INSTRUMENTO DE REGISTRO Y ANÁLISIS DE ATENCIONES

A continuación, encontrará el instrumento para el registro de la información recolectada en la modalidad de educación inicial o la institución educativa en torno a las acciones
propias y a las gestiones1 para la materialización de las atenciones dirigidas a cada niña y cada niño o a cada madre, padre y persona cuidadora de cada niña y cada niño.
1. En el siguiente cuadro encontrará las instrucciones para su diligenciamiento.
2. Después, encontrará las atenciones organizadas de acuerdo al momento del año escolar en el que deben materializarse: ANTES, DURANTE, DESPUÉS Y DE MANERA
PERMANENTE.
3. Finalmente, encontrará el instrumento en blanco para diligenciar.

1. INSTRUCTIVO - INSTRUMENTO DE REGISTRO Y ANÁLISIS DE CONDICIONES PARA LAS TRANSICIONES

En este espacio escriba si la atención que va a analizar es: dirigida a cada niña y cada niño o a cada madre, padre y persona cuidadora de cada niña y cada niño

DESCRIBA LA ACCION Y/O GESTIONES FUENTES DE ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIAS EN FUNCIÓN DE LA

ATENCIÓN
RELACIONADAS CON LA ATENCIÓN VERIFICACIÓN MATERIALIZACIÓN DE LA ATENCIÓN

En este espacio En esta casilla indique de la forma más detallada posible, el Indique si:
escriba la o las estado actual en el que se encuentra la atención a la cual se Indique los soportes
atenciones que esté haciendo referencia con base en:  Se materializa la atención a través de la experiencia.
con los que cuenta y
desea analizar en  Las acciones planeadas. que le permiten  Se materializa parcialmente la atención a través de la experiencia.
función de las  Las acciones realizadas y el nivel de avance de las afirmar y evidenciar
transiciones en el mismas. la materialización de  No se materializa la atención.
entorno
 Los actores involucrados en la planeación e la atención que
educativo describió en la casilla Justifique su respuesta.
implementación de acciones y sus responsabilidades. El resultado de esta casilla indíquelo en el: TABLERO DE
anterior.
 Los recursos invertidos y los recursos disponibles. RECONOCIMIENTO DE ATENCIONES

1
Para registrar las experiencias pedagógicas desarrolladas para materializar atenciones, diríjase al instrumento REGISTRO Y ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
 MOMENTO EN EL QUE SE DEBE
2. ATENCIONES DESTINADAS A CADA NIÑA O NIÑO
GARANTIZAR
 La promoción de experiencias que permitan familiarización de la niña o el niño con las personas,
espacios, materiales y rutinas del entorno educativo de manera espontánea y natural.
ANTES: Es el momento previo al paso de cada
 La generación de estrategias para el reconocimiento de la maestra del espacio donde habitan las
niña y cada niño al siguiente nivel educativo y que
niñas y los niños previo ingreso al entorno educativo.
le permite a cada uno y a cada una anticiparse a la
 La promoción de espacios de expresión y participación que permitan reconocer las ideas,
transición.
percepciones, emociones y expectativas de las niñas y niños frente a sus experiencias de transición
en el entorno educativo.
 El reconocimiento de las formas particulares como se vive y se percibe la transición por parte de
Generar experiencias cada niño y niñas.
que promuevan la  El acompañamiento activo y permanente de sus seres significativos, agentes educativos, maestros, DURANTE: Es el momento del paso de un nivel
construcción de maestras y familias durante los procesos de cambio que se viven en el entorno educativo. educativo al siguiente vive que cada niña y cada
confianza de los  La promoción de intercambio de experiencias entre los niños y las niñas que han vivido el ingreso niño. Se encuentra marcado por la salida del nivel
niños y niñas en su al entorno educativo. educativo actual y la llegada al siguiente.
ingreso al entorno  La generación de ajustes a las jornadas y la concertación de tiempos con ellos y sus familias.
educativo mediante:
 La generación de estrategias para el recibimiento de los niños, las niñas y sus familias que
involucre el ajuste en los tiempos, los espacios, actividades pedagógicas y las rutinas para su
vinculación progresiva al entorno educativo. DESPUES: Es el momento de llegada de cada niña
 La promoción de experiencias pedagógicas que permitan a las niñas y los niños asumir los y cada niño al siguiente nivel educativo y su
cambios y nuevas situaciones que se le presentan en el entorno educativo. consecuente permanencia.
 La vinculación progresiva de las niñas y los niños al entorno educativo para que la maestra pueda
reconocerlos y conocerlos y ellos adecuarse al nuevo ambiente.
Generar experiencias  La generación de estrategias que permitan reconocer el proceso pedagógico vivido por cada niña o
pedagógicas que niño y sus características de desarrollo y aprendizaje como recursos para potenciar sus
permitan transiciones en el entorno educativo.
continuidad,
 La generación de estrategias para el seguimiento a los procesos de desarrollo y aprendizaje de las
progresividad y PERMANENTE: Corresponde a las atenciones que
niñas y los niños en el entorno educativo en la cual se reconozcan sus características y
diferenciación en el se deben garantizar durante el tiempo que cada
particularidades y las dinámicas de su contexto como herramienta para la planeación del paso
proceso de niña y cada niño se encuentra en el nivel
entre grados y niveles.
aprendizaje de niñas educativo
y niños en su ingreso  La generación de experiencias pedagógicas donde se dé lugar e importancia a las actividades
al entorno educativo rectoras de la infancia; arte, juego, exploración del medio y literatura y propicien la transición
y en su paso entre armónica de las niñas y los niños en el entorno educativo.
grados y niveles

 Gestión de distancias y recorridos diarios entre entornos garantizando seguridad y apropiación

territorial.

 La promoción de estrategias de seguimiento a la garantía de los derechos de las niñas y los niños
Generar ambientes (salud, nutrición, protección, participación y desarrollo) como aspectos esenciales en su desarrollo PERMANENTE: Corresponde a las atenciones que
que garanticen la y aprendizaje. se deben garantizar durante el tiempo que cada
permanencia de las niña y cada niño se encuentra en el nivel
niñas y los niños en el  La gestión de los apoyos y estrategias que se requieran para la continuidad de las niñas y los niños educativo
entorno educativo en el entorno educativo de acuerdo con sus características de desarrollo y particularidades del
contexto.
 2. ATENCIONES DESTINADAS A CADA MADRE, PADRE, FAMILIA Y PERSONA CUIDADORA DE UNA NIÑA O NIÑO.

 El reconocimiento de la importancia de los cambios, las nuevas experiencias y la interacción con

nuevos entornos y personas en el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

 La generación de acciones para familiarizar y anticipar a los niños y las niñas los cambios de ANTES: Atenciones que deben desarrollarse o
actividades, experiencias, rutinas, espacios y nuevas personas en el entorno educativo. gestionarse y le permiten a cada niña y a cada
niño informarse, conocer y anticiparse a la
 La promoción de experiencias en el hogar que les permita a las niñas y los niños desarrollar transición.
seguridad y confianza, autonomía e independencia para la resolución de situaciones que se le
presenten en el entorno educativo.

Orientar y acompañar  La organización y ajuste del ambiente, los tiempos, rutinas y experiencias en el hogar, enfocadas a
a cada madre, padre, acompañar y promover la transición de los niños y niñas en el entorno educativo.
familia y a las  La participación activa en la acogida y en las diferentes experiencias del niño y la niña en el
personas cuidadoras entorno educativo. DURANTE: Es el momento del paso que vive cada
para que fortalezcan  La generación de espacios de diálogo y participación que permitan reconocer las percepciones, niña y cada niño de un nivel educativo al
sus saberes y emociones y expectativas de las niñas y los niños frente a los procesos de cambio que se viven en siguiente. Se encuentra marcado por la salida del
prácticas de crianza el entorno educativo. nivel actual y la llegada al siguiente.
 La participación en espacios que le permitan conocer el sentido de cada nivel educativo y su
incidencia en el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

1. La corresponsabilidad en las acciones que se desarrollan en el entorno educativo para garantizar el

DESPUES: El momento de llegada de cada niña y
acceso y la continuidad de las niñas y los niños (matricula, formación, garantía de derechos, entre
cada niño al siguiente nivel educativo y su
otros)
consecuente permanencia
 3. INSTRUMENTO DE REGISTRO Y ANÁLISIS DE CONDICIONES PARA LAS TRANSICIONES

ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIAS EN
DESCRIBA LA ACCION Y/O GESTIONES
ATENCIÓN FUENTES DE VERIFICACIÓN FUNCIÓN DE LA MATERIALIZACIÓN DE LA
RELACIONADAS CON LA ATENCIÓN
ATENCIÓN
Reflexiones en físico por parte de las PERMANENTE: Algunas de las actividades que se
 Indagación sobre los contextos culturales y territoriales maestras sobre la cultura de los niños y cristaliza en este espacio continuo son:
que brinden un entorno seguro y vivencial del niñas perteneciente a comunidades
reconocimiento de la singularidad de cada niño y niña. afrodescendientes e indígenas.
Crear espacios 1. Observación de las
culturales que  Creación de estrategias que permitan dar cuenta de la formas de vinculación
brinden la vinculación y acogimiento en el escenario educativo como Mural o álbum fotográfico de las del niño, niña a su
permanencia de aspectos esenciales en su desarrollo y aprendizaje. estrategias elaboradas en el escenario contexto educativo.
los niños y las educativo. 2. Reconocimiento por
niñas en el
parte de los maestros,
escenario Formato de análisis de la experiencia
coordinadores y
educativo
psicólogo de los
elementos que el niño, la
niña privilegia en su
cultura para garantizar el
sostenimiento del mismo
en el escenario educativo.
3. Creación de ofertas
educativas que den
cuenta de la diversidad
de los niños, niñas, sus
formas de aprendizaje y
modos de vida.