Se dice que el educador es aquel sujeto que debe enseñar al niño a poder

utilizar correctamente el material, por ello este debe contar con un equipo de
trabajo que lo apoye y lo estimule a mejorar donde el respeto tiene que ser la
base fundamental de la comunicación en el aula.
La lección de los tres tiempos
María Montessori plantea este recurso para emplearlo con los niños e
introducir nuevos aprendizajes ya sea para enseñar una palabra nueva o el
uso de un material teniendo en cuenta que al aplicarse estas enseñanzas
debe ir de acuerdo con su grado de capacidad para poder iniciarlo.
“La casa de los niños” creada por María Montessori fue un espacio donde
los niños podían expresarse y desarrollarse de manera espontanea y a la vez
aprendían a ser seres autónomos pero a su vez trabajar conjuntamente con
su entorno.

1. El movimiento de la escuela nueva

Fue una corriente que surgió en Europa y América y se desarrollo en el siglo

XX, tambien denominada escuela activa preocupada por dar respuesta a a
educación de los niños de acuerdo a las circunstancias y necesidades
sociales, por ello hubo distintos periodos: precursores o antecesores y
consolidación de la escuela nueva.

1.1. Antecesores de la escuela nueva

Jean Jacques Rosseau

Encuadró el pensamiento de la ilustración, en la, en la que la burguesía
consolida su poder económico , destaca el descubrimiento del niño, el
considera que la infancia es un período de aprendizaje imprescindible para el
ser humano, y es la naturaleza la que provoca estos aprendizajes propios de
la infancia mediante el desarrollo de los órganos y las facultades.

Johann Heinrich Pestalozzi

El niño debe educarse en contacto con la naturaleza aunque también es
necesario su vida en la sociedad, por ello el es creador de la escuela primaria
popular y publica, sin embargo Pestalozzi, tiene aportes que se basan en la
educación y desarrollo del niño en forma general.

Friedrich Fröbel

Fue el fundador y promotor de a educación en os mas pequeños fundó e

primer kinder o jardín de infancia para niños entre dos a siete años. Ademas
los primeros años de vida son mas decisivos para el desarrollo del niño
siendo la educación el medio para lograrlo.

1.2. Los primeros modelos científicos de la escuela nueva

Maria Montessori
Considera imprescindible promover un ambiente adecuado y que la actividad
espontanea del niño se encausa mediante las actividades, por ello lo divide
en dos bloques: en actividad práctica y actividades para el desarrollo las
cuales se enfocan en la vida diaria y e cuidado del medio.

Ovide Decroly
 Utilización del método de los “centros de interés“ basado en el principio
de globalización
 Trabajo con niños de acuerdo a dos ejes fundamentales: conocimiento de
si mismo y del medio
 Principio de globalización: Niños perciben la realidad de forma global
tomando en cuenta os sentidos.
 Centros de interés: Ofreciendoles una motivación para observar y
experimentar su medio donde entran a tallar ejercicios de observación,
asociación y expresión.
 Juegos educativos como una forma de ofrecer al niño materiales que
favorezcan su desarrollo y concentración.
 Actividades de utilidad práctica.
 Materiales utilizados deben ser cercanos a su entorno.
1.3. Otras aportaciones de la escuela nueva

Las hermanas Agazzi

 Fomentar la creatividad en los niños
 Aprendizaje por si mismo
 Ambiente propicio para la prolongación de la vida familiar
 Materiales para desarrollar la observación y actividades de lenguaje
 Actividades para la vida y practica del juego
 Material en orden debido a las “contraseñas” las cuales eran símbolos
para marcar sus pertenencias

Celestin Freinet
 Método Natural: Aprendizaje del niño en la escuela similar al de la casa
 La imprenta: Evitar forzar a os niños a que redacten textos escritos
 La clase cooperativa basada en la responsabilidad y relación entre
compañeros
 La apertura de la escuela: Organizar salidas para aprender de la realidad
 Los talleres de creación artística, trabajos manuales, ciencias naturales o
de experimentación
 Taller de cuentas donde se involucren los padres de familia
 El educador debe tener conocimientos suficientes en cuanto al manejo de
las técnicas

William Heard Kilpatrick: el método de proyectos

 Forma de trabajo es cooperativa y permite dar vida al programa escolar
 Permite buscar soluciones, plantear hipótesis
 Hace activo el aprendizaje y lo facilita
 Papel del educador es fundamenta para crearse un ambiente de interes y
curiosidad en los niños

1.4. La escuela nueva en España

 La nueva pedagogía que se extendía por Europa y América fue muy
desigual en España hasta la llegada de la segunda repúblic, antes de eso
había muchos maestros, profesores que viajaban a experimentar nuevas
 experiencias pedagogicas, como María Montessori, Ovide Decroly, Pablo
Montesino

Francisco Giner de los Ríos y la institución libre de la enseñanza

 Se fundó en el año 1876 por un grupo de profesores de universidad,
ya que estaban preocupados por que había atraso cultural e
intelectual de los españoles, ademas había una mala calidad de
educación en España.
 El máximo impulsor de esta institución fue Francisco Giner, su idea
fundamental fue que solo la educación puede hacer evolucionar a un
país y ponerlo a la altura de otros países desarrollados.
 Aportaciones a la pedagogía
 Su preocupación la formación de los docentes.
 Interés por la formación de la persona en educación
 Evitar los premios y castigos
 Evitar los exámenes
 Una educación integral, en cuanto a educación intelectual y
artística
 Propone la salida a museos, excursiones, viajes como medio para
que el alumno experimente la realidad.

2. Aportaciones de la psicología a la educación infantil

Las aportaciones de la psicología han influido en la intervención educativa en

la medida que nos informan sobre las características de cada niño.
Ahora vamos a conocer as propuestas realizadas por os teóricos psicológicos
mas representativos, tenemos:

2.1. Teorías cognitivas

Explican el desarrollo cognitivo humano

Jean Piaget o la construcción del conocimiento:

 Es uno de los pensadores que mas ha enriquecido los planteamientos
sobre educación infantil, su teoría trata de explicar teóricamente el
desarrollo de la inteligencia humana.
 El niño construye el conocimiento a través de las interacciones
 Según esta teoría, si un niño nunca tuviera experiencias nuevas, no
tendría conflictos cognitivos y por tanto sus esquemas mentales no
progresarían.

Vigotski

Elaboró una teoría sobre el desarrollo humano, este autor concibe o que es la
interacción social del niño y a la cultura como un papel fundamental en el
desarrollo integral.
Enfoca a la educación como importante para el desarrollo del niño, para eso
describe los niveles en el desarrollo

Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

 Este autor elaboró la teoría del aprendizaje significativo como una forma
de aprendizaje memorístico por repetición, desde este punto de vista, el
niño aprende cuando es capaz de darle sentido y significado a su
aprendizaje, la teoría del aprendizaje significativo forma parte de los
modelos constructivistas en cuanto se entiende que e aprendizaje es una
construcción de conocimientos hacia el niño.

2.2. La escuela psicoanalista

Ha ejercido una influencia en el campo de la psicología, ha tenido una gran

repercusión en la educación infantil porque:
 Considera que las experiencias durante los primeros años son
fundamentales
 La importancia de aspectos relacionales afectivos
El primer contacto es decisivo, poblemas posteriores tendrían su origen en la
separación del niño de la familia y casa
Formación del aparato psiquico
La personalidad estructura en: ello, el yo, y el super yo
 El ello
Herencia de instintos, función a nivel inconsciente lo rige el principio del
placer
 El yo
Controla el ello, tiene en cuenta el principio de realidad, el yo pretende un
equilibrio entre los impulsos desde el ello y las condiciones del ambiente
 El Superyo
Estructura de ultimo lugar, reside en principios morales y éticos de la
persona, da el ideal al que se quiere llegar.

El desarrollo de la personalidad

Estadío del desarrollo Características Edad

psicosexual
Oral  Boca centro de 2 años de vida
placer
 Succion para
alimentarse
 Chupando objetos
logra sentimientos
placenteros

Anal  Control de 2 a 3 años

esfínteres
 Gusto de retenerlos
 Como oposición a
las demandas del
adulto

Falico Zona predominante: los 3-4 a 6 años

genitales
Muestran interés por la
 función de los genitales

De latencia 6 a pubertad
Los deseos sexuales
están dormidos
Interés centrado en
actividad escolar

Genital Culminación de la Pubertad

evolución sexual

 La progresiva adaptación de las exigencias de la realidad

Le supone al niño aceptar paulatinamente una realidad cultural
Contraria a sus intereses

 El control de los procesos de excresión

 La preparación e inicio de la sublimación de las tendencias instintivas

infantiles
Educación autoritaria, las prohibiciones, sino se entiende el sentido de ellas
pueden traer problemas.

Momentos críticos durante la educación infantil

Situaciones criticas para su equilibrio emocional que los educadores
debemos tener en cuenta y trabajar con especial atención
 El destete
 La adaptación a la escuela infantil
 El control de esfinteres
 Relación con hermanos y hermanas
 Diferencias anatómicas sexuales
 Aparición del instinto de saber y preguntar
John Bowlby
Investigó el origen y desarrollo de los vínculos afectivos, Bowlby afirma que
los bebes desarrollan conductas determinadas para mantener el contacto con
la madre, llamadas conductas de apego

2.3. Teorías conductistas

Surge como respuesta de la psicología introspectiva a finales del siglo
XIX,explica la naturaleza humana a través de conductas y comportamientos
observables.
Las teorías conductistas han tenido repercusión en el campo de la educación
y en muchas cuestiones sociales
Las teorías conductista considera al ambiente como factor decisivo para el
aprendizaje frente a la herencia.

Pavlov y el condicionamiento clásico

Proceso de aprendizaje que sirve para analizar estímulos que suelen
acompañar a determinados sucesos, Pavlov plantea que dos hechos que
tienen lugar en simultaneo quedarán asociados tras sucesivos
emparejamientos.

Condicionamiento operante o instrumental

Aprendizaje que se explica mediante la asociación con la diferencia que la
asociación se adentre la respuesta del sujeto y la consecuencia positiva o
negativa que produce .
Skinner denominó refuerzos a los estímulos que hacían probable una
respuesta
.
Los refuerzos positivos cuando el educador felicita al niño ,porque ha
recogido los juguetes, le refuerza positivamente y el niño repite la acción para
conseguir la recompensa afectiva.

Refuerzos negativos Seria el caso de niño que se come toda la comida para
evitar el enfado de su madre.
Castigo es la eliminación de un evento positivo
.
Conductas de evitación o escape a evitación de un estímulo desagradable ,
conducta esencia de supervivencia .

Extinción cuando una conducta no consigue ninguna consecuencia positiva

se extingue o desaparece.
Los principios de condicionamiento clásico se explican demasiado bien en la
conducta animal,pero en humanos plantea mas problemas ya que los
estímulos ambientales no controlan nuestra conducta ,entre el estímulo y la
respuesta esta la persona capaz de pensar.

Aprendizaje por observación

Bamdura acepta que se adquieren nuevas conductas de modo operante o
instrumental,pero no que todos los aprendizajes se realicen de este modo
.elabora la teoría de aprendizaje social.

Según la teoría de aprendizaje por observación los aprenden observando o

que hacen los adultos ,sin la necesidad se sufrir consecuencias de sus actos
sino que las perciben en los demás. Los niños seleccionan las conductas que
observan.