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ABC COMPRENSIÓN DE LECTURA

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Jan 3, 1962

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
La comprensión de textos era el resultado directo de la decodificación. Si los
estudiantes tenían habilidades de identificar las palabras, el análisis, evaluación
y comprensión de textos se interpretarían de manera automática.

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1968

EL EJE DE LA ENSEÑANZA
El eje de la enseñanza de la lectura se modificó y los maestros comenzaron a
formular al alumnado interrogantes más variados, en distintos niveles, según la
taxonomía de Barret para la Comprensión Lectora (Climer, 1968)

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1982

QUE ES SABER LEER?


“Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito" Adam y
Starr.
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1984

ANDERSON Y PEARSON 1984


En la década de los 70 y los 80, los investigadores adscritos al área de la
enseñanza, la psicología y la lingüística se plantearon otras posibilidades en su
afán de resolver las preocupaciones que entre ellos suscitaba el tema de la
comprensión y comenzaron a teorizar acerca de cómo comprende el sujeto
lector, intentando luego verificar sus postulados a través de la investigación.

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2000

COMPLEJA LECTURA Gray 1960, citado por


Alderson en el año 2000
La bonita idea de los 70 de que comprender consiste sobre todo en la ejecución
de un sistema cerrado de procesos cognitivos y de que éstos son universales, de
modo que todos leemos esencialmente del mismo modo y, en consecuencia,
podemos aprender a leer también con el aprendizaje de los citados procesos–
resiste cada día peor la validación de la realidad diversa y compleja de la lectura.
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a25n2/25_02_Cassany.pdf

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2002

MATURANO
Se reforzaron las estrategias de acción cognitiva, consciente y deliberada que se
implementan para alcanzar un objetivo determinado en una situación concreta es
decir variable y opcional.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
75272009000100008
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2005

PARODI, GIOVANNY 2005


Giovanni Parodi aborda los procesos de compresión de lectura desde una
perspectiva psicolingüística. Esto significa que se debe focalizar el estudio de la
comprensión a partir de los mecanismos cognitivos y, en especial de los
procesos inferenciales que cumplen una función preponderante en ella. En esta
línea de investigación se inscriben diversos autores que entre otros, han
abordado el rol del lector desde una perspectiva cognitiva.
https://www.youtube.com/watch?v=d7blV-QwSpA

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2009

FRANCISCA FUMERO
Los planteamientos hechos en investigaciones realizadas por profesionales en el
área de la enseñanza de la lengua Materna
( Camps y Milian, 2004, Bruner,2002; Cassany, Luna y Sanz, 2003) refieren que
todavía no se ha llevado acabo, adecuadamente, la formación de lectores
independientes. Este proceso de formación continua sigue siendo, en la mayoría
de escuelas y en contextos universitarios, mecánico ( Orellana, 1997).

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2012

PATRICIA SALAS
Los estudios de evaluación sobre habilidades de comprensión lectora, permiten a
las personas reflexionar, indagar, analizar, relacionar e interpretar lo leído con el
conocimiento previo. http://eprints.uanl.mx/3230/1/1080256466.pdf
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2014

ELENA JIMENEZ PEREZ


El " Hombre pensante", al principio se comunicaba de diversas formas: usando
olores, objetos, gestos, gritos y representaciones de la realidad en las paredes de
las cuevas, pero no mediante la transcripción del pensamiento en sonidos
concretos que posteriormente se escribían. Por lo tanto escritura y lectura se
funden en el tiempo como el haz y el envés del origen de la comunicación
humana, la verbal cuyo timón, en el caso de la lectura es la COMPRENSIÓN.

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2016

Ana I. Manzanal Martínez, Lourdes Jiménez-


Taracido y Pablo A. Flores-Vidal
Los textos de carácter expositivo son un recurso ampliamente utilizado en el
aula de ciencias y sin embargo, en numerosas ocasiones, plantean dificultades de
comprensión en los estudiantes, con el fin de identificar su comportamiento
meta cognitivo ante textos breves de carácter científico, manipulados
previamente. Los resultados confirman la existencia de dificultades relacionadas
con la meta comprensión.
http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen15/REEC_15_2_2_ex1072.pdf

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2019

MIRIAM SUAREZ RAMIREZ


La expresión oral y los libros de texto. Estudio de manuales escolares de
Educación Primaria para conocer el número de actividades orales de las distintas
editoriales.
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1965 1968

SMITH 1965- HUEY 1968


El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, los
educadores y psicólogos (Huey –1908- 1968; Smith, 1965) han considerado su
importancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede
cuando un lector cualquiera comprende un texto.
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/
Numero_14/MARIA%20ANGELES_REDONDO_1.pdf

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1978 1981

DURKIN
Pero no pasó mucho tiempo sin que los profesores se dieran cuenta de que esta
práctica de hacer preguntas era, fundamentalmente, un medio de evaluar la
comprensión y que no añadía ninguna enseñanza. Esta forma de entender el
problema se vio respaldada por el resultado dela investigación sobres el uno de
preguntas en la actividad de clase y cuando se utilizan los textos escolares de la
lectura.

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