Introducción

La danza sin duda una de las formas de expresión más antiguas del ser humano, un acto
instintivo que en las primeras etapas de crecimiento de los niños busca explorar a través
del movimiento y ver todas las posibilidades a su alrededor, posterior a la infancia el niño
busca la creación de movimientos a través del baile u otro actividad.

El lenguaje corporal es lo más cercano a nuestra evolución como ente viviente, es

constante y está al alcance de todo ser humano, que lo utiliza como medio de expresión y
comunicación incluso para aquellos sentimientos que son difíciles de comunicar.

De esta manera el proyecto busca hacer crecer las danzas folklóricas en nuestra
comunidad escolar, proporcionando beneficios como la actividad física para los alumnos, y
una formación integral de los individuos.

Al mismo tiempo como docentes promover y fomentar el desarrollo de las manifestaciones

artísticas dentro de la sociedad es primordial, ya que entregar propuestas interesantes e
innovadora sirve de ayuda para que los jóvenes le tomen la misma importancia he interés
como a otras actividades artísticas.

Es por esta razón que se pretende iniciar un trabajo tanto de formación artística como
personal, dando énfasis en el desarrollo de la autoestima de cada individuo, tomando en
cuenta los principios de individualidad y atención que se requiere para atender a cada
individuo.
 Descripción del proyecto

El proyecto folklórico está contemplado para estudiantes de primaria y secundaria de

primero a sexto grado de primaria y primero a quinto de educción secundaria de la
institución educativa 1208 san francisco de asís de la ugel 06..

Practicar el baile desde una temprana edad está comprobado que tiene múltiples
beneficios, tanto cognitivos como físicos. De esta manera a través del proyecto se
buscará desarrollar y potenciar todas las capacidades de cada individuo.

El proyecto está dividido en cuatro etapas.

Primera etapa: zona central.

La primera etapa consta de un diagnóstico para ver en qué nivel esta cada uno de los
participantes del taller, posteriormente hacer nivelación de estos mismos.

La importancia de la primera etapa es vital, el poder entusiasmar, hacer una clase

entretenida, llena de alegría va a marcar un buen desarrollo del proyecto.

Segunda etapa: zona sur.

La danza como actividad plenamente humana, busca expresar estados de ánimos,

sentimientos o simplemente por diversión.

Tercera etapa: zona norte

Incentivadas por el profesor para una mayor participación. De esta manera las
costumbres que nos imponen la vida y las nuevas tecnologías cambian nuestras
costumbres. Es por eso que reforzar nuestras raíces, nuestras costumbres es vital.

Como resultado a lo mencionado, existen consecuencias positivas como:

- Jóvenes fuertes y sanos

- Conocimiento sobre la danza
- Hacer amigos
- Alegría y diversión mediante la música y la danza
- Es para hombre y mujeres
 Objetivos generales del proyecto

 Acercar la danza como manifestación artístico-cultural a la comunidad escolar

proporcionando vivencias de esta actividad a los estudiantes.

 Fomentar la diversidad de ritmos y bailes folklóricos dentro de la comunidad

escolar, y su integración a través de la danza.

 Involucrar la danza e incrementar el interés por ella dentro de la actividad física así
como hacerla participe de sus vidas.

 Ayudar a los niños a aceptar su cuerpo mediante el movimiento, a conocer un

nuevo lenguaje; lenguaje corporal, nuevas vías de expresión y comunicación a
través de la danza.

 Realizar actividades recreativas en torno al folklor.

 Realizar presentaciones coreográficas.

Objetivos específicos

 Entregar conocimientos del folklore como; técnica, metodología y puesta en

escena.

 Diseñar un plan didáctico para la enseñanza de la danza dirigido a los estudiantes.

 Identificar los aportes que la disciplina de la danza efectúa en el proceso general

en la formación del individuo.

 Fortalecer la identidad como peruanos y estudiantes consecuentes con la

multiculturalidad de nuestro país tal como se enseña en el área de FCC e Historia.

 Tomar conciencia de los prejuicios que existen en torno al folklore, ya que tiene
que ser vista como un todo, donde hombres y mujeres la pueden ejecutar de igual
manera.
  Conocer las potencialidades y limitaciones de sí mismo.

 Potenciar los valores de convivencia como el respeto, la responsabilidad, hábitos

de higiene, compañerismo, solidaridad y fomentar el trabajo en equipo.

Metodología

Las estrategias de cómo enseñar y motivar la práctica de la danza dentro del entorno
escolar, se orienta a la expresión corporal, él como yo puedo expresar sentimientos,
actitudes a través de esta. Todo esto se basa en un enfoque completamente lúdico y
motivacional.

Durante todo el proceso del taller, se buscara favorecer la cooperación y el respeto que
facilite la creatividad y el autoconocimiento de cada uno. De esta manera el sentir y hacer
va tomar un papel preponderante dentro de los participantes del taller, que va ir
acompañado gradualmente con la incorporación de elementos técnicos de la danza a
través de actividades lúdicas.

La utilización de estrategias y recursos como; las imitaciones, improvisaciones,

creaciones coreográficas, demostración, entre otras, ayudaran al alumno a comprender y
hacer los movimientos en danza.

De esta manera el individuo se enfrentara a los desafíos que la danza presenta,

obteniendo resultados positivos que lo van a motivar y suscitaran el placer por ella.
 Cronograma

Actividades mayo,junio, Septiembre,

octubre,nov.
julio

Diagnostico X

Nivelación X x

Zona central x X

Zona sur x x

Zona norte x X

Presentaciones coreográficas x x x
 SÍLABUS DE TALLER DE DANZAS
1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ASIGNATURA : TALLER DE DANZAS
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA :
1.3. TIPO DE ASIGNATURA : Obligatorio
1.4. PRE REQUISITO : Ninguno
1.5. CICLO ACADÉMICO
1.6. DOCENTE : FERNANDO HERNANDEZ BENAVENTE

2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

HORAS
AÑO
ACADÉMICO TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES

2018 P2 3 51
3 .- SUMILLA:
El taller pertenece al área complementaria, su naturaleza es teórico - práctica, su propósito es propiciar experiencias de análisis,
investigación y conocimiento de las bases científicas y técnicas del movimiento humano, la capacidad expresiva y la utilización del
movimiento como recurso didáctico para el futuro maestro. Brindar un espacio para vivenciar creativamente la formación
epistemológica, la expresión, perspectivas del trabajo danzario y folklore social.

4.- UNIDADES TEMÁTICAS:

4.1. UNIDAD I : Folclor, danza y conciencia corporal
4.2. UNIDAD II : Formación corporal y la danza tradicional del Perú
4.3. UNIDAD III: Expresión corporal y danzas tradicionales del Perú.
4.4. UNIDAD IV : Producción danzaría

1

COMPETENCIAS
 Refuerza su capacidad expresiva mediante la
vivencia e internalización de la danza folclórica.
 Logra mediante la ejercitación y la
experimentación, un concepto claro de su
identidad personal conducente a una mejor
comunicación individual y social.
 Desarrolla su capacidad reflexiva y crítica a
través de ejercicios creativos que motiven su
auto estima y sensibilidad.
5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:
UNIDAD CAPACIDADES
 Toma conciencia de los diversos Hechos folklóricos y personajes
I folklóricos en nuestro Perú.
 Desarrolla movimientos desagregados del cuerpo.
 Ejercita el pulso y el ritmo con el cuerpo y las palmas.
 Ejecuta diversas Danzas y Expresiones folklóricas de Costa,
Sierra y Selva.
II
 Baila e interpreta danzas tradicionales teniendo en cuenta el pulso
musical.
III  Despliegue de coreografía en grupos pequeños
 Ejecuta diversas Danzas y Expresiones folklóricas de Costa,
Sierra y Selva.
 Producción Danzaria.
IV
 Despliegue de coreografía en grupos pequeños.
 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I

Del: Al: PRIMERA PRACTICA: ( )

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS

 Toma conciencia  Identifica hechos folklóricos de  Ejecución de De la  Expresa con su  CD

de los diversos nuestro país. actividades que semana 1 a cuerpo espontaneidad  Separatas
Hechos folklóricos  Toma conciencia de su cuerpo, permitan tomar la semana 4 y creatividad.  Guía de
y personajes a partir del movimiento conciencia de resumen.
 Conocer la historia,
folklóricos en  Ejecuta secuencias de su cuerpo.  Prueba
origen y principales
nuestro Perú. acciones para la reacción  Desarrollo de la escrita.
características de las
 Desarrolla corporal en busca del equilibrio Danza.
danzas de costa.
movimientos  Descubre su espacio propio y  Trabajo de
desagregados del general utilizando niveles y investigación.  Movimientos
cuerpo. direcciones. desagregados del
 Ejercita el pulso y  Desarrolla su sentido auditivo cuerpo.
el ritmo con el realizando diferentes juegos
cuerpo y las rítmicos.  Interacción grupa
palmas.  Folclor de la costa.
 Práctica Calificada
 UNIDAD II
Del: Al: EXAMEN PARCIAL: ( )

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
 Ejecuta diversas  Folclor de la sierra.  Trabajo  Conocer la historia, origen y  CD
Danzas y principales características de
 Formación corporal individual y  Separatas
Expresiones
 Realiza juegos rítmicos con grupal De la las danzas de sierra.  Guía de
folklóricas de semana 5
Costa, Sierra y el cuerpo teniendo en a la  Movimientos desagregados y resumen.
Selva.  Trabajo en semana totales en el espacio
cuenta el pulso y sus  Prueba
8.
 Baila e interpreta velocidades. parejas  Baila e interpreta una danza escrita.
danzas tradicional teniendo en
 Realiza juegos de
tradicionales
interrelación grupal con  Trabajo activo cuenta el pulso musical
teniendo en
cuenta el pulso pasos de las diferentes participativo  Crea una coreografía en
musical. grupos pequeños
danzas peruanas.
 Muestra la coreografía
creada
 Demuestra los pasos.
 UNIDAD III
Del: Al: SEGUNDA PRÁCTICA: ( )

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS SEMANA
SIGNIFICATIVOS METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
 Despliegue de  Trabajo De la  Conocer la historia, origen y  CD
 Folclor de la selva.
coreografía en individual semana principales características de las  Separatas
 Expresión corporal
grupos pequeños  Trabajo 9 a la danzas de selva.  Guía de
 Movimientos en el
 Ejecuta diversas individual y en semana  Movimientos desagregados y totales resumen.
espacio total ejecutando
Danzas y grupo 12. en el espacio  Prueba
los pasos de las danzas
Expresiones  Trabajo activo  Baila e interpreta una danza escrita.
tradicionales aprendidas
folklóricas de participativo tradicional teniendo en cuenta el
 Planifica y crea su
Costa, Sierra y pulso musical
coreografía final
Selva.  Crea una coreografía en grupos
 Produce la muestra en
pequeños.
escena
 Muestra la coreografía creada
 UNIDAD IV

Del: Al: EXAMEN FINAL: ( )

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
 Producción  Producción danzaria  Trabajo De la  Resumen del texto leído  CD
Danzaria. individual semana
 Lee y analiza textos sobre 13 a la
 Coreografía final producida  Separatas
 Despliegue  Trabajo
las danzas aprendidas y individual y semana  Guía de
de
17.
coreografía su proyección danzaria en grupo resumen.
en grupos  Trabajo
 Movimientos en el espacio  Prueba
pequeños. activo
total ejecutando los pasos participativo escrita.
de las danzas
tradicionales aprendidas
 Planifica y crea su
coreografía final
 Produce la muestra en
escena
 7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para
promediar las prácticas y exámenes:
a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas,
b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos
individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto,
iniciativa y relaciones con sus compañeros.

Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la
desaprobación inmediata del educando en la asignatura.
Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:
Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco
décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del
examen parcial o final.