COHERENCIA Y COHESIÓN

TEXTUAL
A escribir se aprende escribiendo

PRIMER CUATRIMESTRE 2019

LENGUA Y LITERATURA TERCER AÑO
Material de apoyo para ejercitar los temas trabajados en el primer eje.
 Coherencia y Cohesión textual
Coherencia
- Reiteración
- Progresión
- No-contradicción
- Distribución
El tema global y su desarrollo
Cohesión
Cohesión gramatical
- Referencia
- Elipsis
- Conexión
- Correlación verbal
Cohesión léxica
- Repetición
- Sinonimia
- Hiponimia e hiperonimia
- Campo semántico

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 EJERCICIOS DE COHERENCIA

Propuesta de trabajo

1) Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos

2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una manera
coherente.

A) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido

por qué mis padres se compraron aquel coche

B) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.

C) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la
globalización.

3) Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos:

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo
de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha
pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo.
Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la
más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que
una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y,
_____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes
películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que,
_____________, sí puede afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a
la gente. ¿Por qué?

Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater. sin

embargo por lo tanto ahora bien además

en cambio de ahí que

4) Elige uno de estos tres temas:

1. La comida vegetariana frente a la comida tradicional

2. Vivir en el campo o vivir en la ciudad

3. Vacaciones en la playa o en el campo

Ahora trata de escribir un texto breve exponiendo las ventajas e inconvenientes de una u otra
opción, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello elementos de conexión estudiados
en clase.

Fuente:Esp. 6505 Cabrera, Evangelista, Fernández Middlebury, 2006

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 6) Analiza en la tabla los principales recursos de cohesión del siguiente texto.

En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el hombre
moderno. Las calles apestaban a estiércol, los patios interiores hedían a orina, los huecos de las
escaleras atufaban a madera podrida y excrementos de rata; las cocinas,a col podrida y grasa de
carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo enmohecidos; los dormitorios, a sábanas
grasientas, a edredones húmedos y al penetrante olor dulzón de los orinales. [...] Hombres y
mujeres apestaban a sudor y a ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los
alientos olían a cebolla y los cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a leche agria y
a tumores malignos. Apestaban los ríos, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor
se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios.

P. Süskind, El perfume.

Recurso Línea/s Explicación, detalles, observaciones,....

7) Localiza cinco recursos de cohesión en este texto.

Hablaba y hablaba... (Max Aub)

Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga hablar. Yo

soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más que hablar, y hablar, y hablar.
Estuviera yo donde estuviera, venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa,
lo mismo le daba. ¿Despedirla por eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Además
hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello,
que si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que se callara. No murió de eso, sino de
no hablar: se le reventaron las palabras por dentro. FIN.

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8) EJERCICIO CON CONECTORES

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la

motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación.
(además / de ahí que / porque / aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar
morir o quitarle la vida a otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su
sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que).

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que
sólo Dios da la vida y, .............................. , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin
embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre

inmoral, ............................. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues
/ pero / si).

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad
disminuiría considerablemente ........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la
sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque
/ si / a causa de que / aunque).

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se

trata de un enfermo mentalmente incapacitado, ............................... son los parientes quienes
mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de
que).

7. ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto

que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya
que / visto que).

8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo,
consumado, penetrante, popular y, .................................., el más efectivo. (con todo / de todas
formas / a su vez / por tanto).

9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su
tiempo de ocio ante la pequeña pantalla, ................................. los niños le dedican más tiempo
que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de que).

10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, .................................... lo hacen a su

manera. (mientras que / de ahí que / pero / a fin de que)

11. La ciencia ha logrado solucionar gran parte de los problemas

humanos.______________________________ este desarrollo ha producido un impacto que
sobrepasa la solución de problemas prácticos.

12. La evolución y revolución del Internet, ha sido el acceso a una red que pone a tu disposición
el contacto de todo el mundo de una manera fácil y expedita. ____________________________
sus herramientas como lo son el chat o el correo electrónico han cambiado las relaciones
interpersonales.

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13. La tenencia del objeto ha superado intensamente al sujeto, obteniendo así cada día, entre
el materialismo e individualismo.____________________________ se deja de lado el sentir y
pensar, escuchar a otras personas se vuelve tremendamente complicado, teniendo tantas
herramientas que nos quitan las más bellas.

9) Lee el siguiente texto con mucha atención:

El teatro del silencio

Este género existe desde los griegos y los romanos en el Mundo Antiguo. Para ellos el mimo era
el farsante del género cómico más bajo, una especie de bufón, hábil en la gesticulación y en
imitar las escenas del diario vivir. Hoy se le considera como una arte creativo y original que pone
en juego las habilidades expresivas y comunicativas del lenguaje no verbal. El mimo
generalmente se vale de los gestos y actúa en silencio. Sus movimientos corporales son lentos
y corresponden a un principio teatral llamado el arte del silencio. Este arte silencioso también
se conoce como pantomima . En otras palabras, la pantomima es el arte de concebir una historia
utilizando solamente los movimientos corporales. Los movimientos que se ejecutan alcanzan
niveles de símbolos manifestados a través del cuerpo.

Peter Roberts en su libro titulado: Mimo, el arte del silencio, nos cuenta la historia de la
pantomima. Relata que en la antigua Roma, vivió Livius Andronicus, uno de los primeros artistas
en ejecutar la pantomima. Este actor participaba en muchas obras teatrales y con el pasar del
tiempo perdió la voz debido a sus numerosas representaciones. Entonces recurrió a los gestos
para poder seguir actuando. Sin embargo , otros investigadores plantean que el mimo habría
nacido en tiempos de la tiranía y que los actores usaban este arte para protestar contra los
tiranos. Al no hablar en voz alta frente a un público, no podían ser acusados de traición y de esa
manera conservaban la vida que, de o tro m odo, hubieran perdido.

Un nombre importante de este arte es el de Etienne Decroux, considerado como el Padre del
Mimo Moderno.Decroux dedicó su vida a la investigación del movimiento corporal. Creó teorías
y una escuela de mimos de donde emergieron los afamados Jean Louise Barrault, Meter Roberts
y Marcel Marceau, quien ha venido a Chile en más de una ocasión. Otra manifestación de la
pantomima es conocida como las estatuas humanas, llamadas también estatuas blancas
o estatuas vivientes. Este arte es muy practicado en las ciudades cosmopolitas y también en
Santiago de Chile. Es común encontrarse en medio de las plazas o en otros lugares públicos, con
un personaje vestido todo de blanco o de plateado, que aparenta estar inmóvil, p er o que de
pronto se mueve lentamente y cambia de posición. Estos mimos pueden llevar vestuarios
distintivos de oficios, épocas y lugares diversos. Hoy día muchos artistas, estudiantes
y bohemios pasan largas horas hasta que algunos de los transeúntes, especialmente niños y
jóvenes, conquistados por su arte, les dan una moneda. La estatua, en agradecimiento, los
sorprende con sus movimientos mecánicos o sutiles.

Los mimos, a través de su arte, hacen un homenaje al género teatral, a sus orígenes, a la función
dramática del actor, a la creatividad y a la poesía que implica la belleza de una expresión
artística, au n qu e existen directores y teóricos del teatro que sostienen que los mimos y la
pantomima son formas de expresión limitantes y hasta inferiores, y que la verdadera esencia
teatral solo se logra cu an do un texto dramático es verbalizado y representado en un escenario
y ante los espectadores.

(Tomado y adaptado del texto “El teatro del silencio”).

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Contesta las siguientes preguntas:

1. En el texto aparecen dos causas del origen de los mimos. ¿Cuál de las dos es más coherente
con el carácter social del teatro? Fundamenta tu respuesta, a partir de la información del texto.

2. ¿Qué piensas sobre lo que sostienen algunos directores y teóricos del teatro en relación a que
el arte de los mimos es limitante e inferior en comparación al texto escrito y representado?
Fundamenta tus ideas a partir de tu experiencia y de la información entregada por el texto.

3. Transcribe los conectores ennegrecidos y clasifícalos según su significado. Intenta cambiarlos

por otros que mantengan el sentido del texto.

4. Identifica y transcribe cuatro ejemplos de uso de referencia.

5. ¿Se puede afirmar que el texto anterior posee coherencia global? ¿Por qué?

Procedente de Proyecto Aula, http://lenguayliteratura.org Autora: Clara Sotos Cuadros

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 Cohesión Textual: Correlación Verbal

1) Usos del gerundio

 No se debe usar un gerundio con función de adjetivo calificativo. En estos casos, se

utiliza una proposición incluida adjetiva. Ej. No se dice Vi a mis padres comiendo sino Vi
a mis padres que comían.
 No se debe usar el gerundio cuando la acción indicada por este es posterior a la indicada
por el núcleo verbal. Ej. No se dice Llegó a su casa recostándose en seguida en el sillón
sino Llegó a su casa y en seguida se recostó en el sillón.
 El gerundio no debe indicar la consecuencia de la acción señalada por el núcleo verbal.
Ej. No se dice Se cayó, lastimándose así la pierna sino Se cayó, y en consecuencia, se
lastimó la pierna.
 El gerundio se utiliza para señalar una acción anterior o simultánea a la del núcleo
verbal.

Para practicar:
a. Señala en qué oraciones el gerundio está utilizado correctamente (C) y en cuáles no (I).
- Vino corriendo por la calle hasta que se tropezó con el umbral de la puerta.
- Se solicitan empleados administrativos dominando el idioma inglés.
- El auto chocó volcando minutos después.
- Le declaró su amor arrodillándose a sus pies.
- A la distancia, reconoció a su perro saltando como siempre lo hacía.
2) Uso correcto de tiempos verbales

Cuando el tiempo de base de una narración es el presente (cuenta), las acciones anteriores se
expresan en pretérito perfecto simple del indicativo (vivió) o en pretérito perfecto del
indicativo (ha vivido) y las acciones posteriores, en futuro del indicativo (contará).

Cuando el tiempo base de una narración es el pretérito (contó), las acciones anteriores se
expresan en pretérito pluscuamperfecto (había vivido) y las acciones posteriores, en
condicional (contaría).

Para practicar:
Pasar los siguientes fragmentos al eje del pasado:
- La abuela le cuenta a su nieto historias de su infancia. Sabe que él las escucha con sumo
interés. Seguramente, algún día se las contará a su hijo. La abuela ha vivido en su camino
momentos tristes y alegres. Pero ella rescata y narra solo los momentos felices.
- Se quedan hasta el final con un hilo de voz en las gargantas, pero lo que no pierden
jamás es la energía que las mantiene en pie durante una noche inolvidable, que
guardarán para siempre en la memoria.

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 3) Correlaciones entre el subjuntivo y el indicativo

 Cuando el verbo principal de la oración está en presente del modo indicativo, el verbo
secundario o subordinado debe ir en presente del modo subjuntivo (Quiero que me prestes
el texto).
 Cuando el verbo principal está en pretérito del modo indicativo, el verbo secundario o
subordinado debe ir en pretérito imperfecto del modo subjuntivo (Quería que me prestaras
el texto).

Para practicar
- Circulá las combinaciones correctas:
Me propuso que vayamos/fuéramos juntos a ver la obra de teatro.
Esperé que compraras/compres las entradas para el estreno.

4) La relación condicional

Real

Cuando es real la posibilidad de que se cumpla la condición, las oraciones condicionales se

construyen con Si + presente + futuro simple del modo indicativo: Si leés la obra de teatro, te reirás
mucho.

Posible

Cuando es probable que se cumpla una condición, las oraciones condicionales se construyen con Si
+ pretérito imperfecto del modo subjuntivo + condicional simple: Si leyeras la obra de teatro, te
reirías mucho.

Imposible

Cuando es imposible que se cumpla una condición, las oraciones condicionales se construyen con
Si + pretérito pluscuamperfecto del subjuntivo + condicional compuesto: Si hubieras leído la obra
de teatro, te habrías reído mucho.

Para practicar
- Completa las siguientes oraciones condicionales según corresponda:
Si me hubieras invitado, (acompañar) ___________________________
Te diría que sí, (invitar) ___________________________________
Si compraras las entradas en el teatro, (hacer un favor) ____________________________
- Tachá las formas verbales incorrectas
Si no me insistirías/insistieras tanto, iría al teatro. Quisiera que me prestes/prestaras tu saco.
- Escribe en tu carpeta las siguientes oraciones en las tres formas condicionales
estudiadas:
a. Si el tren (llegar) a tiempo, no nos (retrasar).
b. Si (llover), el picnic se (suspender).
c. Si Pepe (estar) menos ocupado, (tratar) de resolver tu problema.
d. Yo no (mojarme) si usted me (prestar) el paraguas.
e. Si yo (poder) ir a Marte, (ser) famosa.

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 5) El estilo indirecto

Cuando se hace referencia a lo que alguien dijo o pensó, se pueden utilizar dos estilos, el directo
o el indirecto.

El estilo directo se usa para reproducir las palabras de una persona de la misma manera en que
fueron dichas. Para indicar que lo dicho es textual, se utilizan la raya de diálogo o las comillas,
muchas veces también los dos puntos.

El estilo indirecto no reproduce las palabras del otro de manera exacta. Por ese motivo, no se
utilizan ni comillas ni raya de diálogo. En él se reproducen las palabras de otro no textualmente:
Él dijo que no vinieras tarde.

Al pasar del estilo directo al indirecto, no se pueden mantener los mismos pronombres personales
ni indicadores de tiempo y lugar, porque el enunciado ya no está dicho en las mismas
circunstancias. Se suelen incorporar los nexos que o si.

Estilo indirecto con el verbo del decir en presente: El resto de los verbos conservan el mismo
tiempo verbal, se cambia la persona, los pronombres y los signos de puntuación.

- Vení.

Dice que vengas.

Estilo indirecto con el verbo del decir en pasado: El resto de los verbos deben cambiar a un
tiempo anterior al que están:

Presente pasa a Pretérito.

Pretéritos pasan a Pretérito pluscuamperfecto.

Futuro pasa a condicional.

- Vení.

Dijo que vinieras.

Para practicar
Pasar las siguientes oraciones al estilo indirecto con el verbo del decir en presente:

a) Andrés: - Carlota, alimentá a los cocodrilos.

b) Tom: - Lavá los platos.
c) Hijo: - Perdí el taxi y tengo que esperar el próximo.
d) Amiga: - ¿Por qué tardaron tanto?
e) Estela: - No iré a trabajar hoy, estoy enferma.
f) Juan: - ¿Quién rompió el vidrio de la ventana?
g) Mamá: - No llegues tarde.

Ahora realiza la misma operación pero con el verbo del decir en pasado.

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Más ejercicios:

I. Corregí las oraciones que tienen errores:

- Dijo que vengas pronto.

- No condució con el cinturón de seguridad.
- Se produjo un gran hecho teatral.
- Si querrías, lo lograrías.
- Si hubieras leído ese libro, te habrías emocionado.

II. Pasá al pasado los siguientes párrafos:

- Batman advierte al Pingüino que no tolerará que continúe dibujando anteojos y bigotes
en sus fotografías. Le aconseja que olvide esos pasatiempos infantiles y le promete que,
cuando haya dejado definitivamente ese entretenimiento, podrán ser amigos.
- Tarzán recuerda a su esposa Jane que, durante toda la semana, él lavó los platos, le
preparó la comida y le sirvió el desayuno en la rama. Por lo tanto, el rey de los monos
ruega a Jane que sea una buena esposa y bañe al elefante Tántor.

Cierre y evaluación

- Escritura colectiva de un apunte sobre recursos de coherencia y cohesión para

sistematizar lo trabajado a partir de investigación y de análisis de los ejercicios
realizados.
- Escritura en pequeños grupos de textos expositivos vinculados al trabajo que estamos
realizando en el eje de literatura (la novela moderna): Origen y evolución del género,
ampliación de uno de los géneros según la novela elegida por los alumnos.
- Trabajo práctico de análisis de mecanismos de coherencia y cohesión individual.

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