COLEGIO RAFAEL URIBE URIBE, LA MESA - ALBANIA

1. IDENTIFICACIÓN.
1.1 NOMBRE DEL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCION Y CATEDRA DE LA PAZ
1.2 INTENSIDAD HORARIA: CUATRO HORAS
1.3 DOCENTES: HUGO BERDUGO HERRERA
1.4 COORDINADOR DEL ÁREA: HUGO BERDUGO HERRERA

2 ASPECTOS PEDAGÓGICOS
2.1 DIAGNÓSTICO.
El rendimiento de las ciencias sociales ha sido una constante promedio en la última década en la institución. Se expresa entre 40 y 55 puntos en las
pruebas SABER. Las causas son diversas, primero el muy bajo nivel cultural de las personas en la región. Segundo, el municipio no invierte en el
mejoramiento de la calidad. Esto se expresa en el Plan de desarrollo municipal 2012-2015, donde no se dispone una partida presupuestal para
material pedagógico. A su vez, la cobertura educativa es baja, solo alcanza el 69,32%. El conocimiento de las Ciencias Sociales se hace fundamental
para fortalecer la formación integral, pues con base en ella entendemos, valoramos y proyectamos mecanismos de cambio para una mejor
sociedad. Por todo ello, se hace necesario que sea aplicada en todos los rincones de nuestra geografía nacional con los elementos y parámetros
adecuados para alcanzar resultados óptimos.
A continuación enumeramos algunas carencias faltantes en nuestra institución:

- Aulas especializadas, y una adecuada planta física

- Material apropiado para desarrollar los conceptos fundamentales del área.
- Biblioteca dotada de material para la profundización de temas relevantes.
- No se cuenta con una base de datos, de medios magnéticos o físicos, para buscar información sobre la región.
- Existe dificulta de tiempo para que los estudiante investiguen de modo apropiado y tranquilo, ya que en el mayor de los casos, ellos deben trabajar
en jornada contraria a la estudiantil; también se dificulta por las distancias que los estudiantes tienen que recorrer.
- Falta mayor concienciación por parte de los padres de familia sobre la importancia de la educación.
- Se debe seguir mejorando en la organización institucional para desarrollar proyectos productivos donde las puede realizar un gran aporte.
- El acceso a Internet no es continuo y permanente, lo cual dificulta la actualización de temas y conceptos, y para agilizar en posibles temas de
investigación.

2.2 OBJETIVO GENERAL.

El objeto de estudio del área de ciencias sociales es “El estudio de los procesos socioculturales”, es decir, el conocimiento del desarrollo del cosmos,
el hombre y las sociedades en el tiempo y en el espacio. Las ciencias sociales deben orientar su acción, hacia el conocimiento amplio y profundo de la
realidad, partiendo de la experiencia y de las bases científicas dentro del contexto de la interdisciplinariedad.

2.3 JUSTIFICACIÓN.
Las ciencias sociales, como disciplina humana, se orienta hacia el desarrollo de procesos de pensamiento económico, político, social, cultural,
ambiental, ideológico y trascendental que giran en torno al ser y quehacer del hombre a través del tiempo en sus diferentes espacios geográficos que
le han permitido, su supervivencia, los procesos de socialización, la organización política, la transformación de la naturaleza como valores autóctonos;
en donde el ser humano pueda encontrar su realización como persona, reconociéndose como ser único e irrepetible con un crecimiento personal, que
le permite identificarse, valorarse consigo mismo y con los demás ajustando sus intereses, necesidades y saberes al medio que le rodea e
impulsándole a su destino final.
Por consiguiente se hace necesario, promover los valores que se orienten a fortalecer el sentido de pertenencia con la Institución y a su vez se
proyectan como verdaderos líderes autónomos solidarios y se involucre en distintos campos de la productividad y los saberes fundamentales que
permitan entender en el futuro que la condición humana, debe apoyarse en el saber científico provisto de incertidumbres y ante los cuales deberán
aportar su individualidad dentro de una globalidad.

2.4 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

Las ciencias sociales como asignatura fundamental está anclada en la Ley 115 de 1994, y esta a su vez en el artículo 67 de la Constitución, como
derecho a la educación.
Desde la reforma educativa que se hizo en el año de 1984, se viene hablando de unas Ciencias Sociales Integradas; instituciones, docentes y textos,
incorporaron estas palabras al lenguaje diario y, supuestamente, a su actividad. Es más, infinidad de textos se promocionaron, vendieron y aún se
venden bajo este eslogan, el cual no concuerda con la realidad que se vive en el país, debido a que no existe un área o disciplina concreta que se
denomine Ciencias Sociales y mucho menos en un sentido integrado.

Otro elemento que refleja la gran atomización del conocimiento social es el gran número de “contenidos” y/o “temas” que se deben trabajar por
obligatoriedad en y desde el área de Ciencias Sociales, en un sentido regular o transversal:

 Cátedra de Estudios Afrocolombianos

 Constitución Política y Democracia
 Educación Ética y Valores Humanos
 Educación Ambiental
 Educación en Estilos de Vida Saludable

Con base en estas consideraciones, el MEN sabe que es imposible proponer un “modelo” para ser aplicado y que responda totalmente a la diversidad
que caracteriza a Colombia.
Debido a diferentes situaciones detectadas en las instituciones educativas1, es importante aclarar que estos lineamientos del área de Ciencias
Sociales se expiden para la Educación Básica y Media del país como lo estipulan los artículos 23 y 31 de la Ley General de Educación.
En ella se establece que una de las áreas obligatorias y fundamentales de la Educación Básica son “las ciencias sociales, historia, geografía,
constitución política y democracia”2; con respecto a las áreas fundamentales de la Educación Media dice: “serán obligatorias y fundamentales las
mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y filosofía”. En consecuencia, el área
de Ciencias Sociales no puede ser eliminada o reemplazada en la Educación Media por economía y/o política como se ha venido haciendo. Por tanto,
en aquellas instituciones en donde ella ha desaparecido o fue reemplazada, es necesario reorganizar los planes de estudio o programaciones, de tal
forma que todas estas asignaturas sean abordadas con espacios y tiempos adecuados.
 Sin embargo, el enfoque metodológico adoptado por el Colegio Rafael Uribe Uribe es el investigativo. Y desde esta óptica las ciencias sociales en la
institución serán proyectadas mediante proyectos de aula de corte cualitativo. El objetivo es investigar para formar ciudadanos críticos de su entorno y
sociedad, capaces de liderar y transformar su realidad. “Como todo proceso de producción de conocimiento es social y colectivo, también las
investigaciones científicas, toda construcción de sentido parte de los cimientos dados en las condiciones sociales de producción en las que se
desarrolla cualquier investigación”. En este aspecto, se busca redefinir, estructurar y valorar condiciones del conflicto local para proyectar un
ciudadano consciente de su pasado e inspirado en la construcción de una mejor comunidad.

2.5 COMPETENCIAS.

INTERPRETATIVA: El estudiante realiza acciones con el propósito de comprender el sentido de los fenómenos geográficos e históricos. Estas
acciones se caracterizan por la apropiación de los significados que articulan y dan sentido a los problemas históricos y geográficos específicos, que
poseen un carácter social político, económico, cultural y ambiental. Comprende la organización histórica del Estado y las instituciones políticas,
comprensión de los fenómenos históricos, los partidos políticos, los sindicatos, los grupos de oposición, las diferentes concepciones sobre el Estado y
la sociedad, relaciones que definen los modos de producción y abastecimiento de la sociedad.
ARGUMENTATIVA: El estudiante realiza acciones encaminadas a explicar o fundamentar los planteamientos de los problemas histórico-Geográficos,
origen de la violencia cotidiana, la convivencia social, las estructuras e instituciones sociales, incidencia de la dinámica económica en la vida cotidiana.

√ Redactar: Elaborar ensayos, textos, historias, resúmenes, ponencias, hipótesis de sucesos dados o resultados.

√ Probar: resultados que pueden darse, actitudes o un hecho concreto.

√ Valorar: Un hecho histórico de acuerdo a los resultados o consecuencias que sucedan en una sociedad determinada.

√ Juzgar: Actitudes de líderes, personajes y culturas que marcaron y propiciaron cambios en una comunidad.

√ Concluir: Tesis sobre un problema, situación o actuar determinado

√ Contrastar: Comparar pasado y presente, plantear una situación y ubicarla en diferentes épocas. Efectos de la acción del hombre en la naturaleza.

√ Afirmar: La importancia del actuar ético del hombre dentro de la sociedad.

√ Evaluar: Análisis de resultados, calificación de ejecutorías de personajes, gobernantes, culturas y acciones.

PROPOSITIVA: Se brinda un ambiente para que el estudiante plantee opciones frente a los principales fenómenos de la historia y la geografía, tales
como la situación en el tiempo y el espacio, construcción y transformación de sus espacios geográficos, responsabilidad ante los acontecimientos que se
pueden inventar; situar en los hechos y procesos en el tiempo, proceso educativo de la sociedad, los modos particulares de organizarse y estratificarse,
formas de convivencia social, alternativas de solución a la violencia cotidiana y la influencia de la técnica individual y colectiva en administración de los
productos que permitan abastecer a las comunidades.
√ Proponer: Plantear posibles soluciones

√ Desarrollar: Actitudes, variadas para presentar una situación histórica determinada.

√ Elaborar: Textos, ensayos, mapas y generar propuestas, carteleras, líneas de tiempo de un fenómeno geográfico.

√ Crear: Situaciones, soluciones, problemas que conduzcan a un análisis o crítica.

CIUDADANA:
COMPETENCIAS CIUDADANAS

GRADOS: SEXTO Y SÉPTIMO

CONVIVENCIA Y PAZ

 Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.

 Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

 Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.
 Exijo el cumplimiento de normas y los acuerdo por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mi mismo/a.

PLURALIDAD, IDENTIDADY VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

 Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc) y entiendo que eso hace parte de la identidad.
 Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

GRADOS: OCTAVO Y NOVENO

CONVIVENCIA Y PAZ

 Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
 Analizo de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

 Conozco, analizo y uso mecanismos de participación ciudadana.

 Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a
mejorar o empeorar la situación.

PLURALIDAD, IDENTIDADY VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

  Comprendo el significado de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
 Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les ha vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios
homosexuales, etc.

GRADOS: DÉCIMO Y UNDÉCIMO

CONVIVENCIA Y PAZ

 Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación.
 Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

 Comprendo que en un Estado de derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a
todos y todas por igual.
 Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.

PLURALIDAD, IDENTIDADY VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

 Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más aguda que se presentaron ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden
nacional como en el internacional; las relaciones con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
 Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto reconózcalos mejores
argumentos, así no coincidan con los míos.
COMPETENCIAS LABORALES

Las ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la realidad social, teniendo al ser humano como actor de procesos que se desarrollan en un
contexto tempo-espacial. Mencionar lo social es dar razón de las estructuras de organización y acción de movilidad social y de cambios institucionales,
es decir, la sociedad resulta del campo de operaciones de las ciencias sociales. Para ello debe considerarse la capacidad creadora, innovadora y
transformadora de la acción humana. Por lo tanto resulta prioritario dotar a los/as jóvenes de instrumentos válidos para conocer la sociedad en la que
viven, sometida a un rápido y constante cambio, y hacerlo con un sentido de pertenencia, que fomente una participación crítica por todo lo que
constituye lo otro.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

TIPO INTELECTUAL:

- Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.
- Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variables contextos (sociales, culturales, económicos entre otros)
- Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.
TIPO PERSONAL

- Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado

- Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.
TIPO INTERPERSONAL

- Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
- Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo
- Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad.
- Identifico alternativas para mejorar y resolver los conflictos.
 TIPO ORGANIZACIONAL

- Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.

- Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.
- Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los recursos.
TIPO TECNOLÓGICO

- Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientas tecnológicas

- Evalúo las necesidades de mantenimiento, reparación o reposición de los equipos y herramientas tecnológicas a mi disposición.

TIPO EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

- Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia.
- Determino la organización jurídica más adecuada para la empresa o unidad de negocio.

2.6 OPCIONES DIDÁCTICAS:

 Político: Desarrolla capacidades para diferenciar y ubicar las características propias del poder administrativo de nuestro país y nuestra sociedad.
 Social: Crea conciencia en las situaciones problemáticas que se presentan en la sociedad colombiana.
 Económico: Relaciona los factores que tienen que ver con la producción, distribución y desarrollo económico del país.
 Cultural: Cambios culturales, que surgen de las diferentes transformaciones tecnológicas y culturales a través del tiempo.
 Ambiental: Se tiene en cuenta el surgimiento de una conciencia en el cuidado y protección de nuestro ambiente, que servirá para las generaciones
futuras.

SUBPROCESOS DEL ÁREA

 Conocimiento de lo físico y lo histórico (Aprender a aprehender): Posee etapas como comprensión conceptual, relación de conceptos, interiorización,
modificación de conocimientos y de conductas.
 Manejo de Dialécticas: Conocimiento de hechos, análisis y argumentación, manejo del conflicto, producción de soluciones.
 Aprendiendo a convivir: Reconocimiento de valores, identificación y nacionalismo, valoración de etnias, actitud democrática.
 Proyección Social: Identificación personal y social, reconocimiento del contexto, compromiso y proyección social.
 Aprender a ubicarse en el mundo: Identificación del problema, ubicación espacial, manejo de líneas de tiempo, relación tiempo - espacio.

2.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

El área de ciencias sociales permite la realización de diferentes actividades que buscan lograr el desarrollo cognitivo y social de cada uno de los
estudiantes. Entre ellas se encuentran:

 Mesas redondas, simposios, foros…

 Exposiciones
 Elaboración de maquetas, mapas gráficos y conceptuales.
 Desarrollo de talleres
 Análisis de trabajos de consultas, investigaciones y sustentaciones de los mismos.
 Análisis de lectura, artículos sencillos
 Elaboración de trabajos prácticos de situaciones sociales reales.
 Talleres sobre la democracia.

3. DESEMPEÑOS Y EJES TEMÁTICOS POR EJE CURRICULAR Y GRADOS.

NIV GRA Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales Articulación
EL DOS Desarrollo compromisos
como científico(a) social
personales y sociales
 Relaciones con la historia y Relaciones espaciales y Relaciones ético políticas
la cultura ambientales
1° Ejes De la casa al colegio. Un país para todos Me conozco. Mi barrio La familia Lengua Castellana,
temáticos ciencias naturales,
ética
DESEMPEÑO: Identifica, analiza y describe características y funciones de mi casa, colegio, barrio y país.
2° Ejes Así es mi comunidad La historia de las cosas. El relieve y el clima Así es mi municipio Colombia: mi país. Lengua Castellana,
temáticos ciencias naturales,
ética
DESEMPEÑO: Identifica y describe aspectos sobresalientes de la comunidad, municipio, relieve y el clima.
BÁSI
CA 3° Ejes Me oriento en el espacio. El relieve El descubrimiento y la conquista de El paisaje. Economía colombiana Las normas. Colombia indígena Las organizaciones de la comunidad Lengua Castellana,
temáticos América. ciencias naturales,
ética
DESEMPEÑO: Analiza su entorno y describe las características del relieve, de la conquista, la economía colombiana: y las normas del país.
4° Ejes La tierra. El mundo antes de la expansión El clima. Regiones naturales de La democracia. Los derechos de La canasta familiar. Lengua Castellana,
temáticos europea. América colonial Colombia los niños y las niñas. ciencias naturales,
ética
DESEMPEÑO: Reconoce y describe las principales características de la democracia, América colonia; y las características esenciales de la tierra y cada región natural colombiana.
5° Ejes Colombia: mi país. Colombia en el siglo XIX y XX y XXI Nuestra economía. El gobierno nacional. La La población colombiana. Lengua Castellana,
temáticos constitución nacional ciencias naturales,
ética
DESEMPEÑO: Analiza describe e identifica las características esenciales de Colombia durante los siglos XIX, XX y XXI.
6° Ejes Mesopotamia: el país de la media luna China e India: el misterio del lejano
Grecia: cuna de la civilización Las culturas antiguas de América y La Tierra: el planeta azul Lengua Castellana,
temáticos fértil. Egipto: un don del Nilo oriente. occidental. Roma: el gran Colombia. El universo dinámico y ciencias naturales,
imperio cambiante ética, filosofía.
DESEMPEÑO: Analiza, comprende y descríbelos aspectos esenciales de Mesopotamia, Egipto, China, India, Grecia y las cultura antiguas de América y Colombia
7° Ejes Geografía política Europa y el mediterráneo medieval África y Asia entre la edad La edad moderna África colonial Lengua Castellana,
temáticos media y el renacimiento ciencias naturales,
ética, filosofía.
DESEMPEÑO: Analiza y describe acontecimientos y hechos destacados de Asia, África y Europa en la edad media, moderna y renacimiento.
8° Ejes Geografía económica y humana Un siglo que comienza Un nuevo orden mundial Un mundo en crecimiento Un siglo que se acaba Lengua Castellana,
temáticos ciencias naturales,
ética, filosofía.
DESEMPEÑO: Comprende y describe los fundamentos de la geografía humana y económica, las revoluciones en Europa y América; y los cambios, hechos y acontecimientos mundiales del siglo XIX.
9° Ejes Así es Colombia El mundo de la posguerra La crisis de la posguerra La segunda posguerra El mundo contemporáneo Lengua Castellana,
temáticos ciencias naturales,
ética, filosofía.
DESEMPEÑO: Analiza y comprende los hechos físicos, políticos y económicos de Colombia; acontecimientos y crisis en América, Europa y Colombia durante el siglo XX.
3. BIBLIOGRAFIA
Constitución Política de Colombia
Ministerio de Educacion Nacional MEN
Ministerio de Educación Nacional (MEN), Serie Lineamientos curriculares, Ciencias Sociales,
Ley General de Educacion 1994.