‘ORIGENES ¥ COMIENZOS DE LA COMUNICACION HUMANA 139
; hasta que un yo estructuralmente orgunizado se desarrlla en
Ble (951 ar carga de las fimclnes del pe del nina Me ale auice
att Jos arebatos infants, tendintes 4 rig a movihded. Quien
cont Mino y 10. prot, quien le proporciona el alimento y se Seupe
ait loa sol dal hilo y do stlace vo contiads ela qua
de a PigiieeciOn de os caminos que llevan a los diversos sectorcs del
rollo; y la que tiene otras muchas funciones. En el curso de esta
dear extensiva, de la cual puede hablarse como et prototipo de todos
“hrusmos, simpatias y empatias, la madre ba de actuar en represen
ve gel hj, tanto respecto al mundo exterior como al mondo tenor
Geequsl. En esos papelss, leva a cabo los actos del hijo y los deseos de
Ee 2%G1 y como eli Tos entiende, A su vex, los actos de Ik madse com.
ie s intenciones de ella al pequeli.
XI. LOS ORIGENES Y COMIENZOs D1 NI
HUMANA: EL TERCER ORGANIZADOR De MONICA
Eu BECTO DE 1A LocoMOciéN zy LAS RetAciowes puioieas
Antes del establecimiento del s i se dee Nos inter.
blecmiento del segundo organizador, los mensajes i fo se quiere decir con esto que, durante la etapa preverbal, los inter.
{Ges al jo primordatmente por Isr el conta ta INO oe vccaks citén auscuics eh is webiones de Sbioes pose oe ware
so it fem Msual).Habiendo sdquido ln Toconocsce (hse Gmntario. Toda made habla con sa hijo; en muchas ocasiones los actos
Puede exeapee tanga ,M,sutonomia y loge ‘salnse del aleance ynitt | TEP. omapanacas dey fide monélogo y muchas veces también
ox. En comuecurree ge pnilt de’ elles pero no le cs fal cag: | je raponde balbuceand mastiocands ios costes
Contacto por prosiniday eatin: de objeto, hasta ahora image, | Spe Ge de couverscin, eh ls onal sone canturea una verbo.
coneto por proximidad, sutitin un cambio radwel, sel) ea incoherente a su nifio, inventande pabras en tanto que el hijo
reads de poke a it eomacon et un progreso maduntin | Rie tartocindsle toon es eet een eke ey She
Frodo. Nfepeler para el nino. Representa muchos vepionn pata gq | teaciones afectivas. Dichas conversaciones eatin sélo vagamente relaciona-
two pr fs eons expeones de os dees fics del infty poke, no
Pero ahora puele andar y no vaci ey jenen, 00 abligan; sin embargo, crein una dsposicén de anima, tn
SLSMRHE sv aed pore seid lehadndose temeraramsce | _fumor, Son, por decilo asi; “gorgesdas™ con place’ nto,
its Stacones més peligro, “En tio senate feria
Sia ts Ba de hacer imperative, ‘No obstante shoe, coe pencla
{iad del mito par a lcomocidn hace gue co i a gue Ta capa. |, oviaUENTO NEGATIVO DE CABEZA: gL PRIMER éusTO SEMAINTICO DEL
ite Ly ou mde, la intervenciin de ts ba denen ver éd'pery | Pare
Una vez que se hs adguizido fx locomoci6n, todo esto cambias, FL can-
tare ude or Is OLB, por a onan el epoch, ives
: L tiv, Ahora la palabra que usa fa madre més frecuentemente es "(No, nol”,
dee tem Noertad pate sttsfacer o no satisfcer Ins necesidedes | yal deca, mueve la tabers, i tempo, que eri aus hags el intake To
Yas del nifio, preckamecre anO% estf forzada a frenar y atajar las iniciat | que querfa hacer, Al principio la madre acentuard necesariamente el gesto
infantit va eran eae que el impetu de la actividad prohibitivo y la palabra por medio de alguna accién fisica, hasta que ei
‘infant va a aumento, da de que el cambio de la pasividad | nino empiece a comprender lat interdiceiones verbales,
2. stride un mio uty dectro (Fieud, 1931); cuinck& com d'| “ML alte comprende lo que h made gobibe's tras de un paope de
En conseeuencia, fs inteemta ‘dentfiacién. “Los detalles de este proceso identifcatorio se oftecerin
a tomo de los arebator de setae madi ¢ hijo se centatin ahon | psterioments, El sintoma manifesta Sey Pronnee oe nha een
materi, Esto oftce un vivo eee nantly las dedenesy proibicione | con estiba en el herho de que el ai: sh bade Seay onto a
We pasvidad Tnfontt y We aeeaier nate con el periodo precedente conno | gato negate con ls eabere le de spats tale oe itd el
‘md imporace te SanOEa y protectors matema eeuatiye. | Sele mche, Pome o inteate, ne oct nage am ecompana a Ia acc
|
|
|
|
ron la parte més importante de he vols i a el
nt Katt teacones de objeto, Ciertamente ly | snbolo yl vesigio contante de lon acon hustaocs mater Aan
remnant el ontactoy de fs comunicacin camila tdshenr eee | FV icadal ot gesto\aits Suindoiheaelemcaer Selene eae
cesariamente sibce toe mais {tsmitdos por la madze consitcron ne | tinado atowutigns Sree heck he teen ragjores models, renuncian
re todo en actos, rdialmente del destmparo | con dificultad, Lae buenas maneras fracasan al pretender desaraigar este
441 hijo. Ya anticipé ta propasicién de que wees 70 exterio del ——_gesto, aun a costa de los mayores csfucrzos. Lo que no ha de esteaiur, ya 40 LA CONSTITUCION DEL OBJETO LIBIDINAL
ue fue adquirido y reforado durante el periodo mis arcaico de
Senay a Banepa dea cage web 1 om
Quiz’ algunos lectores contradigan mi opinién de que el movin
negitivo de cabeza y la palabra “no” son los primeros stmholor toetn
ue aparecen nef tesco del o6digo de Comunicacion seminta st
pil, en realidad son sus primera simbelos seminticos sus palabra fl
Gesde el punto de vista del aduto, En esto se diferercoa fa
mente; no sélo de los monéloges trabalenguas, sino también de las ra
+5 palabras, Vamadas “globalis”, que aparecen antes de la palabra Seat
me tefiero 4 vocablos como “mim4”, “dada”, ete. Esas palabras globe
representan una diveridad de destos,y necesidades del infante que ee
desde “imam” hasta “tengo hambic!", desde “estoy sburndo™ ‘hast
inp fel" EL movimieato negative’ de ‘beat y ia sabes no" at
contrasts, representan un concepto; el eoncepto de la negacién, del seg
2, en el sentido mis estrecho Uel ténmino.’ No son able ana sear tag
también on sgno de I actiud del nfo, conscente« incousciente. Hyg
Signo menos de Jas matemticas, donde tales signos se denominan alge
rftmioos,
1A mraciby, LA IDRITIFICAGIBN ¥ BI. GESTO NECATIVO DE CABEZA: 7aeg
PROFOSTCIONES
Pero ademés de esto, el gesto negativo de “no” es también y quizd ant
4que nada, el primer coucepto abstracto que se forma en la mente del
fante, ¢Cémo adquieie el nifo ese concepto? Puede creerse que el nity
semeda a su madre, Pero mirando esta cuestién més detenidamente,
sulla cto por completo que no es ura pera y simple imitacion, Sin du
el pequetio imita el gesto de la madre qua gesto. Pero es 61 quien selee
ciona las ciccanstancias en que ha de usar dicho gesto y, posteciormente,
‘cuindo ha de servirse de la palabra “no”. Utila el gesto con preferenc
si quiere rechazar algo, ya sea una demanda o una ofetta,
‘Como se ha hecho observar, esta fase del desarrollo esté seialada por 4
conflicto entre la iniciativa del hijo y los temores de la madre. Cuando 2
stu vex el niffo rechaza algo que la madre desea u oftece, parece como si
tuviera imitando, como si el gesto negative de cabeza de'la madre hubica
quedado registrado en la memoria del infante, simplemente a causa de tut
epetidas prohibiciones, No obstante, scmejante interpretacién nos haa
dar por supuesto que, después de haber registrido en su memoria la ax.
ciacién existente ente el movimiento de cabeza y el rechazo, el infante, «
su vez, reproduce el gesto cuando quiere expresat que rechava algo. Tata
explicacién mecinica esté ‘muy de acuerdo con la hipétesis del reforms.
miento en Ta teorls de la ensenanza. Pero no explica como, juntamente
on los rastros mnémioos de la asociscién del pereepto con la experiencia,
i infante es también capaz de captar su significado. Cémo logra la abe
traccién y generalizacién que saltan a la vista al rechazat de
‘mandss, prohibiciones y mandatos. Esta hazaiia intelectual primordial
‘mecesaria para tales abstracciones y\generalizciones no puede explicant
ORIGENES ¥ COMIENZOS DE LA COMUNICACION HUMANA 141
acumulacién de restos mnémicos, Las explicationes
scl Satfestinan i dinnica no snsacn lacoste, Ls
ean ‘
cao: carn en certo modo mejor dd feabmmeno sla que ofzece la
Una e=PCostalt. Con una serie de experimentos muy simples y claros,
GE (i927) muestra como ess tareas inconclusts son recordadss,
ie lar que se tenminan se olvdan, En consecuentia, condo la
pas Techaza algo, su “‘n0” impide al nifo la conclusién de
re Pave trata de evar a 10 de que el pequetio no pueda
oie Pape trata de ‘cabo. El heche He. que cl Pea
b Crsarls reforzath asl su memorislizacion y :
‘plicacién muchisimo més comprensiva, y que también arroja Tz
jee os cambios de dnecién caticos que sustentan ol gest de. “no
so nif, putede ser aportada por Tas proposiciones eicotnaltica, ‘Un
Scio cuidedowo de ls ccunstacias que evan al dominio por el i
Giemo ncgativo de cabezt, revel: que’es el resultado de wn proceso di-
aie es, cada “no” de la madre representa una frstacion emo.
seroma aie. Yale ohana aire inp oa am
Gon que dee; ya et en deseverdo con la manera en gue dl desea Tear
See et eae wep, Tce cae
dhibicién, los gestos, pal iy
Ee ened extede esis com aa cag afte pes
tracion,
fea, que tiene el significado del rechazo, de la derpota, en una palabra, de
i a huela mnémica de la Es esta
1 Feta le que erantia iy permanencia del suo mnémio, tanto
Gal gesto como de la palabra “no”,
3 30 misma naturale, fnteumpe, ot
fnicativa, una accién del milo, y le empuja de Ta actividad a la pasividad.
et le 2 ene goons
nae, a sft tmbin une metamoroni noo a sn
dad. Empieza 2 sentir unas ansias de ac we sn la pa
tind cxatntica dea etapa sats, Fate emerger de actividad digi
facia fuera, quedard muy en evidencia en sus reliciones de objeto. No
folerar el niflo que lo fueroen de nuevo a la pasividad sin resistirse (Anna
aren i como los
chsticulos que se le poaen en su camino, no lo explican ‘
jcodindaco se sua tambien; a saber: la carga afectiva. de diplaer que
fia aa frustracion y que provoca un empuie agiesivo desde ello,
Vor buat mnémic de ls protien queds depostada en el yo y sd
a Eno cue a Woy inl
gee le ate hac su made,» No apesiidad prvocada por festa
impuesta por ella misma. Entre sa propio deseo y lz probibicién del
jam ente el desigrado de oponcre aim adie comiendo a el Hepp
perder después perder el amor, tended que recurir aun
See iS conpronlan, beta Somiste en tn’ cambio autoplstico propor
Por otra parte, la prohibicién,
i
de a2 LA CONSTITUCION DI
EL OBJETO LIBIDIN:
iia NES Y COMIENZOS DE LA COMUNICACION HUMANA 143
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