‫تربية وتكوين‬

‫مواصفات اختبارات امتحانات الكفاءة المهنية– شتنبر ‪2012‬‬

‫المادة‪ :‬الممارسة المهنية والمجال البيداغوجي‬ ‫نوع االمتحان‪ :‬االبتدائي و الثانوي اإلعدادي والثانوي التأهيلي‬
‫المعامل‪ . 1 :‬مواصفات االختبار‪ :‬تحرير موضوع‬ ‫المدة‪3 :‬س‬

‫المحاور أو‬
‫وزن المحور‬
‫تفصيل المحاور أو المجاالت أو األبعاد الرئيسية‬ ‫المجاالت أو‬
‫(‪)%‬‬
‫الرئيسة‬

‫المجال الفرعي‪:1‬‬ ‫‪.1.1‬‬ ‫‪ .1‬المحور‬

‫ـ فلسفة التربية‪ :‬التربية‪ ،‬غايات التربية‪ ،‬االستقاللية‪ ،‬الحرية‪ ،‬العدالة‪ ،‬اإلنصاف‪،‬‬ ‫الرئيسي‬
‫الطبيعة اإلنسانية‪ ،‬المواطنة‪ ،‬التسامح‪ ،‬االختالف‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫األول‪:‬‬
‫‪ .2.1‬المجال ال فرعي‪:2‬‬ ‫فلسفة التربية‬
‫‪10‬‬
‫ـ مدارس سوسيولوجيا التربية‪ :‬التيارات‪ ،‬القضايا الكبرى‪ ،‬الظواهر المدرسية‬ ‫و‬
‫والمؤسساتية‪...‬إلخ‬ ‫سوسيولوجيا‬
‫‪ . 3.1‬المجال الفرعي ‪:3‬‬ ‫التربية‬
‫‪ -‬سوسيولوجيا النظام التربوي المغربي وتاريخه‪.‬‬

‫‪ .1.2‬المجال الفرعي‪:1‬‬ ‫‪ .2‬المحور‬

‫‪ -‬قانون الوظيفة العمومية والنظام األساسي الخاص بالمهنة ومساطر الترقي‬ ‫الرئيسي‬
‫والرخص؛‬ ‫الثاني‪:‬‬
‫‪ -‬هيكلة الوزارة مركزيا وجهويا ومحليا والمعرفة باألنظمة األساسية للمؤسسات‬ ‫المعارف‬
‫التعليمية؛‬ ‫القانونية‬
‫‪ -‬المذكرات الوزارية والنيابية و الداخلية‬ ‫المرتبطة‬
‫‪ -‬النظام الخاص بالمؤسسات‬ ‫بالمهنة‬
‫‪15‬‬
‫‪ .2.2‬المجال الفرعي‪:2‬‬
‫‪ -‬الشراكات واالتفاقيات‪.‬‬
‫‪ -‬الحياة المدرسية‪ ،‬مشروع المؤسسة‪ ،‬مجالس المؤسسة‪.‬‬
‫‪ .3.2‬المجال الفرعي ‪:3‬‬
‫‪ -‬الفاعلون في المنظومة وأدوارهم‪ :‬الجماعات المحلية‪ ،‬جمعيات اآلباء‬
‫واألمهات‪ ،‬المدرسون والمدرسات‪ ،‬اإلدارة التربوية‪ ،‬المفتشون والمفتشات‪،‬‬
‫الموجهون والموجهات‪ ،‬الشركاء الخارجيون‪.‬‬

‫‪ .1.3‬المجال الفرعي‪:1‬‬ ‫‪ .3‬المحور‬

‫‪20‬‬
‫‪ -‬مواثيق حقوق الطفل الوطنية والدولية‪.‬‬ ‫الرئيسي‬

‫‪1‬‬
‫‪https://www.facebook.com/markaz.takwin‬‬
 ‫تربية وتكوين‬
‫‪ .2.3‬المجال الفرعي‪:2‬‬ ‫الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬أخالقيات مهنة التدريس‪ :‬األدوار‪ ،‬الحقوق والواجبات‪ ،‬المساواة‪ ،‬التنافس‬ ‫أخالقيات‬
‫اإليجابي‪ ...‬إلخ‪.‬‬ ‫المهنة‬
‫‪ .3.3‬المجال الفرعي‪:3‬‬
‫‪ -‬آليات الحياة المدرسية وقواعد العيش المشترك؛‬
‫‪ -‬الممارسات البيداغوجية والتواصلية داخل القسم و المؤسسة؛‬
‫‪ -‬الحاجيات النفسية والفيزيولوجية والمعرفية للتالميذ؛‬

‫‪ .1.4‬المجال الفرعي‪:1‬‬ ‫المح‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ -‬علم النفس االجتماعي‬ ‫ور الرئيسي‬
‫‪ -‬دينامية الجماعات‪ ،‬جماعة القسم‪ ،‬التواصالت‪ ،‬القيادة‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫الرابع‪:‬‬
‫ـ التواصل والتنشيط التربوي والبيداغوجي‬ ‫المعارف‬
‫‪15‬‬
‫‪ .2.4‬المجال الفرعي‪:2‬‬ ‫السيكولوجية‬
‫‪ -‬نظريات التعلم والنمو‪ :‬السلوكية‪ ،‬البنائية‪ ،‬السوسيوبنائية‪ ،‬المعرفية‬ ‫والسيكوسوسي‬
‫‪ -‬نظريات النمو‪ :‬الطفولة والمراهقة‬ ‫ولوجية‬

‫‪ .1.4‬المجال الفرعي‪:1‬‬ ‫المح‬ ‫‪.5‬‬

‫‪ -‬األسس النظرية للمنهاج الدراسي المغربي (الميثاق الوطني‪ ،‬الكتاب األبيض‪،‬‬ ‫ور الرئيسي‬
‫الدالئل‪ ،‬المذكرات‪)...‬‬ ‫الخامس‪:‬‬
‫‪ .2.4‬المجال الفرعي‪:2‬‬ ‫المنهاج‬
‫‪20‬‬ ‫‪ -‬غايات المنهاج وأهدافه‪ ،‬نظامه وأسالكه؛‬ ‫الدراسي‬
‫‪ -‬الكفايات الخاصة والمستعرضة الخاصة بكل سلك دراسي‬ ‫المغربي‬
‫‪ -‬منطق بناء المعارف المدرسية وتطورها في كل سلك دراسي؛‬
‫‪ -‬نظام اإلشهاد والقوانين المؤطرة له؛‬
‫‪ -‬اآلليات التنظيمية‪ :‬المجالس المختلفة‪ ،‬الفرق التربوية‪ ،‬النوادي‪...‬إلخ‪.‬‬
‫‪ .1.4‬المجال الفرعي‪:1‬‬ ‫‪. 6‬المحور‬
‫ـ‪ -‬النماذج (البراديغمات ) البيداغوجية‬ ‫الرئيسي‬
‫‪ -‬البيداغوجيات‪ :‬أسسها‪ ،‬مفاهيمها أبعادها النظرية والتطبيقية‪.‬‬ ‫السادس‪:‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪ .‬ممارسات وتجارب بيداغوجية وتربوية‪.‬‬ ‫المعارف‬
‫‪ .3.4‬التعدد البيداغوجي‪ :‬البيداغوجيا التجريبية‪ ،‬بيداغوجيا التقدم‪ ،‬البيداغوجيا‬ ‫البيداغوجية‬
‫المؤسساتية‪ ،‬بيداغوجيا األهداف‪ ،‬بيداغوجيا التعاقد‪ ،‬بيداغوجيا اللعب‪ ،‬بيداغوجيا‬ ‫والممارسة‬
‫الخطأ‪ ،‬بيداغوجيا الدعم‪ ،‬البيداغوجيا الفارقية‪ ،‬بيداغوجيا المشروع‬ ‫المهنية‬

‫‪2‬‬
‫‪https://www.facebook.com/markaz.takwin‬‬
 ‫تربية وتكوين‬
‫نوع االمتحان‪ :‬امتحان ولوج الدرجة ‪ 1‬و‪ 2‬ابتدائي‬
‫المعامل ‪1 :‬‬ ‫المدة‪ :‬ثالث ساعات‬ ‫المادة‪ :‬ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم االبتدائي‬
‫ينتظر من المترشح(ة) أن يخطط مقطعا تعلميا أو حصة أو درسا أو مرحلة ويدبرها ويقومها ويعالج التعثرات في‬
‫المواد المدرسة في السلك االبتدائي بطريقة يبرز من خاللها مدى تم ّكنه من عناصر المجاالت اآلتية‪:‬‬
‫وزن‬
‫المجاالت الفرعية‬ ‫المجال الرئيسي‬
‫المحور‬
‫‪ -‬تحديد الكفايات واألهداف التعلمية؛‬
‫‪ -‬االلتزام بالتوجيهات الرسمية؛‬
‫‪ -‬اختيار الوسائل الديدكتيكية ؛‬
‫‪ -‬استحضار التعلمات السابقة واالمتدادات وخبرة المتعلمات والمتعلمين؛‬
‫‪ -‬التكامل مع الكفايات والمواد الدراسية األخرى؛‬
‫‪ -‬بناء أنشطة مالئمة ألهداف التعلم ولمستوى المتعلمات والمتعلمين؛‬
‫‪ -‬بناء وضعيات‪/‬مشكلة تعليمية تعلمية مناسبة؛‬
‫‪ -‬اعتماد طرائق ونهوج بيداغوجية مالئمة؛‬
‫‪ -‬التحكم في المعارف والمفاهيم المدرسة وتكييفها مع مستويات المتعلمات والمتعلمين؛‬
‫‪ -‬اعتماد تسلسل منهجي ومنطقي؛‬
‫‪50 %‬‬ ‫‪ -‬تحديد محطات التقويم والدعم ؛‬
‫‪ -‬رصد تمثالت المتعلمين وأخطائهم ‪ /‬استثمارها؛‬ ‫‪ .1‬التخطيط‬
‫‪ -‬توظيف الوسائل الديدكتيكية بما في فيها تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت توظيفا مناسبا؛‬ ‫والتدبير‬
‫‪ -‬تدبير أنشطة التعلم والوضعيات وتنويعها؛‬
‫‪ -‬تدبير الزمن والفضاء؛‬
‫‪ -‬تبني منهجية مالئمة لبناء المضامين ‪ /‬المفاهيم المستهدفة؛‬
‫‪ -‬اعتماد أشكال عمل مالئمة‪ ،‬وفق متطلبات التعلم؛‬
‫‪ -‬رصد الفوارق الفردية وتدبيرها؛‬
‫‪ -‬توظيف تقنيات التواصل والتنشيط المالئمة؛‬
‫‪ -‬التركيز على التعلم الذاتي؛‬

‫‪ -‬اعتماد مختلف أنواع التقويم وأساليبه؛‬

‫‪ -‬بناء عدة للتقويم؛‬
‫‪ -‬تحديد معايير المؤشرات التي بمقتضاها يتم رصد درجة التمكن؛‬
‫‪ -‬اعتماد مختلف أنواع التصحيح المناسبة؛‬ ‫‪.2‬التقويم والدعم‬
‫‪50 %‬‬
‫‪ -‬تحليل نتائج التقويم واستثمارها ؛‬
‫‪ -‬اعتماد خطة للدعم بناء على نتائج التقويم ؛‬
‫‪ -‬بناء عدة للدعم تستجيب للحاجات التعلم‪.‬‬

‫‪https://www.facebook.com/markaz.takwin‬‬

‫‪http://www.youtube.com/c/tarbiytakwin‬‬

‫‪3‬‬
‫‪https://www.facebook.com/markaz.takwin‬‬