TUGAS KEGIATAN BELAJAR AKHIR MODUL 2

NAMA : HANDOKO CAHYANDARU

ASAL SEKOLAH : SMK N KEBONAGUNG
KELAS : C TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA
NOMOR PESERTA : 19051252610019

Setelah mempelajari semua kegiatan belajar, silahkan Ibu/Bapak kerjakan tugas

akhir berikut:
1. Rumuskanlah kompetensi guru secara utuh?
2. Menghadapi abad 21 ini keterampilan belajar apa yang harus dimiliki oleh
guru dan siswa?
3. Buatlah rancangan strategi pengembangan guru berkelanjutan?

Jawaban :

1. Rumuskanlah kompetensi guru secara utuh?

Adapun kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial

dan professional :

A. Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru yang berkenaan

dengan pemahaman terhadap peserta didik dan pengelolaan pembeajaran
mulai dari merencanakan, melaksanakan sampai dengan mengevaluasi.
Adapun indikator kompetensi pedagogik meliputi :
 Pertama, guru menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual, ditunjukan dengan
kemampuan
a. Memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek
fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar
belakang social budaya.
b. Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran,
 c. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik dalam mata
pelajaran
d. Mengidentifikasi kesulitan peserta didik.
 Kedua, guru menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik. Indikator penguasaan terhadap kompetensi ini
ditunjukan dengan kemampuan :
a. memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik.
b. menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik
pembelajaran yang mendidik secara kreatif.
c. menerapkan pendekatan pembelajaran berdasarkan jenjang dan
karateristik bidang studi.

 Ketiga, guru mampu mengembangkan kurikulum yang terkait dengan

mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu dalam bentuk
penyusunan rpp seperti :
a. memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.
b. menentukan tujuan pelajaran.
c. menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai
tujuan pelajaran.
d. memilih materi pelajaran yang terkait dengan pengalaman belajar
dan tujuan pembelajaran.
e. menata materi pembelajaran secara benar sesuai dengan
pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik.
f. mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.

 Keempat, guru mampu menyelenggarakan pembelajaran yang

mendidik, indikatornya ditunjukan dengan :
a. memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang
mendidik.
b. mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran
c. menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk
kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan.
 d. melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di
laboratorium, dan di lapangan.
e. menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.
f. mengambil keputusan transaksional dalam pelajaran sesuai dengan
situasi yang berkembang.
 Kelima, guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
untuk kepentingan pembelajaran, seperti penggunaan media dan
penggalian sumber belajar.

 Keenam, guru memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik

untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, kompetensi
ini ditunjukan guru dengan :
a. menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong
peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal.
b. menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya.

 Ketujuh, guru berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun

dengan peserta didik, seperti :
a. memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik
dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.
b. berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta
didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang
terbangun secara siklikal dari penyiapan kondisi psikologis peserta
didik, memberikan pertanyaan atau tugas sebagai ajakan kepada
peserta didik untuk ambil bagian, respons peserta didik, dan reaksi
guru terhadap respons peserta didik, dan seterusnya.

 Kedelapan, guru menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses

dan hasil belajar, kompetensi evaluasi penting dikuasi guru karena
 evaluasi menjadi alat keberhasilan bagi guru dan peserta didik dalam
mengikuti proses pembelajaran. Indikator kompetensi ini meliputi :
a. memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.
b. menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting
untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata
pelajaran yang diampu.
c. menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar.
d. mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar.
e. mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara
berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrument.
f. menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai
tujuan, dan melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.

 Kesembilan, guru memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk

kepentingan pembelajaran, seperti :
a. menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk
menentukan ketuntasan belajar.
b. menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk
merancang program remedial dan pengayaan.
c. mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku
kepentingan.
d. memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

 Kesepuluh, guru melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan

kualitas pembelajaran. Berikut diuraikan indikator masing-masing
kompetensi inti pedagogik. indikator kompetensi ini ditunjukkan
dengan :
 a. melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
b. memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan
mata pelajaran.
c. melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran mata pelajaran.

B. Kompetensi kepribadian merupakan personal yang mencerminkan kepribadian

yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa menjadi teladan bagi
peserta didik dan berakhak mulia. Kompetensi inti kepribadian seperti
bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan
nasional Indonesia, seperti;
a) menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut,
suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender,
b) bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma
sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional
Indonesia yang beragam
Guru menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan
teladan bagi peserta didik dan masyarakat, seperti;
a) berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi,
b) berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia,
c) berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota
masyarakat di sekitarnya.
Guru menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan
berwibawa, seperti;
a) menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil,
b) menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa.
Guru menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga
menjadi guru, dan rasa percaya diri, seperti;
a) menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi,
b) bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri, Bekerja mandiri
secara professional.
 Guru menjunjung tinggi kode etik profesi guru. seperti;
a) memahami kode etik profesi guru,
b) menerapkan kode etik profesi guru,
c) berperilaku sesuai dengan kode etik guru

C. Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan pendidik sebagai bagian

dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan
peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidian, orang tua siswa, dan
masyarakat sekitar. Kompetensi sosial penting dimiliki bagi seorang pendidik
yang profesinya senantiasa berinteraksi dengan human (manusia) lain.
Indikatornya adalah
a. bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena
pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang
keluarga, dan status sosial ekonomi,
b. berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama
pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.
c. beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang
memiliki keragaman sosial budaya. Kompetensi ini penting dikuasai oleh
pendidik, apalagi jika tugas tidak ditempatkan di daerah asal.
d. berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara
lisan dan tulisan atau bentuk lain,

D. Kompetensi professional merupakan kemampuan yang berkenaan dengan

penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang mencakup
penguasaan substansi isi materi pembelajaran, dan substansi keilmuan
yang menaungi materi dalam kurikulum, serta menambah wawasan
keilmuan. Dengan indikatornya sebagai berikut.
a) Guru menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu sesuai jenjang pendidikan.
b) Guru menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata
pelajaran/bidang pengembangan yang diampu, seperti; memahami
standar kompetensi mata pelajaran, memahami kompetensi dasar mata
pelajaran, dan memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran.
 c) Guru mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif;
memilih materi mata pelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik, mengolah materi mata pelajaran secara integratif dan
kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
d) Guru mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif, seperti; melakukan refleksi terhadap kinerja
sendiri secara terus-menerus, memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
peningkatan keprofesionalan, melakukan penelitian tindakan kelas untuk
peningkatan keprofesionalan, mengikuti kemajuan zaman dengan belajar
dari berbagai sumber,
e) Guru memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
berkomunikasi dan mengembangkan diri, seperti; memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi, dan memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.

2. Menghadapi abad 21 ini keterampilan belajar apa yang harus dimiliki

oleh guru dan siswa?

Abad 21 yang ditandai dengan kehadiran era media (digital age) sangat
berpengaruh pada pengelolaan pembelajaran sehingga menjadi keharusan untuk
mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi dengan pembelajaran,
yang berpusat pada siswa.
Oleh karena itu, pada abad 21 ini seseorang baik itu guru maupun siswa harus
memiliki keterampilan 4 C, yakni :
A. Communication (komunikasi)
Komunikasi adalah sebuah kegiatan mentransfer sebuah informasi baik
secara lisan maupun tulisan. Namun, tidak semua orang mampu melakukan
komunikasi dengan baik. Terkadang ada orang yang mampu menyampaikan
semua informasi secara lisan tetapi tidak secara tulisan ataupun sebaliknya.
Manusia merupakan mahluk sosial yang selalu berinteraksi dengan
sesamanya. Oleh karena itu, komunikasi merupakan salah satu hal yang
terpenting dalam peradaban manusia. Tujuan utama komunikasi adalah
mengirimkan pesan melalui media yang dipilih agar dapat dimengerti oleh
 penerima pesan. Komunikasi efektif tejadi apabila sesuatu (pesan) yang
diberitahukan komunikator dapat diterima dengan baik atau sama oleh
komunikan, sehingga tidak terjadi salah persepsi.
Supaya komunikasi antar manusia terjalin secara efektif dibutuhkan teknik
berkomunikasi yang tepat. Teknik komunikasi adalah suatu cara yang
digunakan dalam menyampaikan informasi dari komunikator ke komunikan
dengan media tertentu. Dengan adanya teknik ini diharapkan setiap orang
dapat secara efektif melakukan komunikasi satu sama lain dan secara tepat
menggunakannya.
Beberapa teknik dalam komunikasi :
1. Ucapan yang jelas dan idenya tidak ada makna ganda dan utuh.
2. Berbicara dengan tegas, tidak berbelit-belit
3. Memahami betul siapa yang diajak bicara, hadapkan wajah dan badan,
pahami pikiran lawan bicara.
4. Menyampaikan tidak berbelit-belit, tulus dan terbuka.
5. Sampaikan informasi dengan bahasa penerima informasi.
6. Menyampaikan dengan kemampuan dan kadar akal penerima informasi
7. Sampaikan informasi dengan global dan tujuannya baru detailnya.
8. Berikan contoh nyata, lebih baik jadikan Saudara sebagai model langsung.
9. Sampaikan informasi dengah lembut, agar berkesan, membuat sadar dan
menimbulkan kecemasan yang mengcerahkan.
10. Kendalikan noise dan carilah umpan balik untuk meyakinkan informasi
Saudara diterima. Contoh dengan bertanya atau menyuruh
mengulanginya.

B. Collaborative (kolaborasi)
Collaborative adalah kemampuan berkolaborasi atau bekerja sama, saling
bersinergi, beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja
secara produktif dengan yang lain; menempatkan empati pada tempatnya;
menghormati perspektif berbeda. Kolaborasi juga memiliki arti mampu
menjalankan tanggung jawab pribadi dan fleksibitas secara pribadi, pada
tempat kerja, dan hubungan masyarakat; menetapkan dan mencapai standar
 dan tujuan yang tinggi untuk diri sendiri dan orang lain; memaklumi
kerancuan.

C. Critical thinking and Problem Solving

Critical thinking and Problem Solving adalah kemampuan untuk
memahami sebuah masalah yang rumit, mengkoneksikan informasi satu
dengan informasi lain, sehingga akhirnya muncul berbagai perspektif, dan
menemukan solusi dari suatu permasalahan. Critical thinking dimaknai juga
kemampuan menalar, memahami dan membuat pilihan yang rumit;
memahami interkoneksi antara sistem, menyusun, mengungkapkan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah.

D. Creativity and Innovation (Kreativitas dan inovasi)

Creativity and Innovation adalah kemampuan untuk mengembangkan,
melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-gagasan baru kepada yang lain;
bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda.
Kreativitas juga didefinisikan sebagai kemampuan seseorang dalam
menciptakan penggabungan baru. Kreativitas akan sangat tergantung kepada
pemikiran kreatif seseorang, yakni proses akal budi seseorang dalam
menciptakan gagasan baru. Kreativitas yang bisa menghasilkan penemuan-
penemuan baru (dan biasanya bernilai secara ekonomis) sering disebut
sebagai inovasi.

3. Rancangan strategi pengembangan guru berkelanjutan

Model Pengembangan Guru Keterangan
Individual Guided Staff Development Para guru dapat menilai kebutuhan
(Pengembangan Guru Yang Dipandu mengajar mereka dan mampu belajar
Secara Individu) aktif serta mengarahkan diri sendiri.
Para guru harus dimotivasi saat
menyeleksi tujuan belajar berdasar
penilaian personil dari kebutuhan
mereka.

Observasi dan penilaian dari instruksi

Observation/Assessment
menyediakan guru dengan data yang
(Observasi atau Penilaian)
dapat direfleksikan dan dianalisis
untuk tujuan peningkatan belajar
siswa. Refleksi oleh guru pada
praktiknya dapat ditingkatkan oleh
observasi lainya.
Involvement in a Pembelajaran orang dewasa lebih
development/improvement process efektif ketika mereka perlu untuk
(Keterlibatan Dalam Suatu Proses mengetahui atau perlu memecahkan
Pengembangan/Peningkatan) suatu masalah. Guru perlu untuk
memperoleh pengetahuan atau
keterampilan melalui keterlibatan
pada proses peningkatan sekolah
atau pengembangan kurikulum.
Training (Pelatihan) Ada teknik-teknik dan perilaku-
perilaku yang pantas untuk ditiru
guru dalam kelas. Guru-guru dapat
merubah perilaku mereka dan belajar
meniru perilaku dalam kelas mereka.
Inquiry (Pemeriksaan) Pengembangan profesional adalah
studi kerjasama oleh para guru
sendiri untuk permasalahan dan isu
yang timbul dari usaha untuk
membuat praktik mereka konsisten
dengan nilai-nilai bidang pendidikan.
 Format Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu
Guru
Nama Sekolah: Nomor Statistik Sekolah:
Alamat: Kecamatan: Kabupaten/Kota:
Nama Guru: Tahun Ajaran: Tanggal:
Rencana Strategi Pengembangan
Pengembangan Keprofesian
A. Dimensi Tugas Keprofesian Berkelanjutan
Utama/Indikator Berkelanjutan yang (diisi dengan memberi
Kinerja Guru akan dilakukan Guru tanda √)
untuk peningkatan 5
1 2 3 4 6
kompetensi terkait a b
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Kemampuan
memformulasikan
tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai
dengan
kurikulum/silabus dan
memperhatikan
karakteristik peserta
didik
2. Kemampuan menyusun
bahan ajar secara
runut, logis, kontekstual
dan mutakhi

3. Kemampuna
merencanakan kegiatan
pembelajaran yang
efektif
4. Pemiilihan sumber
belajar/ media
pembelajaran sesuai
dengan materi dan
strategi pembelajaran
II. KEGIATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
Kagiatan Pendahuluan
1. Ketrampilan memulai
 pembelajaran dengan
efektif
Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi
pelajaran

2. Kemampuan
menerapkan
pendekatan/strategi
pembelajaran yang
efektif
3. Pemanfaatan sumber
belajar/media dalam
pembelajaran

4. Kemmpuan memicu
dan/atau memelihara
keterlibatan siswa
dalam pembelajaran
5. Kemampuan bahasa
yang benar dan tepat
dalam pembelajaran

Kegiatan Penutup
1. Ketrampilan
mengakhiri
pembelajaran dengan
efektif
2. Komunikasi dengan
sesama guru, tenaga
kependidikan, orang
tua, peserta didik, dan
masyarakat
III. PENILAIAN
PEMBELAJARAN
1. Perancangan alat
evaluasi untuk
mengukur kemajuan
dan keberhasilan
belajar peserta didik
2. Penerapan berbagai
strategi dan metode
penilaian untuk
memantau kemajuan
dan hasil belajar
peserta didik dalam
mencapai kompetensi
 tertentu sebagaimana
yang tertulis dalam RPP
3. Pemanfaatan berbagai
hasil penilaian untuk
memberikan umpan
balik bagi peserta didik
tentang kemajuan
belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan
pembelajaran
selanjutnya
A. Kompetensi
menghasilkan
Publikasi Ilmiah
B. Kompetensi
menghasilkan Karya
Inovatif
C. Kompetensi untuk
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran
berkualitas (TIK,
Bahasa Asing, dsb)
D. Kompetensi untuk
melaksanakan tugas
tambahan (misalnya
Kepala Sekolah,
Kepala
Perpustakaan, dsb)
Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah: