FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN LA I.E.I. MACABÍ BAJO DEL DISTRITO DE PAIJÁN -
2019

AUTORES:

CORTIJO ALFARO, YANELA

GOICOCHEA ORUNA, LUCERO

LOYAGA GUARNIZ, TATIANA

LLARO ADRIANZÉN, LADY

MEDINA DE LA CRUZ, CAROLINA

NORIA SONAPO, KAREN

ASESORA:

OREJUELA GUERRERO ELEODORA DEL PILAR

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

INCLUSIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

TRUJILLO – PERÚ

2019
 AUTORÍA

CORTIJO ALFARO, YANELA

GOICOCHEA ORUNA, LUCERO

LOYAGA GUARNIZ, TATIANA

LLARO ADRIANZÉN, LADY

MEDINA DE LA CRUZ, CAROLINA

NORIA SONAPO, KAREN

FILIACIÓN

Estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial. Universidad César Vallejo

I. INTRODUCCIÓN

1. REALIDAD PROBLEMÁTICA

A nivel mundial el medio ambiente se encuentra en problemas para conservar su

equilibrio, debido a los drásticos daños sufridos, los cuales han sido causados por la
industrialización y explosión demográfica inadecuada. Aduciendo que “El futuro está
amenazado” (La Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo de la ONU)

El medio ambiente es el compendio de valores naturales, sociales y culturales existentes

en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida material y psicológica
del hombre y en el futuro de generaciones venideras.

El término “medio ambiente” se refiere a diversos factores y procesos biológicos,

ecológicos, físicos y paisajísticos que, además de tener su propia dinámica natural, se
entrelazan con las conductas del hombre. Estas interacciones pueden ser de tipo
económico, político, social, cultural o con el entorno, y hoy en día son de gran interés
para los gobiernos, las empresas, los individuos, los grupos sociales y para la comunidad
internacional (Quadri ,2006)

Sí pues, la conservación ambiental es una necesidad ante la cantidad de problemas

ambientales que están afectando la salud de toda la humanidad y en consecuencia la
destrucción del único hogar como el planeta. Esta conservación del medio ambiente y
todos sus recursos naturales, debe ser más profunda y verdadera para tratar de minimizar
el daño causado por el hombre y buscar despertar esa conciencia humanista que permita
poner en prácticas medidas de conservación ambiental por un desarrollo sostenible que
satisfaga las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futuras.

La conservación ambiental es la acción de la humanidad para cuidar, proteger y mantener

todos los elementos de la naturaleza como la propia existencia de los seres humanos, la
fauna, la flora, los parques y reservas naturales. Es decir, esta conservación implica
garantizar la preservación del planeta tierra, por medio de comportamientos y hábitos
ecológicos que permitan combatir los problemas de la contaminación ambiental y el
deterioro del medio ambiente. (PINEDA, 20117)
El usar la vegetación es tan antiguo como el hombre mismo; la historia resalta el uso de
las áreas verdes para la apropiación de espacios y la búsqueda de ambientes propicios
para el desarrollo (Ochoa, 2009).

Las áreas verdes urbanas están fuertemente relacionadas con la salud pública, la
recreación, algunos factores estéticos y al bienestar general de una comunidad.
Ambientalmente incluyen el control de la contaminación del aire y el ruido, la
modificación del microclima, y un realce del paisaje con impactos positivos en la psique
humana y la educación. Las áreas verdes urbanas también proporcionan un hábitat para
la vida salvaje, control de la erosión, protección a las áreas de captación de agua para el
suministro urbano y otros usos productivos (IBD ,1997).

La preservación de sistemas de áreas con vegetación tiene el potencial para proveer

beneficios, al proporcionar a la población lugares naturales para salvaguardar la calidad
de recursos como el aire y el agua (López,2012).

Sin embargo, ninguno de estos beneficios ocurre accidentalmente; mucho se ha hablado

y estudiado en este sentido sobre la importancia de la conservación del paisaje natural en
las ciudades, pero la verdad es que poco se ha hecho por revertir la problemática
ambiental que aqueja a las grandes ciudades.

En la actualidad, el estado de deterioro en materia ambiental en el que encuentran la

mayoría de las instituciones públicas de la ciudad de Trujillo, principalmente aquellos
que se encuentran alejados del centro de la ciudad; evidencian un descuido ambiental por
parte de los agentes que conforman una institución educativa.

Según estudios realizados por científicos del caso de Massachusetts comentan que los
ambientes naturales "ofrecen a los niños oportunidades únicas, como incitar al
compromiso, asumir riesgos, el descubrimiento, la creatividad, el dominio y control,
también favorece al aprendizaje académico de estos niños (Amérigo, 1998).

Las instalaciones de la I.E.I. MACABÍ BAJO DEL DISTRITO DE PAIJÁN –2019, cuentan con áreas
verdes en su propia Institución Educativa, las cuales se encuentran en total estado de
abandono por descuido de sus autoridades educativas, impidiendo así que ellos puedan
realizar cualquier actividad de cuidado en las mismas.
 Nosotros al observar todos estos factores nos vemos en la obligación de concientizar a la
conservación de las áreas verdes ante las consecuencias que traen consigo el descuido
dentro y fuera del plantel educativo.

Motivo por el cual nos planteamos la siguiente pregunta ¿Cómo influye la conservación
de áreas verdes en la I.E.I. MACABÍ BAJO DEL DISTRITO DE PAIJÁN -2019?

2. OBJETIVOS:

1.2.1. GENERAL:

Concientizar a los alumnos de la I.E.I. MACABÍ BAJO DEL DISTRITO DE PAIJÁN -

2019 a la conservación de las áreas verdes dentro y fuera de la I.E. a través de
un programa ambiental.

1.2.2. ESPECÍFICOS:

 Identificar los hábitos de los alumnos en la I.E.I. MACABÍ BAJO y

el impacto que genera la conservación de áreas verdes.
 Realizar una campaña para concientizar y dar a conocer los beneficios
de la conservación de las áreas verdes.
 Determinar el impacto generado por la campaña de concientización.

1.3.- ANTECEDENTES

1.3.1.-Antecedentes Internacionales

Según Almudena (2017), dice que los parques y jardines de las grandes ciudades no sólo
son importantes para mejorar las condiciones ambientales, sino también para aumentar la
calidad de vida física y mental de sus habitantes entre esos beneficios tenemos: ayuda
combatir la contaminación, mejora el bienestar emocional, mejora la salud física y
aumenta la conciencia ambiental de los ciudadanos.
Por otro lado, La Organización Mundial de la Salud Considera que los espacios de áreas
son imprescindibles por los beneficios que aportan en el bienestar físico y emocional. Sin
embargo, la mayoría de las capitales españolas (el 55% de ellas) carece del mínimo de
zonas verdes.

1.3.2.-Antecedentes Nacionales
Según Martínez (2004) concluyo que la relación a la experiencia obtenida constituye una
herramienta útil para la orientación de espacios urbanos como las áreas verdes que
permite obtener indicadores e índices monetarios que puedan servir para la toma de
decisiones y el concepto excedente sea de fácil su análisis para cuantificar beneficios
reportados por las áreas verdes públicas.
Además, Zeballos (2005) en su investigación, Impacto de un proyecto de educación
ambiental en estudiantes de un colegio en una zona marginal de Lima, de la pontificia
universidad Católica del Perú, con el objetivo de reconocer la gestión de un proyecto de
educación ambiental teórico y práctico y desarrollado en un colegio con áreas verdes
situado en una zona naturalmente desértica logró un impacto ecológico y ético en los
alumnos beneficiarios.
Por su lado Inga (2013), manifiesta que la presencia de parques y variedad de especie
arbóreas en todo el espacio del territorio contribuyen a que se desarrollen corredores
ecológicos que mejoran el entorno ambiental y aporta a un mejor paisajismo local y
principalmente genera equilibrio en suelo, aire y agua que son fundamentales para los
entornos urbanos.

1.3.3.-Antecedentes Locales

La gerente regional del Ambiente de La Libertad y ex gerente general del Servicio de

Gestión Ambiental de Trujillo (Segat), Mercedes López García, manifestó que la falta de
riego que se prolonga desde febrero ha motivado que se reduzca el índice de áreas verdes
por habitante en nuestra ciudad. “Al asumir la gestión edil Alianza Para el Progreso
(APP), teníamos en promedio 2,5 m2 de área verde por persona, la Organización Mundial
de la Salud (OMS) pide 9 m2 por habitante y nosotros lo dejamos en 5 m2, pero hoy eso
está en riesgo. Ahora que nuestros parques y bermas se están secando por la falta de
regadío vamos a tener que invertir para recuperarlos, y eso lo va a pagar el ciudadano
nuevamente con sus arbitrios. Eso ha costado tiempo y dinero” (La Republica 2015).

Por su otro lado la Municipalidad Provincial de Trujillo (MPT), mediante el Servicio de

Gestión Ambiental (Segat) dio inició a la recuperación de las áreas verdes de todo el anillo
de la avenida América, a fin de lograr su embellecimiento. Se trata de una cobertura
completa que comprende la zona norte, sur, este y oeste. Para ello, se han designado 150
operadores de Áreas Verdes, quienes ya se encuentran trabajando en los 8 mil 700 metros
cuadrados de dicha vía que es considerada el segundo anillo vial más importante de
Trujillo. La labor consiste en el resembrado de césped, mantenimiento, riego y limpieza,
primero en el tramo de América Oeste, en las intersecciones de las avenidas Jesús de
Nazaret y Antenor Orrego. (Noticias Diario MPT 2019)

1.4.-JUSTIFICACIÓN

Nuestro proyecto de investigación CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE EN

LA I.E.I. MACABÍ BAJO DEL DISTRITO DE PAIJAN -2019, lo escogimos porque nos
parece muy notable el tema de la conservación de áreas verdes, ya que ayudará en el
desarrollo de los alumnos de esta institución educativa, y además que nos servirá para su
formación académica y sensibilización del cuidado de su medio ambiente.

Por ello realizamos este proyecto de investigación, con el objetivo de dar a conocer e
informar los beneficios que trae consigo el cuidado de las áreas verdes; así mismo
colaborarán en la concientización que se le brindará a toda la comunidad educativa para
una percepción de buenos resultados.

1.5.-MARCO TEÓRICO

1.5.1.- Contaminación Ambiental

La contaminación es y seguirá siendo un gran problema, si las sociedades no toman

conciencia del daño que están creando al lugar donde ellos mismo viven y se relacionan.
Esto se produce por muchos factores los cuales demuestran que la base de la problemática
se debe a una escaza educación en valores, ya que si todos los humanos actuáramos bajo
responsabilidad nuestro planeta no estaría atravesando ningún riesgo alguno.
Para tratar de entender cómo se origina la contaminación, es posible hacer referencia al
principio de conservación: “la materia no se crea ni se destruye, solo se transforma”. De
esta manera, se mantiene un equilibrio en cualquier sistema. Por cuando se pone a hervir
agua, el fluido líquido se convierte en gas. Pasa lo mismo cuando utilizan y explotan los
recursos naturales del planeta (Lavoisier ,1794).

Por otro lado, una mejor definición de contaminación ambiental seria, la introducción de
sustancias u otros elementos físicos en un medio que provocan que éste sea inseguro o no
apto para su uso. El medio puede ser un ecosistema, un medio físico o un ser vivo, el
contaminante puede ser una sustancia química, energía (como sonido, calor, luz o
radiactividad)

Otros tipos de contaminación pueden ser el ruido o calor. Para la definición de la

contaminación también debe considerarse la situación, ya que en ciertas ocasiones el
sonido estridente es deseable y en otras no (Albert, 1995).

1.5.2 Educación Ambiental

La finalidad de las acciones de la Educación Ambiental es desarrollar la conciencia

ambiental de las personas, y por ello la responsabilidad no recae sobre un curso
(ecología), una persona o una determinada actividad, por el contrario, implica a todas las
personas que participan del proceso educativo. No se hace educación ambiental si no es
en el marco de la formación ético/moral de la persona” (PISCOYA, 2005, p.3).

Lo cual exige trabajar colectivamente, así lo plantea Novo (1990) "trabajar proyectos
pedagógicos solidarios en constante relación con el individuo, la sociedad y con ello
contribuir a formar personas con pensamiento autónomo, autenticas, criticas, creativas y
solidarias, democráticas y participativas, con sentido de pertenencia social e identidad
cultural.

Por ello que la educación ambiental es un proceso que reconoce valores y aclarar
conceptos centrados en fomentar las actitudes, destrezas, habilidades y aptitudes
necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura
y la interrelación con la naturaleza. La educación es fundamental para adquirir conciencia,
valores, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el desarrollo
sostenible y que favorezcan la participación comunitaria efectiva en decisiones. Así lo
afirma la conferencia de toma de decisiones., Naciones Unidas (1992).

(Wilson, 1996) Durante los primeros años de vida de un niño, la educación ambiental se
debe basar en experiencias positivas al aire libre bajo la supervisión y con la compañía de
adultos responsables. Dichas experiencias aumentan el aprendizaje y juegan un papel
crítico al moldear actitudes y comportamientos hacia el ambiente natural que se
manifestarán por el resto de sus vidas.

II. MATERIAL Y MÉTODOS

2.1. DESCRIPCIÓN DEL TIPO Y DISEÑO DE ESTUDIO

2.1.1. Tipo de Estudio

Es aplicativo, ya que el problema que nos hemos planteado y los

hechos que comprende abarcan formas de comportamiento:
sociales, actitudes, hábitos, formas de pensar y actuar de los
estudiantes y docentes de la Institución Educativa los cuales
buscaremos soluciones para una mejora del centro educativo.

2.1.2. Diseño de Investigación

Cuasi experimental

Porque que existe una exposición, una respuesta y una hipótesis

para contrastar, pero no hay aleatorización de los sujetos a los
grupos de tratamiento y control.

2.2. METODOLOGÍA

En nuestra investigación se trabajará con el método observacional, para

medir y graduar las variables que se encuentran en nuestros objetivos
planteados.
2.2.1. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Se utilizó dos técnicas de recolección de datos con sus respectivos

instrumentos, en correlación a lo que queremos medir:

Técnica de observación

Es no estructurada por lo que emplearemos instrumentos tales como:

 Cámaras fotográficas
 Cuaderno de notas

Técnica de encuesta

Utilizaremos esta técnica para poder indagar y conocer lo que piensan

los estudiantes sobre el problema planteado, lo cual emplearemos un
cuestionario como instrumento que constara de cinco ítems, obteniendo
así resultados como parte del pre-test que comprende los estudios que
se realizan antes de que una campaña se efectúe para luego continuar
con el pos-test que permite evaluar el impacto que tuvo y en qué medida
se cumplieron los objetivos de la comunicación.

2.2.2. Población y muestra de estudio

Población

Está conformada por 35 niños y niñas de las aulas de 4 y 5 años del

nivel de inicial de la I.E.I. MACABÍ BAJO DEL DISTRITO DE
PAIJÁN -2019l, que tiene las edades entre 4 -6 años.

Muestra

Para la determinación del tamaño adecuado de la muestra de alumnos

que se tomará para esta investigación, se utilizó la fórmula de población
conocida que permitirá determinar el número de alumnos necesario para
la investigación, donde se consideró un nivel de confianza del (95%) y
error de muestreo (9%) y proporción del 50%
Se utilizó la siguiente fórmula:

𝑁 𝑧 2 𝑃𝑞
𝑛=
(𝑁 − 1)𝑒 2 + 𝑧 2 𝑝𝑞

Dónde:
N= Población de alumnos.

Z= Coeficiente de Confiabilidad.

P= Proporción de éxito

Q= Proporción de Fracaso

E= Error de Estimación

Los Valores utilizados fueron:

N= 35 estudiantes

Z= 1.96

P= 0.50

Q= 0.50

E= 0.05

Reemplazar:

35(1.96)2 𝑥 0.5(0.5)
𝑛=
35(0.09)2 + (1.96)2 𝑥0.5(0.5)

33.614
𝑛=
1.2439

𝑛 = 27.02307226

𝑛 = 27
Análisis

Se requiere aplicar la encuesta a no menos de 27 niños de las aulas de 4 y 5 años del nivel
de inicial de LA I.E.I. MACABÍ BAJO DEL DISTRITO DE PAIJÁN -2019, con un grado de fiabilidad
del 95%.

2.2.3. Métodos de análisis de datos

El método que emplearemos para el análisis de datos será mediante

tablas de frecuencia y gráficos, los cuales tendrán sus correspondientes
análisis e interpretaciones.

También hemos considerado el análisis en función de nuestros

objetivos, ya que tendrá relación directa con la etapa de recolección de
datos.

III. RESULTADOS

Estilo de vida
La mayoría de la población estudiantil del nivel inicial, de la I.E.I. MACABÍ BAJO
DEL DISTRITO DE PAIJÁN -2019, tiene un estilo de vida, el cual les ha permitido en
su mayoría contar con algún tipo de área verde en sus casas, además cuentan con
áreas verdes en su propia Institución Educativa, las cuales han estado en total
abandono por descuido de sus autoridades educativas, impidiendo así que ellos
puedan realizar cualquier actividad de cuidado en las mismas.

Conciencia Ambiental
Si bien es cierto, en la propia Institución Educativa los niños no podían realizar
ningún tipo de cuidado a sus deterioradas áreas verdes, sólo contaban con
conocimientos de cómo deben cuidar y conservar las áreas verdes a través de las
actividades que realizaba la docente en aula.

Sensibilización Ambiental
Con este proyecto de investigación se ha podido evidenciar que la población
estudiantil del nivel inicial de esta Institución Educativa, tienen el deseo y el
 entusiasmo de contar con sus áreas verdes y poder cuidarlas, por ello, se fortaleció
a través de las sesiones realizadas en el aula, la toma de conciencia sobre del
cuidado que deben tener con su medio ambiente, a través de la vivencialización.

Después de realizar la encuesta, se obtuvo los siguientes resultados:

Figura 1: Actitud de los niños.

INTERPRETACIÓN: Se aprecia que el 86% de los niños encuestados son felices cuidando

su medio ambiente y el 14% no se siente entusiasmado.

Figura 2: Conocimiento de los niños.

INTERPRETACIÓN: Se aprecia que el 91% de los niños encuestados sabe el proceso de

germinación de una planta y el 9% aún no tienen conocimiento de ello.

 Figura 3. Cuidado de las plantas:

INTERPRETACIÓN: Se aprecia que el 83% de los niños encuetados, cuidan y riegan las

plantas y el 17% no las cuidan ni las riegan.

Figura 4. Deseo de los niños.

INTERPRETACIÓN: Se aprecia que el 71% de los niños encuestados, desean mantener

limpio su jardín y con áreas verdes, y el 29% no tienen ese deseo.

 Figura 5. Compromiso de los niños.

INTERPRETACIÓN: Se aprecia que el 100% de los niños encuestados, se comprometen

a cuidar y conservar su medio ambiente.

 ANEXOS

ENCUESTA
NOMBRE:

EDAD: AULA:
1.- ¿DE QUÉ MANERA CUIDAS TU MEDIO AMBIENTE?

2.- ENUMERA LA SECUENCIA PARA LA GERMINACIÓN DE UNA PLANTA.

3.- UNA PLANTA NECESITA:

4.- ¿CÓMO TE GUSTARÍA QUE SE VIERA TU JARDÍN?

5.- COLOCA UNA CARITA FELIZ DONDE CORRESPONDE.

APLICACIÓN DE ENCUESTA