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FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE
SECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Objetivos generales
De Conocimiento:
1. Investigar las nuevas tendencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
cuatro disciplinas básicas de primer y segundo ciclo de primaria.
2. Analizar los métodos, estrategias y técnicas didácticas más apropiadas para el
desarrollo integral del estudiantado en las cuatro disciplinas básicas de I y II ciclo de
primaria.
De habilidades y destrezas:
1. Compartir experiencias con sus compañeros para enriquecer la labor
2. Demostrar capacidad para realizar la labor educativa en la perspectiva acción -
reflexión- acción, para el mejoramiento continuo de la práctica educativa.
De Actitudes y valores:
1. Actuar en forma responsable, honrada y crítica en su campo profesional.
2. Mostrar actitudes y valores acordes con la profesión docente y los principios
democráticos costarricenses.
3. Manifestar actitudes y aptitudes de perfeccionamiento profesional.
4. Demostrar actitudes y aptitudes de facilitador del desarrollo integral del estudiantado
Objetivos específicos
De conocimientos:
1. Examinar los programas actuales del currículo costarricense y sus respectivos ejes
curriculares en las cuatro disciplinas básicas.
2. Reconocer la relación entre las nuevas tendencias pedagógicas propuestas en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática, Ciencias, Estudios Sociales
y Español y el contexto histórico social costarricense.
3. Identificar los procesos cognitivos que conllevan a un aprendizaje significativo en
los estudiantes de primaria en las cuatro disciplinas básicas de estudio.
4. Establecer la relación entre el crecimiento emocional, social y cognoscitivo en el
aula.
5. Reconocer las características de metodologías participativas-innovadoras.
6. Identificar los principios que sustentan el planeamiento integrado.
En términos de habilidades:
Estrategias de mediación:
La lectura es uno de los medios de aprendizaje en el curso. Al contener éste una lectura en
un idioma distinto al español brinda un beneficio adicional; ya que, permite al estudiante,
acceder a un idioma extranjero, ampliar su vocabulario y ser un lector más objetivo. “How
to implement project- based learning in primary classrooms”, es un artículo que
complementa los contenidos del curso, y será valorado mediante una red semántica, en el
rubro de participación en clase por medio de una rúbrica de evaluación, que considera la
autoevaluación y la coevaluación.
TEMAS TRANSVERSALES
• Uso de la tecnología:
A través de la realización de diversos trabajos, el estudiantado y la docente tendrán la
oportunidad de utilizar la tecnología como una herramienta de enseñanza y aprendizaje a
lo largo del curso.
Se empleará en uso de recurso tecnológicos para el desarrollo de los contenidos del curso.
En las clases presenciales se emplearán herramientas como Power Paint, Prezi, movie
maker, clipchamp u otros editores de video y herramientas de exposición.
Además, se realizarán foros virtuales que refuercen los contenidos del curso, por medio de
videos, artículos científicos y otros medios digitales, a través de la plataforma de Mediación
virtual.
Diagnóstica
Formativa
Total 100
1 13 de marzo Presentación.
Lectura de la propuesta programática del curso.
Discusión de guías sobre los trabajos a presentar durante el curso.
Formación de grupos y distribución de fechas de exposición.
Clase magistral- participativa: Neurociencia en la educación
Rutina de pensamiento: ¿Qué sé? - ¿qué quiero saber? ¿Qué
aprendí?
Berbegal.J.(2019). Cuando el alumno asume el rol del profesor: Una
experiencia de clase invertida. Recuperado de
https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/cuando-el-alumno-asume-
el-rol-de-profesor-una-experiencia-de-clase-invertida
Asignación: Lectura Aula invertida.
López. M. (2014). Aula invertida: otra forma de enseñar y aprender.
Recuperado de https://www.nubemia.com/aula-invertida-otra-forma-
de-aprender/
Mediación virtual #1
2 20 de marzo Mesa redonda sobre Aula invertida.
Trabajo en subgrupos: Red semántica sobre los programas de
estudio. Rutina de pensamiento: Veo, pienso y me pregunto.
TG: Una clase modelo sobre la aplicación la metodología que
proponen los programas de estudio.
Traer computadora / Tablet.
Asignación: Lectura sobre aprendizaje colaborativo.
Revelo. O, Collazos. C y Jiménez. J. (2018). El trabajo colaborativo
como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la
SEMANA FECHA ACTIVIDADES
Semana Universitaria
• Aula invertida
• Aprendizaje colaborativo
• Rutinas del pensamiento
NOTAS:
Aja. D., Alonso, A., Diego, R., Ramos, L., San Martín, M. Sousa, M., Villazán, M y Zorrilla
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