículos con actividades enfocadas en conocimientos y hacia la competitividad del
mercado laboral, sino también incluir valores éticos, religiosos, culturales y sociales
con un alto contenido de respeto y amor por el prójimo, por el respeto hacia sus
semejantes y el medio ambiente.
 PLAN DE ACCIÓN
Fecha Inicio -
Objetivo Proceso Responsables
Fin
1. Gestión de Recursos, para 1. Rector. 1. Ene 25 – Mar
la adquisición de recursos 05
TIC y proyectar procesos de
capacitación en esos temas
para cualificar desempeño.
Autonomía

2. Identificación de 2. Coordinadores a través 2. Ene 19 – Mar

problemas, necesidades y de docentes del grupo 30
opciones de mercado de la gestión de la comunidad.
comunidad a través de
instrumentos de apoyo.
3. Desarrollo de proyectos 3. Coordinadores 3. Mar 30 – Oct 30
comunitarios.
4. Evaluación del 4. Rector, Coordinadores y 4. Oct 08 – Nov 30
cumplimiento de los procesos líderes de proceso.
 1. Re-significar currículo 1. Coordinadores, Consejo 1. Marzo – Nov
institucional acorde a las Académico.
demandas y necesidades del
entorno y de sus miembros.
2. Crear y aplicar formatos de 2. Coordinadores, 2. Feb – Marzo
encuestas a través de la orientador escolar y jefe de
Educación con calidad

plataforma Web-Colegios que área de tecnología e

permitan medir el nivel de Informática.
satisfacción e insatisfacción
de estudiantes y padres hacia
la institución, docentes y
directivos docentes, con el fin
de mejorar.
3. Análisis de resultados de 3. Coordinadores y 3. Abril – Abril
encuesta. docente sistemas.
4. Entrega de informe de 4. Rector, coordinadores. 4. Mayo – Junio
encuesta al equipo Consejo
Académico.
5. Evaluación del 5. Rector, Coordinadores y 5. Octub - Noviem
cumplimiento de procesos docentes de sistemas
 1. Capacitar a docentes en 1. Rector, Coordinadores. 1. Semanas
Formación integral técnicas de didáctica y desarrollo
metodología, formación en Institucional.
valores y uso de TIC par la
educación.
2. Tomar más en cuenta los 2. Coordinador académico 2. Enero – Nov
procesos formativos en el y jefes de área.
saber, saber hacer y ser
desde el desarrollo de
procesos de aula.
3. Evaluación del 3. Rector, coordinadores y 3. Noviembre
cumplimiento de procesos jefes de área.
 1. Diseñar desde cada una 1. Coordinadores, 1. Febre- Marzo
de las áreas de formación consejo Académico.
establecidas en la Ley y
las que se asumen por
autonomía institucional
procesos de articulación
de TIC que posibilite la
virtualización de
escenarios de
aprendizaje.
2. Formular procesos 2. Rector, Administrativos 2. Febrero- Novi
administrativos mediante y Coordinadores
Virtualización

el uso de Web-Colegios
que permitan a padres,
estudiantes y demás
miembros estar enterados
de los cambios ajustes,
novedades y últimas
noticias que tengan que
ver con la realidad
institucional.
3. Establecer mediante el 3. Rector, Coordinadores 3. Coordinadores
uso pertinente de la y Consejo Académico. y Docentes.
plataforma institucional
los procesos de
evaluación académica
con el apoyo de otras
plataformas libres como
ThatQuiz.
 PLANO DE ARTICULACIÓN DE LA GESTIÓN ESTRATÉGICA

GESTIÓN GESTIÓN
DIRECTIVA ACADÉMICA

GESTIÓN GESTIÓN
ADMINISTRATIVA COMUNITARIA
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Casassus, J. (2000). Problemas de la Gestión educativa en América Latina

(La tensión entre los paradigmas de tipo A y de tipo B). Citado en línea el 29 de julio
de 2018 en: http ://ww2 .educarchile. el/UserFiles/POOO 1/File/casassus_problemas.
pdf

CVUDES. (s.f.). Libro Electronico Multimedial. Obtenido de Sistemas de

Gestión para la Educación, Mediados por TIC. Capitulo II. Citado en línea el 25 de
julio de 2018 en:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/sistema/ver_2compl
eto.html

González, C. (s.f.). Retos de la administración educativa. Citado en línea el 28

de julio de2018 en:
http://aducarteweebly.com/uploads/5/l/2/7/5127290/retos_de_la_admon_educativa.
pdf

MEN Ministerio de Educación Nacional. (2007). "Qué es Gestión Educativa..."