SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “CREAMOS UN CUENTO SOBRE EL BULLYNG”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”
1.2. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. FECHA : 30-05-19
1.6. UNIDAD DIDÁCTICA :mayo
1.7. DOCENTE :ELIZABETH SÁNCHEZ QUISPE

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS

. ESCRIBE
Escribe textos(cuento sobre el
DIVERSOS TIPOS Adecúa el texto a la Escribe cuentos, sobre el
bullyng) de forma coherente y
DE TEXTO EN SU situación buen trato (bullyng) con
cohesionada. Ordena las ideas
LENGUA comunicativa. coherencia y cohesión,
MATERNA en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales haciendo uso de
Organiza y desarrolla de acuerdo a párrafos, y las conectores, uso signos
las ideas de forma desarrolla para ampliar la de puntuación
coherente y información, sin digresiones o respetando su
cohesionada vacíos. Establece relaciones entre estructura, haciendo uso
las ideas, como causa – efecto, del lenguaje formal o
Utiliza convenciones consecuencia y contraste, a
informal según el tipo de
del lenguaje escrito través de algunos referentes y
texto.
de forma pertinente. conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos
Reflexiona y evalúa la
términos propios de los campos
forma, el contenido y del saber.
contexto del texto
escrito.
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE . Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?

TIEMPO:
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 10 minuto)
Se participa de las actividades permanentes.
Se dialoga de la lectura de un cuento que leyeron en la sesión anterior sobre la historia de Paco Yunque
Se Solicita que expresen los datos más importantes del cuento que leyeron. Para registrar de manera
organizada sus ideas, se elabora en la pizarra, con los rótulos que se preparó y se completa junto con ellos.
Los estudiantes responden en lluvia de ideas.
Se les pegunta:¿Conocen ustedes otra historia parecido a la de Paco Yunque?¿cómo harían para que los
demás estudiantes conozcan esa historia?¿que harían primero?
Los estudiantes responde en lluvia de ideas.
Se comunica el propósito de la sesión: “hoy redactarán un cuento sobre el bullyng.
Se indica que elijan dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante la presente sesión.
DESARROLLO (70 minutos)
PLANIFICACION
Se coloca a la vista de los niños y las niñas los papelotes con el esquema de la planificación para que ellos
completen la planificación.

TEXTUALIZACION
Se solicita que empiecen a elaborar el primer borrador de su texto y se les acompaña mientras escriben.
Tras la narración, se pregunta si el texto está de acuerdo con lo planificado.
Indica que revisen el inicio, el nudo y el desenlace a medida que van redactando, así como si están
considerando los personajes, el mensaje.

Se les monitorea en cada momento de la producción

Cuando todos estén concluyendo, señala que en pocos minutos se dará por finalizada la actividad.
Después, recoge sus trabajos.
REVISION
Se pide que ahora empiecen a revisar su cuento de forma individual según lo señalado en la guía.
Se monitorea este trabajo y ayuda a los niños y a las niñas a resolver las dificultades que se les presenten.
De ser necesario, nos acercamos a ellos y solicita que lean su cuento para que los escucharlos y orientarlos .
Cuando terminen de hacer las correcciones, se entrega hojas bond para que empiece n a reescribir sus cuentos.
Se felicita a todos por la versión final de su cuento y resalta la participación de cada uno tanto en los trabajos
grupales como de manera individual.

CIERRE (10 minutos)

Se promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes. Pregúntales: ¿qué hicimos?,
¿Para qué lo hicimos?, ¿qué aprendimos?
Se Comenta que las ideas escritas en el cuento y el mensaje que transmiten
los ayudarán a reflexionar sobre el bullyng.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

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JULIO DE LA TORRE PUMAYAURI MIRTHA LESCANO RENDÓN ELIZABETH SANCHEZ QUISPE
DIRECTOR SUB DIRECTORA PROFESOR(A)
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “Conocemos las técnicas de la reproducción asistida”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”
1.2. ÁREA : ciencia y ambiente
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. FECHA : 30-05-19
1.6. UNIDAD DIDÁCTICA :mayo
1.7. DOCENTE :ELIZABETH SÁNCHEZ QUISPE

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS

Indaga mediante Problematiza Comunica sus conclusiones y lo
métodos científicos situaciones para que aprendió sobre el ,
para construir sus hacer indagación embarazo precoz, parto, Elaboran un plan de
conocimientos. sistema reproductor, virus y indagación para
Diseña estrategias bacterias, usando conocerlas técnicas
para hacer conocimientos bibliográfico de la reproducción
científicos. Evalúa si los asistida, planteando
indagación.
procedimientos seguidos en su hipótesis, luego
indagación ayudaron a contrastarlo con los
Genera y registra comprobar sus hipótesis. conocimiento
datos o información Menciona las dificultades que bibliográfico y
tuvo y propone mejoras. Da a plasmarlo en
Genera y registra conocer su indagación en organizadores visuales.
datos o información forma oral o escrita.

Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación

ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre género

IGUALDAD DE
GENERO

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Se lee la pagina 64 y 65 Papelotes, hoja bond, plumones

TIEMPO: 90 minuto
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 10 minuto)
Se participa de las actividades permanentes
Se dialoga sobre lo que aprendieron en la sesión anterior, sobre ¿Cómo se produce un
embarazo? ¿Cuál es su proceso? ¿Qué pasa con las mujeres que no pueden quedar
embarazada?¿habrá una forma de que ellas si puedan quedar embarazada? ¿de qué
manera?¿cómo se le llamara a esa reproducción?
Se responde a las interrogantes.
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy conoceremos las diferentes técnicas de la
reproducción asistida”
Se acuerda con los estudiantes sobre las normas que se tomara en cuenta durante la sesión.
DESARROLLO (70 minutos)
Planteamiento del problema
Los estudiantes forman equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes y se invita a los estudiantes a responder las
interrogantes, en base a la situación problemática, ¿De qué manera la tecnología ayuda a la reproducción? ¿Qué
es reproducción asistida? ¿Qué técnicas de reproducción asistida existe? ¿En qué consiste cada una de esas
técnicas?

Planteamiento de hipótesis
En equipos formulan sus posibles respuestas o hipótesis y lo plasmen en un papelote junto a la
pregunta de la situación problemática.

Elaboración del plan de acción

¿Qué actividades se realizarán para encontrar las respuestas a las hipótesis? ¿Cuál es el problema a indagar?
¿Cuáles son las hipótesis planteadas? ¿Qué actividades o tareas realizarán? ¿Qué fuentes de información
utilizarán? : ¿en dónde podrían buscar esa información?, ¿cuáles podrían ser esas fuentes?
Escuchan sus propias sugerencias y anotan a un extremo de la pizarra.
Se les comenta que obtendrán información en el libro de ciencia y tecnología de sexto grado

Recojo de Datos y análisis de resultados

Los estudiantes leen el libro de ciencia y tecnología de sexto grado pag. (64 y 65) para recoger
información sobre la reproducción asistida.
Cada uno de los equipos escribe de manera muy explícita de cada uno de los puntos que les ha tocado
sobre las técnicas de reproducción asistida, a través de un organizador visual.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Luego la docente presenta un organizador de ideas incompleto, para que los estudiantes completan con
los datos obtenidos de los textos , de acuerdo a las preguntas planteadas y los estudiantes, elaboran
un organizador visual y escriben sus conclusiones del tema asignado de una manera razonada.

Se contrasta la información obtenida con las hipótesis.

Evaluación y comunicación
Los estudiantes exponen el organizador visual, dando respuesta a las preguntas planteadas en el inicio.
Los estudiantes hacen una comparación de la reproducción humana con la reproducción asistida.

CIERRE (10 minutos)

Se pregunta:
¿Qué aprendieron? ¿qué actividades realizaron para comprobar su respuesta?, ¿qué dificultades
tuvieron?¿cómo lo solucionaron?
Los estudiantes dialogan en casa con sus familiares lo que aprendieron.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

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JULIO DE LA TORRE PUMAYAURI MIRTHA LESCANO RENDÓN ELIZABETH SANCHEZ QUISPE
DIRECTOR SUB DIRECTORA PROFESOR(A)