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Resumen
Los centros de autoacceso como apoyo al aprendizaje de idiomas aparecen en
México a principios de los años noventa y han estado presentes desde entonces
en la agenda de las universidades de este país. La implementación de estos
centros no ha sido fácil; sin embargo, es su consolidación y su mejora lo que ha
representado grandes retos. Sturtridge (1997), una de las principales defensoras
y críticas del sistema de autoacceso, plantea 6 puntos para que un centro de
auto-acceso se consolide exitosamente: el manejo de la innovación, las
instalaciones adecuadas, la formación y el desarrollo del personal y del alumno,
la consideración de las fortalezas culturales de los alumnos, y la existencia de
materiales adecuados, a los cuales se les suma el gran reto de la promoción de
la autonomía del aprendizaje y la vinculación con el salón de clases. El
propósito de esta plática es presentar una reflexión en torno a estos retos.
Conclusión
A manera de conclusión, Los centros de autoacceso aparecen en México ya
hace varios años, han pasado por procesos de aceptación y adaptación, sin
embargo en algunos lugares han cobrado fuerza, ejemplo de esto son la UANL,
la BUAP, Veracruzana, la UDG donde no se cuenta solamente con uno o dos
centros sino con varios. Sin embargo, en otros su importancia se ha visto
mermada, se les empieza a ver como sistemas que no han cumplido con las
expectativas y se empiezan a descuidar ¿Es que deben desaparecer o
solamente requieren de una nueva concepción?
Se debe reflexionar sobre estos seis retos que presenta Sturtridge (1997),
que son el manejo de la innovación, las instalaciones, la formación y el
desarrollo del personal, la formación y desarrollo del alumno, las consideración
de las fortalezas culturales de los alumnos, y la existencia de materiales
adecuados; ya que dependerá del cuidado que se les ponga para que un centro
sobreviva y que además evolucione de manera que se les reconozca como un
apoyo importante del aprendizaje no solamente de idiomas sino de cualquier
otra área del conocimiento, y que además los posicione claramente como parte
de los cursos de idiomas o como lugares que si facilitan el aprendizaje.
Referencias
Rogers, E.M. (1995). Diffusion of Innovation. Nueva York: The Free Press.