有一双鞋，叫做赫耳墨斯之靴。因为赫耳墨斯身手敏捷，快到可以如思想般来去无痕，

所以他负责替神传递消息。有一个徽章，是赫耳墨斯手杖，它掌管着商业和交通。有一种

天使，坠入人间，便会春暖花开……神与人，总在上演着一场场引人深思的剧目。我们一

起走进《赫耳墨斯和雕像者》的天上人间，去《伊索寓言》的世界里探访深意。

【第一篇章】三棱镜：三个角度说清一个故事

1、旁观者清：一读文章，从文本的角度讲故事。（讲出故事的条理性）

2、入戏者惑：再读文章，从赫耳墨斯的角度讲故事。（讲出故事的曲折性）

3、当事者迷：三读文章，从雕像者的角度讲故事。（讲出故事的讽刺性）

【教师总结】真相只有一个，但寻找真相的路径各不相同，不同的路上有不同的人，

不同的视角可以看到不同的风景——做一个会讲故事的人。

【设计意图：从三个角度讲故事，简单朴实的设计里蕴含着学习语文的玄机。语文学

习需要读书、概括、讲解，这个过程实际就是应用语言文字的过程。学生调动思维、驱遣

语言，进行复述，从而把握寓言故事性的特点。】

【第二篇章】两相问：两次追问认清一个形象

一问：赫耳墨斯是神还是人？

学生活动：找出文章描写“神”的句子？

① 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人。

（女生读，化字要读的轻灵、神奇）——神通
 ② 赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神。

（男生读，读出庇护的气势）——伟大

二问：赫耳墨斯真的只是神吗？

学生活动：分小组品味赫耳墨斯的“言、色、行、心。”

察其言（三问）：语言描写表现妄自尊大

观其色（一笑）：神态描写表现喜形于色

品其行（二见）：动作描写表现自信虚荣

读其心（二想）：心理描写表现自命不凡

【教师总结】观察的只是表象，洞察的才是真理。从树梢上看人，看到的是一幕幕人

间闹剧；从树根底下看人，才看到人性本我。

【设计意图：本次设计两次追问，是解决寓言形象性的特点。寓言很少写人，大都用

动物和神充当主要形象。从神到人层递性地分析赫耳墨斯，让平面之人逐渐立体化。为不

着痕迹解决语文工具性的问题，教师巧妙设置从汉字的起源角度解读“庇护神”的“庇”，

激发学生对中国汉字的热爱，从而体现语文课的第一要义是学习语言。】

【第三篇章】一言鼎：一次深掘明白一个道理

1、解读文本中“多大”一词？

2、学生观察图片，谁大谁小？（艾宾浩斯错觉图片告诉我们，人们对物体形状大小

的判断有时会出现偏差；同样，人们对事物和自我的认知也容易陷入误区。）

3、图解主角性格。（赫尔墨斯虚荣心膨胀，藐视众神，心中的自我大于一切。）
 4、深掘人性。（找准自己的位置很重要；人首先要认清的是自己）

【教师总结】自知者明，知人者智。认清自己需要直面的勇气，认清别人更需要接纳

的智慧。

【设计意图：从文本到图片，从课内跳到课外，从个体形象到群体众生相，从寓言的

故事性、形象性到哲理性，在打开一扇门呈现一片风景的课程推进中，铺展寓言辩证之妙

和人性求索之美。】

【尾声】三个角度讲故事，走在故事外，看山是山，看水是水；二次追问由平面到立

体，走进人物里，看山不是山，看水不是水；拨开迷雾认清自我，看山还是山，看水还是

水。还原生活和人性的本色，是寓言最大的魅力！

1、我国古代有许多神话故事，同学们知道我国古代的神话故事吗？请给同学们讲讲

你所知道的神话故事的大意。老师也准备几则神话故事《夸父追日》《羿射九日》《嫦娥

奔月》《精卫填海》（教师讲解故事），今天我们学习一篇神话故事《女娲造人》，板书

课题，导入新课《女娲造人》。

2、课件出示学习目标（指名学生朗读学习目标）。
 二、知识积累

1、有关神话的知识

神话的定义（多媒体出示）：

神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象

创造出来的故事。

神话特点（多媒体出示）:

① 它是以事实为基础的。②充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具

有超人的力量。

2、我国远古比较著名的神话（多媒体出示）：

盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日

精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山

3、字词积累（多媒体出示，指导学生学习掌握）：

女娲（wā）：传说中造人、补天的神。

澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

幽光（yōu）

灵敏：反应快。

绵延：延续不断。

莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木丛生的样子。
 神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

三、整体感知

请同学们朗读课文，然后完成下列任务：

1、复述课文内容，要求表述清晰，语言流畅，内容较完整。

2、请概括女娲的形象特点

如：神通广大，创造力，聪明，母爱等。

3、请找出变现人类诞生喜悦感的语句，并谈谈自己的体会。

2、3 题小结：女娲既是一个能力非凡的神，又是一位伟大的充满母爱的人。她创造

了人类，犹如给予我们生命的母亲一般，我们要感谢她，赞颂她。

四、合作探究

这篇课文时根据《风俗通》里德两则短文改编的，请同学们阅读课后练习第一题，思

考作者是怎样在原文基础上改编的？课文有 18 个自然段，而这两则短文只有几十个字，对

比课文找出添加了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？

学生朗读，小组讨论后作答。

请同学们思考，作者是怎样在原文基础上改写神话故事的？

指导一：指导学生原文与课文比较，哪些内容有，哪些内容无？

学生思考后明确，第二段写女娲到神殿祈祷的内容无，其他内容都有。
 归纳改写原则之一：尊重原著（原文），有所取舍（多媒体出示）。

指导二：作者添加的内容用了哪些方法？

学生讨论后明确：景物描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写等方法。

指导三：是否用了这些方法就能改编成一篇好的神话故事呢？女娲在造人过程中，从

揉团造人到用藤条造人的过程是否合乎情理？

学生思考讨论后明确：是合乎情理的，因为一个个的揉团造人，时间长了，肯定是枯

燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，仅仅用了这些描写方法是不够的，还需

要在改写的过程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行为合乎情理。

归纳改写原则之二：改写中的想象联想要合乎情理（多媒体出示）。

总结：原文与改编后的课文相比，改编后的课文更有可读性，改编文章在尊重原文的

基础上，对原文进行了大量的取舍，运用了多种描写方法，加入合乎情理的想象，增强了

文章的可读性，引起了读者的兴趣。

五、拓展延伸

请同学们根据我们学习的改编的方法，把《寓言四则》中的《智子疑邻》，改编成一

篇不少于 300 字的短文。

1、全班朗读《智子疑邻》
 2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师

解释。

3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。

4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或

建议？

这则寓言的寓意是什么？试概括。

二、《塞翁失马》学习

1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。

2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强

的思想性，哲理性。

3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵

课文的信心。

4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。

学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。

屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫

同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。

电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，

配套写出有关解说词。时间 10 分钟。
 6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同

学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较

好的办法。要训练学生字字对译的能力。

7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。

明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可

能变成坏事。

8、课文内容分析：

这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）

情节一波三折，

失马——吊之——此何遽不为福

将马——贺之——此何遽不能为祸乎。

堕马——吊之——此何遽不为福乎？

它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。

明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如

线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。

① 下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于

校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。
 这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让

学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维

模式上

② 讨论后，叫学生写寓言。

教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、

提供几个参考题目：

塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。

塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁

的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?

也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。

一）走进资料室

1、查找资料，了解作者及作品的相关信息并整理记录在下面。

(1)寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言一般比较短小，多

用比喻、拟人、夸张等手法。

(2)韩非，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革

政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不

久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时 47 岁。他著有《韩非子》一书。
 《韩非子》一书，共 20 卷，55 篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，

富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

（二）、走进朗读间——一读、读准字音。

2、雨：（yù 下雨） 父：（fǔ 对年长男子的尊称，指老人）

（三）、走进翻译厅——二读、读懂文意。

3、独立思考：在不会翻译的地方做出标记；

4、小组合作：小组解决疑难词语；

5、集体交流：互问答疑，了解文意。通过这三个环节，文章的重点词语都能解释

了吗？那咱们比比？有信心吗？

宋（宋国）有富人，天雨（下雨）墙坏（毁坏）。其子曰：“不筑（修补），必

将（将要）有盗。”其邻人之父（老人）亦云（也这样说）。暮（晚上）而果（果然）大

亡（丢失）其财，其家甚（很）智（以……为聪明）其子，而疑（怀疑）邻人之父。

6、写出下面词的古今异义

（1）其邻人之父亦云 古义：（老人） 今义：（父亲）

（2）暮而果大亡其财 古义：（丢失） 今义：（死亡）

7、词类活用

（1）家有富人，天雨墙坏。（名词作动词，下雨）

（2）智子疑邻（形容词的意动用法，以……为聪明）

（3）其家甚智其子（名词作形容词，聪明）
 8、指出下列加点虚词的用法和意思。

（1）其子曰（代词，他的） （2）其邻人（代词，他的）

（3）其邻人之父（助词，的）（4）而疑邻人之父（连词，表转折，却）

（5）暮而果大亡其财（连词，表修饰，不译）

9、我来翻译。

⑴ 宋有富人，天雨墙坏。

宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙坏了。

⑵ 不筑必将有盗。

要是不修筑，一定会有盗贼来偷东西。

⑶ 暮而果大亡其财。

晚上富人家果然丢失了很多东西。

⑷ 其家甚智其子，而疑邻人之父。

那个富人认为自己的儿子很聪明，却怀疑邻居家的老公公偷了他家的东西。

教师导入：

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章?寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出

你知道的寓言的题目?

学生自读课文，参照注释，借助参考书和工具书，解决字词，感知课文内容，完成预

习作业。教师督促指导点拨。

翻译提示：
 古文的翻译，是以直译为主，意译为辅，运用“增、删、补、换、调”的方法翻译句

子。试选用一种方法，结合注释翻译全文。

①、“增”方法：如“不筑（修筑），必将(将要)有盗（盗贼）”。

②“换”方法：如“暮而果大亡（丢失）其财”。

③“补”方法：如“必将有盗（进来）”。

④“删”方法：如“暮而（“而”应删）果大亡其财。”

⑤“调”方法。如“大亡其财。”（“亡”应提到“大”的前面来翻译。）

二、品读赏析，把握文意

（一）走进故事屋——引读梳理内容。

10、看谁能最快回答出来。

　　(1)、故事发生的地点：宋国

　（2）、故事中主要人物：富人

　（3）、富人家被盗的原因：天雨墙坏

　（4）、富人被盗前，那些人向他提出过建议：其子邻人之父

　（5）、两人提的建议相同吗？是什么？不筑必将有盗

（6）、这个建议正确吗？文中哪句话可以证明：暮而果大亡其财

　（7）、被盗后，宋人对这两人有何不同态度：智 疑

（二）走进研讨室——动脑筋，逐步理解这则文言文的寓意

11、宋国富人为什么会“甚智其子，而疑邻人之父”？

因为其子和邻人之父的身份不同，富人与他们的亲疏关系不同。
 12、你觉得宋国富人是一个怎样的人？

富人不能正确对待别人提出的正确意见。

13、说说你从这则文言寓言中得到什么启示？

持相同看法的人因身份不同会遭到不同对待。

（或：听意见只听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。）

14、 同学们，想一想说一说。你是否有过类似“智子疑邻”的经历？请你联系自己

的生活谈谈自己的体会。

客观事物错综复杂，干什么事情，都必须专一，不能三心二意，见异思迁。如果毫无

主见，见到岔路就想另走，那就会歧路亡羊寓言所告诫的那样，到头来是会一无所获。

“歧路亡羊”,比喻因情况复杂多变或用心不专而迷失本性、迷失方向，误入歧途，一无所

成，后果严重

【译文】杨朱的邻居走失了一只羊。邻居全家出动去找寻，又来找杨朱的学生帮忙。

杨朱说：“只是丢了一只羊，为什么要那么多人去找呢？”邻居说：“因为岔道太多。”

晚上大家空手回来了，杨朱问：“怎么去了这么多人还找不到呢？”邻居说：“哎，岔道

上还有岔道，我们不知道羊跑到哪条路上去了。”

四、课堂小结
 本节课我们初步了解了寓言的基本特点：借浅显易懂的故事来说明一个深刻的道理。

了解了《智子疑邻》的大意，并学会了用加字和换字的方法来解释文言词语和翻译句子。

这对我们以后学习文言文对会有很大的帮助。

学生翻译，质疑，教师点拨。

每小组首先讨论问题，然后解读