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que reúnam evidências sobre o impacto do seu papel educativo.
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compreensão da natureza e das dimensões do papel do bibliotecário escolar,
percepção de falta de valor, importância e apreciação, uma percepção negativa da
imagem , às vezes a percepção de falta de apoio para o papel e a consequência de não
ser capaz de ter um desempenho ao nível desejado, a percepção de baixo estatuto e
questões de recursos e financiamento (Todd, 2001). Essencialmente, a prática baseada
em evidências tem a ver com o facto de ter evidências ricas, diversas e convincentes
que demonstrem que a biblioteca é uma parte vital da estrutura de aprendizagem da
escola - que é integrante, e não periférica.
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maior/melhor domínio da compreensão na leitura ou dos conteúdos; ou pode mostrar
que as iniciativas de colaboração em Ciências para uma determinada turma resulta em
pontuações mais elevadas no exame geral quando comparada com as outras turmas
de Ciências. Os projectos de pesquisa e acção proporcionam oportunidades de
obtenção de evidências significativas, porque esses projectos geralmente concentram-
se em intervenções, mudança e melhoria. No cerne da pesquisa e acção está a
pergunta: Como posso ajudar os meus alunos a melhorar a qualidade da sua
aprendizagem? Assim, eles oferecem oportunidades reais, criativas e colaborativas
para os bibliotecários escolares iniciarem e documentarem as melhorias de
aprendizagem.
Conclusão
Não há dúvida que há desafios pela frente. O papel educativo do bibliotecário escolar
é um papel de liderança significativo. As dimensões deste papel de liderança incluem:
Liderança Informada - participar e aprender com a investigação de campo e utilizar
esta investigação para delinear as iniciativas educativas; Liderança Determinada - ter
uma visão clara dos resultados de aprendizagem dos alunos desejados, centrando-se
na estrutura intelectual que lhes permita construir o conhecimento, compreensão e
significado; Liderança Estratégica - ter um plano claro para traduzir a visão centrada na
aprendizagem em acções, através da aprendizagem baseada em investigação e
envolvimento com uma diversidade de fontes e formatos de informação; Liderança
Colaborativa - construção de parcerias através de uma filosofia compartilhada sobre a
aprendizagem baseada em investigação para a construção de compreensão e
conhecimento; Liderança Criativa - combinar criativamente os recursos para obter um
valor real, e documentar as evidências das suas acções em termos de resultados de
aprendizagem reais dos alunos; Liderança Renovável - ser bastante flexível e adaptável,
aprendendo, mudando e inovando continuamente, pensar para além das formas
tradicionais de fazer e ser; e Liderança Sustentável – estabelecer evidências locais,
identificando e celebrando as realizações, resultados, impactos. Estas dimensões são a
base para um futuro desejável dos bibliotecários escolares, e os resultados desejáveis
dos seus papéis: o processo e resultados orientados, formativos, bem como
informativos, intervencionistas e integradores, de suporte e orientados para o serviço.
A cantora pop islandesa, Björk na sua canção "New Worlds" no álbum "Selmasongs",
coloca a questão fundamental: "Se a vida está a ver, eu estou a conter a minha
respiração maravilhada - eu pergunto o que acontecerá depois? Um novo mundo, um
novo dia para ver ". E o autor N. Hill, (1883-1970) dá uma dica para responder a esta
pergunta: "Primeiro vem o pensamento, depois vem a organização do pensamento em
ideias e planos; depois a transformação desses planos em realidade. O início, como
vais observar, está na tua imaginação".
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