PROGRAMME SCOLAIRE DE FRANÇAIS NIVEAU 3ÈME

La dernière classe du collège est l'étape ultime avant l'entrée au lycée. A la fin de

cette année, l'enfant doit être en mesure de s'exprimer et de structurer son

jugement en s'appuyant sur quelques connaissances littéraires et culturelles. Le prof

pourra reprendre des notions abordées pendant le Cycle Central pour les enrichir et

approfondir les compétences acquises.

Au total, 4h30 par semaine.

OBJECTIFS GÉNÉRAUX :

 Comprendre et maîtriser l'argumentation (discours narratif, descriptif et

explicatif),

 Exprimer ses opinions, ses convictions, ses émotions. Apprendre l'objectivité,

la distance critique et les bienfaits de l'humour pour faire passer un message,

 Prendre en compte la parole d'autrui lors d'un dialogue ou d'un débat.

S'ouvrir aux littératures étrangères et notamment européennes.

 Enrichir l'imaginaire de l’enfant. Ces objectifs seront atteints grâce aux

pratiques de lecture, d'écriture et d'oral que l’enfant développe et travaille

depuis la 6ème.

L’ÉTUDE DE LA LANGUE

 Grammaire
 o Analyse de la phrase

o La classe des mots

o La grammaire du verbe

o La grammaire du texte

o La grammaire de l’énonciation

 Orthographe

o Orthographe grammaticale

o Orthographe lexicale

o Homonymes et homophones

 Lexique

o Domaines lexicaux

o Notions lexicales

LA LECTURE

 Formes du récit aux XXème siècle et XXIème siècle

 La poésie dans le monde et dans le siècle

 Théâtre : continuité et renouvellement

 Etude de l’image

L’EXPRESSION ÉCRITE
L’objectif de la classe de 3ème est de réussir l rédaction d’un texte correct et

coéhrent de 2 pages.

L’EXPRESSION ORALE

Le travail de la diction (lecture à haute voix de dialogues, extraits de romans, pièces

de théâtre et de poèmes…).

Le dialogue entre élèves.

L’HISTOIRE DES ARTS

« Arts, Etats et pouvoirs » est le thème porteur dans la perspective d’une ouverture

au monde entier à l’époque contemporaine.

NOS CONSEILS

La durée de l’épreuve au brevet est de 3 heures : 1h30 pour une dictée et des

questions portant sur un texte (questions d’orthographe, de grammaire et de

compréhension), et 1h30 pour l’écriture d’une rédaction. L'enfant doit prendre

l’habitude de réviser régulièrement ses leçons pour éviter d’avoir un trop gros travail

de révision avant l’examen du brevet. Même s’il est bon élève et que sa moyenne lui

permet d’avoir le brevet sans passer

PROGRAMME SCOLAIRE DE FRANÇAIS NIVEAU SECONDE (2ND)

L'objectif général du français au lycée est d'être dans le prolongement des acquis du

collège. Il s'agit toujours de transmettre des savoirs concernant la langue française,

de permettre la maîtrise de l'expression orale et écrite et l'accès à la culture par les

études de textes littéraires d'origine (textes officiels de l'Education Nationale).

Au total, 4 heures de cours par semaine pour travailler ces 2 perspectives : l’étude

de la littérature dans son contexte historique et culturel et l’analyse des grands

genres littéraires.

LES OBJETS D’ÉTUDE :

 le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme

 La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme

 La poésie du XIXe au XXe siècle : du romantisme au surréalisme

 Genres et formes de l’argumentation : XVIIe et XVIIIe siècle

HISTOIRE LITTÉRAIRE ET CULTURELLE

Etude des différents genres de théâtre à partir d'un texte complet et de textes

complémentaires. Le professeur peut aussi étudier le rapport entre l'écrit et la mise

en scène. L'évolution des genres sera vue avec des pièces du siècle dernier et

contemporaines.

Etude d'un mouvement ou phénomène littéraire et culturel du 19ème ou du 20ème

siècle à partir d'une oeuvre littéraire choisie par le prof. Des documents et des images

d'époque peuvent être utilisés pour comprendre l'environnement de l'écrit.

PRODUCTION, DIFFUSION ET RÉCEPTION DE TEXTES

Ecriture : un groupement de textes littéraires et de documents (notamment en

relation avec les arts plastiques, des esquisses...) en liaison avec les écrits des élèves.

Travail de prise de note.

Ecrire, publier et lire aujourd'hui : un ou plusieurs ouvrages contemporains choisis

par le professeur + documents tirés de la presse ou autre. Examen des statuts des

auteurs, des lecteurs ou spectateurs, des modes de diffusion et de leurs enjeux...

Prendre conscience du contexte de chaque oeuvre.

ARGUMENTATION

Démontrer, convaincre et persuader. Faire la différence entre la démonstration et

les différentes formes de l'argumentation sur des opinions. Registre polémique.

Exemple : débats sur l'éducation du XVIe au XXe siècle.

L'éloge et le blâme : travail sur des textes littéraires, textes de presse, des images

(portraits en particulier). Initiation au registre de la satire.

Les modules sont le lieu privilégié pour travailler, notamment, en liaison avec les

activités menées en classe entière : la production de textes, l'expression écrite et orale

en rapport avec les différents genres mis à jour, la maîtrise des règles de la langue

française, la méthodologie dans le travail de recherche et de rédaction.

L’ÉTUDE DE LA LANGUE :

Il s’agit de consolider et de structurer les connaissances et les compétences acquises

afin de les mettre au service de l’expression écrite et orale ainsi que de l’analyse de

textes.

 La lecture

 L'écriture : fixer des connaissances entendues et acquises en cours, écrire une

lettre, rédiger une rédaction visant à Convaincre ou à Persuader, produire

des écrits d'imagination.

 L'oral : l'écoute et l'expression orale (lecture à voix haute, jeux dramatiques,

récitation...).

NOS CONSEILS

Ce que développe le français en Seconde, c’est la capacité de discuter d’une oeuvre,

de la situer dans son contexte et de repérer les caractéristiques d’écriture qui lui sont

propres (dialogue, narration, genre comique, tragique...). Il s’agit d’une certaine

façon d’étudier le patrimoine littéraire et culturel francophone. L’objectif à moyen

terme est de préparer l'enfant au baccalauréat qui a lieu l’année en fin de première
(c’est déjà l’année prochaine.). Si l'enfant n’a pas la « bosse du français », aidez-le

à y voir clair dans les compétences minimales et indispensables qu’il doit acquérir

avant le bac. Son travail sera laborieux et inutile s’il tente de tout « ingurgiter »

(règles d’écriture, genres littéraires, dates de vie d’écrivains...) sans rien essayer de

comprendre... ou contraire qu’il laisse tout tomber sous prétexte que « ça n’est pas

son truc ! »

Il faut essayer d’éveiller se curiosité : il y a forcément quelque-chose dans les textes

qu’il étudie en classe qui trouve écho en lui et se rapproche de ses centres d’intérêt...

Peut-être est-ce le théâtre, ou les documentaires historiques, peut-être est-il

intéressé par les scénarios de films, les contes imaginaires.... Réfléchissez avec lui à ce

que peut lui apporter l’étude du français : s’évader dans l’imaginaire, découvrir des

périodes historiques, se passionner pour un auteur, un héros, une intrigue... Au

baccalauréat, on lui demandera d’être autonome, d’avoir l’esprit critique, curieux...

et pourquoi pas de donner son avis sur une oeuvre ou un style qu’il n’aime pas.
PROGRAMME SCOLAIRE DE FRANÇAIS NIVEAU PREMIÈRE L (1ÈRE)

Cette année en juin, c'est le baccalauréat de français : ces épreuves anticipées sont

un bon moyen de s'aguerrir, particulièrement en ce qui concerne les épreuves orales.

Cette épreuve est la première et fait parfois le point sur les autres compétences :

maîtriser sa langue permet de maîtriser d'autres langages (allemand, anglais,

mathématiques, physique, histoire-géo…).

QUEL EST LE PROGRAMME?

Le programme de 1ère vise à élargir chez les élèves, de toutes les sections, la

connaissance de la littérature et de leur y donner goût. Il s'agit surtout d'approfondir,

par une approche méthodologique, historique, culturelle, l'étude des faits, des

notions et des textes qui est commune à toutes les séries. C'est en Terminale que la

série littéraire disposera d'un programme spécifique de lettres.

OBJECTIF PRINCIPAL

Dans le prolongement des orientations définies en classe de seconde, il s'agit cette

année de :

 Améliorer la maîtrise de la communication écrite et orale

 Favoriser la lecture méthodique des textes

  Donner des éléments de culture générale et personnelle

A. PRATIQUE RAISONNÉE DE LA LANGUE. COMMUNICATION ET EXPRESSION

Consolidation des acquis de la classe de seconde :

 La structure de la phrase complexe,

 L'étude et l'enrichissement du vocabulaire (sens lexical et sens contextuel,

polysémie, dénotation et connotation, champ lexical et champ sémantique),

 La consolidation de la connaissance de l'orthographe lexicale et

grammaticale,

 Dans le passage de la phrase au texte, l'enchaînement et la cohérence du

discours.

Accent mis sur l'étude de textes. Les élèves doivent maîtriser un certains nombres de

termes précis :

 Figures de style ou de rhétorique : anaphore, apostrophe, allégorie, antithèse,

comparaison, ellipse, litote, métaphore, symbole…

 Catégories linguistiques : énonciation, locuteur, discours/histoire…

 Catégories prosodiques : accent, intonation, mètre, rythme, tempo…

 Catégories narratologiques : histoire, narration, temps de l'histoire, temps du

récit, héros, focalisation, scène, ellipse…

 Catégories dramaturgiques : intrigue, péripétie, nœud, dénouement,

monologue, quiproquo, aparté, gestuelle…

  Catégories stylistiques : ton, parodie, humour, ironie, enchâssement,

circularité, mise en abîme…

 Catégories logiques : analogie, hypothèse, induction/déduction, paradoxe,

postulat, syllogisme…

 Catégories esthétiques : baroque, classique, burlesque, grotesque, lyrique,

élégiaque, tragique, dramatique…

B. EXERCICES ORAUX ET ÉCRITS

Les élèves sont préparés aux épreuves du bac :

 Ecrit :

o 1. Analyse de texte / questions

o 2. Travaux d’écriture

 a. Un commentaire de texte

 b. Une dissertation

 c. Une écriture d’invention

 Oral : étude d'un texte ou d'une œuvre au programme. Dans la liste des

œuvres étudiées, avoir au moins trois siècles (du XVIe au XXe) et chacun des

genre littéraires principaux (poésie, théâtre, roman, littérature d'idées).

TEXTES : 4 OBJETS D’ÉTUDES (6 POUR LES SÉRIES L)

 1. Le personnage de roman, du XVIIème siècle à nos jours ; étude d’un roman

du XVIIème siècle à nos jours, un ou deux groupements de textes pour

structurer la culture littéraire, un choix de texte en relation avec l’histoire des

arts permettant de mettre en évidence les relations existant entre la

représentation des personnages et des milieux romanesques et celle qu’en

donnent les autres arts.

 2. Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIème siècle à nos jours ; étude

d’une pièce de théâtre du XVIIème siècle à nos jours, un ou deux groupements

de textes pour structurer la culture littéraire et dramatique, un choix de

texte en relation avec les langues de cultures de l’Antiquité permettant de

réfléchir aux fonctions et significations du théâtre dans le monde grec et

latin.

 3. Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours ; étude d’un

recueil ou d’une partie substantielle d’un recueil de poèmes ; un ou deux

groupements de textes pour structurer la culture littéraire et un choix de

textes en relation avec l’histoire des arts mettant en évidence les relations

entre la poésie et d’autres arts.

 4. La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIème

siècle à nos jours ; étude d’un texte long ou un ensemble de textes ayant une

forte unité, du XVIème siècle à nos jours, un ou deux groupements de textes

permettant d’élargir et de structurer la culture littéraire et un choix de

textes en relation avec les langues et cultures de l’Antiquité permettant de

 retrouver dans les œuvres antiques les racines de questions et de

représentations touchant à la condition de l’Homme.

Deux objets d’étude spécifiques pour l’enseignement de littérature en 1ère L

 5. Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme ; étude d’une

œuvre ou de larges extraits d’une œuvre française du XVIème siècle

permettant d’aborder tel ou tel aspect essentiel de l’humanisme, un ou deux

groupements de textes permettant d’élargir la culture littéraire, un choix de

textes en liaison avec les langues et cultures de l’Antiquité permettant aux

élèves de revenir aux sources et de se réapproprier l’héritage antique et un

choix de textes en liaison avec l’histoire des arts permettant aux élèves de

comprendre comment la peinture, la sculpture et l’architecture de la

Renaissance contribuent à la valorisation de l’homme.

 6. Les réécritures, du XVIIème siècle jusqu’à nos jours ; étude de deux œuvres

permettant la convocation d’une version de référence et sa mise en regard

avec sa ou ses réécritures, un ou deux groupements de textes qui élargissent

et structurent la culture littéraire, un choix de textes en liaison avec les

langues et cultures de l’Antiquité qui éclairent la notion même de réécriture

et un choix de textes en liaison avec l’histoire des arts qui fassent comprendre

aux élèves comment la peinture, la sculpture, l’opéra, le cinéma et les arts

visuels s’approprient un mythe ou une figure héroïque.

NOS CONSEILS
Incitez votre lycéen à lire beaucoup et en priorité les textes et les oeuvres donnés par

son professeur. Il peut aussi s'exercer à lire à haute voix car à l'épreuve du

bac français, il faut lire le texte que demande l'examinateur : soit il s'agit d'un texte

complet étudié en classe, soit il s'agit d'un extrait choisi par l'examinateur et tiré

d'une des œuvres complètes étudiées pendant l'année.

L'épreuve orale consiste en une explication de texte où il faut pouvoir :

 présenter le texte (l'époque, le contexte culturel, le genre et la structure du

texte, la problématique…)

 annoncer son plan et reconnaître qui parle dans le texte ? qui voit la scène ?

 indiquer les temps des verbes, la structure logique du texte (mots de liaisons,

de coordinations), les champs lexicaux et sémantiques, les figures de style,

l'effet produit par ces différents éléments…

 argumenter.

C'est un travail qui ne s'invente pas du jour au lendemain et qui demande des

connaissances très précises : l'enfant ne peut pas arriver aux épreuves orales de

français les mains dans les poches. Même si lors de l'examen on lui demandera de

donner un avis personnel, celui-ci ne suffit pas pour avoir une bonne note.