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SEGUNDO
ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

TERCER GRADO
SUGERENCIAS

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SEGUNDO
 CARACTERIZACIÓN TRIMESTRAL DEL GRUPO

RUBRO PROPOSITO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

Descripción del -Obtener una visión - Experiencia particular - Aplicación de encuestas, test, y exámenes de diagnóstico.
contexto y contextual y del docente. -Formato para caracterización contexto interno y externo.
diagnóstico del particular de los - Elementos teóricos - Diagnóstico VAK (Visual, auditivo y kinestésico).
grupo. intereses, sobre el desarrollo del
necesidades y alumno.
conocimientos de
los alumnos en lo
particular y como
grupo.

PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
RASGO DESEABLE
- Se comunica con confianza y eficacia. - Competencias para el aprendizaje permanente.
- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas de creatividad. - Competencias para el manejo de la información.
- Tiene iniciativa y favorece la colaboración. - Competencias para el manejo de situaciones.
- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente. - Competencias para la convivencia.
- Posee autoconocimiento y regula sus emociones. - Competencias para la vida en sociedad.
- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.
- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.
- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.
-Asume su identidad y favorece la interculturalidad.
- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

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SEGUNDO
 ESPAÑOL

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 Referencia Temática
http://www.ibbymexico.org.mx/ Lectura.
http://www2.inecc.gob.mx/ines/tvines.htm Ecología.
http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea Tareas y consulta de temas.
http://bidi.libri.mx/indexNew.php Biblioteca virtual.
http://basica.sep.gob.mx/publications/alas-y-raices Juegos interactivos.
http://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/ Atlas de recursos naturales.
bienvenido.do;jsessionid=2DBBA1E6EEA3624113047F5D8C7E1698?lang=ES
http://www.cultura.gob.mx/estados/ Elementos culturales del país.
http://basica.sep.gob.mx/publications/cuentame Datos y mapas para niños.
http://www.educapeques.com/ Ejercicios y actividades complementarias.
http://www.aplicaciones.info/calculo/calculo.htm Operaciones básicas.
http://www.educanave.com/primaria/indexprimaria.htm Ejercicios interactivos.
Facebook / Maestros Creativos Ideas y materiales de apoyo.
Facebook/ Actividades Para El Aula y Manualidades Orientaciones para materiales.
Facebook/ Maestros, Profesores, Docentes (Experiencia Experiencias positivas.
Facebook / Entre profesores Compartir materiales.
Facebook / Profesores Intercambio de ideas y materiales.
Facebook / Planeaciones del profe Materiales complementarios.
Facebook / Depuro cuento Materiales audiovisuales para lectura y redacción.
Facebook / Carpeta didáctica Ideas, materiales y ejercicios complementarios.
Facebook/ Maestra de Primaria Contenidos de refuerzo para las actividades docentes.

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 Escuela: ____________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Español 2º. Trimestre
Práctica Social del Lenguaje 6 Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del - Respeta y valora la diversidad social y -Libro del alumno páginas 64 a 75. - Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes,
plan de clase. cultural de las personas. -Programas de Estudio 2011 página 48. quiénes la componen, otros familiares que conozcan, entre otros).
- Identifica información sobre su familia -Plan de Estudios 2011 página 42. - Revisión de modelos de árboles genealógicos.
en diversas fuentes orales y escritas. - Serie: Herramientas para la evaluación - Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al
- Identifica los elementos y el orden de en educación básica. Libro 4. Las menos tres generaciones, se incluye al alumno): –Procedencia de los
presentación en la escritura de un texto estrategias y los instrumentos de familiares. –Fecha de nacimiento. –Eventos históricos o relevantes que
narrativo haya vivido la familia o alguno de sus miembros.
evaluación desde el enfoque formativo
- Esquema de organización de la información.
páginas 42 y 43.
- Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la
composición de las familias del grupo.
- Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los
miembros de la familia).
- Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar.
- Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información
relevante o significativa de sus integrantes.
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
- Diversidad social y cultural de las personas y las familias - Línea del tiempo familiar. -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
(nucleares, extensas, monoparentales, entre otras). - Escenificación de historias familiares. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
- Características y función de los textos narrativos. - Árbol familiar para exponer. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
- Características y función de los árboles genealógicos. - Rompecabezas de documentos oficiales. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
conocimiento del sistema de escritura y ortografía. - Organizador de textos por equipo.
- Puntuación convencional en la escritura de párrafos. - Tabla comparativa de tiempos verbales.
- Ortografía convencional. - Taller de redacción.
- Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria - Coevaluación de producciones.
y oraciones de apoyo.
- Tiempos verbales para narrar sucesos.
EVALUACIÓN - Evaluar partiendo de organizadores gráficos es algo que se facilita en el proyecto por el tipo de aprendizajes esperados, los
temas previstos y contemplando las alternativas propuestas. Simplifican la valoración de la diversidad social, identificar
información de su familia y ordenar un texto.

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SEGUNDO
Práctica Social del Lenguaje 7. Armar una revista de divulgación científica para niños.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración - Identifica características y función de artículos de divulgación -Libro del alumno páginas 78 a 87. - Lista de características de los artículos de divulgación identificadas
del plan de científica. -Programas de Estudio 2011 página 49. por el grupo, a partir de su lectura.
clase. - Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, - “Consulta en…” Libro para el alumno - Recopilación y selección en equipos de artículos de divulgación
ilustraciones y recuadros en un texto. página 79. científica de interés para el grupo.
- Emplea algunos recursos para la edición de una revista -Plan de Estudios 2011 página 42. - Esquema de planificación de la revista de divulgación:
(portada, contraportada, créditos, secciones, índices). - Serie: Herramientas para la  Orden de integración de los artículos.
evaluación en educación básica. Libro  Portada.
4. Las estrategias y los instrumentos de  Contraportada.
evaluación desde el enfoque formativo  Secciones de la revista.
página 51 y 57.  Índice de la revista
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
- Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto. -Diseñar un mural grupal con artículos -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
- Información contenida en tablas, ilustraciones y recuadros. de divulgación para exponer a la aprender.
- Diccionarios como fuentes de consulta. comunidad escolar. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
- Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo - Realizar una explicación previa de lo comunicativas.
tema. que es el lenguaje literal y su - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
- Características y función de artículos científicos. importancia en las explicaciones. decisiones.
- Títulos y subtítulos para jerarquizar información. - Emplear el diccionario como un - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
- Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de medio para clarificar el tema de las
un texto. familias de palabras.
- Pie de figura o de ilustración para explicar la información contenida en - Practicar la valoración gradual de la
una tabla o ilustración. redacción en equipos o en
- Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos. colaboración con un compañero.
- Segmentación convencional de palabras.
- Uso de la tercera persona en textos expositivos.
EVALUACIÓN
- Rúbrica partiendo de los aprendizajes esperados.

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 Aprendizajes Excelente Satisfactorio En proceso Sugerencias para
esperados mejorar el
desempeño.
Identifica
características y
función de
artículos de
divulgación
científica.
Identifica la
utilidad de títulos,
subtítulos, índices,
ilustraciones y
recuadros en un
texto.
Emplea algunos
recursos para la
edición de una
revista (portada,
contraportada,
créditos,
secciones, índices).

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SEGUNDO
 - Lista de cotejo partiendo de los temas

Criterio Si No
Títulos y subtítulos para anticipar el contenido de un texto
Fuentes de consulta para complementar información sobre un mismo tema.
Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la información de un texto.
Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
Uso de la tercera persona en textos expositivos.

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Práctica Social del Lenguaje 8. Escribir un relato autobiográfico para compartir.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS
-Elaboración del - Identifica las características generales de
plan de clase. las autobiografías.
- Emplea el orden cronológico al narrar.
- Usa palabras y frases que indican sucesión,
y palabras que indican causa y efecto.
- Corrige sus textos para hacer claro su
contenido
TEMAS
- Características y función de las autobiografías.
- Puntos para separar oraciones.
- Mayúsculas al inicio de oración y nombres propios.
- Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
- Palabras y frases que indican sucesión en una narración
(mientras, después, primero, finalmente).
- Palabras que indican relación de causa y efecto
(porque, por eso, como).
EVALUACIÓN
SEGUNDO
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Libro del alumno páginas 88 a 95. - Discusión en grupo sobre las características de la autobiografía
-Programas de Estudio 2011 página 50. a partir de la lectura de modelos.
-Plan de Estudios 2011 página 42. - Línea del tiempo para la planificación de su relato autobiográfico
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación en la que se definen contenido y orden de presentación de los
básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de sucesos, recuperando la información del árbol genealógico
evaluación desde el enfoque formativo páginas 51 y 47. elaborado previamente.
- Borradores del texto que cumpla con las siguientes
características:
 Recuperen información del esquema de planificación.
 Empleen tiempos verbales en pasado para describir
sucesos y mantener el orden cronológico del texto.
 Exposición de acontecimientos seleccionados.
ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
- Realizar, en colaboración con los padres de familia, una -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
recopilación de fotografías como referencia visual de la aprender.
historia personal de los alumnos. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
- Organizar en orden cronológico y de manera grupal un comunicativas.
relato autobiográfico previamente diseñado. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
- Generar una serie de preguntas guía para encaminar las decisiones.
dudas del grupo a la redacción del texto. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
- Rúbrica a partir de los aprendizajes esperados como criterios.
- Los alumnos con la guía del docente organizan un portafolio con materiales destacados del proyecto ( ejercicios
escritos, borradores del texto, esquemas de la familia, dudas, entre otros)
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Práctica Social del Lenguaje 9. Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración del - Conoce la función y los tipos de texto empleados en -Libro del alumno páginas 98 a 105. - Análisis de las secciones que conforman un periódico y los
plan de clase. un periódico. -Programas de Estudio 2011 página 51. tipos de texto.
- Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Selección y lectura de noticias de interés, durante una
- Emplea la paráfrasis en la redacción. - Serie: Herramientas para la evaluación en educación semana.
- Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de - Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana
vista. evaluación desde el enfoque formativo página 51. (qué sucedió, cómo, cuándo y dónde fueron los
- Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de acontecimientos).
letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas. - Redacción de una noticia a partir de sucesos recientes en la
localidad, que rescate las características del tipo textual:
 Uso de tiempos verbales adecuados.
 Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
 Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
 Sintetice la información más relevante sobre el
suceso.
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
- Paráfrasis de información. - Emplear apoyos visuales que permitan clarificar la -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
- Estrategias para resumir información. estructura de una noticia en el periódico. para aprender.
- Tipos de texto contenidos en un periódico. - Organizar una galería de noticias con recuadros, - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
- Estructura de una nota periodística. explicaciones y clasificación por secciones. situaciones comunicativas.
- Organización del periódico. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
- Características y función de los resúmenes. de decisiones.
- Segmentación convencional de palabras. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
- Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.
- Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso.
- Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre otras).
- Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de
hoy, a las 5:00 am, etcétera).
- Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.
EVALUACIÓN - Rúbrica para evaluación.
Ejemplo:
Aprendizajes esperados Excelente Satisfactorio En Sugerencias
proceso para mejorar el
desempeño.

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SEGUNDO
 Conoce la función y los tipos de texto
empleados en un periódico.
Usa frases adjetivas para indicar modo y
tiempo.
Emplea la paráfrasis en la redacción.
Argumenta oralmente sus preferencias o
puntos de vista.
Identifica la disposición gráfica (tipos y
tamaños de letra, columnas, entre otros) de
las notas periodísticas.

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Práctica Social del Lenguaje 10. Describir un proceso de fabricación o manufactura.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración -Describe un proceso cuidando -Libro del alumno páginas -Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.
del plan de la secuencia de la información. 108 a 115. -Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.
clase. - Recupera información -Programas de Estudio -Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.
relevante mediante notas y la 2011 página 52. -Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan
emplea al redactar un texto. - “Consulta en…” Libro con las siguientes características:
-Conoce la función y las para el alumno página  Información clara.
características de los 110.  Convenciones ortográficas.
diagramas. -Plan de Estudios 2011  Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
página 42.  Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
 Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.
TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS
-Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un -Rally con estaciones donde se -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
proceso. obtengan partes de un diagrama o aprender.
- Información presentada en diagramas para describir un proceso. texto que por equipos reúnan y - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
- Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, compartan. comunicativas.
títulos, subtítulos, recuadros). -Competencia contra reloj para seguir - Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
- Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. un diagrama y producir o armar algo. decisiones.
- Características de los textos descriptivos. -Observar en grupo un video sobre la -Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
- Características y función de los diagramas. fabricación o armado de un producto y
- Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar. recabar notas importantes. Socializar al
- Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, final.
finalmente, para que, cuando).
- Verbos en presente de indicativo.
EVALUACIÓN Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo. Páginas 42 y 43.
-El tema favorece la implementación de organizadores gráficos como parte de la evaluación de los alumnos.

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SEGUNDO
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SEGUNDO
 MATEMÁTICAS

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 Escuela: _________________________ ____________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Matemáticas 2° Trimestre
APRENDIZAJES
DESAFÍOS EJE INTENCIONES DIDÁCTICAS CONTENIDOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
ESPERADOS
-Libro para el maestro páginas 88 a
91.
Que los alumnos - Libro para el alumno páginas 61 a
La
27 interpreten información de 63.
temperatura.
una gráfica de barras. -Programas de Estudio 2011 página
74.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
-Libro para el maestro páginas 92 a
94.
Manejo de Que los alumnos
- Libro para el alumno páginas 64 y
Las mascotas la identifiquen la información
28 65.
de la escuela. información que se presenta en una
-Programas de Estudio 2011 página
gráfica de barras.
74.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
Que los alumnos -Libro para el maestro páginas 95 a
establezcan relaciones 98.
Y tú, ¿a qué entre la información - Libro para el alumno página 66 a 68.
29
juegas? contenida en una tabla y la -Programas de Estudio 2011 página
de una gráfica, al tener que 74.
descubrir errores. -Plan de Estudios 2011 página 42.
-Libro para el maestro - Resulta pertinente utilizar
páginas 100 a 102. recursos de la vida real para que
Que los alumnos se
Resuelve - Libro para el alumno se conozcan la escritura y el
familiaricen con la
problemas de Sentido Uso de fracciones del tipo m/2n páginas 70 y 71. significado de algunos números
Medios, escritura numérica de
reparto cuyo numérico y (medios, cuartos, octavos, etc.) para -Programas de Estudio fraccionarios.
30 cuartos y fracciones, así como con
resultado sea pensamiento expresar oralmente y por escrito 2011 página 75. - Buscar que los alumnos perciban
octavos. diferentes
una fracción de algebraico medidas diversas. -Plan de Estudios 2011 que las fracciones son números
representaciones de
la forma m/2n. página 42. que nos permiten expresar
medios, cuartos y octavos.
- Serie: Herramientas cantidades no enteras (1/2 es la
para la evaluación en

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SEGUNDO

Que los alumnos
establezcan relaciones
entre el metro, ½ metro,
31 Con el metro. 1/4 de metro y 1/8 de
metro al tener que
construirlos y usarlos para
medir.
Que los alumnos
reflexionen acerca del
significado de algunas
fracciones al tener que
32 ¿Qué parte es?
representarlas
gráficamente, o bien, para
interpretarlas o
compararlas.
33 En partes Que los alumnos usen
iguales. representaciones gráficas y
números fraccionarios para
expresar resultados de
problemas de reparto.
34 ¿A quién le Que los alumnos usen
toco más? números fraccionarios para
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SEGUNDO
Uso de fracciones del tipo m/2n
(medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito el
resultado de repartos.
educación básica. Libro mitad, ¼ la mitad de la mitad,
4. Las estrategias y los etcétera)
instrumentos de - Elaborar una tira de un metro y
evaluación desde el luego dividirla en dos
enfoque formativo sucesivamente para obtener ½, ¼
página 42. y 1/8.
-Libro para el maestro - Generar situaciones
páginas 103 y 104. problemáticas reales en donde
- Libro para el alumno tengan que usar comparaciones
página 72. de dimensión para definir las
-Programas de Estudio fracciones de mayor tamaño.
2011 página 75.
-Plan de Estudios 2011
página 42.
-Libro para el maestro
páginas 105 a 107.
- Libro para el alumno
páginas 73 y 74.
-Programas de Estudio
2011 página 75.
-Plan de Estudios 2011
página 42.
-Libro para el maestro - Representar con dibujos las
páginas 108 y 109. particiones con las distribuciones
- Libro para el alumno que se hagan en los problemas.
página 75. - Considerar las expresiones de
-Programas de Estudio medios, cuartos y octavos como la
2011 página 75. base para las explicaciones y
-Plan de Estudios 2011 ejemplificaciones.
página 42. - Considerar aspectos antes de
-Libro para el maestro anticipar su primer respuesta: en
páginas 110 a 115. el inciso a se va a repartir no uno,
 representar resultados de - Libro para el alumno sino varios caramelos en cada
repartos. páginas 76 a 79. equipo, el número de caramelos y
-Programas de Estudio de niños no es el mismo en los
2011 página 75. equipos.
-Plan de Estudios 2011 - Favorecer la generación de
página 42. espacios para que los equipos
35 Flores y Que los alumnos -Libro para el maestro argumenten por qué todas son
colores. identifiquen las fracciones páginas 116 a 120. correctas y representan el mismo
que resultan de subdividir - Libro para el alumno valor.
varias veces un conjunto en páginas 80 y 81. - Es conveniente que para
la misma proporción o -Programas de Estudio terminar la sesión, se puede
razón. 2011 página 75. organizar junto con el grupo una
-Plan de Estudios 2011 exposición con sus mosaicos.
página 42.
36 El laberinto. Que los alumnos descubran Identificación de la regularidad en -Libro para el maestro - Conviene recordar que una
la regularidad de una sucesiones con números, páginas 121 a 124. sucesión numérica con progresión
sucesión numérica ascendentes o descendentes, con - Libro para el alumno aritmética es una serie de
ascendente con progresión progresión aritmética para páginas 82 a 84. números tales que la diferencia
aritmética, para decidir si continuar la sucesión o encontrar -Programas de Estudio entre dos términos consecutivos
un número corresponde a términos faltantes. 2011 página 75. en constante, es decir, es la
la sucesión. -Plan de Estudios 2011 misma.
página 42. - Juegos de serpientes y escaleras,
37 Los juegos. Que los alumnos descubran -Libro para el maestro tarjetas numeradas y cualquiera
la regularidad de una páginas 125 a 128. que implique usar material
sucesión numérica - Libro para el alumno concreto y números.
ascendente o descendente páginas 85 a 87. - Ejemplificar la resolución de
con progresión aritmética, -Programas de Estudio problemas posteriormente a la
para ordenar números y 2011 página 75. exposición realizada por los
decidir si el que se da -Plan de Estudios 2011 alumnos.
corresponde o no a la página 42.
sucesión.
38 Ahorro Que los alumnos descubran -Libro para el maestro
constante. y expliquen la regularidad páginas 129 a 131.
en una sucesión numérica, - Libro para el alumno
para encontrar los números páginas 88 y 89.
faltantes.

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SEGUNDO
 -Programas de Estudio
2011 página 75.
-Plan de Estudios 2011
página 42.
39 Precisión. Utiliza el Que los alumnos se apoyen Estimación del resultado de sumar o -Libro para el maestro - Ejemplificar con diferentes
algoritmo en procedimientos restar cantidades de hasta cuatro páginas 132 y 133. cantidades algunas modalidades
convencional mentales de suma y resta cifras, a partir de descomposiciones, - Libro para el alumno para realizar cálculos mentales de
para de dígitos y múltiplos de 10 redondeo de los números, etcétera. página 90. adición y sustracción.
resolver sumas o menos un dígito conocidos -Programas de Estudio - Registrar dudas, ideas previas y
restas con por ellos, para obtener el 2011 página 75. procedimientos en los cuadernos.
números resultado de otros cálculos. -Plan de Estudios 2011 - Recomendar a los alumnos
naturales. página 42. generar materiales didácticos
40 ¡A estimar! Que los alumnos elaboren -Libro para el maestro concretos que puedan facilitar su
estrategias de cálculo páginas 134 a 136. comprensión y puedan exponer a
aproximado basadas en - Libro para el alumno sus compañeros los
conocimientos sobre el página 91 y 92. descubrimientos.
sistema de numeración y -Programas de Estudio
en el uso de las 2011 página 75.
Sentido propiedades de las -Plan de Estudios 2011
numérico y operaciones. página 42.
41 Serpientes. pensamiento Que los alumnos utilicen Determinación y afirmación de un -Libro para el maestro - Reforzar la motivación personal
algebraico diversas estrategias para algoritmo para la sustracción de páginas 137 a 139. que se genera en los alumnos por
restar números, como números de dos cifras. - Libro para el alumno las actividades de juego.
contar cuántos faltan para páginas 93 y 94. - Encaminar las diferentes dudas y
llegar o contar -Programas de Estudio comentarios para poder
directamente los lugares. 2011 página 75. profundizar en el tema.
-Plan de Estudios 2011 - Confrontar opiniones,
página 42. procedimientos y resultados de
42 ¿Cómo lo hizo? Que los alumnos analicen -Libro para el maestro los estudiantes.
diferentes algoritmos de la páginas 140 y 141. - En una lluvia de ideas,
resta y conozcan el - Libro para el alumno exhortarlos a que traten de
algoritmo convencional. página 95. explicar lo que hacen los
-Programas de Estudio protagonistas de los problemas
2011 página 75. razonados en cada desafío.
-Plan de Estudios 2011
página 42.

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SEGUNDO
43 Sumas y restas. Que los alumnos resuelvan -Libro para el maestro - Socializar con material concreto
problemas que impliquen páginas 142 a 145. ejercicios para su resolución
una suma o una resta. - Libro para el alumno colectiva.
páginas 96 a 98.
-Programas de Estudio
2011 página 75.
-Plan de Estudios 2011
página 42.
44 Repartos Que los alumnos utilicen Resolución de problemas de división -Libro para el maestro - Usar material concreto para
equitativos. diversos procedimientos (reparto y agrupamiento) mediante páginas 146 a 149. elaborar repartos y ejemplificar la
para resolver problemas diversos procedimientos, en - Libro para el alumno resolución grupal de los
que impliquen una división, particular el recurso de la páginas 99 y 100. problemas.
en particular, el recurso de multiplicación. -Programas de Estudio - Realizar una lluvia de ideas sobre
la multiplicación. 2011 página 75. los problemas de reparto
-Plan de Estudios 2011 equitativo y la división. Redactar
página 42. las conclusiones y pegarlas a la
45 Repartos Que los alumnos resuelvan -Libro para el maestro vista del grupo.
agrupados. problemas de páginas 150 a 152. - Promover la estimación de
agrupamiento (divisiones - Libro para el alumno resultados desde operaciones
de un número de dos cifras páginas 101 y 102. simples a problemas complejos.
entre un número de una -Programas de Estudio
cifra con y sin residuo) 2011 página 75.
mediante diversos -Plan de Estudios 2011
procedimientos. página 42.
46 Cajas de té. Que los alumnos averigüen Resolución de problemas en los -Libro para el maestro - Montar una exposición de
el significado de la cuales es necesario extraer páginas 153 y 154. problemas, procedimientos y
información que hay en los información explícita de diversos - Libro para el alumno dudas por equipos.
envases y la usen para portadores. página 103. - Diseñar y elaborar en
obtener nueva -Programas de Estudio colaboración con los alumnos una
información. 2011 página 75. historieta explicando la resolución
-Plan de Estudios 2011 de un problema como los
página 42. trabajados en clase.
47 Las Que los alumnos resuelvan -Libro para el maestro
matemáticas problemas que impliquen páginas 155 y 156.
en los envases. relacionar información - Libro para el alumno
página 104.

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SEGUNDO
 matemática contenida en -Programas de Estudio
portador. 2011 página 75.
-Plan de Estudios 2011
página 42.
48 Reparto de Resuelve Que los alumnos Identificación de escrituras -Libro para el maestro -Tanto en las situaciones de
manzanas. problemas que reflexionen sobre la equivalentes (aditivas, mixtas) con páginas 158 a 160 medición como en las de reparto
implican
identificar la
equivalencia de fracciones. Comparación de - Libro para el alumno pueden aparecer distintas
regularidad de expresiones aditivas, tales fracciones en casos sencillos (con páginas 106 y 107. expresiones con fracciones para
sucesiones con como ¼ + ¼= ½, igual numerador o igual -Programas de Estudio expresar una misma cantidad.
progresión 1/4+1/4+1/4=1/2+1/4, al denominador). 2011 página 76. - Por ejemplo, del reparto “3
aritmética. resolver problemas de -Plan de Estudios 2011 unidades entre 4” pueden
reparto y medición. página 42. aparecer 1/2 + 1/4; 1/4 + 1/4 +
1/4.
49 Dosis de Que los alumnos -Libro para el maestro -Esta diversidad de
medicamento. establezcan equivalencias páginas 161 y 162. representaciones puede
entre números mixtos y - Libro para el alumno aprovecharse para que los
sumas de fracciones. página 108. alumnos determinen si son o no
-Programas de Estudio equivalentes y para que empiecen
Sentido
2011 página 76. a formar un repertorio de
numérico y
-Plan de Estudios 2011 equivalencias básicas, por
pensamiento
página 42. ejemplo, 2/4 = 1/2; 4/4 = 1.
algebraico
50 Moños. Que los alumnos anticipen, -Libro para el maestro -Desde este grado, los alumnos
argumenten y verifiquen páginas 163 a 165. pueden empezar también a
qué cantidad es mayor, - Libro para el alumno anotar números en forma mixta,
dadas dos cantidades con páginas 109 y 110. por ejemplo, 3/2 = 1½.
igual numerador e igual -Programas de Estudio
denominador. 2011 página 76.
-Plan de Estudios 2011
página 42.
51 De varias Que los alumnos usen -Libro para el maestro
formas. diversas formas aditivas páginas 166 y 167.
para representar una - Libro para el alumno
fracción mixta. página 111.
-Programas de Estudio
2011 página 76.

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 -Plan de Estudios 2011
página 42.
52 ¿Y los que Resuelve Que los alumnos analicen y Identificación de la regularidad en -Libro para el maestro -También se podrá presentar una
faltan? problemas que expliquen la relación que sucesiones con figuras, con páginas 168 a 171. lista de problemas “cortitos”
implican existe entre los términos progresión aritmética, para - Libro para el alumno (diferentes a problemas como los
identificar la de una sucesión de figuras continuar la sucesión o encontrar páginas 112 a114. anteriores que poseen una cierta
regularidad de con progresión aritmética, términos faltantes. -Programas de Estudio cantidad de datos) y solicitar que
sucesiones con para continuarla o 2011 página 76. indiquen qué operación deben
progresión encontrar términos -Plan de Estudios 2011 realizar entre los datos para
aritmética. faltantes. página 42. encontrar el resultado.
53 De cuánto en Sentido Que los alumnos . -Libro para el maestro -Por ejemplo, en problemas como
cuánto. numérico y identifiquen y usen la páginas 172 a 175. el siguiente: Juan y María ayudan
pensamiento regularidad en sucesiones - Libro para el alumno a su papá a acomodar las naranjas
algebraico de figuras con progresión páginas 115 y 116. para vender. Llenan bolsas con 35
aritmética, para encontrar -Programas de Estudio y otras con 25 naranjas. Ya
un término cercano. 2011 página 76. colocaron 210 naranjas en bolsas
-Plan de Estudios 2011 de 35 y 150 en bolsas de 25,
página 42. ¿cuántas bolsas llenaron? Por la
mañana vendieron tres bolsas de
35 naranjas. ¿Cuántas naranjas les
quedaron para vender en la
tarde?
54 La dulcería. Resuelve Que los alumnos usen el Resolución de problemas que -Libro para el maestro -Se pedirá a los alumnos que
problemas que cálculo mental y las impliquen efectuar hasta tres página 176 a 178. indiquen en una tabla si para
implican operaciones de suma y de operaciones de adición y - Libro para el alumno resolverlos hay que sumar los
efectuar hasta resta para resolver sustracción. página 117. datos o restarlos.
tres operaciones problemas. -Programas de Estudio -Se discutirá si hay diferentes
de adición y Sentido 2011 página 76. respuestas, como resolver un
sustracción. numérico y -Plan de Estudios 2011 problema de multiplicación
pensamiento página 42. utilizando sumas, haciendo notar
55 La fiesta. algebraico Que los alumnos realicen -Libro para el maestro que en la consigna se especifica
cálculos que impliquen páginas 179 a 181. determinar una operación “entre
adiciones y sustracciones a - Libro para el alumno los datos”.
partir de la información páginas 118 y 119. -Posteriormente, se podrá pedir
contenida en un portador. -Programas de Estudio inventen problemas que se
2011 página 76.

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 -Plan de Estudios 2011 ubiquen en las distintas columnas
página 42. de la tabla.
56 ¿Cuál de todas? Que los alumnos analicen -Libro para el maestro
la información presentada páginas 182 a 184.
en un problema e - Libro para el alumno
identifiquen cuáles son los páginas 120 y 121.
caminos que pueden llevar -Programas de Estudio
a la solución. 2011 página 76.
-Plan de Estudios 2011
página 42.
57 Los números Resuelve Que los alumnos Identificación y uso de la división -Libro para el maestro -Los alumnos han resuelto
perdidos. problemas que reconozcan la división para resolver problemas páginas 185 y 186. problemas de división desde
impliquen dividir como una nueva operación multiplicativos, a partir de los - Libro para el alumno segundo grado, usando las
mediante estrechamente relacionada procedimientos ya utilizados (suma, página 122. operaciones que ya conocen,
diversos con la multiplicación. resta, multiplicación). -Programas de Estudio sobre todo la suma y la
procedimientos. Representación convencional de la 2011 página 76. multiplicación, sin embargo, lo
división: a ÷ b = c. -Plan de Estudios 2011 que están haciendo ahora
página 42. desconocen que corresponde a
58 La fábrica de Que los alumnos usen la -Libro para el maestro una nueva operación llamada
carritos. representación horizontal páginas 187 y 188. división, por lo que esto debe
Sentido de la división para resolver - Libro para el alumno enseñárseles, así como la
numérico y problemas. página 123. representación convencional: a ÷
pensamiento -Programas de Estudio b = c.
algebraico 2011 página 76. - La calculadora puede ser útil en
-Plan de Estudios 2011 esta tarea.
página 42.
59 Hacer Que los alumnos -Libro para el maestro
problemas. reflexionen acerca del páginas 189 a 191.
significado de las - Libro para el alumno
operaciones. páginas 124 y 125.
-Programas de Estudio
2011 página 76.
-Plan de Estudios 2011
página 42.

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SEGUNDO
 COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Resolver problemas de manera - Serie: Herramientas para la evaluación en
autónoma. educación básica. Libro 4. Las estrategias y los
- Comunicar información instrumentos de evaluación desde el enfoque
matemática. formativo páginas 42 y 47.
- Validar procedimientos y - Es recomendable apoyar la evaluación en los
resultados. registros diarios elaborados por los alumnos
- Manejar técnicas en el cuaderno de notas.
eficientemente. - Los alumnos pueden, en colaboración con el
docente, realizar un seguimiento de
producciones por desafíos o contenidos en un
portafolio.

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 COMPETENCIAS
- Resolver problemas de manera
autónoma.
- Comunicar información matemática.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar técnicas eficientemente.
SEGUNDO
EVALUACIÓN
- Durante el desarrollo del bloque es recomendable emplear - El cuaderno del alumno es la herramienta ideal para argumentar la evaluación del
organizadores gráficos que permitan la exposición de bloque; contiene trabajos de todo el proceso y ejercicios finales.
procedimientos y resultados empleados por los alumnos al
resolver problemas que implican multiplicar.
CICLO 2018 - 2019
 COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Resolver problemas de manera - Serie: Herramientas para la evaluación en
autónoma. educación básica. Libro 4. Las estrategias y los
- Comunicar información instrumentos de evaluación desde el enfoque
matemática. formativo páginas 42 y 47.
- Validar procedimientos y - Es recomendable apoyar la evaluación en los
resultados. registros diarios elaborados por los alumnos
- Manejar técnicas en el cuaderno de notas.
eficientemente. - Los alumnos pueden, en colaboración con el
docente, realizar un seguimiento de
producciones por desafíos o contenidos en un
portafolio.

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 CIENCIAS NATURALES

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 Escuela: __________________________ ____________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Ciencias Naturales 2° Trimestre

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

- Explica la relación entre la
-Elaboración del plan contaminación del agua, el aire y
el suelo por la generación y
de clase.
manejo inadecuado de residuos.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las
estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo
páginas 42 y 43.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS

¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? -Comprensión de fenómenos y procesos
• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección naturales desde la perspectiva científica.
con la extracción de recursos: costos y beneficios. -Toma de decisiones informadas para el
• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades. cuidado del ambiente y la promoción de la
- La satisfacción de necesidades básicas.
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. salud orientadas a la cultura de la prevención.
• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal -Comprensión de los alcances y limitaciones de
y en la naturaleza. la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
EVALUACIÓN - Proponga investigaciones acerca de lo que ocurre con los desechos que se generan en casa. Sugiera hacer
registros del tipo de desperdicios (restos de alimentos, cáscaras, envases, papel de baño, servilletas u otros
residuos) y la cantidad. La información se puede complementar con entrevistas a familiares y recolectores
de basura acerca del destino final de los desechos.

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SEGUNDO
Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS
-Elaboración del plan de - Explica la importancia de cuidar la
clase. naturaleza, con base en el
mantenimiento de la vida.
- Identifica ventajas y desventajas de
estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, reducción,
reúso y reciclaje de materiales, así
como del reverdecimiento de la casa y
espacios públicos.
TEMA
- La importancia del cuidado del ambiente.
EVALUACIÓN
SEGUNDO
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Programas de estudio 2011 página 103. - Comparación visual de ambientes.
- Libro para el alumno páginas 60 a 67. - Clasificación de desechos.
- Referencia “Consulta en…”página 61 en el libro para el alumno. - Esquemas de imágenes con acciones para cuidar el
-Plan de Estudios 2011 página 42. ambiente.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. - Escenificación.
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque - Mural sobre el cuidado del medio ambiente.
formativo página 60.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? - Comprensión de fenómenos y procesos naturales
• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección desde la perspectiva científica.
con la extracción de recursos: costos y beneficios. - Toma de decisiones informadas para el cuidado
• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades. del ambiente y la promoción de la salud
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. orientadas a la cultura de la prevención.
• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
y en la naturaleza. ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
- Organice actividades en las que los alumnos discutan o reflexionen en torno a las consecuencias del aprovechamiento de
un recurso, por ejemplo, sobre el dilema de talar o no un bosque para obtener madera, y sus implicaciones positivas y
negativas. Enfatice que los efectos de la situación no sólo afectan a las personas, sino a otros componentes del
ambiente, como las plantas y los animales.
CICLO 2018 - 2019
 CICLO 2018 - 2019
SEGUNDO
 RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO
-Elaboración - Aplica habilidades, actitudes
del plan de y valores de la formación
clase. científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos
del bloque.
PROYECTO
- La nutrición de las plantas y los
animales.
EVALUACIÓN
REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Programas de estudio 2011 página 103. - Asesoría y participación por parte de personal
- Libro para el alumno páginas 68 y 69. especializado en el cuidado del medio ambiente.
-Plan de Estudios 2011 página 42. - Vinculación con padres de familia.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias - Cuadro comparativo de seres vivos.
y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página 42. - Visita a museos, parques ecológicos o áreas
verdes.
- Trabajo con periódicos y revistas.
- Murales y maquetas.
CONTENIDOS COMPETENCIAS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar - Comprensión de fenómenos y procesos naturales
aprendizajes esperados y las competencias. desde la perspectiva científica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado
Preguntas opcionales: del ambiente y la promoción de la salud
Acciones para cuidar el ambiente. orientadas a la cultura de la prevención.
• ¿De qué se alimentan los murciélagos? - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
• ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales podemos aplicar en el salón de ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
clases, la escuela y el hogar? contextos.
- Trabajar en el cuaderno del alumno:
 Orientar a los estudiantes para que elaboren un reporte sobre los resultados de trabajo.
 La reflexión sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus interacciones.

¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Ámbitos: Los materiales; El cambio y las interacciones; La tecnología; El conocimiento científico.
RUBRO APRENDIZAJES REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
ESPERADOS
-Elaboración Identifica que los - Programas de estudio 2011 página 104. - Al inicio del tema es recomendable que los alumnos elaboren un cuadro comparativo
del plan de materiales son todo lo - Libro para el alumno páginas 75 a 85. donde en forma grupal pueda registrarse las dudas y conocimientos previos sobre masa y
clase. que le rodea, -Plan de Estudios 2011 página 42. volumen.
independientemente de - Serie: Herramientas para la evaluación en educación - Construir y usar la balanza.
su estado físico. básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de - Emplear una caja para ejemplificar el concepto de masa con elementos cotidianos.
evaluación desde el enfoque formativo páginas 42 y 47. - Es muy importante asegurar contar con los materiales apropiados en cada sesión del
tema.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS

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SEGUNDO
 1. Propiedades de los materiales: - Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
masa y volumen. harina, azúcar, aceite, entre otros. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de
- Comparación de estados físicos de diferentes la salud orientadas a la cultura de la prevención.
materiales. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
EVALUACIÓN - Resulta apropiado que los alumnos lleven un registro sistemático de sus observaciones y experimentos por medio de su cuaderno.
- Los alumnos con asesoría del docente pueden elaborar un portafolio donde puedan recabar diferentes evidencias de su trabajo durante el
tema.

¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Ámbitos: Los materiales; El cambio y las interacciones; La tecnología; El conocimiento científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
Identifica al agua como
- Programas de estudio 2011 página 104.
disolvente de varios - Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos
-Elaboración - Investigación.
materiales a partir de su en solubles o insolubles en agua.
del plan de - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las
aprovechamiento en - Aprovechamiento de la soubilidad en agua en actividades
clase. estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo
diversas situaciones cotidianas: bebidas y productos de limpieza.
páginas 42 y 47.
cotidianas.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS

¿Cómo son los - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

materiales de mi Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles en agua. perspectiva científica.
alrededor? Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y productos de - Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
limpieza. desarrollo tecnológico en diversos contextos

EVALUACIÓN - Clasificar objetos de uso cotidiano según los estados de la materia.

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SEGUNDO
¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Ámbitos: Los materiales; El cambio y las interacciones; La tecnología; El conocimiento científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
- Programas de estudio 2011 página 104.
Identifica que una mezcla
-Elaboración - Investigación.
está formada por diversos - Uso de diversos materiales para la formación de mezclas.
del plan de - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las
materiales en diferentes - Diferentes mezclas.
clase. estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo
proporciones.
páginas 42 y 47.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
¿Qué y cómo son - Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, perspectiva científica.
las mezclas? semillas y clips). Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
- Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas. tecnológico en diversos contextos

EVALUACIÓN - Mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips).

¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Ámbitos: Los materiales; El cambio y las interacciones; La tecnología; El conocimiento científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
Explica que las propiedades
- Programas de estudio 2011 página 104.
de las mezclas, como color y
-Elaboración - Investigación.
sabor, cambian al modificar - Uso de diversos materiales para la formación de mezclas.
del plan de - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las
la proporción de los - Diferentes mezclas.
clase. estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo
materiales que la
páginas 42 y 47.
conforman.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
- Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite,
¿Qué y cómo son perspectiva científica.
semillas y clips).
las mezclas? Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
- Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas.
tecnológico en diversos contextos

EVALUACIÓN - Escriban ejemplos y que las clasifiquen de manera individual.

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SEGUNDO
¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Ámbitos: Los materiales; El cambio y las interacciones; La tecnología; El conocimiento científico.
RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS
-Elaboración - Relaciona los cambios de - Programas de estudio 2011 página 104. - Generar en colaboración con el docente una serie de preguntas
del plan de estado físico (líquido, sólido - Libro para el alumno páginas 86 a 93. generadoras para orientar las actividades a razón de las dudas y los
clase. y gas) de los materiales con - Referencia “Consulta en…”página 56 en el libro para el alumno. saberes del grupo.
la variación de la -Plan de Estudios 2011 página 42. - Elaborar un esquema que contenga conceptos e imágenes relacionadas
temperatura. - “Consulta en…” Libro para el alumno página 93. al tema.
- Reconoce la importancia - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las - Emplear un termómetro o aplicación para celular con el fin de
del uso de los termómetros estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo ejemplificar la medición de la temperatura.
en diversas actividades. páginas 42 y 51.
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS
2. Temperatura. -Experimentación de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o disminución de la -Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
temperatura. científica.
- Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) con la temperatura. -Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
- Evaluación de los beneficios de los termómetros para medir la temperatura de diversos materiales promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
en el hogar, la industria, la medicina y la investigación. -Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
- Valoración de los avances técnicos en el diseño de termómetros cada vez más resistentes, manejables tecnológico en diversos contextos.
y precisos.
EVALUACIÓN - Al evaluar se puede considerar el cuaderno del alumno y una rúbrica basada en los aprendizajes esperados.
 Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura.
 Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.

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SEGUNDO
 LA ENTIDAD DONDE VIVO

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SEGUNDO
 Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: La entidad donde vivo 2° Trimestre
Elaboración del plan de clase. La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad.
LECCIONES APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ ALTERNATIVAS
1 La Conquista, la -Identifica las principales características La Conquista, la colonización -Programas de estudio 2011 página 124. - Secuencia cronológica de eventos
colonización y el de la Conquista, la colonización y el y el Virreinato en mi entidad. - Plan de estudios página 42. destacados para organizar en grupo.
Virreinato en mi Virreinato en su entidad. - Libro del alumno páginas 62 a 71. - Cuadro comparativo de causas y
entidad. - Localiza los principales pueblos y - www.e-local.gob.mx consecuencias de la fundación de
ciudades virreinales de la entidad, e - www.cdi.gob.mx Monterrey.
identifica sus características. - Serie: Herramientas para la evaluación en - Emplear un mapa del estado para
educación básica. Libro 4. Las estrategias y los identificar lugares destacados.
instrumentos de evaluación desde el enfoque
formativo páginas 36, 37, 42, 47 y 51.
2 Nuevas actividades Reconoce los cambios en el paisaje y la Nuevas actividades -Programas de estudio 2011 página 124. -Observación y descripción de
económicas: cambios vida cotidiana de la entidad a partir de la económicas: cambios en los - Plan de estudios página 42. imágenes para destacar los cambios
en los paisajes y en la incorporación de nuevas actividades paisajes y en la vida cotidiana - Libro del alumno páginas 72 a 77. y comentar sus causas.
vida cotidiana de mi económicas en el Virreinato. de mi entidad. - Maqueta representativa de los
entidad. primeros asentamientos de la
región.
3 Gobierno y sociedad en Describe características de la sociedad y Gobierno y sociedad en los -Programas de estudio 2011 página 124. - Organizar escenificación sobre el
los pueblos y en las del gobierno de la entidad durante el pueblos y las ciudades - Plan de estudios página 42. tema.
ciudades virreinales. Virreinato. virreinales. - Libro del alumno páginas 78 a 80.

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SEGUNDO
4 El legado cultural del Reconoce en el legado del Virreinato El legado cultural del - Programas de estudio 2011 página 124. - Álbum de manifestaciones
Virreinato en mi rasgos de identidad cultural en la Virreinato en mi entidad. - Plan de estudios página 42. culturales en el estado.
entidad. entidad. - Libro del alumno páginas 81 a 87. - Representaciones visuales de
fiestas, costumbres y
manifestaciones culturales.
5 La vida en mi entidad Explica cambios en la vida cotidiana de la La vida en mi entidad durante - Programas de estudio 2011 página 124. - Organizar un esquema con ideas e
durante el movimiento entidad a causa del movimiento de el movimiento de - Plan de estudios página 42. imágenes que representen el tema
de Independencia. Independencia. Independencia. - Libro del alumno páginas 88 a 91. y pueda ser compartido con la
comunidad escolar.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN
- Relación del espacio geográfico y el - Considerar el registro de clase elaborado por los alumnos en su cuaderno de notas.
tiempo histórico. - Es posible implementar un portafolio con trabajos, fotografías, ejercicios y notas de los alumnos.
- Manejo de información geográfica e - Rúbrica de valoración durante todo el proceso con base en los aprendizajes esperados.
histórica. Ejemplo:
- Aprecio de la diversidad natural y Aprendizajes esperados. Excepcional Satisfactorio En proceso Sugerencias
cultural. Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de
Independencia.

- Preguntas centrales sobre el procedimiento:

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 CICLO 2018 - 2019
SEGUNDO
Elaboración del plan de clase. Mi entidad de 1821 a 1920.
LECCIONES APRENDIZAJES ESPERADOS
6 El acontecer de mi -Ordena cronológicamente
entidad en el siglo XIX y acontecimientos que transformaron la
principios del siglo XX. entidad, desde el México independiente
a la Revolución Mexicana.
-Reconoce cambios territoriales y las
ciudades importantes de la entidad de
1821 a 1920.
7 Las actividades -Describe características de la vida
económicas y los cotidiana en el campo y la ciudad de la
cambios en los paisajes entidad durante el siglo XIX.
durante el Porfiriato.
8 La vida cotidiana del -Identifica actividades económicas,
campo y la ciudad en mi comunicaciones y transportes que
entidad. cambiaron la entidad durante el
Porfiriato.
9 Mi entidad durante la -Describe consecuencias de la Revolución
Revolución Mexicana. Mexicana en la vida cotidiana de la
entidad.
10 El patrimonio cultural -Aprecia el patrimonio cultural de su
de mi entidad: del entidad, del México independiente a la
México independiente a Revolución Mexicana.
la Revolución Mexicana.
SEGUNDO
CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ ALTERNATIVAS
El acontecer de mi -Programas de estudio 2011 página 124. -Línea del tiempo para identificar
entidad en el siglo XIX y - Plan de estudios página 42. eventos importantes.
principios del siglo XX. - Libro del alumno páginas 94 a 107. -Emplear el diccionario para aclarar
conceptos destacados.
-Memórame de personajes, fechas y
acciones.
La vida cotidiana del -Programas de estudio 2011 página 124. -Cuadro comparativo sobre el
campo y la ciudad en mi - Plan de estudios página 42. desarrollo comercial e industrial en
entidad. - Libro del alumno páginas 108 a 111. la entidad.
- Mural sobre la evolución en el
desarrollo de las actividades
económicas en el estado.
Las actividades -Programas de estudio 2011 página 124. -Organizar escenificaciones sobre
económicas y los cambios - Plan de estudios página 42. fiestas, diversiones, enfermedades,
en los paisajes durante el - Libro del alumno páginas 112 a 120. desastres, transportes y
Porfiriato. comunicaciones actuales y del siglo
XIX.
-Reflexionar sobre similitudes y
diferencias.
La vida cotidiana en mi -Programas de estudio 2011 página 124. -Generación de una maqueta o
entidad durante la - Plan de estudios página 42. manualidad referente a la
Revolución Mexicana. - Libro del alumno páginas 121 a 126. Revolución en Nuevo León.
- Línea del tiempo con eventos
importantes.
El patrimonio cultural de -Programas de estudio 2011 página 124. -Recorrido a museos y áreas
mi entidad: del México - Plan de estudios página 42. culturales del estado.
independiente a la - Libro del alumno páginas 127 a 129. -Galería de imágenes con
Revolución Mexicana. representaciones de sitios históricos
de la entidad.
CICLO 2018 - 2019
 COMPETENCIAS EVALUACIÓN
-Relación del espacio geográfico y el Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas
tiempo histórico. 47, 42, 43 y 51.
-Manejo de información geográfica e -Recolectar en un portafolio diferentes producciones de los alumnos a lo largo del bloque en cada lección.
histórica. -Organizadores gráficos (línea del tiempo, ilustraciones, cuadros sinópticos, entre otros) como indicadores del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Aprecio de la diversidad natural y - Rúbrica de evaluación partiendo de los aprendizajes esperados del bloque.
cultural

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Formación Cívica y Ética 2° Trimestre
Elaboración del plan de clase.
II Bloque APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
Aprendo a expresar -Identifica situaciones, en la Indagar y reflexionar - Libro del alumno páginas 42 -Actividades que impliquen el
emociones, establecer escuela o el lugar donde vive, - Qué significa jugar limpio. Qué funciones a 47. intercambio de opiniones y puntos de
metas y cumplir en las que se aplican en tienen las reglas para que un juego se - Programas de Estudio 2011. vista sobre temas específicos.
acuerdos. igualdad de circunstancias realice limpiamente. Qué funciones - Plan de Estudios 2011.
reglas y normas. tienen los jueces y los árbitros en los - Serie: Herramientas para la
juegos. Qué criterios utilizan los jueces evaluación en educación
para sancionar las conductas que básica. Libro 4. Las estrategias
atentan contra el juego limpio. En mi y los instrumentos de
juego o deporte favorito: qué conductas evaluación desde el enfoque
atentan contra el juego limpio y cómo se formativo página 51.
sancionan.
Dialogar
- Qué ocurre cuando en un juego una
persona o un equipo usa las reglas de
forma tramposa. Qué tiene que hacer el
juez o el árbitro cuando detecta que uno
de los jugadores incumplió las reglas del
juego.
Impartir justicia en la vida diaria
- Por qué las reglas y las normas se deben
aplicar a todas las personas que integran
un grupo en igualdad de circunstancias.
Por qué las reglas y normas son
referentes para mi actuación en los
grupos en que participo. Qué puedo
hacer cuando considero que una regla no
responde a las necesidades de todos.

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 COMPETENCIAS
-Apego a la legalidad y - Es recomendable elaborar una rúbrica con base en los aprendizajes esperados del bloque, con la intención de evaluar el proceso en cada lección.
sentido de justicia.  Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.
Elaboración del plan de clase.
III Bloque APRENDIZAJES ESPERADOS
El cuidado del -Describe necesidades básicas
ambiente y el compartidas entre las personas
aprecio a de contextos cercanos.
nuestra - Valora sus costumbres y
diversidad tradiciones que enriquecen la
cultural diversidad cultural del país.
- Argumenta contra situaciones
de falta de equidad y
discriminación que observa en
su entorno.
- Formula y adopta medidas a
su alcance para preservar el
ambiente.
SEGUNDO
EVALUACIÓN
CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
-Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua, -Libro del alumno - Elaborar un álbum de
educación, trabajo y recreación. Existen personas en el lugar donde páginas 48 a 65. tradiciones, costumbres,
vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus -Programas de comidas y elementos
necesidades básicas. Estudio 2011 página culturales característicos de
Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades básicas. 157. nuestra cultura. Colaborar
- Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros -Plan de Estudios con padres de familia;
lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo 2011 42. emplear recortes, dibujos y
étnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del país o del -Serie: Herramientas materiales reciclados.
mundo. Por qué es importante la convivencia entre personas y grupos para la evaluación en - Periódico mural grupal o por
distintos. educación básica. equipos para exponer
- Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás. Cuándo he Libro 4. Las subtemas importantes del
rechazado a alguien por ser diferente. De qué formas se expresa el estrategias y los bloque.
rechazo a personas y grupos. Qué puedo hacer cuando observo que las instrumentos de - Crear una historieta para
personas son rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia, lengua, evaluación desde el promover el cuidado del
género, estrato socioeconómico o lugar de origen. enfoque formativo medio ambiente, ahorro del
- En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se ha páginas 37, 38, 42, agua y la conciencia
enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si unas 47, 51. ecológica.
personas desperdician los recursos. Qué productos se han consumido - Organizar una campaña
de manera responsable en mi familia. informativa en la escuela y al
- Qué características debo tomar en cuenta para tener un consumo final exponer materiales,
responsable. Cuáles son los beneficios de consumir con maquetas e información
responsabilidad: reducir, reciclar y reutilizar. importante sobre lo
- Qué trabajos es necesario realizar en casa. Quién desarrolla estas estudiado en el bloque.
actividades. Cómo participan los integrantes de su familia en el
quehacer de la casa. Qué actividades realizan los hombres y las mujeres
en mi comunidad. Por qué mujeres y hombres deben tener igualdad de
oportunidades. Cuestionar las actividades que tradicionalmente se
asignan a hombres o mujeres.
CICLO 2018 - 2019
 COMPETENCIAS EVALUACIÓN
-Autorregulación y - Resulta apropiado que los alumnos lleven un registro sistemático de sus observaciones y producciones por medio de su cuaderno.
ejercicio responsable - Los alumnos con asesoría del docente pueden elaborar un portafolio donde puedan recabar diferentes evidencias de su trabajo durante el bimestre.
de la libertad. - Rúbrica basada en aprendizajes esperados.
-Apego a la legalidad y Ejemplo:
sentido de justicia. Aprendizajes esperados Excepcional Satisfactorio En proceso Sugerencias
Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.

- Escala de actitudes.

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 CICLO 2018 - 2019
SEGUNDO
 CICLO 2018 - 2019
SEGUNDO
Elaboración del plan de clase.
IV Bloque APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Leyes que -Identifica la importancia de la -Para qué sirven las normas y las leyes.
regulan la aplicación imparcial de las Quién elabora las normas y leyes.
convivencia y normas y las leyes en la Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué
protegen protección de sus derechos, por pasa cuando no todos las cumplen. Cuál
nuestros parte de las autoridades. es la función de las autoridades en el
derechos. -Promueve el establecimiento cumplimiento de las normas y leyes.
de acuerdos que concilian -De qué manera se toman decisiones y
intereses individuales y acuerdos en su casa, escuela y localidad.
colectivos. Quiénes participan. Por qué es
importante considerar los puntos de
vista e intereses de las diferentes
personas. Qué mecanismos se pueden
emplear para tomar decisiones que
satisfagan a todos.
-Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin
emplear la violencia. Qué formas de
organización colectiva funcionan por
acuerdos en el lugar donde vivo. Por
qué los acuerdos son mejores por
escrito. Por qué es importante vigilar
que los acuerdos se cumplan.
CICLO 2018 - 2019
SEGUNDO
REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
-Libro del alumno -En equipos los alumnos enlistan reglas que siguen en casa, en la
páginas 68 a 88. escuela y en la localidad.
-Programas de - Comentan las actividades que contribuyen a desarrollarlas, la
Estudio 2011 página manera en que previenen daños y brindan las mismas
158. oportunidades a todas las personas. Señalan algunas
-Plan de Estudios consecuencias, individuales y colectivas de no seguir estas reglas.
2011 42. - Identifican reglas que rigen la vida de los habitantes de la
localidad e investigan entre ellos quiénes son responsables de que
se cumplan: ¿las autoridades?, ¿los habitantes? En equipo diseñan
un cartel en el que describan la importancia de las reglas y los
beneficios que reportan para todos
-A través de dibujos, los alumnos narran una situación en la que los
miembros de su familia hayan tomado alguna decisión: mudarse
de casa o localidad, hospedar a un familiar venido de fuera,
atender a un familiar enfermo, distribuir los espacios de la casa,
etcétera.
- Comparten sus relatos con otros compañeros y comentan
quiénes tienen mayor peso en las decisiones, si hubo algún
conflicto o discrepancia, si ellos como niños pudieron dar su
opinión.
- Proponer situaciones en el aula que convoquen a decidir entre
todos, por ejemplo: formar comisiones para organizar y distribuir
materiales de uso colectivo, organizar el préstamo de los libros de
la Biblioteca de Aula, organizar una visita a algún sitio de la
localidad.
-En equipos, discuten la actividad elegida: nombran a un
moderador y a un secretario, esta última toma nota de las
propuestas, y todos votan para elegir una. Al final, el secretario
informa a los otros equipos sobre la discusión, los aspectos en que
hubo acuerdo o discrepancia y la propuesta elegida.
- Comentan la importancia de considerar la opinión de todos al
tomar una decisión de interés colectivo de manera democrática.
-
 COMPETENCIAS EVALUACIÓN
-Apego a la legalidad y Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo páginas 35 y 36.
sentido de justicia. - Usar una escala de actitudes con enunciados propuestos por los alumnos, que se relacionen con las emociones y la regulación de impulsos se adapta al
- Comprensión y aprendizaje esperado y contenidos de la lección.
aprecio por la
democracia.

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SEGUNDO
 CICLO 2018 - 2019
SEGUNDO
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO

Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Educación Artística 2° Trimestre
Elaboración del plan de clase.
LENGUAJES APRENDIZAJES ESPERADOS
ARTÍSTICOS
1 Teatro. Representa situaciones
dramáticas reales o
ficticias.
2 Artes Reconoce el impacto visual que
visuales. produce el contraste de los
colores complementarios en las
imágenes.
3 Expresión Distingue las diferentes formas de
corporal y encuentro con personas u objetos
danza. en el espacio personal y general.
4 Música. Elabora instrumentos musicales
de cuerda y percusión con
materiales de uso cotidiano.
SEGUNDO
Escuela: ______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
REFERENCIAS
- Libro del alumno páginas 33 a 37.
- Programas de Estudio 2011 página 200.
-Plan de Estudios 2011 página 42
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación
básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo página 51.
- Libro del alumno páginas 40 a 44.
- Programas de Estudio 2011 página 201.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- “Consulta en:” Libro para el maestro página 42.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación
básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo página 51.
- Libro del alumno páginas 45 y 46.
- Programas de Estudio 2011 página 201.
-Plan de Estudios 2011 página 42
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación
básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo página 51.
- Libro del alumno páginas 47 y 48.
- Programas de Estudio 2011 página 201.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación
básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo página 51.
CICLO 2018 - 2019
ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS
- Identificación de las características principales de una situación dramática,
ficticia o real, describiendo el espacio, el tiempo y los personajes como
elementos centrales.
- Elaboración de situaciones reales o ficticias para representar diversas
escenas de una obra teatral.
- Explicación de las razones que los motivaron a la realización de
situaciones reales o ficticias como parte de una obra teatral.
- Observación de imágenes y de su entorno donde se aprecien los colores
complementarios.
- Creación de imágenes utilizando colores complementarios.
- Recopilación de imágenes para identificar los colores complementarios y
reflexionar sobre su importancia.
- Identificación de los encuentros con personas y objetos en el espacio
personal y general.
- Interacción con personas y objetos en diferentes encuentros creativos.
- Argumentación acerca de los encuentros con personas y objetos en su
vida cotidiana.
- Identificación de procedimientos sencillos para la construcción de
distintos instrumentos de percusión (membranófonos) y cuerda utilizando
materiales de uso cotidiano.
- Realización de improvisaciones rítmicas y acompañamiento de canciones
utilizando los instrumentos construidos.
- Investigación acerca de los principales instrumentos de percusión
(membranófonos) y de cuerda, utilizados en las agrupaciones musicales
existentes en distintas comunidades y culturas.
5 Teatro. Crea diálogos sencillos con los
personajes de una historia.
6 Artes Distingue las diferencias entre
visuales. tono y contraste en imágenes y
obras visuales.
7 Expresión Reconoce la participación de
corporal y dúos, tríos y cuartetos dentro de
una danza colectiva.
danza.
- Libro del alumno páginas 49 a 53.
- Programas de Estudio 2011 página 201.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- “Consulta en:” Libro para el maestro página 49 y 50.
- Serie: Herramientas para la evaluación en educación
básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de
evaluación desde el enfoque formativo página 51.
- Libro del alumno páginas 56 y 57.
- Programas de Estudio 2011 página 202.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- “Consulta en:” Libro para el maestro página 57.
- Libro del alumno páginas 58 y 59.
- Programas de Estudio 2011 página 202.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
- “Consulta en:” Libro para el maestro página 59.
- Identificación de las características de los personajes en una historia.
- Elaboración de diálogos de lo que sucede entre los personajes de una
historia.
- Investigación sobre las narraciones de su comunidad o de otras regiones
para identificar cómo son sus personajes
- Identificación de las características del color, tono y contraste en
imágenes.
- Creación de obras visuales donde utilicen gamas cromáticas (cálidas y
frías), que produzcan diversas sensaciones.
- Clasificación de imágenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste
para compartir ideas
-Identificación de las formas de trabajo grupal dentro de una creación
dancística.
- Creación de secuencias de movimiento y figuras espaciales en grupos
(dúos, tríos, cuartetos, etcétera).
- Reflexión sobre la importancia de las relaciones y formas de trabajo
grupal en montajes dancísticos.

COMPETENCIA EVALUACIÓN
- Artística y cultura - Una opción para evaluación es considerar los registros realizados por los alumnos en el cuaderno.
- El portafolio de trabajo que realizan los alumnos a lo largo del proceso es un compendio de experiencias, materiales y trabajos que puede resultar pertinente en la
implementación de actividades para la asignatura.

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 EDUCACIÓN FÍSICA

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 Escuela:______________________________________________
Turno: ______ C.C.T._________________________
Maestro de Grupo: _________________________________________________________
Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Educación Física 2° Trimestre
Elaboración del plan de clase.
SECUENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/
ALTERNATIVAS
1 “Todos tenemos -Establece juicios argumentados - Valoración de las posibilidades rítmicas -Programas de Estudio 2011 página -Inventar movimientos con
un ritmo” sobre la congruencia y viabilidad de propias y adaptación de sus movimientos al 184. diferentes acordes.
las propuestas propias y de sus ritmo de otros, favoreciendo la interacción -Plan de Estudios 2011 página 42. -Adecuar movimientos a sonidos
compañeros. personal. Dime cuál es tu ritmo… ¿Cómo - Serie: Herramientas para la y espacios.
puedo aprender observando a mis evaluación en educación básica. Libro
compañeros? ¿Compartimos un mismo 4. Las estrategias y los instrumentos
ritmo? de evaluación desde el enfoque
formativo página 51.
2 Identifica diferentes formas de -Diferenciación de las habilidades motrices que se -Programas de Estudio 2011 página - Es necesario que realices este
lanzar, atrapar, botar y golpear derivan de su propio cuerpo y las que implican el 185. reto en un área libre de
objetos para integrarlos a distintas manejo de objetos. -Plan de Estudios 2011 página 42. obstáculos, con espacio
modalidades de juegos.  ¿Cuáles son las diferencias entre golpear - Serie: Herramientas para la suficiente para trabajar en
una pelota con la mano y hacerlo con un evaluación en educación básica. Libro parejas.
implemento? 4. Las estrategias y los instrumentos - Se pueden desplazar rodando,
 ¿Cuáles son las semejanzas entre de evaluación desde el enfoque hasta llegar a la meta, donde se
transportar un aro con el pie y hacerlo con formativo páginas 21, 22, 42 y 51. ponen de pie para lanzar la
un implemento? pelota con las manos para que
 ¿En qué acciones se utilizan partes del caiga dentro de una caja; cuando
cuerpo y se manipulan objetos? lo logren, regresan corriendo a la
línea de salida.
3 Controla sus habilidades motrices -Exploración de las habilidades motrices, dentro de - Formen equipos para sugerir
(salto, carrera, bote, giro) para los juegos y actividades diarias. maneras de pasar un zapato con
reconocer lo que es capaz de hacer  ¿Para qué sirve correr, saltar y lanzar, entre un mayor número de
y aplicarlo en acciones de su vida otros, en la vida diaria? participantes. Utilicen otros
cotidiana.  ¿A qué jugamos en casa y con nuestras objetos como un suéter o una
familias? pelota.
- Para la primera parte, colócate
de pie frente a tu compañero, a

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO

Muestra un autoconcepto positivo a
partir del incremento en sus
habilidades y las relaciones con sus
compañeros.
“De uno a todos” Identifica los elementos básicos del
juego libre y de reglas para mejorar
su actuación, así como la de sus
compañeros.
SEGUNDO
-Valoración del desempeño en las diferentes
situaciones en las que se desenvuelve.
 ¿Cómo contribuyo al trabajo del grupo?
 ¿Cómo me doy cuenta que he mejorado?
Reconocimiento de la diferencia en la práctica entre
juego libre y juego de reglas; asimismo, reconocer sus
principales características.
¿En qué nos ayuda el juego de reglas?
¿Por qué consideras que es importante establecer
reglas?
¿Cuándo y cómo utilizo el juego libre?
CICLO 2018 - 2019
-Programas de Estudio 2011 página
185.
-Plan de Estudios 2011 página 42.
unos tres pasos de distancia.
Cada uno sostiene una pelota en
las manos y ambos la lanzan de
manera simultánea para
intercambiarla.
- Pueden rebotar la pelota en el
suelo, dejarla botar una vez y
golpearla con alguna parte del
cuerpo para lanzarla al
compañero.
-Localiza una pared o poste que
puedas rayar con un gis;
asegúrate de que esté libre de
obstáculos. El reto consiste en
tomar un gis con tu mano y
levantar el brazo que lo sostiene,
mientras saltas marca una línea
horizontal en la pared lo más alto
posible.
-Se organiza al grupo por
equipos, cada uno de ellos se
encuentra en una estación; a la
indicación todos los alumnos
reorganizan el material y se
cambian de estación. En cada
una de las estaciones los
alumnos proponen distintas
formas de modificar la actividad.
-Con el material que se
encuentra en la estación, como
paliacates, pelotas, periódicos,
conos, etcétera, los alumnos
experimentan de manera libre e
individual algunas actividades
lúdicas que pueden realizar de
 acuerdo con su conocimiento e
interés.

COMPETENCIA EVALUACUÓN
- Expresión y desarrollo de las habilidades y - Es conveniente que considerar en la evaluación de los alumnos las notas previas (indicaciones, dudas y propuestas) y finales (conclusión,
destrezas motrices. reflexión y sugerencias).
- Rúbrica a partir de aprendizajes esperados.
Aprendizajes esperados Excepcional Satisfactorio En proceso Sugerencias
Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetos para
integrarlos a distintas modalidades de juegos.
Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es
capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.
Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las
relaciones con sus compañeros.

- Guía de observación para la clase.

CICLO 2018 - 2019

SEGUNDO
 CICLO 2018 - 2019
SEGUNDO