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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Leemos información en tablas de doble entrada


I. INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : JFSC N° 20849
1.2. DIRECTOR : Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”
1.4. PROFESORA : Lic. Torres Salvador Margot
1.5. FECHA : 18– 06 – 19
1.6. ÁREA : Matemática

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de gestión - Lee la información contenida en tablas de Ubica datos referidos a
de datos e incertidumbre. frecuencia simple (conteo simple), indica la situaciones de su contexto en
 Representa datos con gráficos mayor frecuencia y representa los datos con una tabla de doble entrada.
y medidas estadísticas o material concreto o gráfico.
probabilísticas.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES


- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en relación con sus padres y adultos

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 En un papelote, elabora una tabla de doble entrada sobre  Hojas o cuaderno. Lápiz y borrador.
las actividades favoritas de un grupo de niños y niñas de Papelote con una tabla de doble
tercer grado. Ten a la mano las tablas de doble entrada entrada. Registro de estudiantes u
disponibles en el aula: horario, cuadro de otras tablas de doble entrada
responsabilidades, calendario o registro de asistencia. disponibles en el aula. Cuaderno de
trabajo (pág. 17). Lista de cotejo.
IV.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


INICIO
( 15 min)  Mostramos una tabla de doble entrada. Por ejemplo: “Encuesta indica que el año 2017 más niños
han sido matriculados en los colegios”. Recuérdales que recibir educación es un derecho de todos los
niños y niñas, pero que muchos no acceden a ella por diferentes razones.
 Mostramos a los niños una hoja con los datos de la encuesta. Comentan y observan la tabla de doble
entrada.
Colegios Estudiantes matriculados 2018 Estudiantes matriculados 2019
San Mateo 13 20
Lord Kelvin 18 19
María Soledad 14 19
Luz del campo 12 18
 Responden preguntas: ¿saben leer el cuadro? ¿Cómo se lee? ¿Cuál es fila? ¿Cuál es columna? ¿en que columna
hay más cantidad de estudiantes matriculados? ¿quieren a leer cuadros?
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a leer información de una encuesta en
una tabla de doble entrada.
Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
Cooperar durante el trabajo.

DESARROLLO  Planteamos la siguiente situación problemática:


( 105 min)
Areliz y Evand son estudiantes de primer grado. Ellos comentan que la actividad que más les
agrada realizar es correr y se preguntan si la mayoría de compañeros del aula opinan lo mismo.
¿Cuál será la actividad favorita de los niños y las niñas del aula de Areliz y Evand?
 Muestra el papelote con la tabla de doble entrada sobre las preferencias de un grupo de niños y
niñas de primer grado.

 Léeles si es necesario dos o más veces para que puedan comprender el problema
planteado.
 Luego, se realiza preguntas para la familiarización con el problema: ¿de qué trata el problema? ¿Qué
nos pide el problema? ¡cuál es la actividad favorita de Evand y de Areliz?, ¿qué tenemos que
averiguar?, ¿qué podemos hacer para encontrar la respuesta?
 Propicio en los grupos a la búsqueda y ejecución de la estrategia a fin de resolver la situación.
 Motiva a los niños y a las niñas para que, en grupos, planteen sus estrategias de resolución del problema.
Pregunta: ¿Servirá contar el número de votos que tiene cada actividad?, ¿Por qué?; ¿Será mejor
utilizar otras formas para comunicar los resultados?, ¿Cuáles?, ¿Por qué? ¿cómo y dónde se
registran las actividades favoritas?, ¿es fácil interpretar la información de la tabla?
 Observa y comenta con ellos los símbolos que se usaron para registrar las actividades favoritas de los
niños y las niñas de primer grado.
 Solicita la participación de todos para leer la tabla de doble entrada.
 Señala las filas y las columnas, y los datos que se colocan en ellas. Luego, pide que lean los datos que
se presentan en cada casilla (nombres de estudiantes, actividades favoritas).
 Propón que expliquen el procedimiento para leer la información de la tabla, con sus propias
palabras. Indica que lean nuevamente la pregunta del problema y la respondan.
 Junto con los estudiantes, formaliza lo siguiente a fin de establecer el procedimiento:
 Intercambian opiniones sobre la actividad que van a realizar y las estrategias a utilizar.
 Elaboran el cuadro de doble entrada en filas y columnas. Luego cuentan las cantidades y marcan con
palote:
 Invita a socializar la representación de la situación y pide que uno o dos estudiantes expliquen cómo
desarrollaron esta última actividad.
 Volvemos a preguntar: ¿A quiénes les gusta Computación?, ¿Quiénes prefieren Educación Física?,
¿Qué otra información se puede leer en el cuadro?
 Explican con sus propias palabras la tabla de doble entrada.
Reflexión y Formalización
 Propón que expliquen el procedimiento para leer la información de la tabla, con sus propias
palabras. Indica que lean nuevamente la pregunta del problema y la respondan.
 Junto con los estudiantes, formaliza lo siguiente a fin de establecer el procedimiento: Las tablas de
doble entrada sirven para organizar información, como las que se obtiene de las encuestas; además,
facilitan el conteo de los datos.
 Reflexiona con los estudiantes sobre el procedimiento seguido para leer la información de la tabla.
Pide que algunos lo expliquen con sus propias palabras.
Resuelven otro problema.
 Invita a los estudiantes a resolver la ficha de aplicación.
 Cuaderno de trabajo.
 Facilita el desarrollo de esta actividad asegurando la comprensión del
 problema y de los datos que se presentan.
 Realiza preguntas para orientar la lectura de la tabla.

CIERRE  Pide a los niños y niñas que dialoguen acerca de sus aprendizajes en la presente sesión, a través de
(15 min) las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy sobre la lectura en tablas ¿En qué situaciones
podríamos resolver ese tipo de problemas? Bríndales palabras de gratitud y reconocimiento por el
trabajo realizado.

V.- REFLEXIONES SOBRE LA SESION

¿Qué dificultades se observaron?


¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
sesión? no?

Lic. Ana Toalino Gutiérrez Lic. Merly Agüero Rivera


DIRECTORA Coordinadora primaria

Lic. Margot Torres Salvador


Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Ár
Competencias/Capacidades Desempeños precisados
ea

Resuelve problemas de gestión de Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
datos e incertidumbre. simple), indica la mayor frecuencia y representa los datos con material
Matemática

 Representa datos con gráficos y concreto o gráfico.


medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
N° Apellidos y nombres SI NO

1 ALBERCA TRUJILLO, Evand Feder

2 ALVARADO JAIMES, Ángel David

3 BARRANTES GARCIA, Juan David

4 Castillo Aparicio Prianka Dircely

5 CUEVA PARDO, Gustavo Adolfo

6 FRANCISCO ROJAS, Mayk

7 GENEBROZO GIRALDO, Janeth Roxana

8 GUEVARA INFANTE Yuliana, Nicol

9 GUZMAN YOVERA, Areliz Nathaniel

10 HUACCHA MAUTINO Evanyely Lorena

11 INGA PARDO, Gabriel Primitivo

12 MONTALVO BRAVO Pietro Giovanni

13 OBREGON BAZAN, Jorge Adriel

14 PARDO AVELLANEDA, Aldayr Alexandro

15 RAMIREZ ESPINDOLA, Miguel Angel

16 RIOS FLORES, Wisin

17 SALAZAR BECERRA, Esneider Alexander

18 YAURI MAYO, Walter Samuel

19 ZERPA ANCAJIMA, Luis Gerardo


I.E 20849
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN 1°
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA) Grado
ÁREA DE MATEMÁTICA
I.E 20849
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN 1°
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA) Grado
ÁREA DE MATEMÁTICA

1. Responde a partir de la tabla de conteo.


¿Cuál es tu deporte favorito?
Tipo de deporte Marcas de conteo Frecuencia
Fútbol IIIIIIIIIIIIII 14
Tenis IIIIIIIIIIII 12
Basquetbol IIIIIIII 8
a. ¿A cuántas personas prefieren el tenis? _________________________
b. ¿Qué deporte tiene 8 preferencias? _________________________
c. ¿Qué deporte tiene mayor cantidad de preferencias? _________________________
d. ¿Qué deporte tiene menor cantidad de preferencias? _______________________
2. Resuelve la situación construyendo una tabla de conteo
El profesor de primer grado preguntó a sus estudiantes quien sabe leer la hora, algunos levantaron la
mano y otros no.

a. ¿Cuántos estudiantes saben leer la hora?

b. ¿Cuántos estudiantes no saben leer la hora?

c. ¿Hay más estudiantes que saben leer la hora o que no saben?

3. Organizo los datos en una tabla de conteo:


Opciones Conteo Frecuencia
Si saben leer la hora
No saben leer la hora
Respondo
a. estudiantes saben leer la hora.
b. estudiantes no saben leer la hora
c. Hay más estudiantes que _______ saben leer la hora
I.E 20849
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN 1°
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA) Grado
ÁREA DE MATEMÁTICA

Interpretación de tablas de conteo


1. Observa la tabla y responde.
I.E 20849
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN 1°
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA) Grado
ÁREA DE MATEMÁTICA

Interpretación de gráficos de bloques


1. Observa el gráfico de bloques y responde.