PROYECTO DE APRENDIZAJE – SEPTIEMBRE 2018

I.- DATOS DEL PROYECTO:

TITULO DE LA UNIDAD: “SOY FELIZ VIAJANDO CON MI FAMILIA”. (SEGURIDAD VIAL)

SITUACION SIGNIFICATIVA: Considerando que la iniciación temprana en la educación vial es una necesidad
de nuestra realidad, es indispensable el abordaje sistemático del tema con actividades que sean
significativas y le den sentido a las vivencias del niño, todo a través del juego como principal actividad del
nivel inicial, donde los niños son actores esenciales y asumen verdaderos compromisos cuando se
comprometen con las principales problemáticas de nuestra comunidad.

El proyecto se realiza con la finalidad de que los niños y niñas aprendan y conozcan los significados de las
señalizaciones de seguridad vial, ya que en nuestro Distrito de Marangani no cuenta con todas estas
señalizaciones por lo cual se desconoce su uso y significado.

También estas actividades tienen como propósito ayudar a los niños(as) a conocer a su familia y a conocer
más de ella compartiendo diversas actividades enseñando y aprendiendo de esta manera fortalecer la
imagen que tienen de ella.

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTE:

 Construirán diferentes medios de transporte

 dibujara y modelar a su familia
 una ruleta de responsabilidades y normas

 aprenden y crean canciones

 Realizaran dramatizaciones de la familia

 Construirán su casita

ENFOQUE TRASNVERSAL

 Orientación al bien común.

 Interculturalidad.

PROPÓSITO: Que nuestros niños y niñas aprendan a cuidarse del peligro, de transitar por las calles y
enseñen a su familia a respetar la señales de seguridad vial, también los niños y niñas se identifiquen
como parte de una familia y así realizara diferente logro en su enseñanza y aprendizaje.

TIEMPO DE DURACIÓN: 03 al 10 de Septiembre

II.- PLANIFICACION DEL PROYECTO:

PRE – PLANIFICACION DOCENTE:
¿Qué aprendizajes lograran
mis estudiantes?
Que nuestros niños y
niñas aprendan a cuidarse
del l
peligro a transitar por las
calles
¿Qué haremos ¿Qué necesitamos?
1.- L - Negociado del proyecto con los niños y las Papeles, Tijera, Colores,
niñas preparemos el mural. Goma
2.- M - Jugando con el medio de transporte DCN
terrestre utilizo la seguridad vial. fichas de cuaderno de MED
3.- M - Mi familia es muy trabajadora cuentos, laminas, imágenes,
4.- J - La casa en que vivimos siluetas
5.- V - Yo ayudo en mi casa títeres
6.- L - Armemos el árbol genealógico
 (taller) armemos rompecabezas

PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Que necesitamos? ¿Quiénes lo harán?

Conocer las señales de transito Dibujando Cajas Docentes, niños, niñas
Conozcan los medios de Pintando Botellas, chapas, y padres de familia
transporte Cortando Papeles, tijeras,
Identificase como parte de una Coloreando plumones, crayones
familias Repasando Fichas de aplicación
Conocer a su familia Pegando Colores
Como ayudar a su familia. Libros “Cuadernos de
Organizar, respetar las normas de trabajo”
su hogar. Papelotes
 III.- DESEMPEÑOS ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INST. EVAL.
3 4 5
P. S. Construye su Se valora así Se reconoce como Se reconoce como miembro de su Se reconoce como miembro de su
identidad” mismo miembro de su familia y familia y grupo de aula comparte familia y grupo de aula comparte
grupo de aula, identifica a hechos importantes de su historia hechos importantes de su historia
Autorregula sus los integrantes de ambos familiar. familiar.
emociones grupos

Se reconoce como Se reconoce como miembro de su

miembro de su familia. familia. Comparte hechos o
responsabilidades importantes de
su familiar.

Participa de diferentes acciones

de juego o de la vida cotidiana
asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género.

“convive y Participa en Participa en actividades Participa en la construcción Participa en la construcción

participa acciones que grupales poniendo en colectiva de acuerdos y normas, colectiva de acuerdos y normas
democrática- promueven el práctica las normas de basados en el respeto y el basadas en el respeto y el
mente en la bienestar convivencia y los límites bienestar de todos, en situaciones bienestar de todos considerando
búsqueda del bien común. que conoce. que lo afectan o incomodan a él o las situaciones que afectan o
común” Interactúa con a alguno de sus compañeros. incomodan a todo el
todas las Muestra, en las actividades que grupo. Muestra en las actividades
personas. realiza, comportamientos de que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de acuerdo con las normas de
Construye convivencia asumidos. convivencia asumidos.
normas, y
asume acuerdos Se relaciona con niños de Se relaciona con adultos de su Se relaciona con adultos de su
y leyes. su entorno en diferentes entorno, juega con otros niños y se entorno, juega con otros niños y
actividades del aula y juega integra en actividades grupales del se integra en actividades grupales
en pequeños grupos. aula. del aula. Propone ideas de juego
y sus normas. Se pone de acuerdo

PSC. “Se desenvuelve de Comprende su Realiza acciones como
manera autónoma cuerpo. correr, saltar desde
a través de su pequeñas alturas, trepar,
motricidad” Se expresa rodar, deslizarse en los
corporalmente que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
Realiza movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas, en los
que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
CM. Se comunica Obtiene Expresa sus necesidades,
oralmente en su información del emociones, intereses y da
lengua materna texto oral cuenta de algunas
experiencias al interactuar
Infiere e con personas de su
interpreta entorno, familiar, escolar
o local.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como correr,
saltar, etc. En los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos; regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como hacer
giros, patear y lanzar pelotas, etc.
En los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos; regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno,
familiar, escolar o local.
con el grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como correr, en los que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas en los que
expresa sus emociones
explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio,
el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno,
escolar o local.
 información del
texto oral

Lee diversos tipos Reflexiona y Comenta las emociones Comenta las emociones que le Opina dando razones sobre algún
de texto en su evalúa la forma, que le generó el texto generó el texto leído (por sí aspecto del texto leído (por sí
lengua materna el contenido y leído (por sí mismo o a mismo o a través de un adulto), a mismo o a través de un adulto a
contexto del través de un adulto), a partir de sus intereses y partir de sus intereses y
texto escrito partir de sus intereses y experiencias. experiencias).
experiencias.

Escribe diversos Adecua el texto Escribe por propia iniciativa y a su

tipos de textos en a la situación manera sobre lo que le interesa.
su lengua comunicativa. Utiliza trazos, grafismos u otras
materna. formas para expresar sus ideas y
Organiza y emociones a través de una nota,
desarrolla las para relatar una vivencia o un
ideas de forma cuento.
coherente y
cohesionada.
Revisa el escrito que ha dictado,
Reflexiona y en función de lo que quiere
evalúa el comunicar.
contenido y
contexto del
texto escrito.
Crea proyectos Explora y Explora por iniciativa Explora por iniciativa propia Explora de manera individual y/o
desde los experimenta los propia diversos materiales diversos materiales de acuerdo grupal diversos materiales de
lenguajes lenguajes del de acuerdo con sus con sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e
artísticos. arte. necesidades e intereses. intereses.

MAT. Resuelve Traduce Utiliza el conteo Utiliza el conteo, en situaciones Utiliza el conteo, en situaciones
problemas de cantidades a espontaneo en situaciones cotidianas en las que requiere cotidianas en las que requiere
cantidad expresiones cotidianas siguiendo un contar, empleando material contar, empleando material
numéricas. orden no convencional concreto o su propio cuerpo. concreto o su propio cuerpo.
Comunica su respecto de la serie
comprensión numérica.
sobre los
números y las
operaciones.

Usa estrategias
y procedimiento
de estimación y
calculo.
 IV.- EJECUSION DE LA ACTIVIDAD:

LUNES 03 - SESION DE APRENDIZAJE N° 01

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ”NEGOCIADO DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS”
PROPOSITO: Los niños y las niñas expresan sus intereses mediante sus experiencias para proponer su
proyecto.
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COM Se comunica Obtiene Expresa sus Expresa sus Expresa sus
oralmente en información necesidades, necesidades, necesidades,
su lengua del texto oral emociones, intereses emociones, intereses emociones, intereses
materna Infiere e y da cuenta de y da cuenta de sus y da cuenta de sus
interpreta algunas experiencias experiencias al experiencias al
información al interactuar con interactuar con interactuar con
del texto oral personas de su personas de su personas de su
entorno, familiar, entorno, familiar, entorno, escolar o
escolar o local. escolar o local. local.

MOM ESTRATEGIAS (PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS) MATERIALES

Juego en UTILIZACIÓN LIBRE DE LOS SECTORES carteles
sectores material de
Actividades  Planificación: Los niños deciden el sector por grupos. utilizando su cartel cada sector
permanentes  Organización: Organizan su juego grupal. pizarra
 Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización. plumones
 Orden: Guardan y ordenan el material.
 Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado. Papelotes
 Actualizamos y lectura de carteles Plumones
 Oración ,adivinanzas, canciones Masquin

D° U Motivación: Mostraremos imágenes de los medios de transporté y luego de la

familia, un hogar y la familia con siluetas, luego invitamos a que observen.
Inicio
Saberes Previos:- ¿Qué observamos? ¿Les gusta cómo es? ¿Por dónde camina?
¿Qué medios de transporte conocen? ¿Ustedes tiene su familia? ¿Quiénes
conforman tu familia?

Problematización: -¿un niño sin familia podrá cuidarse

de los peligros que existe en la carretera y/o pista?
Propósito: a través de un interrogante los niños dan el tema a trabajar ¿Qué
trabajaremos el día de hoy? hoy: “planificaremos nuestras actividades; Donde
ustedes me dictaran todo lo que haremos.

Gestión y acompañamiento:

Planificación: Presentamos un cuadro en el cual escribiremos las actividades

que dicten los niños (as) orientando de las posibles actividades que se ha pre -
planificado.
Desarrollo
Nombre de mi proyecto:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué ¿Quiénes lo
haremos? necesitamos? harán?
 Textualización: Escribimos lo dictado por los niños propiciando la participación
de todos.

Revisión: - Los niños y niñas dan lectura a lo que está escrito en el papelote.
Decoran el mural utilizando diferentes técnicas con temas alusivos al proyecto.
Cierre ¿Qué hicimos? ¿Cómo se sintieron?

 Los niños darán a conocer a sus padres el nombre de la actividad que haremos
durante el proyecto.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PSICOMOTRIZ: JUGANDO CON EL TRENCITO

PROPOSITO: Los niños y las niñas realizan acciones de juego combinando habilidades y motrices básica
saltando corriendo, etc.
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PSC. “Se Comprende su Realiza acciones Realiza acciones y Realiza acciones y juegos
desenvuelve de cuerpo. como correr, juegos de manera de manera autónoma
manera saltar desde autónoma, como combinando habilidades
autónoma a Se expresa pequeñas alturas, correr, saltar, etc. En motrices básicas como
través de su corporalmente trepar, rodar, los que expresa sus correr, en los que
motricidad” deslizarse en los emociones– expresa sus emociones
que expresa sus explorando las explorando las
emociones posibilidades de su posibilidades de su
explorando las cuerpo con relación al cuerpo con relación al
posibilidades de espacio, la superficie espacio, el tiempo, la
su cuerpo con y los objetos; superficie y los objetos;
relación al regulando su fuerza, en estas acciones,
espacio, la velocidad y con cierto muestra predominio y
superficie y los control de su mayor control de un lado
objetos. equilibrio de su cuerpo.

INICIO:
ASAMBLEA: En el patio los niños forman un círculo para organizarnos y tomar acuerdos sobre las
reglas del juego. Comenzamos
a hacer movimientos de calentamiento
DESARROLLO:
EXPRESIBIDAD MOTRIZ: armamos el tren con ula ula con; la cabeza y el último coche. Luego se Ula ula
hace grupos de familias en donde el tren recoge en cada paradero hasta llegar al paradero final.
RELAJACION: realizaremos ejercicios de respiración
CIERRE:
REPRESENTACION GRAFICA: Al retornar al aula dibujan la actividad realizada y exponen sus
trabajos realizados.

REGISTRO DE EVALUACION DEL DIA

Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

desempeños
U.A.

3.- Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al
interactuar con personas de su
entorno, familiar, escolar o local.

4.- Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno,
familiar, escolar o local.

5.- Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno,
escolar o local.
PSICOMOTRIZ

3.- Realiza acciones como correr,

saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse en los
que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio,
la superficie y los objetos.

4.- Realiza acciones y juegos de

manera autónoma, como correr,
saltar, etc. En los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos; regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio

5.- Realiza acciones y juegos de

manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como correr, en los que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.

MARTES 04 - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGANDO CON EL MEDIO DE TRANSPORTE TERRESTRE UTILIZO LA
SEGURIDAD VIAL.
PROPOSITO: Que los niños practiquen la forma correcta de movilizarse en la comunidad utilizando los
señales de tránsito.
APRENDIZAJE ESPERADO:
DESEMPEÑO INST. EVAL.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
P.S. “convive y Participa en Participa en Participa en la Participa en la
participa acciones que actividades construcción construcción
democrática- promueven grupales colectiva de colectiva de
mente en la el bienestar poniendo en acuerdos y normas, acuerdos y normas
búsqueda del común práctica las basados en el basadas en el
bien común” normas de respeto y el respeto y el
convivencia y bienestar de todos, bienestar de todos
los límites en situaciones que considerando las
que conoce. lo afectan o situaciones que
incomodan a él o a afectan o
alguno de sus incomodan a todo
compañeros. el grupo. Muestra
Muestra, en las en las actividades
actividades que que realiza
realiza, comportamientos
comportamientos de acuerdo con las
de acuerdo con las normas de
normas de convivencia
convivencia asumidos.
asumidos.

MOMETOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS

INICIO : señales de
MOTIVACIÓN: Iniciamos la actividad planteando una situación problemática dando una lectura de transito
una noticia sobre un accidente de tránsito.

SABERES PREVIOS: Mediante interrogantes preguntamos: ¿Qué opinan de la noticia? ¿Porque

creen que sucedió? ¿Quiénes serán los responsables de los accidentes? ¿Ustedes alguna vez vieron vehículos de
un accidente? ¿Qué hicieron cuando vieron? ¿Qué debemos saber para evitar accidentes de juguete
tránsito?

Los niños responden con sus propias palabras, recorte de

relacionándolo con la noticia que escucha. periódicos

PROPOSITO: Hoy conoceremos las señales de tránsito.

DESARROLLO :
goma
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿qué pasaría si caminamos por el medio de la pista? ¿Ustedes
conocen las señales de tránsito y para qué sirven?

PLANTIAMIENTO DE HIPOTESIS: si nosotros conoceríamos las señales de tránsitos evitaríamos los lamas
accidentes de tránsito.
cartones
ELABORACION DEL PLAN DE ACCION: Invitamos a los niños armar un circuito en el patio. Lo arman
con pistas, veredas y cruce peatonal; utilizando diversos materiales como: cuerdas, cinta adhesiva, cajas aros
tiza, yeso, triciclo (caja), bicicletas (aros), carro (cajas) etc. colocan algunas señales de tránsito
(Algunos niños asumen el rol de peatones, otros de medios de transporte terrestre (carros
camiones, trenes de cartón y bicicletas) y otro de policía de tránsito. Con la orientación e Ficha o
indicaciones de la docente los niños se desplazan por las calles los niños respetan las señales de hojas,
tránsito e identificando algunas palabras conocidas que ven cuando caminan por su comunidad.
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS: al retorno del aula en un papelote recogemos
información respecto a la circular por la vía pública como peatones y como conductores: ¿Dónde
caminar? ¿Por dónde deben cruzar la pista? ¿Qué tienen que mirar? Van construyendo y
mencionando el significado en situaciones de juego: el policía de tránsito está parado al lado del
semáforo, la bicicleta esta delante del triciclo, debemos mirar hacia ambos lados antes de cruzar la
pista

ARGUMENTACION: Enfatizamos el cumplimiento de las normas viales en la vida diaria para

prevenir los accidentes de tránsito. Y los niños explica lo que más les gusto de la actividad
realizada
CIERRE:
EVALUACION Y COMUNICACIÓN: Se les entrega a los niños y niñas una hoja donde dibujara lo que
más les gusto de la actividad realizada en el patio y con ayuda su dibujo explica cómo se utiliza las
señales de tránsito.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: GRAFICO PLASTICO: ELABORAMOS NUESTROS CARRITOS DE BOTELLAS

DESCARTABLES.
PROPOSITO: Explora los materiales al realizar su carrito.
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST. EVAL
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COM. Crea proyectos Explora y Explora por Explora por Explora de Ficha de
desde los experimenta iniciativa propia iniciativa propia manera observación.
lenguajes los lenguajes diversos diversos individual y/o Ficha de
artísticos. del arte. materiales de materiales de grupal diversos aplicación.
acuerdo con sus acuerdo con sus materiales de
necesidades e necesidades e acuerdo con sus
intereses. intereses. necesidades e
intereses.

MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS MATERIALES

INICIO: Botellas
ASAMBLEA: Iniciamos la actividad cantando una canción que permita a los niños realizar descartables
movimientos finas y gruesas de su cuerpo.
DESARROLLO: Silicona
EXPLORACION DEL MATERIAL: Seleccionamos los materiales con los que vamos
a trabajar como las botellas, CDs rayados y tapitas. Colocamos en una mesa o en un lugar Tapas
de trabajo para que ellos puedan manipularlos, y puedan elaborar sus carros
preguntamos ¿cómo podríamos hacerlo? y le pedimos que nos cuenten de qué manera podemos Alambres o
hacerlo. palitos
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos a cada niño las botellas y tapas o CD para que
elaboren. Otros.
Luego salimos al patio para jugar.
CIERRE:
VERVALIZACION: Dibujan y colorean lo que más les gusto del trabajo.
Exponen sus trabajos.
A
REGISTRO DE EVALUACION DEL DIA
Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
desempeños

U.A.

3.- Participa en actividades

grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los límites
que conoce.

4.- Participa en la construcción

colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o
a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.

5.- Participa en la construcción

colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en las actividades
que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
GRAFICOPLASTICO

3.- Explora por iniciativa propia

diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.

4.- Explora por iniciativa propia

diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses.

5.- Explora de manera individual

y/o grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses.

MIERCOLES 05 - ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3

4 años
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CON MI FAMILIA ME GUSTA
PROPOSITO: Los niños escriben de acuerdo a su nivel de escritura para expresar sus emociones.
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST. EVAL.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COM. Escribe Adecua el texto a la Escribe por propia
diversos tipos situación comunicativa. iniciativa y a su manera
de textos en su sobre lo que le
 lengua Organiza y desarrolla las interesa. Utiliza trazos,
materna. ideas de forma coherente grafismos u otras
y cohesionada. formas para expresar
sus ideas y emociones a
Reflexiona y evalúa el través de una nota,
contenido y contexto del para relatar una
texto escrito. vivencia o un cuento.

MOMETOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Fotografías,
goma,
 Invitamos a las familias a pasar un momento agradable con sus hijos.
papeles de
 Solicitamos aun padre de familia que nos envié en un sobre cerrado, la fotografía de alguna
colores,
actividad recreativa en familia y una breve carta describiendo las actividades que les gusta hacer
carta,
en familia.
temperas,
 Como esta propuesta es diferente y tiene varias actividades que pinceles.
se desarrollan en varios días, prevemos ingresarla en una de
nuestras unidades didácticas. Fichas del
cuaderno
INICIO: de trabajo.
 Invitamos a los niños a reunirse en una asamblea para dialogar sobre una carta enviada por un
padre de familia. Generamos expectativa sobre el contenido de la carta preguntando: ¿Quién
habrá enviado este sobre?, ¿que nos habrán escrito? Los escuchamos, abrimos el sobre,
sacamos la carta y procedemos a leer el contenido. Luego mostramos la fotografía. Solicitamos
al niño de esa familia que nos ayude a reconocer: ¿Quiénes están en la fotografía?, ¿en qué
lugar están?, ¿Qué actividades realizaron?, ¿Cómo se sintió ese día?, etc. Motivamos a los
demás niños para que hagan preguntas a su compañero o cuenten sus experiencias
relacionadas a los juegos y la vida familiar. Luego agradecemos al niño.
DESARROLLO:

 Preguntamos a los niños: ¿a ustedes les gusta divertirse en familia? ¿Qué les gusta hacer con su
familia? Los escuchamos y anotamos en un lugar visible del aula aquellas acciones que los niños
mencionan. Terminada la lluvia de ideas, leemos el listado de actividades concluimos que jugar
en familia es lo que más les gusta.
 Proponemos invitar a sus padres al jardín para jugar con ellos en los sectores o en juegos que
quiera todo el grupo y así pasar un momento divertido.
 Entregamos la ficha N° 5 en la cual hay un formato de invitación, cada niño determina a quien
escribirá y para que lo hará, luego escribe el nombre, lo dibuja o lo invita a su jardín (escribe en
los niveles de escritura o traza líneas y figuras). Al concluir, lo guarda a su casillero.
AL DÍA SIGUIENTE:
 Recordamos lo que hicimos el día anterior, les proporcionamos la ficha N° 5 (PAG. 221) que es un
sobre troquelado (silueta de un sobre) que debe desglosar con cuidado y seguir las instrucciones
para armarlo utilizando goma y colocar luego la invitación que hicimos el día anterior.
 En el sobre, cada niño intenta escribir el nombre del familiar a quien escribió la nota o lo dibuja.
La nota la pone en el sobre y para asegurarse de entregarla al regresar a su casa lo ponen en su
lonchera. Nos organizamos para recibir a nuestras familias, arreglamos el aula.
AL DÍA SUBSIGUIENTE:
 Recibimos a los niños junto con sus padres y realizamos la actividad
del juego libre en los sectores propuestos por los padres.

 Después de compartir con los padres les agradecemos su presencia.

CIERRE:
Hacemos un recuento de las actividades que hemos realizado desde la llegada de la carta con la
fotografía al salón hasta el juego compartido con los padres.
Recordamos la importancia de compartir actividades con la familia.
Los niños reciben la ficha N° 5B y en ella dibujan el juego que más les gusto. Lo llevan a su casa para
compartirlo y jugar con su familia.

5 AÑOS
OMBRE DE LA ACTIVIDAD: YO TENGO UNA FAMILIA
PROPOSITO: Los niños participan en los juegos con sus padres.
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVAL.
P.S. Construye su Se valora así Participa de diferentes acciones
identidad” mismo de juego o de la vida cotidiana
Autorregula sus asumiendo distintos roles, sin
emociones hacer distinciones de género.

MOMETOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS

ANTES DE LA ACTIVIDAD:

 Prevemos todo el material que tenemos del módulo de psicomotriz.

 Coordinamos con los padres de familia un día de juegos en familia,
prevemos el lugar y los juegos que propondremos a los niños.
INICIO: Modulos
 Comunicamos a los niños que hemos invitado a sus padres para jugar con ellos. Conversamos en de
psicomotri
asamblea sobre la importancia de tener una familia, sobre el cariño que existe, sobre la
z
protección y los cuidados que nos brindan especialmente cuando somos niños. También
contamos sobre los buenos momentos que pasamos en familia como, por ejemplo, cuando Papelotes,
jugamos o salimos a pasear. Conversamos entre todos, cantamos, escuchamos música, etc. plumones
DESARROLLO:
Crayolas
 Con anterioridad acomodamos nuestra aula para recibir a los padres de familia, les ofrecemos un
aplauso por estar con nosotros, Recordamos a los niños las normas que tenemos al salir del aula;
Ficha del
les decimos que se organicen por grupos de seis y que un padre de familia les proporcionara un
cuaderno
juego. Los niños ya organizados escuchan al padre de familia, eligen los implementos necesarios de
(pelotas, sogas, telas, etc.), salen al patio o área elegida y comienzan los juegos. Estamos atentas a trabajo.
los requerimientos de los niños o de los padres. Otros padres de familia pueden conformar un
segundo turno para proponer otros juegos a los grupos de niños; lo principal será sentir la alegría
de estar con los padres y jugar con ellos.
 Se descansa un momento y cada niño con sus padres deciden en que sector jugaran, se deja el
tiempo necesario para que puedan gozar de la actividad lúdica. Luego reunimos a los niños para
 agradecer a los padres la visita y los momentos compartidos, los despedimos entonando una
canción.
 Entregamos la Ficha N° 6 A para que los niños dibujen lo que
más les gusto de las actividades en que participaron. Podrían
también dibujarse a sí mismos con su familia.
CIERRE:
Reunidos en asamblea recordamos paso a paso lo que hemos hecho durante la mañana,
ampliando y reforzando la importancia de la familia en nuestra vida y teniendo en cuenta los
saberes y experiencias que cuentan los niños, así ellos refuerzan su identidad personal y familiar.
Los niños llevan a sus casas la Ficha N° 6 B para colocar una foto de su familia o hacer un dibujo
de ella; le ponen marco y lo pintan. Luego de dos días se retoma el tema de la familia con base en
los trabajos de los niños. Organizamos una exposición externa al aula e invitamos a niños de otras
aulas a visitarla.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONOZCO LOS JUEGOS DE MIS PAPAS

PROPOSITO: Los niños y niñas realizan el conteo en situaciones cotidianas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
DESEMPEÑO INST.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVAL.
MAT. Resuelve Traduce cantidades a Utiliza el Utiliza el conteo Utiliza el
problemas de expresiones numéricas. conteo hasta el 5, en conteo hasta
cantidad espontáneo situaciones diez en
Comunica su en situaciones cotidianas en las situaciones
comprensión sobre los cotidianas que requiere cotidianas en
números y las siguiendo un contar, las que
operaciones. orden no empleando requiere
convencional material contar,
Usa estrategias y respecto de la concreto o su empleando
procedimiento de serie propio cuerpo. material
estimación y calculo. numérica concreto o su
propio cuerpo.

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
 Prevemos los materiales indicados y necesarios.
 Elaboramos una tabla de conteo de la siguiente manera.
JUEGOS CANTIDAD
Con pelotas (dibujo)
Con trompos
Con sogas
Con carrito, muñecas, otros.
Juegos de chapadas, escondidas, otros
 Coordinamos con algunos papas o mamas para
que nos visiten y puedan contarnos sobre lo que
más les gustaba jugar cuando eran pequeños.
INICIO:
 Salimos al patio a jugar con carritos y pelotas, los niños los hacer con libertad; algunos solos, otros
buscando a sus amigos. Luego de darles un tiempo para estas actividades los reunimos y
preguntamos: ¿Cómo se sintieron jugando? ¿vuestros papas y mamas juegan? ¿Juegan con
 ustedes? ¿Ustedes creen que sus papas y mamas jugaban cuando eran pequeños? ¿a qué creen
que jugaban? Escuchamos atentamente las respuestas que los niños nos brindan. Les
mencionamos que tendremos la visita de algunos de sus familiares para contarnos sobre sus
juegos cuando eran niños.
DESARROLLO:
 Recibimos a nuestros invitados y les pedimos presentarse y contarnos lo que más les gustaba hacer
durante su niñez. Los niños los escuchan y vamos anotando en la tabla del conteo que juegos
indican los familiares y cuantos se van repitiendo.
 Luego, iniciamos una conversación con los niños pidiéndoles que puedan hacer preguntas o contar
sus experiencias. Invitamos a uno o dos padres cuyos juegos hayan sido los más señalados en la
hoja del conteo para jugar. Salimos al patio y primero explicamos el juego, debiendo quedar claras
cuáles son las reglas de cada juego. Llevamos los implementos necesarios, ayudamos a los padres
si lo necesitan, luego comienza otro juego con otro padre. A cada inicio de juego debemos dejar en
claro las reglas que nos permitirán jugar en armonía donde todos sabrán como se juega, que vale y
que no.
 Volvemos al aula, descansamos y luego agradecemos la visita de nuestros invitados. Seguimos
reunidos, pedimos a los niños que vean la tabla de conteo y les preguntamos: ¿Qué juego habrá
sido preferido de nuestros papas? ¿Por qué? ¿Qué juego habrá sido menos preferido? ¿Por qué?
Vamos leyendo los juegos y el número de palotes que hemos anotado. Los niños hacen los conteos
y establecen comparaciones con las cantidades.
 Entregamos la ficha n° 9 para que los niños dibujen el juego que más les gusto jugar con los papas.
CIERRE:
Proponemos a los niños buscar objetos como sogas, pelotas, trompos, tizas, etc. Para que los traigan
al aula y con estos conformar una caja temática que constituiría un nuevo sector, llamado “los
juegos que jugaban mis papas”
Cerramos la actividad recordando la visita que tuvimos y las conclusiones a las que llegamos después
de observar la tabla del conteo.

REGISTRO DE EVALUACION DEL DIA

Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

desempeños
UD

4.- Escribe por propia

iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u
otras formas para expresar
sus ideas y emociones a
través de una nota, para
relatar una vivencia o un
cuento.

5 .- Participa de diferentes
acciones de juego o de la
vida cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
 SU

3.- Utiliza el conteo

espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un
orden no convencional
respecto de la serie
numérica

4.- Utiliza el conteo hasta el

5, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.

5.- Utiliza el conteo hasta

diez en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.

JUEVES 06 - ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

4 años
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MI FAMILIA ES MUY TRABAJADORA
PROPOSITO: valoren la importancia el trabajo realizado de la familia.
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST. EVAL.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
P.S. Construye su Se valora Se reconoce como Se reconoce como
identidad” así mismo miembro de su familia miembro de su familia
y grupo de aula, y grupo de aula
identifica a los comparte hechos
integrantes de ambos importantes de su
grupos historia familiar.

MOMETOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Papelotes
 Coordinamos con las familias el préstamo de algún elemento que los identifique en el trabajo que
realizan. Por ejemplo: si es contadora envía una calculadora, si es enfermera envía una prenda de Plumones
su uniforme, si es policía pueda prestar una insignia, si es maestro de obras puede ser un casco, si
Imágenes
es mecánico una llave inglesa, etc. Colocamos todos los elementos enviados en una caja la cual
que
vamos a “llamar la caja sorpresa”
identifican
 Recuerda que esta actividad se desarrolla
trabajos.
en dos días y puede ser parte de una unidad
o proyecto de aprendizaje sobre la familia Fichas de
INICIO: cuaderno
 En una asamblea se muestra “la caja sorpresa” creando expectativa sobre el contenido, de trabajo.
preguntando ¿qué creen que hay dentro? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas con atención.
 Descubrimos el contenido, sacando elemento por elemento dialogamos y motivamos con
preguntas sobre ellos ¿qué es? ¿paraqué sirve? ¿cómo se utiliza? Etc.
 Luego problematizamos la situación y preguntamos: ¡ ustedes conocen a -goma.
alguna persona que utilice alguno de estos elementos? ¿a quién? ¿s aben
que trabaja efectúan sus familias? ¿Podrían contarnos que hacen?
DESARROLLO: -Tijeras.
 Escribimos en un palelógrafo las respuestas a la siguiente pregunta. ¿ustedes conocen él trabajo
que hacen sus familias? Se propone a los niños investigar en casa a que trabajo se dedican los
miembros de su familia.
 Se les entrega la ficha N° 6 que llevaran a casa, en la que dibujaran las actividades que realiza su
familia y escribirán el nombre de los trabajos como quieran y pueden.
AL DIA SIGUIENTE:
 En una asamblea preguntamos a los niños como les fue con su investigación, si les fue fácil
averiguar los trabajos de sus padres. Sacan sus fichas donde registraron información para
compartirla con sus compañeras, reconociéndose ellos mismos en todo momento como un
miembro de su familia. Los escuchamos y efectuamos repreguntas.
 Al finalizar, resaltamos la importancia de la labor que realizan nuestras familias, valorando el
esfuerzo que ellos hacen para brindarnos una mejor calidad de vida.
 Con la participación de los niños y con sus trabajos hacemos un álbum (perforando cada ficha,
colocándola en unos fastenes y poniéndole una tapa). Lo ponemos en la biblioteca.
CIERRE:
Los invitamos a recordar lo que hicimos para averiguar sobre ¿qué trabajos hacen sus padres y
otros familiares?, también a revisar cuando quieran en la biblioteca el álbum que elaboramos.
Recordamos al final la importancia del trabajo que realizan nuestras familias.

5 AÑOS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA CASA EN QUE VIVIMOS
PROPOSITO: Los niños y niñas valoran la importancia de la casa para vivir en familia.
APRENDIZAJE ESPERADO
DESEMPEÑO INST. VAL.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
P.S Construye su Se valora así mismo. Se reconoce como miembro
identidad”. de su familia y grupo de aula
Auto regula sus comparte hechos importantes
emociones. de su historia familiar.

MOMETOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Implementos
 Prevemos los materiales que se indican y se necesitan. del sector de
 Solicitamos el permiso de la directora y de los padres de familia para la visita. construcción
 Coordinamos con un padre y madre de familia para visitarlos con los niños.
 Días antes, solicitamos a los niños que recolecten cajitas, trozos de madera, palitos, etc.
 El día anterior comunicamos a los niños que visitaremos la casa de …. Plumones,
INICIO: crayolas
 En el aula nos ordenamos para salir, recordamos las normas que se tienen para salir de la
institución educativa. Al llegar a la casa saludamos al papá y a la mamá y ellos nos invitan a
conocer su casa, recorremos el dormitorio, la cocina, el comedor los servicios, las áreas libres,
Ficha de
etc. Luego nos sentamos en el lugar que ellos indican
cuaderno de
 y escuchamos a toda la familia, incluido el niño que está en el jardín.
trabajo.
  Los padres cuentan sobre su vida familiar, de algunos hechos que suceden en su casa ( por
ejemplo: festejar un cumpleaños, preparar la navidad, los cuidados del área verde, de macetas,
la preparación de alimentos etc), hacen ver cuán importante es tener una casa que nos proteja -goma.
de peligros exteriores, del frio, la lluvia, del excesivo sol y de lo que disfrutamos dentro de ella.
Agradecemos. la atención que nos han brindado y regresamos a la II.EE.
DESARROLLO: -Tijeras.
 Ya en el aula y en asamblea los motivamos a intervenir en forma voluntaria y comentar la visita,
les vamos recordando los espacios que tiene la casa y para qué sirve cada una: llamamos su
atención preguntándoles: ¿debemos comer en el dormitorio? ¿podemos dormir en la cocina?
¿por qué no y por qué si? Los escuchamos y sobre la base de lo que indican vamos reforzando
algunas ideas acerca de la casa.
 Con anterioridad los niños recolectaran cajitas de diferentes tamaños, conos de papel, palitos
etc. Y los ponen sobre sus mesas o una alfombrita, luego los invitamos a elegir materiales del
sector de construcciones. Se establecen grupos y con todo lo que tienen se ponen de acuerdo,
conversan y construyen una casa. Los acompañamos con palabras que los alertan, los retan.
Concluyen sus trabajos y cada grupo invita a sus compañeros a la mesa y presenta el trabajo.
Concluimos siempre reforzando la idea de casa y lo que esta significa para la familia y nuestra
vida.
 Entregamos la ficha 7 invitando a los
niños a dibujar la casa que construyeron
y si lo desean, a las personas con las que viven.
CIERRE:
Volvemos a ver los trabajos que están en sus mesas y sus trabajos individuales. Uno o dos niños
voluntariamente cierran la jornada comentando a sus compañeros como se sienten cada uno
ellos en su casa.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: HACEMOS EL ÁRBOL GENEALÓGICO

PROPÓSITO: Los niños y niñas realizan el conteo al contar a los integrantes de su familia.
APRENDIZAJE ESPERADO:
DESEMPEÑO INST.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVAL.
Mat. Resuelve Traduce cantidades a Utiliza el Utiliza el Utiliza el
problemas de expresiones conteo conteo, en conteo, en
cantidad numéricas. espontaneo en situaciones situaciones
situaciones cotidianas en cotidianas
Comunica su cotidianas las que en las que
comprensión sobre los siguiendo un requiere requiere
números y las orden no contar, contar,
operaciones. convencional empleando empleando
respecto de la material material
Usa estrategias y serie concreto o su concreto o
procedimiento de numérica. propio cuerpo. su propio
estimación y calculo. cuerpo.

INICIO: Papelografo
MOTIVACIÓN: cantamos la canción a mi familia Plumones
RESCATE DE SABERES PREVIOS: mediante interrogantes preguntamos: ¿Qué cantamos?
¿Quiénes integran una familia? ¿Qué pasaría si no tuviéramos una familia?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: La maestra comunica el propósito de la sesión:
 Hoy vamos a construir nuestro
DESARROLLO:
árbol genealógico
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO: Laminas o
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.- Maestra les pregunta a sus niños: ¿Quiénes integraran nuestra fotografías
familia? de una
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.- Los niños dan respuesta a las preguntas: ¿Quiénes son?, familia
¿Cuántos son? Siluetas de
BUSQUEDA DE ESTRATEGIA: Los niños expresan. una familia
La maestra mediante un cuadro de doble entrada anotara: Silueta de
un árbol
familia cantidad Hojas
Padre 1 Colores
madre 1 Lapiz
Hermanos 2
Abuelito 1
Abuelita 1

REPRESENTACIÓN (de lo concreto- simbólico):

 (vivencial) Los niños juegan en el juego de roles
 Realizan relaciones de parentesco formando de una colección
 (Concreto) Con siluetas de los integrantes que componen una familia (representado en un árbol)
 (Pictórico) Dibujan lo que observaron
 (Grafico) Representan gráficamente la cantidad de sus familias
 (Simbólico) Con números acompañan a la cantidad de integrantes de su familia
FORMALIZACIÓN.- Los niños observan que sus dibujos de integrantes vienen a ser la cantidad y que
la representación se realiza con un numero escrito
CIERRE:
EVALUACION
REFLEXION.- ¿Qué hicimos? ¿Cómo dimos inicio? ¿Cómo culminamos?
TRANSFERENCIA.- En casa los niños cuentan lo realizado a sus padres.

REGISTRO DE EVALUACION DEL DIA

Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

desempeños
UD

3.- Se reconoce como miembro

de su familia y grupo de aula,
identifica a los integrantes de
ambos grupos

4.- Se reconoce como miembro

de su familia y grupo de aula
comparte hechos importantes de
su historia familiar.

5 .- Se reconoce como miembro

de su familia y grupo de aula
comparte hechos importantes de
su historia familiar.
TALLER

3.- Utiliza el conteo espontaneo

en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie
numérica.

4.- Utiliza el conteo, en

situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.

5.- Utiliza el conteo, en

situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su propio
cuerpo.

VIERNES 07 - ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

4 AÑOS
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: YO AYUDO EN MI CASA.
PROPOSITO: Los niños y niñas comparten hechos y responsabilidades de su familia.
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST. EVAL.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
P.S Construye su Se valora así Se reconoce Se reconoce como miembro
identidad mismo como de su familia. Comparte
Auto regula sus miembro de su hechos o responsabilidades
emociones familia. importantes de su familiar.

MOMETOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS

ANTES DE LA ACTIVIDAD:
 Prevemos los materiales indicadores y necesarios. v
 Solicitamos permisos a la directora y los padres para la
isitarlos y compartir acciones de la casa de uno de los compañeros del aula.
Crayolas,
 Coordinamos con la familia de un niño para visitarlo y compartir acciones de la casa (regar las
plumones
plantas, sacar polvo a algunos muebles, poner la mesa, pelar arvejas ,habas )
INICIO:
Ficha de
 Nos reunimos en asamblea y les comunicamos a los niños que visitaremos la casa de uno de sus
cuaderno
compañeros. Causamos expectativa y les preguntamos, ¿Qué creen que haremos?, ¿para
de trabajo.
que iremos? Los escuchamos y con base en sus respuestas, dialogamos y llegamos a
la conclusión de que todos en nuestras casas tenemos algunos deberes. Avisamos que iremos a
Hojas secas
visitar a la familia de…… (decimos el nombre de un niño del aula) y conoceremos los deberes
plantitas,
que tiene nuestro compañero en su familia.
escoba alve
 Recordamos los acuerdos que tenemos establecidos cuando salimos del aula y del jardín y nos rjitas
podemos de acuerdo en algunas preguntas que harán los niños a la familia visitada. papelotes.
DESARROLLO:
 Ya en la casa, saludamos a los padres y a los hermanos de…… nos sentamos en el lugar que nos
indiquen y los escucha Vemos. Luego ayudamos en la organización de grupos de niños: un
grupo sacara con cuidado las hojas secas de plantitas , las regaran otro grupo ayudara a
pelar arvejas , otro grupo tratara de limpiar con nuestra ayuda el patio que tienen ,etc. U otras
actividades que veas convenientes según la familia visitada. Dejamos el tiempo necesario para
que se realicen las tareas, nosotros junto a los padres acompañamos a los niños escuchándolos,
alentándolos y dándoles retos. Para concluir dejamos los implementos que nos dieron en
su lugar.
 Terminada esta parte nos reunimos todos formando un circulo y pedimos a los niños que nos
digan que hicieron , si tuvieron dificultades, si les gusto lo que hacían , entre otras preguntas;
establecemos un espacio de dialogo . Luego , en una forma especial , le damos la palabra
al niño que vive en esa casa y es parte de nuestra aula para que nos cuente como ayuda a
sus padres , lo escuchamos los alentamos a los niños a hacerles preguntas. Vamos concluyendo
, resaltando que todos tenemos derechos y deberes y que cada uno de nosotros en la casa o
en el jardín tenemos que ayudar y también en el lugar donde estemos si las personas
necesitan ayuda y la podemos dar . Nos despedimos agradeciendo la acogida y la experiencia
vivida.
 Al regresar al aula descansamos un momento, recordamos lo que hemos hecho y les entregamos
la ficha Nro. 7 donde dibujaran lo que hicieron al lado izquierdo y como ayudan en sus casas al
lado derecho.
CIERRE:
Colocamos nuestros trabajos en el lugar ya determinado e invitamos a los niños a explicamos
lo que dibujamos en sus hojas de trabajo , compartimos del momento escuchados,
preguntando y felicitando a nuestros compañeros.

5 años
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONOZCO MÁS A MIS ABUELOS
PROPOSITO: Los niños revisan el texto dictado.
APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INST.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVAL.
COM. Escribe diversos Adecua el texto a la situación Revisa el
tipos de textos comunicativa. escrito que
en su lengua ha dictado,
materna. Organiza y desarrolla las ideas de forma en función
coherente y cohesionada. de lo que
quiere
Utiliza convenciones del lenguaje escrito comunicar.
de forma pertinente

Reflexiona y evalúa el contenido y

contexto del texto escrito.

MOMETOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Cuento “la
 Prevemos los materiales indicados y los que necesitamos. abuela
Micaela”
 Leemos el cuento “La abuela Micaela”, ensayamos la lectura
para adaptar los gestos y la entonación de manera que Papelotes
podamos involucrar a los niños en la historia y transmitir
 interés, sorpresa, emoción, o se puede crear una historia para los abuelos.
INICIO:
Plumones
 Nos reunimos en asamblea y les decimos que en nuestra biblioteca tenemos un libro “La abuela
Crayolas,
Micaela”, les decimos que se pongan cómodos para escuchar la lectura y les leemos el cuento.
tijeras.
Abrimos un espacio de intercambio para que puedan compartir sus comentarios y expresar sus
emociones acerca del mensaje y los personajes que tiene este libro. Les ayudamos con
preguntas: ¿Qué le gusta hacer a la abuela Micaela?, ¿Qué paso con la abuela Micaela?, ¿Cómo
creen que se siente Justina?, ¿ustedes tienen abuelitos?, ¿Cómo se llaman? Los escuchamos con Ficha del
cuaderno
atención. Luego les preguntamos: ¿Qué nos gustaría saber sobre nuestros abuelitos?, ¿tal vez,
del trabajo.
en donde nació?, ¿a que jugaba cuando era niño?, ¿qué le gusta comer?
 Les proponemos elaborar un listado de preguntas para realizar Goma
una entrevista a nuestros abuelitos. De esta manera, podemos
Tijeras.
conocer más sobre ellos.
DESARROLLO:

 En asamblea ayudamos a los niños a planificar lo que vamos a escribir, preguntándoles: ¿a quién
le vamos a escribir?, ¿para qué le vamos a escribir?, ¿Qué queremos escribir?, ¿Qué queremos
saber de nuestros abuelos? Con la estrategia “Los niños dictan, la docente escribe” se van
anotando, en un para ver si está claro, si se entiende o falta alguna información importante.
papelógrafo, las preguntas que podrían hacer a sus abuelos en la entrevista. Luego leemos todas
las preguntas que han surgido del grupo para revisar el texto con ellos y
 Reflexionamos con ellos sobre aquellas preguntas que deben ir en la entrevista y vamos
tachando las que se repiten o no nos servirán. Si hay sugerencias de cambio las incluimos y
volvemos a leer las preguntas para que vean como quedan. Trasladamos a otro papelógrafo las
preguntas que quedaron para la entrevista (no más de 4 preguntas), las que indicamos cuales
son. Escribimos en cada ficha de los niños las preguntas a sus abuelos. Les recordamos a los
niños que todos tendrán diferentes respuestas, porque su curiosidad con respecto a la vida de
sus abuelitos es distinta. Nos organizamos para poder atender lo que cada uno desee preguntar.
 Entregamos la Ficha N° 8, indicándoles que la observen, que recorten por las líneas punteadas y
la doblen porque es un díptico. Les explicamos que cada uno llevará a su casa para hacer la
entrevista a sus abuelos, allí ya están las preguntas (escritas con anterioridad) que con ayuda de
sus padres las leerán. Esta actividad tomará tiempo; por eso, podemos entregarla a los niños a la
salida de la jornada o al día siguiente. Las respuestas de los abuelitos entrevistados pueden
representarse con dibujos o escrita, según el nivel de escritura que tienen los niños. Pueden ir
acompañadas de dibujos. Si se necesitan más espacio pueden utilizar el reverso de la ficha.
CIERRE:
Cuando los niños traen las fichas con sus entrevistas los reunimos en una asamblea y dialogamos
sobre las respuestas que nos brindaron los abuelitos. Cada niño comunica lo que más sabe sobre
ellos. Dialogamos sobre la importancia que tienen nuestros abuelitos en la familia. Concluimos
diciendo que son personas muy valiosas en nuestra vida, nos transmiten sabiduría, experiencia,
tranquilidad y mucho cariño.
Recopilamos las entrevistas de los niños para ubicarlas en el sector de biblioteca.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGAMOS CON LOS CARRITOS DE BOTELLAS.

PROPOSITO: Los niños y niñas realizan habilidades motrices como correr, deslizar, girar, etc
APRENDIZAJE ESPERADO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INST. EVAL.
 3 4 5
PSC. Se Comprende su Realiza Realiza acciones Realiza acciones y
desenvuelve d cuerpo. movimientos y juegos de juegos de manera
manera Se expresa como correr, manera autónoma
autónoma a corporalmente. saltar desde autónoma, combinando
través de su pequeñas como hacer habilidades motrices
motricidad alturas, en giros, patear y básicas como trepar,
los que lanzar pelotas, rodar, deslizarse,
expresa sus etc. En los que hacer giros y
emociones expresa sus volteretas en los que
explorando emociones– expresa sus
las explorando las emociones
posibilidades posibilidades de explorando las
de su cuerpo su cuerpo con posibilidades de su
con relación relación al cuerpo con relación
al espacio, la espacio, la al espacio, el
superficie y superficie y los tiempo, la superficie
los objetos. objetos; y los objetos; en
regulando su estas acciones,
fuerza, muestra predominio
velocidad y con y mayor control de
cierto control un lado de su
de su equilibrio cuerpo.

MATERIALES
ASAMBLEA: Pedimos a los niños que se pongan en círculo y comunicamos que van a jugar con Carros
carrito de botellas y los invitamos a que comenten cómo quieren jugar. Recordamos las normas
para salir a jugar al patio.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Invitamos a los niños a jugar

con su cuerpo imitando a que ellos sean carros.
-Indicamos que tendrán que hacer según la docente le indique: ¡Chicos suban a sus carros enciendan
sus motores y el carro se va! ¡el carro se volcó! Los niños hacen realicen giros imitando al carro. Así
sucesivamente continua el juego de carrito.
-Luego pedimos a cada niño que cree un movimiento diferente al de sus compañeros al manejar
su carrito.
-Luego pedimos a que los niños jueguen libremente con sus carritos de botella.
RELAJACIÓN: Invitamos a los niños a que se echen en la alfombra a descansar.
EXPRESIÓN GRAFICA PLASTICA: Proponemos a los niños que dibujen lo que más les gusto de la
actividad.
Exponen sus trabajos y lo comentan con sus compañeros.

REGISTRO DE EVALUACION DEL DIA

Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

desempeños
UD
3.- Se reconoce como miembro
de su familia.

4.- Se reconoce como miembro de

su familia. Comparte hechos o
responsabilidades importantes de
su familiar.

5.- Revisa el escrito que ha

dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
PSICOMOTRIZ

3.- Realiza movimientos como

correr, saltar desde pequeñas
alturas, en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.

4.- Realiza acciones y juegos de

manera autónoma, como hacer
giros, patear y lanzar pelotas, etc.
En los que expresa sus
emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos; regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio

5.- Realiza acciones y juegos de

manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros y volteretas en los
que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio,
el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.

LUNES 10 - ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 6

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EVALUACION DEL PROYECTO
PROPOSITO: Opina a su manera sobre el proyecto desarrollado.
APRENDIZAJE ESPERADO:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS INST. EVAL
3 4 5
CM. Lee diversos Reflexiona y Comenta las Comenta las Opina dando
tipos de texto evalúa la emociones que le emociones que razones sobre
en su lengua forma, el generó el texto le generó el algún aspecto
materna contenido y leído (por sí texto leído (por del texto leído
contexto del mismo o a través sí mismo o a (por sí mismo o
texto escrito de un adulto), a través de un a través de un
 partir de sus adulto), a partir adulto a partir
intereses y de sus intereses de sus intereses
experiencias. y experiencias. y experiencias).

MOMETOS Y PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS

INICIO:
Motivación: Recordamos sobre los juegos, visitas, las responsabilidades que hemos hecho en familia.

Saberes Previos:
¿Por qué hicimos todas esas actividades? ¿Disfrutaron de los juegos con sus padres? ¿Es importante
ayudar en casa? ¿Quiénes son nuestras familias? ¿Cuántos viven en nuestra casa? Etc.
Propósito y organización.- Luego damos a conocer el tema de trabajo.
Hoy evaluaremos el trabajo de nuestro proyecto.
Problematización
-¿Cómo podemos saber si hemos logrado todo lo planificado al inicio del proyecto? ¿Qué Colores
dificultades tuvimos? ¿Cómo pudo ser mejor? ¿Qué cosas les gusto de este proyecto?, etc. Lápiz
Fichas
DESARROLLO: Tijeras
Gestión y acompañamiento: Papeles
Antes del discurso.- Presentamos el paleógrafo con las actividades que hemos planificado al inicio Goma
del proyecto, indicándoles que vayan recordando cuales fueron de su agrado o no. Cuento
Durante el discurso: interactuamos a través de preguntas contrastando la información del cuadro Fichas
y al mismo tiempo ir registrando lo manifestado. Para poder evidenciar el logro de nuestra
planificación, luego se les entregara una ficha divido en cuatro donde los niños puedan dibujar lo
que más les gusto de este proyecto.
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Quiénes lo harán?

Evaluación
Después del discurso: Invitamos a que los niños participen de manera libre para dar su opinión del
proyecto y además que cosas más les hubiera gustado hacer por este motivo.

CIERRE:
En sus casas los niños dictan a sus padres que les gusto o no y porque y ellos los escribirán, para
revisarlo al día siguiente.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ARMAMOS ROMPECABEZAS”

PROPOSITO: Los niños y las niñas se integran al grupo mediante el juego de armando rompecabezas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
DESEMPEÑO INST. EVAL.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
P.S. “Convive y Interactúa Se relaciona Se relaciona Se relaciona con adultos
participa con todas las con niños de con adultos de su entorno, juega con
democráticam personas. su entorno de su otros niños y se integra
ente en la en entorno, en actividades grupales
búsqueda del diferentes juega con del aula. Propone ideas
bien común” Construye actividades otros niños y de juego y sus normas.
normas, y del aula y se integra en Se pone de acuerdo con
asume juega en actividades el grupo para elegir un
acuerdos y pequeños grupales del juego y las reglas del
leyes. grupos. aula. mismo.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Rompecabe-
 Prevemos los materiales indicados y necesarios. zas dotados
 Elaboramos rompecabezas según el número de por el
niños que se tienen en el aula. MINEDU.

INICIO: Rompecabe-
 Invitamos a los niños a juntarse en parejas y elegir un rompecabezas para armar juntos. Luego zas creados
de terminar pueden buscar intercambiar rompecabezas con otros niños. por la
DESARROLLO: docente.
 En el aula comentamos el juego y que hizo cada pareja, les preguntamos: ¿Cómo se han
organizado en pareja para lograr armar el rompecabezas elegido?, ¿Cómo les pareció armarlo? Papelografo.
¿fácil, dífila? ¿necesitaron ayuda?
 Les entregamos la ficha troquelada, en cartón y doble (pág. 313) de un rompecabezas, les Plumones,
motivamos a observar la escena que tiene, conversamos algo sobre los parques y como los crayolas.
niños y sus familias gozan de ellos. Pedimos a dos o tres voluntarios que expliquen a sus
compañeros lo que ven. Creamos un ambiente donde los niños puedan expresar las ideas que Ficha del
tienen acerca del parque o contar las experiencias que tienen con respecto a él. cuaderno de
 Luego les indicamos que deben desglosar con cuidado por donde están las líneas pespunteadas trabajo.
porque son las piezas de un rompecabezas. Acompañamos y atendemos a cada niño en sus
requerimientos, recordándoles que lo hagan con cuidado y despacio. Al tener todas las piezas
les alentamos a moverlas y confundirlas, luego a armar a su rompecabezas.
CIERRE:
Recordamos los pasos que hemos dado para tener un rompecabezas. Motivados a los niños a
llevar a su rompecabezas a la casa en una de los sobres que tiene su cuaderno y jugar en
familia. Les pedimos que luego del juego lo guarden en un lugar especial para utilizarlo en otro
momento.

REGISTRO DE EVALUACION DEL DIA

Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

desempeños
UD

3.- Comenta las emociones que le

generó el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
4.- Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.

5.-Opina dando razones sobre algún

aspecto del texto leído (por sí mismo
o a través de un adulto a partir de sus
intereses y experiencias).
S UD

3.- Se relaciona con niños de su

entorno en diferentes actividades del
aula y juega en pequeños grupos.

4.- Se relaciona con adultos de su

entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula.

5.- Se relaciona con adultos de su

entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y las reglas
del mismo.