REVISIÓN DE ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

PRESENTADO POR

DEYANIRA RODRIGIEZ LOZANO

PRESENTADO A

MARIO ALEXANDER ROMERO GÓMEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL CV-UDES

MÓDULO ELECTIVO: ELABORACIÓN DE PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN GESTION DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2019
 INTRODUCCIÓN

Según (Fajardo 2007), a nivel nacional se están haciendo muchos esfuerzos para lograr los
desafíos propuestos en el Plan Nacional Decenal de Educación 2006 -2016 (PNDE), todos
se refieren al papel de la educación, el primero de ellos es garantizar el acceso de los
estudiantes y su permanencia bajo condiciones favorables para poder desarrollar todas sus
competencias y habilidades, esto lo piensan lograr, con instituciones de calidad y docentes
bien capacitados, para lo cual están invirtiendo en equipos de cómputo con acceso a Internet.
Vincular a los jóvenes a un empleo productivo asegurando que en las instituciones se les
ayude a desarrollar las habilidades para poder convertir los conocimientos en creatividad,
productividad y participación activa en la sociedad. Un tercer desafío hace referencia a que
el sistema educacional, debe promover y alentar la construcción de la conciencia colectiva,
la promoción de valores como el respeto a la democracia, la ley, el pluralismo, la diversidad,
la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad y la no violencia. El cuarto desafío se refiere
a que las personas dispongan de conocimientos útiles, capacidad de razonar, y adquisición
de los valores éticos necesarios para poder desarrollar sus capacidades con salud y dignidad,
y para que puedan participar plenamente en el proceso social, económico y político del
desarrollo. (Fajardo 2007).

Como se puede observar las instituciones tienen una serie de desafíos que abarcan
demasiados parámetros, ya no es solo la de impartir conocimiento, sino también solucionar
una serie de dificultades que se presentan no solo en nuestro país sino en muchos, incluyendo
países desarrollados. Unas de estas dificultades son la comprensión de los conceptos básicos
del área, impidiendo el desarrollo de las competencias básicas; quizás la principal dificultad
para lograr un aprendizaje significativo de los conceptos es la falta de interés del estudiante
y de motivación del educador. En el área de las Ciencias Naturales se ha observado que año
tras año es necesario repasar los conceptos vistos el año anterior ya que los estudiantes no
los recuerdan, lo cual sugiere que no tuvieron un aprendizaje significativo. Un ejemplo muy
claro es el tema de la célula como unidad de vida en el grado sexto de educación básica. Esto
puede dar explicación a la dificultad que muestran los estudiantes para comprender
posteriormente los procesos básicos de los seres vivos de organismos superiores y más
complejos.
Por otro lado son pocos los recursos disponibles para la dotación e implementación de
laboratorios de Biología, como elemento fundamental para la motivación de las ciencias,
sumando a esto la responsabilidad que implica la administración de estos espacios, debido a
las sustancias químicas y residuos biológicos que se manejan allí. Por todo lo anterior se ve
en las TIC una mejor opción para motivar a los estudiantes en el estudio de la biología sin
necesidad de realizar una gran inversión, a la vez que se puede sacar provecho de recursos
que ya se encuentran en las instituciones e incluso en los hogares.

Además, los estudiantes de hoy son poco motivados por los métodos tradicionales de
enseñanza y sus intereses giran en torno a los atractivos que la sociedad les ofrece como los
videojuegos, el Internet y la televisión principalmente. Por esto, se hace necesario como
docentes cambiar los métodos de enseñanza aprovechando las habilidades de los estudiantes
en el manejo de herramientas TICS, y a la vez mostrarles que se puede conseguir aprendizaje
significativo en las áreas del conocimiento. La integración entre las TICs y la educación trae
consigo ventajas adicionales, tales como el fortalecimiento del trabajo en equipo, la
participación activa, la capacidad de establecer relaciones, la realización de comparaciones,
el desarrollo de interpretaciones, logrando de esta forma un mejor desempeño a nivel
cognitivo, tal como lo establecen los estándares curriculares. (MEN 2004).

En este documento se propone implementar por medio de las TICs una estrategia didáctica
para la enseñanza-aprendizaje del concepto de Célula y sus procesos como unidad
fundamental de la vida y lograr un aprendizaje significativo de los conceptos, aplicando un
estudio de caso en el grado sexto de la Institución.

Es por esto que la institución educativa hace grandes esfuerzos por brindarle a la comunidad
educativa las posibilidades para mejorar sus desempeños y potenciar sus competencias tanto
ciudadanas como científicas, todo desde la motivación, afortunadamente se cuenta con un
personal administrativo que quiere siempre mejorar los niveles de desempeño y gestiona para
lograrlo, con docentes de muy buen nivel académico y dispuesto a capacitarse y dar siempre
lo mejor para que sus estudiantes puedan superar sus dificultades.
Pero los docentes no nos podemos sentar a quejarnos y mejor utilizar de la forma más
eficiente posible los recursos que se están invirtiendo por parte de las instituciones
gubernamentales. Para este caso es la inversión a nivel de tecnologías de la comunicación,
también existen otras tecnologías a la cual tienen acceso los estudiantes como es el celular y
las cámaras de video. Lo importante es utilizarlas de una forma organizada y con un plan
bien intencionado, para no caer en el activismo.

Son estas las condiciones que me motivan a realizar esta investigación, porque espero aportar
desde mis posibilidades al logro de mejores resultados a nivel académico y proporcionarles
más herramientas de superación a estos estudiantes y por consiguiente a sus familias.
2.1 Problema

IMPLEMENTACION DE LAS TICS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA

GENERAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS PROCESOS CELULARES
EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO

2.1.1 Descripción del problema

Los estudiantes de grado sexto presentan dificultad para identificar y relacionar las células y
sus partes, debido a la falta de recursos didácticos que fomenten el estudio de las células. La
temática surgió de una observación realizada en Institución, donde se vio desconocimiento y
dificultad de aprendizaje en cuanto a las células y sus partes. Esto es punto de motivación
para participar y aportar ideas con el fin de mejorar la concepción y la forma de asimilar los
conocimientos impartidos en el aula de clase y así poder aportar conocimientos que ayude a
aminorar las dificultades existentes en este grado escolar. La investigación se traduce
específicamente en el uso de las TIC para apoyar los contenidos temáticos, referentes a las
células y sus partes. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) están
transformando la educación, debido a que posibilitan al momento de enseñar, que cada
estudiante trabaje a su propio ritmo de aprendizaje dentro de una variedad de ambientes que
lo motivan y hacen más Además, los estudiantes de hoy son poco motivados por los métodos
tradicionales de enseñanza y sus intereses giran en torno a los atractivos que la sociedad les
ofrece como los videojuegos, el Internet y la televisión principalmente. Por esto, se hace
necesario como docentes cambiar los métodos de enseñanza aprovechando las habilidades
de los estudiantes en el manejo de herramientas TICS, y a la vez mostrarles que se puede
conseguir aprendizaje significativo en las áreas del conocimiento. La integración entre las
Tics como herramientas pedagógicas y la educación traen consigo ventajas adicionales, tales
como el fortalecimiento del trabajo en equipo, la participación, la capacidad de establecer
relaciones, la realización de comparaciones, el desarrollo de interpretaciones, logrando de
esta forma un mejor desempeño a nivel cognitivo, tal como lo establecen los estándares
curriculares. (MEN 2004).

Actualmente se encuentra en el mercado muchos SOFWARE con los contenidos de los

diferentes conocimientos en cada una de las asignaturas para todos los niveles, incluyendo
los módulos de evaluación, por lo tanto, no es necesario involucrar modelos basados en las
TIC porque ya existen, sin embargo, lo relevante es si los niños, jóvenes y docentes de nuestro
país estamos preparados para manejar los proceso de enseñanza y aprendizaje de las células
y cuáles serían las políticas estatales partiendo desde la infraestructura, hasta la propuesta de
nuevos modelos pedagógicos que involucren el uso de las TICS y todo lo relacionado en la
educación integral de los estudiantes.

2.1.2 Formulación del problema

¿Cómo Implementar las tics como estrategia didáctica para generar un aprendizaje
significativo de los procesos celulares en los estudiantes de grado sexto?

2.2 Alcance

Los principales logros de la investigación es bajar los índices de estudiantes que reprueban
la asignatura de ciencias naturales, con la práctica y repetición de las clases a través de los
tutoriales diseñados para tal fin. Crear y publicar videos como estrategia pedagógica que
facilite la aplicabilidad de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje para el área de la
asignatura de las ciencias naturales. Adquirir habilidades de pensamiento mediante la
observación, producción y reproducción oral y escrita, manejo de conceptos, a través de
tutoriales explicativos de la asignatura de las ciencias naturales
2.3 Justificación

La enseñanza y asimilación de los diferentes conocimientos en la actualidad tiene muchas

dificultades como desmotivaciones, falta de interés entre otras que van creciendo por los
diferentes contextos y en especial en los contenidos de asignatura de la ciencias naturales .
Se ha observado que el interés por aparatos tecnológicos como celulares computadores y sus
múltiples aplicaciones puede ser distractor cuando se le da un mal uso, lo cual afecta el
proceso de enseñanza y aprendizaje, aumentando con esto el bajo rendimiento académico, la
deserción escolar y los bajos resultados en las pruebas de estado en la institución, pero
también una herramienta facilitadora puesto que cada vez más “Se admite con mayor
claridad que las tecnologías de la información y las comunicaciones TICs, pueden ser de
gran utilidad para la transmisión de los contenidos teóricos científicos, el facilitar el acceso
a la información, la presentación de la información en diferentes soportes y sistemas
simbólicos, la construcción e interpretación de representaciones gráficas, o el trabajo con
sistemas expertos”.

La Investigación en nuestros días tiene un cambio trascendental, en la medida que se han

incorporado las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), situación que
conlleva a estudiantes y docentes a prepararse con mayor eficiencia cada día y hacer de ellas
una herramienta aliada al proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los estudiantes del grado 6 del presentan dificultad para identificar y relacionarlas células y
sus partes, debido a la falta de recursos didácticos que fomenten el estudio de la ciencias
naturales.

Utilizando distintas herramientas TIC se buscará motivar el estudio y adquisición de nuevos

conocimientos por parte de los estudiantes.

Es importante realizar esta investigación porque se toma un hecho real que es la

subutilización de las Tic en las aulas de las instituciones que puede ser solucionado al menos
de dos maneras; teniendo en cuenta las conclusiones a las que se llegan en este anteproyecto;
información que los científicos y docentes pueden utilizar para hacer reingeniería en el uso
de las Tic en las aulas de clase. Tomar una actitud diferente con relación a las nuevas
tecnologías y considerarlas como muy válidas dentro del proceso educativo.
 Los docentes con el uso de herramientas digitales pueden generar nuevas propuestas
educativas para integrarla y satisfacer las diferentes necesidades de los estudiantes; como es
la profundización en los diferentes temas de investigaciones, aprender a buscar y utilizar
mejor los meta y buscadores; hay que concientizar al estudiante sobre la importancia que
tiene esta herramienta para apropiar conocimiento y aprender de manera significativa.

“La implementación de las TIC dentro del campo educativo es un factor de gran ayuda en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede proponer estrategias que propicien la
construcción más que solo la trasmisión de los conocimientos” (Gómez, 2008).

Las tecnologías de la información y comunicación se han incorporado en las instituciones

educativas de manera significativa lo que ha permitido insertarlas al mundo global,
facilitando la interactividad entre las personas e instituciones a nivel mundial eliminando
barreras temporales y espaciales. Es bastante claro que se están dando grandes pasos en
relación con la incorporación de tecnologías en las instituciones educativas. El proceso de
aprendizaje se puede enriquecer con la introducción de las Tics en el aula, ya que para el
estudiante la utilización del computador u otro medio o herramienta tecnológica supone un
importante estímulo en su aprendizaje. No obstante, los procesos de enseñanza deben
conducir a una seria reflexión del docente, no siempre llevada a cabo, sobre la importancia
de tener conocimiento acerca de cuál es el uso adecuado que se le debe dar a las Tics para
lograr una verdadera integración al currículo.
2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo general

Implementar las tics como estrategia didáctica para generar un aprendizaje significativo de
los procesos celulares en los estudiantes de grado sexto

2.4.2 Objetivos específicos

 Caracterizar diferentes tipos de actividades interactivas y su aplicación en el proceso

de enseñanza y aprendizaje para los procesos celulares
 Diseñar y construir un ambiente virtual con actividades donde el estudiante utilice
herramientas tecnológicas e informáticas que le permitan lograr un aprendizaje
significativo sobre tema de los procesos celulares.
 Diseñar y construir material educativo para el montaje de experimentos en el campo
de los procesos celulares y el uso adecuado de recursos tecnológicos audiovisuales
 Evaluar el desempeño de actividades didácticas a través de un caso de estudio en el
grado sexto
3.1 Antecedentes

3.1.1Antecedentes Internacionales:

En los estudios hechos por Segura Escobar (1985) plantea que la incorporación de las Tic en
la educación se implementó en España a través del Ministerio de educación poniendo en
marcha dos proyectos para integrar el microordenador Atenea y video Mercurio en los niveles
de enseñanza primaria y secundaria para poder evaluar todo lo aprendido y colocar en
práctica estrategias pedagógicas apoyadas en las Tics. Con la inclusión de estas dos
estrategias Atenas y Mercurio se dio un gran avance en las Tecnologías de la información y
la comunicación en el ámbito educativo. La incorporación de ordenadores buscaba la
transformación de los centros educativos y permitieron obtener una educación innovadora y
de calidad, mejorar las generaciones futuras, capacitación docente y dotación a instituciones
educativas.

El uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) repercute en la

modernización del sistema educativo, de manera significativa, y acorta la brecha de
aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Su evolución es veloz y así se percibe en toda
América Latina, el Caribe, América del Norte y Europa.

Al respecto, Guerra, Hilbert, Jordan y Nicolai (2008) han explicado que las aplicaciones de
las TIC iniciaron con proyectos de educación a distancia o teleeducación, que luego
Evolucionaron a la educación electrónica/e-educación (eLearning en inglés), incluyendo
aspectos como aprendizaje y enseñanza por medios electrónicos, capacitación para su uso,
adquisición de sistemas de aprendizaje y programas educacionales, a través de entornos
virtuales de aprendizaje, y el uso de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar,
seleccionar, administrar, entregar y extender la educación, así como para organizar y
administrar la información relativa a sus educandos

3.1.2 Antecedentes Nacionales:

A nivel de la República de Panamá, el artículo 8 de la Ley 13 del 15 de abril de 1997

(Gaceta Oficial Digital, 2009; Gaceta Oficial, 2005), establece los Lineamientos e
Instrumentos para el Desarrollo de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, por medio de
la creación de la Secretaria Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT).
El decreto de la Asamblea Legislativa, publicado en la Gaceta Oficial el 18 de abril de
1997,fomenta una estrategia que contribuya equitativamente a la construcción del
conocimiento, propiciando la generación, publicación e intercambio de conocimientos a
través de la TIC. Por su lado, la resolución de Gabinete N.º 104 del 21 de diciembre 2005,
establece y adopta el Plan Estratégico Nacional para el Desarrollo de la Ciencia, Tecnología
e Innovación 2006-2010. Dentro de sus considerandos, esta resolución manifiesta dos
aspectos importantes: primero, que es responsabilidad del Estado Panameño crear
condiciones para que la ciencia, la tecnología y la innovación contribuyan a mejorar la
calidad de vida del panameño y, segundo, que es necesario estimular la innovación
tecnológica como efecto esencial para fortalecer la capacidad del país que exige la economía
mundial. Dentro del Plan Estratégico se revela que es poca la incorporación de la tecnología
del proceso de enseñanza-aprendizaje y en la organización y divulgación de la información
de las universidades. A pesar de esto, en Panamá se han hecho varios avances con el fin de
posibilitar el aprendizaje a nivel superior por medio de las TIC. Según el Informe Nacional
sobre Educación Superior (Castillo, 2003), las primeras universidades en implementar
educación virtual fueron la Universidad Interoamericana de Educación a Distancia
(UNIEDPA), con sede n Panamá, y la Universidad Abierta y a Distancia de Panamá
(UNADP). Por su parte, en 1999, la Universidad Columbus (Columbus University) inició
cursos “off campus”, cuyo propósito fue brindarles oportunidades a estudiantes universitarios
que no podían asistir a sus clases regulares por razones laborales u otras, y completar su
educación a través de la Internet. Algunas carreras que Columbus University ofrece off-
campus son las licenciaturas en Administración Gerencial, Contabilidad y Auditoría,
Turismo y Administración Hotelera, Periodismo, Psicología, entre otros.

Maestrías en Administración de Empresas con diversas especializaciones, Maestría en

Derecho, Maestría en Educación, Master of Arts, etc. (Castillo, 2003)

Podían asistir a sus clases regulares por razones laborales u otras, y completar su educación
a través de la Internet. Algunas carreras que Columbus University ofrece off-campus son las
licenciaturas en Administración Gerencial, Contabilidad y Auditoría, Turismo y
Administración Hotelera, Periodismo, Psicología, entre otros. Maestrías en Administración
de Empresas con diversas especializaciones, Maestría en Derecho, Maestría en Educación,
Master of Arts, etc. (Castillo, 2003)

BIBLIOGRAFÍA

Bayona, J, Quiñonez, A & Gamboa, M. (2011). Módulo Académico Trabajo de Grado

Revisión y ajustes generales 2011. Especializaciones Escuela Ciencias de la Educación.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Contreras, F. (2004). Weblogs en educación. Revista Digital Universitaria 5(10) 1-12

ISSN: 1067-6079 consultada en http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art65/int65.htm

Canedo, S. (2009). Contribución al estudio del aprendizaje de las ciencias experimentales

en la educación infantil: cambio conceptual y construcción de modelos científicos
precursores (Tesis Doctoral). Universidad de Barcelona.