PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA LA EVALUACIÓN

ORDINARIA DE PERMANENCIA EN LA CARRERA PÚBLICA DEL DOCENTE DE

EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA
SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

Módulo N° 3 N° de horas según modalidad N° total de horas

Presencial Distancia
Retroalimento los aprendizajes de
los estudiantes 59

36 23

Competencia:
Evalúa las competencias formativamente, a partir de situaciones auténticas, empleando estrategias e
instrumentos basados en criterios explícitos de desempeño, usando los resultados en la retroalimentación en
la mejora de su práctica.

Desempeño Indicadores

Utiliza los resultados de las  Explica la importancia de la evaluación formativa a partir de la lectura
evaluaciones para analítica de fuentes confiables.
retroalimentar oportunamente  Sustenta los efectos de la retroalimentación en la mejora de los
a los estudiantes y para aprendizajes de los estudiantes y de la práctica pedagógica del docente a
mejorar su práctica partir del análisis de situaciones concretas.
pedagógica.  Plantea propuestas de retroalimentación a partir de las necesidades
formativas de los estudiantes.
Contenidos:
 La función evaluativa. Evaluación sumativa y evaluación formativa. Concepto, características.
 La evaluación formativa en la educación superior: Técnicas, procedimientos e instrumentos de
evaluación. El Portafolio docente como herramienta de la evaluación formativa.
 La retroalimentación. El monitoreo de aprendizajes. Concepto, características ya alcances. La
retroalimentación del aprendizaje. Concepciones, características y finalidad.
 Modelos de retroalimentación: Niveles de retroalimentación. Estrategias de retroalimentación que
mejoran los aprendizajes y la práctica pedagógica. Principales desafíos para su aplicación.

Periodo de ejecución: 3 semanas: Del15 de abril al 12 de mayo del 2019

II. SUMILLA:

El módulo 3 denominado “Retroalimento los aprendizajes de los estudiantes” corresponde al Programa de

Fortalecimiento de Capacidades (PFC), es de carácter teórico práctico, tiene como propósito fortalecer las
estrategias de retroalimentación del aprendizaje a partir del abordaje de la evaluación formativa y de la práctica
pedagógica del docente, brindando información oportuna para reajustar, enriquecer y autorregular los procesos
de construcción de los aprendizajes de los estudiantes y validar la efectividad de la acción docente. Comprende
el estudio de evaluación formativa, características, aspectos, técnicas e instrumentos. El portafolio docente
como herramienta de la evaluación formativa. El monitoreo de aprendizajes, características, alcances, La
retroalimentación del aprendizaje. Principales desafíos. Modelos, niveles de retroalimentación, características,
procedimientos y estrategias.

1
 III. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Semanas
Sesiones Títulos Estrategia formativa Contenidos
1 2 3 4
Evaluación Estudio Autónomo: La función evaluativa.
formativa Gestión de la Evaluación sumativa. Evaluación
Sesión 1 X
información virtual formativa: concepto, características
y aspectos.
Evaluación Taller de La evaluación formativa en la
formativa en la actualización educación superior. Técnicas e
Sesión 2 X
educación instrumentos de evaluación.
superior
El portafolio Círculo de desarrollo El Portafolio docente como
Sesión 3 docente profesional herramienta de la evaluación X
formativa
El monitoreo de Estudio Autónomo: El monitoreo de aprendizajes.
Sesión 4 aprendizajes Gestión de la Concepto, características y X
información virtual alcances.
Retroalimentación Estudio autónomo: La retroalimentación del
del aprendizaje en interacción en aprendizaje. Concepciones,
Sesión 5 X
la educación entornos virtuales – características, finalidad.
superior Foro
Desafíos de la Taller de La retroalimentación. Principales
Sesión 6 X
retroalimentación actualización desafíos para su aplicación.
Modelos y niveles Círculo de desarrollo Modelos de retroalimentación:
Sesión 7 de profesional Niveles de retroalimentación. X
retroalimentación
Procedimientos Estudio Autónomo: Características y procedimientos
Sesión 8 para la Gestión de la para la retroalimentación. X
retroalimentación información
Estrategias de Estudio autónomo: Estrategias de retroalimentación.
retroalimentación interacción en
Sesión 9 X
entornos virtuales –
Foro
Propuesta de Estrategias de retroalimentación.
Sesión Taller de
estrategias de
10 actualización
retroalimentación Producto del módulo. X

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología se desarrolla conforme a las siguientes fases:

Recuperación de la experiencia
El docente identifica una experiencia concreta o situación práctica, vivida en el aula recientemente o en
el escenario profesional. La situación puede asumirse como un problema o desafío vinculado a
resultados positivos o negativos de su práctica pedagógica.

La reconstrucción de la experiencia
La reconstrucción de la experiencia es realizada por el docente. Esta acción es descrita con detalle para
identificar el contexto y los diversos elementos que configuran la práctica, así como facilitar su reflexión
ulterior.

Reflexión individual
La reflexión se desarrolla articulando elementos cognitivos, críticos y narrativos. Este proceso implica
identificar el factor detonante de la experiencia vivida por el docente que ha captado su atención, las
dudas surgidas, las decisiones sopesadas y tomadas, los sentimientos emociones activadas, los
elementos cuestionados así como las creencias y teorías implícitas.

Conceptualización
Se desarrolla a través de la interacción grupal y la reflexión compartida con los pares. Los resultados de
la reflexión de los docentes sobre y en la práctica se confrontan y contrastan con el conocimiento teórico
para su apropiación crítica con la ayuda del formador tutor. El nuevo conocimiento se construye a partir

2
 de la autorreflexión de aspectos específicos de la práctica en contraposición con el saber teórico más
elaborado.

Aplicar y transformar la práctica

El nuevo conocimiento se asocia con la decisión de cambiar la práctica docente y su aplicación en una
situación concreta. El docente identifica claramente los aspectos que requiere cambiar y aquello que es
deseable mantener, así como los medios más idóneos para su intervención. Pondera, además, el valor
de la experiencia formativa y las estrategias o acciones más adecuadas para gestionar la mejora de su
práctica profesional.

V. EVALUACIÓN

La evaluación comprende el recojo y registro de las evidencias durante el proceso de aprendizaje así
como del producto final. Para el recojo de las evidencias se utilizan el análisis de contenido como técnica
de evaluación, en tanto las rúbricas y escalas numéricas constituyen los instrumentos de evaluación.

Las evidencias a evaluar están en correspondencia con los indicadores establecidos en la matriz de
evaluación. Cada indicador se utiliza para registrar varias evidencias de las cuales se ha seleccionado
una de ellas con fines de calificación. Las otras evidencias son requisitos de evaluación para la evidencia
calificada.

Las evidencias logradas en el proceso tienen un peso del 70% y el producto final del módulo un peso
del 30%.

Para la evaluación del producto final del módulo 1, se dispone de especificaciones que orientan al
docente participante en la presentación de dicho producto, el cual será evaluado a través de una rúbrica.

Criterio Evaluación
Indicador Técnica Instrumento Peso
(Evidencias)

Utiliza los Explica la importancia de la

Análisis de
resultados de evaluación formativa a
contenido Rúbrica
las partir de la lectura analítica
evaluaciones de fuentes confiables.
para
retroalimentar Sustenta los efectos de la
oportunamente retroalimentación en la
a los mejora de los aprendizajes
Análisis de
estudiantes y de los estudiantes y de la Proceso 70%
contenido Rúbrica
para mejorar práctica pedagógica del
su práctica docente a partir del análisis
pedagógica. de situaciones concretas.

Plantea propuestas de
retroalimentación a partir
Análisis de Lista de
de las necesidades
contenido cotejo
formativas de los
estudiantes.
Propuesta de una
estrategia de Producto Análisis de
Rúbrica 30%
retroalimentación en una contenido
sesión de aprendizaje
Total
100%

En el documento orientaciones para la evaluación de los aprendizajes se explica la evaluación de las

evidencias con su respectiva calificación.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Se contará con el material bibliográfico organizado en lecturas básicas y lecturas complementarias, así
como con recursos audiovisuales que serán utilizadas según la secuencia de sesiones de aprendizaje.

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VII. REFERENCIAS

Bibliografía básica

Alcaraz Salarirche, N. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación

de la Medición a la Generación Ecléctica. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa.
Vol. 8, Num.1 (2015). Recuperado de: https://bit.ly/2GfDLlT

Anijovich, R. (2017). La evaluación formativa en la enseñanza superior. Voces De La Educación.

Recuperado de: https://bit.ly/2P8sEOM

Anijovich, R. y González, C. (2011). Evaluar para Aprender. Aique Educación. Buenos Aires.
Recuperado de https://bit.ly/2Id5hTn

Bozu, Z.; Imbernon Muñoz, F. (2012). El portafolio docente como estrategia formativa innovadora
del profesorado novel universitario. Un estudio de casos. Revista de educación, 358.Mayo-
agosto. Recuperado de: https://bit.ly/2v0maYR

Lima G. (2017). Enriquecer la realimentación para consolidar aprendizajes. Virtualidad, Educación y

Ciencia, Año 8, n° 12 recuperado de: https://bit.ly/2XmmrT7

Pasek, E. Mejía M. (2017. Proceso General para la Evaluación Formativa del Aprendizaje.
Recuperado de https://bit.ly/2BJBGMn

Shepard L. A. (2006) La evaluación en el aula. Universidad de Colorado, Campus Boulder.

Recuperado de: https://bit.ly/2EAsHzj

Recursos audiovisuales:

 Anijovich, R. (2015, septiembre 10). El valor formativo de la retroalimentación. Recuperado de:

https://bit.ly/2NsKqey

 Anijovich, R. (2014, diciembre 7). La evaluación de los aprendizajes. Recuperado de:

https://bit.ly/2St2q9D

Bibliografía complementaria
Canabal, C.; Margalef, L. (2017). La retroalimentación: la clave para una evaluación orientada al
aprendizaje. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 21, núm. 2, julio.
Universidad de Granada, España (redalyc). Recuperado de: https://bit.ly/2q3sg8d

Morales Vallejo, P. (2009). La evaluación formativa. Recuperado de: https://bit.ly/2rnp0pg

Murillo Sancho, G. (2012). El portafolio como instrumento clave para la evaluación en educación
superior. (2018).Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 12, núm.
1, Universidad de Costa Rica. Recuperado de: https://bit.ly/2TiRgsz

Valdivia, S. (2014). Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria. Pontificia Universidad

Católica del Perú. Recuperado de: https://bit.ly/2rnp0pg