1 Planeacion Bloque 1 Al 5 (1 - )

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
TELESECUNDARIA: _MIGUEL N. LIRA___ GRADO: PRIMERO “ B ” FECHA: ________________________

ASIGNATURA: ESPAÑOL
BLOQUE: UNO ÁMBITO: ESTUDIO Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
TEMA: INTRODUCCIÓN AL CURSO Y A LOS MATERIALES DE ESPAÑOL
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 0: CON OLOR A NUEVO.
COMPETENCIAS ACTIVIDADES CONTENIDOS APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS OBSERVACIONES
TRANSVERSALES ESPERADOS DIDÁCTICOS A
EVALUAR
*Conocer recursos * * reconozca * Programa de *Productos Se llevará a

bibliográficos que TV. integrados en
Elabora apoyan español l.
estructura y * Libro de el portafolio
cabo en 5
* Explorar y leer el libro uso de texto del alumno. sesiones.
del alumno. materiales * Pizarrón Participación
*Leer en voz alta Frin y para el * Libreta individual y
el cuaderno de Pancha * Hoja de grupal en
y compartir ideas. alumno colores Reglamento
*Explorar y leer español l. * Colores de grupo
reglamentos existentes * Elabore y * Tijeras
para guiarse y elaborar publique el * Video
borrador. * artículos
* Uso de verbos en reglamento
reglamentos, y de de grupo.
mayúscula al inicio de
texto y después del
punto.
* Revisión colectiva del
borrador de
reglamento.
* rescribir el
reglamento y
publicarlo.
BLOQUE: UNO QUIENES SOMOS ÁMBITO: ESTUDIO
TEMA: LÍNEAS DEL TIEMPO Y RELATO AUTOBIOGRÁFICO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: YO PUEDO.
EVALUAR
* Leer relato * Elabora * Programa de *Productos Se llevará a

autobiográfico “Yo TV. integrados en
Elabora Puedo” de Andrea
relato * Libro de el portafolio
cabo en 8
Martínez propiciando autobiográfico texto del alumno. sesiones.
comentarios. y línea del * Pizarrón * Línea del
* Lectura reportaje “El tiempo. * Libreta tiempo.
deporte formula contra * Hojas de *Relato
la diversidad”. * Organiza colores autobiográfico
* Los nueve puntos con el grupo * Colores *Participación
juego, invitarlos a una * Tijeras en trabajo de
realizar en cinco exposición *Video equipo.
minutos como reto. *Artículos *Lectura.
* Lectura y comentario con líneas del relato *Escritura.
cuento “Elefante tiempo y autobiográfico
encantado”. relatos. De Andrea
*Lectura y resolución Martínez.
temas de reflexión.
*Busca y *Reportaje
* Elaboración línea del selecciona sobre Arnulfo
tiempo personal. información Castorena.
* Borrador de relato de diversos *Cuento el
autobiográfico. elefante
*Presentación y textos de encadenado.
exposición de líneas acuerdo con
del tiempo y relatos propósitos
autobiográficos previamente
definidos.
BLOQUE: UNO QUIENES SOMOS ÁMBITO: ESTUDIO Y LITERATURA.
TEMA: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: LOS CUENTOS QUE NOS CONTARON.
COMPETENCIAS ACTIVIDADES CONTENIDOS APRENDIZAJES RECURSOS OBSERVACIONES
TRANSVERSALES ESPERADOS DIDÁCTICOS ASPECTOS
A
EVALUAR
Escribe y *Lectura de parodias * *escribe y * Programa de * Productos Se llevará a cabo
de cuentos clásicos. presenta parodias TV. integrados en 8 sesiones
presenta *Investiga, comenta y de cuentos * Libro de texto en el
analiza estereotipos y clásicos. * Pizarrón portafolio del
prejuicios que * Escribe * Libreta alumno
aparecen en los textos resúmenes y * Hojas de *Autoevalua-
y medios de fichas con el colores ción
comunicación. propósito de * Colores * Lectura de
*Elaboración de un conservar la * Tijeras parodias en
cartel sobre información de *Video voz alta
estereotipo. las fuentes. * Cuento érase * Escritura
*En equipo buscan y que se era…
seleccionan un cuento * Cuentos en
clásico, comentan verso:
características y cenicienta;
acciones que llevan a caperucita Roja
cabo los personajes y y el lobo, Blanca
lo transforman en Nieves y los 7
parodia. enanos
*Lectura de parodias
en voz alta.
TEMA: RESEÑAS DE LIBRO DE CUENTOS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: EL DIOSERO.
A
EVALUAR
Lea y escriba * Lee y comenta * * Lectura de libro * Programa de * Productos Se llevará a cabo
temas, personajes y de cuentos “El TV. integrados en 8 sesiones
situaciones que se Diosero” * Libro de texto en el
abordan en los * Escribe reseña * Pizarrón portafolio
cuentos de libro de * Libreta del alumno
* Representación de cuentos “El * Hojas de * Lectura
personajes Diosero” colores individual y
* Reconoce la * Reconoce * Colores en grupo
diversidad cultural de personajes y * Tijeras * Escritura
nuestro país, hechos * Reseña y Libro *Participa-
comparando usos y recurrentes en “El Diosero” De ción en
costumbres de algunas mitos de francisco rojas actividad
comunidades diferentes Gonzáles. encuentro
* Resolver temas de pueblos y los * Canción “el con los
reflexión relaciona con barzón” libros.
* Escritura de una valores que * audio texto
reseña de libro de representan. * Procesador de
cuentos “ El Diosero” textos
* Encuentro con los
libros: lectura de
reseñas
TEMA: EVALUACIÓN B1
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1, 2, 3. EVALUACIÓN BLOQUE 1
EVALUAR
Valore lo * Valoración de * Secuencia de * Valore la utilidad * Programa de * Productos Se llevará a cabo

actividades del aprendizaje 1, 2 y 3 de lo aprendido en TV. integrados en en la semana
aprendido bloque 1 de español I, relación con su * Libro de texto el portafolio repaso.
* Recuento de textos bloque 1 vida fuera del aula, alumno del alumno
que leyeron a partir de los tres * Libro de texto * Registro de
* Reescritura de ámbitos de estudio del maestro texto leídos
textos que literatura y * Pizarrón * Recomenda-
escribieron en el participación * Libreta ción escrita de
bimestre ciudadana. * Hojas de un texto leído
* Examen escritura colores * Evaluación
* Resultados finales * Colores de escritura
calificación bimestral * Tijeras * Examen
* Video escrito
* Artículos * Concentrado
* Tablas y evaluación del
registros bloque.
* Comprensión
lectora
* temas de
reflexión
* Habilidad
verbal
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I
BLOQUE: UNO EJE TEMÁTICO: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: SISTEMAS DE NUMERACIÓN.
EVALUAR
* Identifique las * Durante la * Identifique * Programa de * Ejercicios

propiedades de los escuela primaria: propiedades del TV. integrados en
* Identifique sistemas de sistema de * Libro del el portafolio
reglas del sistema
numeración aditivos de numeración numeración alumno y del del alumno.
no posicionales decimal, decimal y las maestro (Carpeta para
mediante el sistema particularmente contraste con las * Libro del cada alumno).
de numeración sobre el de otros maestro * Ejercitación
egipcio agrupamiento y Sistemas * Pizarrón * Participación
* Desventajas de valor posicional a numéricos y * Libreta individual
sistema egipcio través de posicionales y no * Hoja de * Participación
* Identifique actividades de posicionales. colores colectiva
propiedades de los lectura y escritura * Colores
sistemas de ordenamiento y * Tijeras
numeración construcción de * Ejercicios
posicional mediante series numéricas * Trabajo en
sistema de con números binas
numeración maya naturales. * Juego de
* explique la tarjetas.
principales
características del
sistema de
numeración decimal
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: FRACCIONES Y DECIMALES EN LA RECTA NUMÉRICA.
EVALUAR
* Comparar números *En la escuela * Representar * Programa * Ejercicios

fraccionales utilizando primaria resolvieron números de TV. integrados en
* Representa la recta numérica fraccionarios y * Libro del el portafolio
problemas que
como un recurso implicaban decimales en la alumno y del del alumno.
* Resolver problemas comparar y ordenar recta numérica a maestro (Carpeta para
de comparación de números decimales partir de distintas * Pizarrón cada alumno).
números y fraccionarios. informaciones, * Libreta * Ejercicios de
* Reconocer la analizando las * Hoja de localización
conservación de la convenciones de colores de decimales
escala y la esta * Colores y fracciones
arbitrariedad de la representación * Tijeras en la recta
posición cero. * Juego de equivalencia y
* Resolver problemas geometría. densidad.
de la densidad de * Ejercicios
números fraccionarios
usando la recta
numérica como
recurso
* Resolver problemas
de comparación y
densidad de números
decimales usando la
recta numérica.
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: SUCESIÓN DE NUMEROS Y FIGURAS.
EVALUAR
*Observar *Durante la escuela * Construye * Programa de * Ejercicios

sucesiones y figuras primaria: sucesiones de TV. integrados en
* Construye de números que Completaron figuras y números * Libro del el portafolio
crecen para deducir Sucesiones a partir de una alumno y del del alumno.
su patrón de numéricas regla dada. maestro (Carpeta para
crecimiento, de sencillas. *Determina * Libro del cada alumno).
manera verbal o expresiones maestro *Participación
aritmética. generales que * Pizarrón individual y
* Describir la regla de definen las reglas * Libreta colectiva
crecimiento, de de sucesiones * Hoja de
números de manera numéricas y colores
verbal o aritmética. figurativas. * Colores
* Determinar * Tijeras
expresiones * Juego de
generales para definir geometría
las reglas de * ejercicios
sucesiones de
números o de figuras
llamando “figura n” a
la que ocupa el
“lugar n”
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS LITERALES
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: GEOMETRÍA Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
EVALUAR
*Deducir las *Durante la escuela * Explicar en * Programa de * Ejercicios

expresiones primaria: lenguaje natural el TV. integrados en
* Interpreta algebraicas de Resolvieron significado de * Libro del el portafolio
fórmulas de áreas y situaciones en las algunas fórmulas alumno y del del alumno.
perímetros. que debían geométricas, maestro (Carpeta para
* Elaborar interpretar y interpretando las * Pizarrón cada alumno).
expresiones construir fórmulas literales como * Libreta *Elaboración
algebraicas para geométricas para números * Hoja de de figuras
calcular el perímetro calcular el generales con los colores geométricas.
de cuadrados, perímetro y el área que es posible * Colores * Resolución
rectángulos, de algunas figuras. operar. * Tijeras algebraica de
polígonos regulares y En esas situaciones * juego de áreas y
otras figuras. Operar las literales eran geometría perímetros.
con literales. interpretadas como * Ejercicios de * Participación
* Elaborar etiquetas o figuras individual y
expresiones abreviaturas. geométricas. colectiva.
algebraicas para
calcular las áreas de
las figuras anteriores.
*Expresen de manera
individual área y
perímetro de figuras
geométricas.
BLOQUE: UNO EJE TEMÁTICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIA
TEMA: TRANSFORMACIONES
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5: SIMETRÍA.
EVALUAR
*Desarrollen la idea * En la escuela * Construir figuras * Programa de * Ejercicios

simetría de manera primaria: trabajaron simétricas TV. integrados en
* Construye intuitiva. la noción de respecto a un eje, * Libro del el portafolio
y analiza * Explicitar que los simetría con analizarlas y alumno y del del alumno.
puntos simétricos respecto a un eje explicitar las maestro (Carpeta para
estén a la misma de simetría axial, propiedades que * Pizarrón cada alumno).
distancia del eje de aprendieron a se conservan en * Libreta *Trazo de
simetría y que los identificar ejes de figuras tales * Hoja de figuras
une es perpendicular simetría y figuras como: triángulos colores geométricas.
al eje de simetría. simétricas de las isósceles y * Colores * Ejercicios de
* Trazar figuras que no son; equiláteros; * Tijeras simetría
simétricas con medición de rombos, * Juego de * Participación
respecto a un eje ángulos, trazo de cuadrados y geometría. individual y
utilizando rectas paralelas y rectángulos. * Trazo de colectiva.
instrumentos medición de figuras
geométricos. distancia de un *Ejercicios de
* Explicitar las punto a una recta. simetría.
propiedades que se
conservan en figuras
geométricas.
*Practicar los
conocimientos
adquiridos al resolver
diversos ejercicios.
BLOQUE: UNO EJE TEMÁTICO: MANEJO DE INFORMACIÓN.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 6: PROPORCIONALIDAD.
EVALUAR
*Caracterizar las *Geografía * Identifica y * Programa * Ejercicios

situaciones en las que de TV. integrados en
* Identifica y hay cantidades
Secuencia 2. resuelve * Libro el portafolio
resuelve directamente *Ciencias l, situaciones de * Pizarrón del alumno.
proporcionales, Secuencia 9. proporcionalidad * Libreta (Carpeta
resolver algunas de Directa del tipo * Hoja de para cada
esas situaciones colores alumno).
mediante el uso de “valor faltante” * Colores * Maquetas
tablas y utilizar la En diferentes * Tijeras *Resolución
suma y la contextos, * Juego de de problemas
multiplicación de utilizando de geometría empleando
cantidades * Maquetas escalas.
directamente manera flexible * Problemas *
proporcionales como diversos de escalas. participación
estrategias de procedimientos. individual y
resolución. Colectiva.
* Utilizar el valor
unitario en problemas
de escalas y emplear
fracciones unitarias
para determinar
valores faltantes en
situaciones
directamente
proporcionales.
* Aplicar el valor
unitario en la solución
de problemas.

ECUENCIA DE APRENDIZAJE 7: REPARTO PROPORCIONAL.
EVALUAR
*Solucionar Matemáticas l, * Elabora y * Programa de * Ejercicios
TV. integrados
Elabora y problemas Secuencia 6, utiliza * Libro en el
utiliza sencillo de Proporcionalidad procedimientos * Pizarrón portafolio
reparto para resolver * Libreta del alumno.
proporcional problemas de * Hoja de (Carpeta
colores para cada
mediante reparto * Colores alumno).
diversos proporcional. * Tijeras *Resolución
procedimientos * Juego de de
y utilizando geometría problemas
* Ejercicios de *
tablas de proporcionalidad participación
cantidades individual y
directamente Colectiva.
proporcionales.
* Solucionar
problemas de
reparto
proporcional
mediante el uso
del valor
unitario.

TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8: PROBLEMAS DE CONTEO.
EVALUAR
*Identificar situaciones * En la escuela * Resolución * Programa * Ejercicios
que se resuelve de TV. integrados en
Resuelve mediante
primaria: de problemas * Libro el portafolio
problemas procedimientos de interpretar y de conteo * Pizarrón del alumno.
recuento o organizar utilizando * Libreta (Carpeta para
enumeración y utilizar información diversos y * Hojas de cada alumno).
estrategias personales colores *Diagrama de
para resolverlas.
presentada a estrategias * Colores árbol.
* Explorar formas de través de como tablas, * Tijeras *Interpretación
realizar un conteo tablas, gráficas diagramas de * Juego de de mapas
mediante tablas o y diagramas de árbol y otros geometría * participación
diagramas de árbol. * Mapa de individual y
*Encontrar árbol. procedimientos calles. Colectiva.
procedimientos de * Diagrama
sistemáticos de enumeración. de árbol.
conteo en situaciones
diversas;
Particularmente
utilizar la regla del
producto.
* Interpretar
procedimientos de
sistemáticos de
conteo.

BLOQUE: UNO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. 2 , 3 , 4, 5, 6 ,7 Y 8.
EVALUAR
*Valoración de * Secuencia de * Valore la * Programa de * Productos Se lleva a
actividades del bloque TV. integrados en
Valore lo 1.
aprendizaje 1, utilidad de lo * Libro de el portafolio
cabo en la
aprendido. * Ejercicios propuestos 2, 3, 5, 6, 7 y 8 aprendido en texto del alumno. semana de
del libro del maestro de relación con * Pizarrón * Examen repaso en 2
matemáticas l, de cada matemáticas l, su vida fuera * Libreta escrito sesiones.
una de las secuencias * Hoja de propuesta
que integran el bloque.
bloque 1. del aula, a colores bimestral libro
* Resultados finales partir de los * Colores del maestro.
Calificación bimestral. tres ejes: * Tijeras * Resultados
sentido * ejercicios finales.
numérico,
forma,
espacio y
medida y
manejo de la
información

ASIGNATURA: CIENCIAS I, ENFASIS BIOLOGIA
BLOQUE: UNO PERSPECTIVA: CTS (CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD)
TEMA: REVISAR CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN LA VIDA COTIDIANA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 0: ¿CÓMO TRABAJAN LOS CIENTÍFICOS?
EVALUAR
Identifique * Resaltar la * Revisar secuencia * Resalte el papel * Programa de * Productos
importancia de la 31, ¿Cómo se de la curiosidad en TV. integrados en
curiosidad humana heredan las el desarrollo de la * Libro de texto el portafolio
como elemento características de ciencia y la alumno del alumno
básico para la un organismo? tecnología * Libro de texto * Resolver el
investigación * Identifique alguna del maestro problema
científica destrezas * Pizarrón * Para que me
* Identifique algunas necesarias para el * Libreta sirvió lo que
destrezas trabajo científico: * Hojas de aprendí
características de la como la colores * Lo que
ciencia observación y la * Colores podría hacer
* Apreciar la elaboración de * Tijeras hoy
importancia de la hipótesis * Para saber
ciencia y tecnología más
* Integrar
conocimientos al
resolver el problema
* Aplicar los
conocimientos

ASIGNATURA: CIENCIAS I, ENFASIS BIOLOGIA
BLOQUE UNO: LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVALUACIÓN PERSPECTIVA: ÉTICA
TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD. Comparación de las características comunes de los seres vivos. Diferencias entre los
seres vivos y no vivos
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: ¿VIVEN LOS ANDROIDES?
TRANSVERSALES ESPERADOS DIDÁCTICOS A EVALUAR
Identifica * Comparación entre * Este tema es * Describa a seres * Programa de * Productos
robots, androides, y transversal a lo vivos con base en TV. integrados en
humanos. largo del curso, las sus características * Libro de texto el portafolio
* Describir las características de generales. * Pizarrón del alumno
características de los seres vivos * Reconoce que en * Libreta * Resolver el
los seres vivos nutrición la gran diversidad * Hojas de problema
* Inferir reproducción y se identifican colores * Para que me
características adaptación se características que * Colores sirvió lo que
comunes de seres revisan con mayor los unifican * Tijeras aprendí
vivos. Apreciar al ser detalles en * se aprecia como * Texto * Ahora opino
humano como ser secuencias parte de la explicativo que…
vivo posteriores biodiversidad a * Cuestionario * Lo que
* Comparar un ser partir de la * Lista de ideas podría hacer
vivo y un objeto comparación de principales hoy.
inanimado sus características
* Integrar los con las de otros
conocimientos actores
adquiridos
* Aplicar los
conocimientos en un
contexto diferente
* Expresar una
opinión informada
sobre el tema de la
secuencia, a partir
de situación
problemática

ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS BIOLOGIA.
BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: CTS, AMBIENTE, INTERCULTURAL
TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD. Sistemas de clasificación. Utilidad de la clasificación. Clasificaciones.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: ¿PARA QUE CLASIFICAMOS A LOS SERES VIVOS?
EVALUAR
Identifique * Importancia de * Secuencia 10: * Identifica * Programa de * Productos
organizar y clasificar ¿Cómo producir clasificaciones de TV. integrados en
a los seres vivos vinagre de piña? los seres vivos * Libro de texto el portafolio
* Clasificar Para conocer más como sistemas que * Pizarrón del alumno
organismos a partir sobre organismos atienden las * Libreta * Resolver el
de sus diferencias y unicelulares necesidades de * Hojas de problema
similitudes * Geografía 1, organizar, describir colores * Para que me
* Clasificar secuencia 10: y estudiar la * Colores sirvió lo que
organismos a partir producir para vivir biodiversidad * Tijeras aprendí
de sus * Analiza alcances * Ejercicios * Ahora opino
características y limitaciones de * Clasificación que…
* Valorar la algunas de organismos * Lo que
participación de clasificaciones de * Cuadro podría hacer
diferentes personas los seres vivos comparativo hoy.
en la construcción * Reconoce que el
de las conocimiento de
clasificaciones de la los seres vivos se
biodiversidad han enriquecidos
* Evaluar la destreza con la contribución
de clasificar de mujeres y
* Evaluar la utilidad hombres de
de ordenar grandes diversas culturas
cantidades de
información

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: ÉTICA, AMBIENTE, INTERCULTURAL
TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERCIDAD. Biodiversidad. Distribución de la biodiversidad
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: ¿EN QUE REGIONES HAY MÁS SERES VIVOS?
EVALUAR
Reconoce * Mostrara la gran * Geografía * Explica * Programa de * Productos
diversidad de los secuencia 4: La condiciones que TV. integrados en
seres vivos tierra un planeta favorecen la gran * Libro de texto el portafolio
* Describir con vida diversidad y * Pizarrón del alumno
características de * Geografía abundancia de * Libreta * Resolver el
seres vivos de la secuencia 15; especies en el país * Hojas de problema
localidad diversidad cultural * Identifica algunos colores * Para que me
* Relacionar la en México factores asociados * Colores sirvió lo que
riqueza de especies a la pérdida de la * Tijeras aprendí
con la variedad de biodiversidad en * Texto * Ahora opino
ecosistemas México explicativo que…
* Explicar los * Reconoce la * Resumen * Lo que
factores ambientales importancia de la podría hacer
que favorecen la riqueza biológica hoy.
diversidad de de México y la
especies necesidad de
* Comparar la participar en su
diversidad biológica conservación
con la diversidad
cultural
* Reconoce
importancia de la
riqueza biológica de
su región y la
importancia de
conservarla

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: ÉTICA, AMBIENTE
TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERCIDAD. Ecosistema: relación entre miembros del ecosistema. Equilibrio del ecosistema
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: ¿CÓMO FUNCIONAN LOS ECOSISTEMAS?
A
EVALUAR
Valore * Importancia de los * Geografía * Representa la * Programa de * Productos
murciélagos en el secuencia 4: La dinámica general de TV. integrados
equilibrio de los tierra un planeta los ecosistemas * Libro de en el
ecosistemas con vida considerando el texto portafolio
* Describir relaciones * Ciencias I, intercambio de * Pizarrón del alumno
que se establecen secuencia 15; material en las redes * Libreta * Resolver el
entre los organismos ¿Cómo Producen alimentarias y los * Hojas de problema
del ecosistema las plantas su ciclos del agua y del colores * Para que
* Explicar el alimento? carbono * Colores me sirvió lo
desequilibrio del * Español I , * Explicar por qué * Tijeras que aprendí
ecosistema por la secuencia 10: la algunos cambios en * Reporte de * Ahora
disminución del jaula de oro y 14 el tamaño de las investigación opino que…
tamaño de una de sus TV. poblaciones de los * Cuestionario * Lo que
poblaciones seres vivos afectan * Texto podría hacer
* Expresa una opinión la dinámica de los explicativo hoy.
sobre la importancia ecosistemas.
de cada integrante del
ecosistema
* Relacionar causa y
efecto del equilibrio
dinámico del
ecosistema
* Aportaciones de
grupos culturales y
organizaciones
sociales

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: SALUD, INTERCULTURAL
TEMA: EL VALOR DE LA BIODIVERCIDAD. Desarrollo sustentable. Áreas naturales protegidas como estrategia de conservación
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5: CÓMO PODEMOS CUIDAR LOS RECURSOS DE NUESTRO PAÍS?
EVALUAR
* Analizar el * Ciencias I, * Explica el * Programa de * Productos
ecosistema de la Secuencias 3 y 4: principio general TV. integrados en
ciénegas del río ¿En que regiones del desarrollo * Libro de texto el portafolio
Valore Lerma hay más seres sustentable * Pizarrón del alumno
* Identificar las vivos? ¿Cómo * Identifica algunas * Libreta * Resolver el
regiones que funcionan los estrategias que * Hojas de problema
pueden ser ecosistemas? favorecen el colores * Para que me
consideradas como * Geografía, aprovechamiento * Colores sirvió lo que
áreas naturales secuencia 5: sustentable de la * Tijeras aprendí
protegidas o ANP recursos naturales biodiversidad * Lista de * Ahora opino
* Analizar la reserva y desarrollo * Reconocer la recursos que…
de la biosfera el sustentable importancia de disponibles en * Lo que
Vizcaíno secuencia 6: participar en la el ecosistema podría hacer
* Identifiquen deterioro y promoción del * Actividades hoy.
características que preservación del desarrollo productivas
se toman en cuenta ambiente sustentable sustentables
para proteger una * Clasificación
región de tres áreas
* Identifica protegidas
actividades naturales (ANP)
productivas * Resumen
sustentables
* Evalúa
comprensión de la
importancia del
desarrollo
sustentable

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: ÉTICA, INTERCULTURAL
TEMA: DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO. Distintas formas de construir conocimiento: conocimiento tradicional y
conocimiento científico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 6: ¿CÓMO UTILIZAMOS EL CONOCIMIENTO?
EVALUAR
Reconoce * Reconocer la * Español I, * Compara * Programa de * Productos

importancia del secuencia 3: el diversas lógicas de TV. integrados en
conocimiento Diosero construcción del * Libro de texto el portafolio
tradicional * Ciencias I, conocimiento * Pizarrón del alumno
* Obtener secuencia 3: ¿Para acerca de los seres * Libreta * Resolver el
información de las qué clasificamos a vivos. * Hojas de problema
plantas medicinales los seres vivos? * Aprecia la colores * Para que me
de su localidad importancia de * Colores sirvió lo que
* Describir la contar con distintas * Tijeras aprendí
preparación y el uso formas de conocer * Tabla de * Ahora opino
de plantas a los seres vivos plantas que…
medicinales * Reconoce medicinales de * Lo que
* Reflexionar sobre distintas la localidad podría hacer
los diferentes tipos manifestaciones * cuadro de hoy.
de conocimiento: el culturales en formas de
tradicional de las México que hacen preparación y
plantas medicinales referencia al uso de plantas
y el conocimiento conocimiento de medicinales
científico de los seres vivos locales
fórmulas y
compuestos
químicos en las
medicinas.

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: NATURALEZA DE LAS CIENCIAS
TEMA: DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO. Evolución. Adaptación. Selección Natural, selección artificial
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7: ¿POR QUÉ LAS DIFERENCIAS?
EVALUAR
Identifica * Dar elementos * Geografía * Relaciona la * Programa de * Productos

sobre la variación secuencia 4: La información del TV. integrados en
entre especies y tierra un planeta registro fósiles con * Libro de texto el portafolio
entre organismos de con vida las características * Pizarrón del alumno
la misma especie. * Revisa: ciencias I, de los organismos * Libreta * Resolver el
* Explicar el proceso secuencia 17 actuales * Hojas de problema
de la selección ¿Cómo comen los * Identifica las colores * Para que me
natural animales? evidencias que * Colores sirvió lo que
* Valorar la utilidad Secuencia 29 empleo Darwin * Tijeras aprendí
de las hipótesis en ¿Cada oveja con para explicar la * Pliegos de * Ahora opino
la resolución de su pareja? evolución de los papel china: que…
problemas Secuencia 3: ¿en seres vivos blanco, negro, * Lo que
* Aprovechar el que regiones hay * Reconoce las gris. podría hacer
interés de los mas seres vivos? habilidades u * Reporte de hoy.
alumnos por los * Español actitudes que investigación
fósiles para enfatizar secuencia 8: todas aplicó Darwin en el * Intercambio
que son evidencias las voces estudio de los de opiniones
que han permitido secuencia 7: Eva seres vivos
reconstruir la era africana
revolución de los secuencia 10: jaula
seres vivos de oro secuencia
* Mencionar 14: TV.
ejemplos de
selección artificial de
características

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: NATURALEZA DE LA CIENCIA
TEMA: DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO. Pruebas fósiles y anatomía como evidencias de evolución
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8: ¿QUIÉN FUE EL “ABUELO” DEL CABALLO?
EVALUAR
Reconoce * Mostrar a los * Secuencias 7: * Relacionar las * Programa de * Productos

fósiles como ¿por qué las adaptaciones de TV. integrados en
evidencia de diferencias? los organismos con * Libro de texto el portafolio
evolución las características * Pizarrón del alumno
* Ordenar que favorecen su * Libreta * Resolver el
organismos usando sobre vivencia en * Hojas de problema
alguna evidencia su ambiente colores * Para que me
anatómica determinado * Colores sirvió lo que
* Relacionar * Explica la * Tijeras aprendí
extremidades de selección natural y * Secuencia de * Ahora opino
acuerdo con su la contrasta con la ancestros del que…
función en un selección artificial caballo * Lo que
ambiente * Reconoce que la * Lista de podría hacer
determinado teoría de evolución relación de hoy.
* Relacionar el tipo por selección forma y función
de pata con al natural permite de diversas
ventaja adaptativa explicar la extremidades
que representa el diversidad de seres * Secuencia
poseerla vivos en el mundo. cronológica de
* Identifiquen fósiles de patas
semejanzas y
diferencias entre la
domesticación de
algunos seres vivos
(selección artificial )
y la selección
natural

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: CTS, NATURALEZA DE LAS
CIENCIAS
TEMA: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. Microscopio como herramienta para la biología. Características de la célula. Teoría celular.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9: ¿CÓMO MEDIR SERES PEQUEÑITOS?
EVALUAR
Reconoce * Dar elementos * Matemáticas I, *.Explicar la * Programa de * Productos

sobre el uso del secuencia 6: importancia del TV. integrados en
microscopio como proporcionalidad desarrollo e * Libro de texto el portafolio
herramienta para invención del * Pizarrón del alumno
observar cosas muy microscopio en el * Libreta * Resolver el
pequeñas descubrimiento de * Hojas de problema
* Realizar los colores * Para que me
mediciones para microorganismos * Colores sirvió lo que
estimar el tamaño * Relaciona el * Tijeras aprendí
de las células desarrollo * Realizar * Lo que
* Comparar lo que tecnológico del mediciones podría hacer
se puede observar a microscopio con * Reporte de hoy.
simple vista y al los avances en el investigación
microscopio conocimiento de * Tabla de
* Revisa algunos las células seres vivos de
ejemplos de cómo el * Valora las distintos
estudio de las implicaciones del tamaños
células ha incidido desarrollo
en un mayor tecnológico del
conocimiento de la microscopio en el
estructura y función mejoramiento de la
de los seres vivos. salud.

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: CTS, SALUD
TEMA: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. Microorganismos. Características de la ciencia y la tecnología. Usos de la biotecnología.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10: ¿CÓMO PRODUCIR VINAGRE DE PIÑA?
EVALUAR
Reconozca * Familiarizar a los * Español I, * Identificar las * Programa de * Productos

alumnos con el secuencia 8: todas semejanzas y TV. integrados en
proceso de las voces diferencias entre la * Libro de texto el portafolio
fabricación de pan ciencia y la * Pizarrón del alumno
* Identificar tecnología * Libreta * Resolver el
condiciones para el * Relaciona el * Hojas de problema
crecimiento de desarrollo de la colores * Para que me
microorganismos ciencia y la * Colores sirvió lo que
* Valora el desarrollo tecnología con la * Tijeras aprendí
de la tecnología en atención de * Reporte de * Ahora opino
México necesidades del investigación que…
* Considerar la ser humano * Texto breve. * Lo que
revisión de tres * Reconoce que la podría hacer
momentos clave en ciencia y la hoy.
la relación del ser tecnología son
humano- naturaleza procesos histórico-
: sociales de
Recolección- caza; innovación y
Agricultura (cultivo creatividad.
de maíz) y la
domesticación de
animales, y el
desarrollo industrial.

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución PERSPECTIVA: AMBIENTE Y ÉTICA
TEMA: PROYECTOS DE INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN 1. Pérdida de la biodiversidad. Causas de la pérdida de la biodiversidad
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EL ÁLBUM HISTORICO DE LA BIODIVERSIDAD EN MI REGIÓN
EVALUAR
Reconoce * Infiere las * Todas las * Aplica los conceptos * Programa de * Productos
especies que secuencias del de biodiversidad y TV. integrados en
habitaron la bloque 1 y las desarrollo sustentable * Libro de el portafolio
región donde mencionadas de estudiados a lo largo del texto del alumno
viven y ahora español, bloque * Pizarrón * Resolver el
han matemáticas, * Analiza información * Libreta problema
desaparecido geografía. obtenida de diversos * Hojas de * Para que me
* Obtener medios y selecciona colores sirvió lo que
información aquella que es relevante * Colores aprendí
directa sobre los para el logro de sus * Tijeras * Ahora opino
organismos que propósitos * Síntesis de que…
han * Registrar los datos información * Lo que
desaparecido en derivados de las * Recopilación podría hacer
a región donde observaciones y de entrevistas hoy.
vives actividades practicas * Elaboración
* Sintetizar experimentales acerca de dibujo y
información de los cambios que han texto
sobre las ocurrido en los * Elaboración
especies ecosistemas de la del álbum
desaparecidas o región donde viven fotográfico
en peligro de * Comunica resultados a
desaparecer de la comunidad
la región manifestando interés y
responsabilidad por la
protección de la
biodiversidad

BLOQUE UNO: La biodiversidad: Resultado de la evolución
TEMA: EVALUACIÓN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN BLOQUE UNO
EVALUAR
Reflexiona y * Revisa secuencias, * Evaluación de * Reflexione y * Programa de * Productos Se llevará a cabo

resuelve examen secuencias: 1, 2, 3, aplique lo TV. integrados en en una sesión de
evalúa logro bimestral integrado 4, 5, 6, 7, 8,9 y 10. aprendido * Libro de texto el portafolio 100 min.
individual libro del maestro Bloque uno utilizando * Pizarrón del alumno
química III * Proyecto de habilidades de * Libreta * Propuesta
investigación uno. manera consciente * Hojas de de examen
en diversas colores bimestral libro
situaciones de su * Colores del maestro
vida o nuevas * Tijeras * Biología I,
tareas. * Cuestionario *
Coevaluación
* Auto
evaluación
* Proyecto
* Participación

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
BLOQUE UNO: EL ESPACIO GEOGRÁFICO Ý LOS MAPAS
TEMA: INTRODUCCIÓN AL CURSO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 0: EMPRENDAMOS UN VIAJE POR EL MUNDO EN LA GEOGRAFÍA
EVALUAR
Conozca * conocer panorama * * Cuadro acerca de * Programa de * Productos Se llevará a cabo

general de la experiencias TV. integrados en en 4 sesiones 2
asignatura, personales * Libro de texto el portafolio de 62 min. 2 de 63
propósitos temas relacionadas con la del alumno y del alumno min.
con los que se va a asignatura maestro * Acertijos
trabajar * Esquema del libro * Pizarrón geográficas
* Familiarizarse con de geografía * Libreta * Auto
el manejo del libro, * Cuadro de * Hojas de evaluación
tipo de actividades y recuperación de colores *
el proceso de actividades * Colores Pensamiento
evaluación * Comparación de * Tijeras Reflexivo
coincidencias de * Proyecciones * Participación
expectativas cartográficas individual y
* Mapas colectiva
* Libros del
rincón
* Videos
* Cartulina
* Imágenes de
libros o recortes
de prensa
* Revistas

TEMA: 1: ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO. Componente naturales sociales y económicos TEMA 3: UTILIDAD DE LA
INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN MÉXICO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: ESPACIOS COMPARTIDOS.
COMPETENCIAS CONTENIDOS APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS OBSERVACIONES
ACTIVIDADES TRANSVERSALES ESPERADOS DIDÁCTICOS A EVALUAR
Identifica * Analizará el * El conocimiento * Identifica los * Programa de * Productos Se llevará a cabo

concepto de del espacio es componentes TV. integrados en el en 8 sesiones 4
componentes espacio resultado de las naturales, sociales y * Libro de texto portafolio del de 62 min. 4 de 63
geográfico, que diferentes económicos que del alumno y alumno min
implica el disciplinas que se integran el espacio maestro * Representa-
desarrollo de identifican al geográfico * Pizarrón ción de croquis,
nociones como abordar las * Distingue las * Libreta planos y mapas
localización, interacciones de categorías de * Hojas de * comprensión
distribución, los elementos análisis del espacio colores de conceptos
diversidad, geográficos; geográfico * Colores * Aplicación de
relación e Ciencias, Historia y * Comprende los * Tijeras habilidades en
interacción así formación Cívica y componentes de * Proyecciones el manejo de
como Ética localización, cartográficas información
temporalidad y distribución, * Mapas documental;
cambio diversas, * Libros del estadística y
* Identificación temporalidad y rincón gráfica
de elementos cambio y relación e * Videos * Lectura y
naturales y interacción para el * Cartulina análisis de una
sociales en estudio del espacio * Imágenes de ilustración
espacios geográfico libros o recortes
diversos * Reflexiona sobre la de prensa
* Comparación importancia de * Revistas
de estudiar el espacio
representaciones geográfico para
cartográficas y valorar el mundo en
sus cambios en que vive.
el tiempo
* Lectura y
análisis de
periódicos
TEMA: 2 REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO. Elementos y tipos de representación del espacio geográfico. Círculos y
puntos de la superficie terrestre. Proyecciones geográficas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: EL MUNDO EN LE QUE VIVIMOS
A
EVALUAR
Reflexiona * Desarrollen la * El conocimiento * Representa los * Programa de TV. * Productos Se llevará a cabo
noción de del espacio es rasgos y formas del * Libro de texto del integrados en 8 sesiones 4
distribución, a resultado de las espacio en croquis, alumno y maestro en el de 62 min. Y 4 de
partir de diferentes planos y mapas, * Pizarrón portafolio 63 min.
comparar disciplinas que se maneja escalas se * Libreta del alumno
diferentes tipos identifican al orienta a identifica * Hojas de * Manejo de
de abordar las elementos de colores globo
representación interacciones de referencia de los * Colores terráqueo
cartográfica los elementos mapas. Valora el * Tijeras *Interpreta-
* Lectura de geográficos desarrollo tecnológico * Material ción de
mapas ciencias, historia y en la generación de cartográfico mapas
* Análisis de formación cívica y información * Imágenes *Elaboración
mapas temáticos ética. cartográfica geográficas del material
* Sobre posición * Localiza ciudades, * Video y películas cartográfico
de mapas países y regiones a educativas *Participa-
* Analizar y través de la utilización * TICs ción
restablecer de coordenadas * Libros y individual y
relaciones entre cartográficas publicaciones colectiva
los diversos * Reflexiona sobre los periodísticas
elementos del cambios en la * Gráficas y
espacio superficie terrestre estadísticas
geográfico producidos por las * Prototipos
proyecciones educativos
cartográficas compara * Prácticas de
proyecciones de camp
Mercator y peters.
TEMA: UTILIDAD DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN MÉXICO. Utilidad de los mapas temáticos. Fuentes de información
geográfica en México.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: UN RECORRIDO POR MÉXICO
A
EVALUAR
Utiliza y * Mapa de México * El conocimiento * Utiliza los * Programa de TV. * Productos Se llevará a cabo
señalando del espacio es elementos de los * Libro de texto del integrados en 8 sesiones, 4
aplica coordenadas resultado de la mapas temáticos alumno y maestro en el de 62 min. Y 4 de
extremas diferentes para la lectura de * Pizarrón portafolio del 63 min.
* Elementos disciplinas que se interpretación de * Libreta alumno
naturales y sociales identifican el información * Hojas de * Interpreta-
que caracterizan el abordar las geográfica. colores ción de
país interacciones de * Aplica sus * Colores mapas
* Características los elementos habilidades en el * Tijeras *Elaboración
naturales geográficos; manejo de * Material del material
económicas políticas Ciencias, Historia u información cartográfico cartográfico
y culturas del país formación Cívica y documental, * Imágenes *
* Reconozcan las ética. estadística y geográficas Participación
formas de gráfica. * Video y películas individual y
organización del educativas colectiva
espacio geográfico * TICs *Elaboración
nacional * Libros y de
* Listado y mapa publicaciones monografía
con actividades periodísticas
económicas de su * Gráficas y
entidad. estadísticas
* Monografía de la * Prototipos
entidad educativos
* Prácticas de
campo.

TEMA: EVALUACIÓN BLOQUE UNO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN BIMESTRAL
A
EVALUAR
Aplica lo que * Auto evaluación * Secuencia 1, 2 y * Desarrollo de * Programa de TV. * Productos Se llevará a cabo
del desarrollo de 3 bloque 1. habilidades * Libro de texto del integrados en 8 sesiones, 2
aprendiste habilidades cartográficas y de alumno y maestro en el de 62 min. Y 2 de
cartográficas y de manejo de la * Pizarrón portafolio del 63 min.
manejo de información. * Libreta alumno
información * Desarrollo de * Hojas de * Interpreta-
mediante el análisis actitudes colores ción de
de determinados orientadas a la * Colores mapas
productos o conservación y * Tijeras *Elaboración
actividades protección del * Material del material
realizadas durante el ambiente cartográfico cartográfico
bloque 1 * Analice los * Imágenes *
* Resolución de elementos geográficas Participación
preguntas de opción naturales y * Video y películas individual y
múltiple para evaluar sociales que educativas colectiva
aspectos existen en su * TICs *Elaboración
conceptúales localidad y * Libros y de
* Estudio de caso escriben sus publicaciones monografía
donde se plantea ideas con periodísticas
una situación relación al * Gráficas y
problemática espacio estadísticas
ocurrida en México. geográfico. * Prototipos
educativos
* Prácticas de
campo.

ASIGNATURA: ASIGNATURA ESTATAL
BLOQUE UNO: PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE TLAXCALA. PANORAMA GENERAL
TEMA: 1 ¿Qué es el patrimonio natural y cultural de Tlaxcala? Geografía e historia de Tlaxcala. Patrimonio natural y cultural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: PANORAMA GENERAL
A
EVALUAR
Aplica lo que * Identificar * conocimiento de * Reconocerás * Programa de TV. * Productos .
componentes la escuela primaria costumbres familiares * Libro de texto del integrados
aprendiste de patrimonio * Identificarás alumno y maestro en el
natural y costumbres de tu * Pizarrón portafolio
familia y comunidad
cultural de * Libreta del alumno
* Identificaras
nuestro estado expresiones artísticas * Hojas de *Composi-
* Lectura de un y culturales, colores ción
poema e artesanales. * Colores *Participa-
identificar * Valorarás riqueza * Tijeras ción
sentimientos natural y cultural de * Video individual y
que despierta Tlaxcala * Dibujos colectiva
* escribir * Apreciarás * Resumen
composición de patrimonio natural y * Composición
gustos y cultural * Conceptos
* Propondrás formas
sentimientos * Mapa del estado
de convivencia
personales basadas en el respeto de puebla
de la multiculturalidad * Cartel
del estado. * Álbum
* Reconocer la
importancia que tiene
en su contexto el
legado natural

BLOQUE UNO: PATRIMONIO NATURAL Y PATRIMONIO CULTURAL DE PUEBLA.
TEMA: 1 ¿Qué es el patrimonio natural y el patrimonio cultural? Noción fundamental 1.1 Vivimos en un país pluricultural 1.2 Un
patrimonio compartido 1.3 Herencia cultural tangible. 1.4 herencia cultural intangible. 1.5 ¿Por qué los recursos naturales son nuestro patrimonio?
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: ¿Qué es el patrimonio natural y el patrimonio cultural? Noción fundamental
A
EVALUAR
* Identifica * Identificar * conocimiento de * Reconocerás * Programa de TV. * Productos .
componentes la escuela primaria costumbres familiares * Libro de texto del integrados
de patrimonio * Identificarás alumno y maestro en el
natural y costumbres de tu * Pizarrón portafolio
familia y comunidad
cultural de * Libreta del alumno
* Identificaras
nuestro estado expresiones artísticas * Hojas de *Composi-
* Lectura de un y culturales, colores ción
poema e artesanales. * Colores *Participa-
identificar * Valorarás riqueza * Tijeras ción
sentimientos natural y cultural del * Video individual y
que despierta estado * Dibujos colectiva
* escribir * Apreciarás * Resumen
composición de patrimonio natural y * Composición
gustos y cultural * Conceptos
* Propondrás formas
sentimientos * Mapa del estado
de convivencia
personales basadas en el respeto de puebla
de la multiculturalidad * Cartel
del estado. * Álbum
* Reconocer la
en su contexto el
legado natural

BLOQUE UNO: PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE TLAXCALA.
TEMA: 2: VISIÓN GENERAL DEL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE TLAXCALA. APLIQUEMOS NUESTRA NOCIÓN DE PATRIMONIO. EL
PATRIMONIO COMO RECURSO, RIQUEZA, LEGADO O HERENCIA. 2.1 MÁS ALLÁ DE LA HERENCIA 2.2 LAS CARAS DEL PATRIMONIO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: VISIÓN GENERAL DEL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE TLAXCALA.
A
EVALUAR
* Reconozca * Lectura para * conocimiento de * Reconocerás * Programa de TV. * Productos .
reflexionar ¿Qué la escuela primaria costumbres * Libro de texto del integrados
es una herencia? familiares alumno y maestro en el
* Identificar que * Identificarás * Pizarrón portafolio
un patrimonio costumbres de tu
* Libreta del alumno
puede ser de una familia y comunidad
* Identificaras * Hojas de * Juego de
familia de una
región, de un país expresiones colores lotería
y hasta de una artísticas y * Colores *Composi-
comunidad culturales, * Tijeras ción
* Elaborar lista de artesanales. * Video *Participa-
bienes tangibles * Apreciarás * Dibujos ción
e intangibles de patrimonio natural y * Resumen individual y
la comunidad cultural * Composición colectiva
* Reflexionar de * Propondrás formas * Conceptos
que forma el de convivencia
* Mapa del estado
juego de lotería basadas en el
respeto de la de puebla
puede ser un
patrimonio multiculturalidad del * Elaborar juego de
* estado. lotería
Responsabilidad * Reconocer la
de cuidar el importancia que tiene
patrimonio en su contexto el
* Propuesta como legado natural
se puede
enriquecer el
patrimonio
cultural y natural
para dejarlo a las
futuras
generaciones.

TELESECUNDARIA:_MIGUEL N. LIRA___ GRADO: PRIMERO “ B ” FECHA: ________________________
TEMA: 3 GEOGRAFÍA E HISTORIA DE TLAXCALA ¿QUÉ SABEMOS DE TLAXCALA? ¿DONDE VIVEN NUESTRO PATRIMONIO? 3.1
¿cómo es nuestro territorio? 3.2 confluencia de culturas. 3.3 Una nueva cultura.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: GEOGRAFÍA E HISTORIA DE TLAXCALA
A
EVALUAR
* Identifica * conocimiento de * Reconocerás * Programa de * Productos
características del la escuela primaria costumbres TV. integrados
estado de Tlaxcala: familiares * Libro de texto en el
valles, barrancas; * Identificarás del alumno y portafolio
montañas, climas, costumbres de tu
maestro del alumno.
volcán, ríos, familia y comunidad
* Valora lagunas, etc. * Identificaras
* Pizarrón * Periódico
* Volcanes más expresiones * Libreta mural
altos de México artísticas y * Hojas de *Participa-
Regiones culturales, colores ción
paleontológicas artesanales. * Colores individual y
* Identificar los * Valorarás riqueza * Tijeras colectiva
diferentes pueblos natural y cultural de * Video
prehispánicos que Tlaxcala * Dibujos
habitaron en * Apreciarás * Resumen
Tlaxcala patrimonio natural y
* Composición
* Elegir una ciudad cultural
de Tlaxcala e * Propondrás formas * Conceptos
investigar: de convivencia * Mapa del
recursos naturales, basadas en el estado de puebla
arquitectura respeto de la * Cartel
prehispánica multiculturalidad del * Periódico mural
colonial o actual, estado.
celebraciones, * Reconocer la
leyendas tipos de importancia que tiene
comida en su contexto el
* Elaborar legado natural
periódico mural
con la información
obtenida
TEMA: 4 PATRIMONIO NATURAL Y PATRIMONIO CULTURAL: BASES PARA QUE LOS ADOLESCENTES CONTRIBUYAN SU IDENTIDAD COMO
POBLANO 4.1 NUESTRA IDENTIDAD PERSONAL 4.2 IDENTIDAD Y PATRIMONIO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: PATRIMONIO NATURAL Y PATRIMONIO CULTURAL
A
EVALUAR
* Reconocer * conocimiento de * Reconocerás * Programa de * Productos .
identidad personal la escuela primaria costumbres TV. integrados
para crecer como familiares * Libro de texto en el
persona e integrante * Identificarás del alumno y portafolio
en la construcción costumbres de tu
maestro del alumno.
de una identidad familia y comunidad
* Reconozca social que se * Identificaras * Pizarrón * Escudo de
reconozca en el expresiones * Libreta Tlaxcala
entorno donde artísticas y * Hojas de * Himno a
participas: familia, culturales, colores Tlaxcala
escuelas y artesanales. * Colores *Participa-
comunidades * Valorarás riqueza * Tijeras ción
* Reconocer natural y cultural de * Video individual y
símbolos Tlaxcala * Dibujos colectiva
representativos del * Apreciarás * Resumen
estado de Tlaxcala: patrimonio natural y
* Composición
himno a Tlaxcala y el cultural
escudo del estado * Propondrás formas * Conceptos
* Escritura del himno de convivencia * Mapa del
e identificar su basadas en el estado de puebla
contenido respeto de la * Escudo del
* Dibujo del escudo multiculturalidad del estado
del estado de estado. * Himno a
Tlaxcala e identificar * Reconocer la Tlaxcala
elementos importancia que tiene
* Dibujar un escudo en su contexto el
que nos represente legado natural
como persona
TEMA: PROYECTO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO ¿QUÉ HERMOSA ES MI COMUNIDAD?
A
EVALUAR
* Simula un bazar * Aplicación de * Reconocerás * Programa de * Productos .
donde expongas los conocimientos costumbres TV. integrados
productos naturales adquiridos en los familiares * Libro de texto en el
y culturales más temas 1, 2, 3 y 4 * Identificarás del alumno y portafolio
representativos de la costumbres de tu
del bloque uno. maestro del alumno.
comunidad familia y comunidad
* Identifica, * Agregar fichas de * Identificaras * Pizarrón * Fichas
identificación de expresiones * Libreta * Línea del
realiza y * Hojas de tiempo
cada producto artísticas y
reflexiona * Elaboren línea del culturales, colores *Participa-
tiempo que muestre artesanales. * Colores ción
la producción * Valorarás riqueza * Tijeras individual y
cultural de Tlaxcala, natural y cultural de * Video colectiva
tres etapas Tlaxcala * Dibujos
diferentes de su * Apreciarás * Resumen
historia patrimonio natural y
* Composición
* Presenten distintas cultural
artesanías de la * Propondrás formas
* Conceptos
comunidad en una de convivencia * Mapa del
exposición con basadas en el estado de
fichas de respeto de la Tlaxcala
identificación multiculturalidad del * Fichas
estado. * Línea del
* Reconocer la tiempo
en su contexto el
legado natural
TEMA: IINTEGREMOS UNA NUEVA ACTITUD.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE : EVALUACIÓN BLOQUE UNO
A
EVALUAR
* Analiza la * Aplicación de * Reconocerás * Programa de * Productos
información escribe conocimientos costumbres TV. integrados
ejemplos de adquiridos en los familiares * Libro de texto en el
patrimonio cultural y temas 1,2,,3 y 4 del * Identificarás del alumno y portafolio
de patrimonio costumbres de tu
bloque 1 maestro del alumno.
cultural de tu familia y comunidad
* Integra una comunidad * Identificaras * Pizarrón * Nuevas
* Reflexiona sobre expresiones * Libreta actitudes
nueva * Hojas de adquiridas
artesanías del artísticas y
actitud estado de Tlaxcala: culturales, colores *Participa-
¿Dónde se artesanales. * Colores ción
elaboran? * Apreciarás * Tijeras individual y
¿Cuáles son los patrimonio natural y * Video colectiva
materiales que cultural * Dibujos
utilizan? ¿Quiénes * Propondrás formas * Resumen
se dedican a de convivencia
* Composición
fabricarlos? basadas en el
respeto de la
* Conceptos
* Elegir dos recursos
naturales que se multiculturalidad del * Mapa del
exploten en la estado. estado de
comunidad * Reconocer la Tlaxcala
Desde cuando se importancia que tiene * Cuadro
utilizan y el uso que en su contexto el completa y
se les a dado a lo legado natural contesta
largo de los años
PLANEACIÓN DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
TELESECUNDARIA “ MIGUEL N. LIRA ” GRADO. PRIMERO “ B ” FECHA: ___________________
ASIGNATURA: ASIGNATURA ESTATAL: ORGULLO DE NUESTRO PATROMONIO NATURAL Y PATRIMONIO CULTURAL TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2014-2015
BLOQUE I. Patrimonio natural y patrimonio cultural de Tlaxcala.
Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos:
* Se inicien en identificar el patrimonio natural y el patrimonio cultural del que somos participes para su respeto y conservación
* Reconozcan las formas de integración social en nuestro estado para lograr una mayor convivencia entre los municipios y las regiones que lo conforman.
* Valoren las riquezas naturales y culturales de Tlaxcala como herencia del pasado para comprender y apreciar nuestro presente.
COMPETENCIA SECUENCIAS SESIONES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS ASPECTOS A OBSERVACIONES
DIDÁCTICAS DIDÀCTICOS EVALUAR
Para el 1.- ¿Qué es el 3 Al concluir el bloque el alumno: ❖Juguetes ➢ Desarrolla
aprendizaje patrimonio natural y el tradicionales habilidades para el
permanente patrimonio cultural? Una Reconoce, a partir de costumbres familiares, la ❖Alimentos manejo de la
noción fundamental. herencia cultural que se conserva y cómo se ❖Libros de información.
transmiten de padres a hijos. ➢ Identifica y
leyendas
2.- Visión general del 3 Identifica las costumbres de su familia y de su jerarquiza
patrimonio natural y del ❖Libro del elementos de su
comunidad. alumno
patrimonio cultural de Representa las formas culturales que se han herencia cultural.
Tlaxcala. Apliquemos ❖Vestuario ➢ Organiza y
conservado durante varias generaciones.
una noción personal de indígena sistematiza
Identifica las expresiones artísticas, artesanales,
patrimonio. El patrimonio ❖Cancionero información.
costumbres y tradiciones de la comunidad, de las
como recurso, riqueza, ❖Grabadora ➢ Realiza
legado o herencia. diferentes regiones, a fin de relacionar las de mayor actividades
predominio en las diferentes familias de su entorno. propuestas con
3.- Geografía e historia 3 Valora la riqueza natural y cultural del estado de creatividad y
de Tlaxcala. ¿Qué Tlaxcala a través de la sistematización de sus desempeño.
sabemos de Tlaxcala? investigaciones. ➢ Desarrolla
¿De dónde viene el Aprecia el patrimonio natural y patrimonio capacidades de
patrimonio del estado de cultural de Tlaxcala como elemento subyacente a su expresión oral y
Tlaxcala? identidad individual y social que fortalece el arraigo escrita.
en donde vive. ➢ Participa
4.- Patrimonio natural y 3 Propone formas de convivencia basadas en el responsablemente
patrimonio cultural: respeto de la multuculturalidad de su estado para en el trabajo en
bases para que los una mayor comprensión de la vida democrática en equipo.
adolescentes construyan que se desenvuelve. ➢ Practica valores
su identidad como Reconoce la importancia del legado natural y la de tolerancia y
Tlaxcaltecas. herencia cultural que tiene en su contexto y aplica respeto consigo
alternativas de conservación. mismo y con los
5.- Proyecto 9 demás.
➢ Elabora un
proyecto.
TELESECUNDARIA: _MIGUEL N. LIRA___ GRADO: PRIMERO “ B ”
BLOQUE 1: CLASSROOM LANGUAJE ASIGNATURA: INGLÉS I
TEMA: LENGUAJE EN EL SALÓN DE CLASES.
SECUENCIA: 0: INTRODUCCIÓN. FECHA:
___________________
COMPETENCIAS ACTIVIDADES SESIÓN APRENDIZAJES RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES
ESPERADOS DIDÁCTICOS
Lesson 1 * Proporcionar a Se llevará a

- - Speak / Hello los estudiantes * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
hablar. ¡Goodbye¡ expresiones * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI cabo en 6
Lesson 2 básicas usadas * BIMODALES CHECK sesiones, 2
How do you dentro del salón * VIDEO INTEGRADOS EN semanas.
* INTERACTIVOS EL PORTAFOLIO
- - Think / spell it? de clases que le
* LIBRETA DEL ALUMNO
Pensar permitirá
* DICCIONARIO
comunicarse en * SESIÓN DE
* HOJAS DE
Lesson 3 inglés durante las COLORES Y REVIEW
- - Play / jugar How old are lecciones del BLANCAS * CUADERNOS DE
you? idioma extranjero * CARTULIINA NOTAS DEL
* PIZARRÓN ALUMNO
* Demuestra lo - - Write / Lesson 4 * PARICIPACIÓN
aprendido Escribir Sit dow¡ INDIVIDUAL Y
*DIALOGO COLECTIVA
Lesson 5 * OBSERVAR *COMUNICA
IMÁGENES Y CIÓN ORAL Y
- - Read / leer When´s
COMPLEMENTAR ESCRITA.
your
DIALOGOS
birthday? * COMPLETAR
ESPACIOS EN
Lesson 6 BLANCO *
What´s the COMPLEMENTACIÓN
meaning of DE ORACIONES
sharpener? .
BLOQUE 1: PERSONAL IDENTIFICATION ASIGNATURA: INGLÉS I
TEMA: IDENTIFICAR PERSONAL.
SECUENCIA: UNIDAD 1 FECHA: ___________________
Lesson 1 * Adquiera la
- - Speak / At a party habilidad de * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
hablar. Lesson 2 presentarse y * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
Her name is presentar a otros, * BIMODALES CHECK
azusena así como * VIDEO INTEGRADOS EN
- - Think / Lesson 3 proporcionar
Pensar My father is detalles
* DICCIONARIO
a mechanic personales. * SESIÓN DE
* HOJAS DE
COLORES Y REVIEW
- - Play / jugar Lesson 4 BLANCAS * CUADERNOS DE
I´m a * CARTULIINA NOTAS DEL
student * PIZARRÓN ALUMNO
* Comunica - - Write / Lesson 5 * LECTURA DE * PARICIPACIÓN
Escribir What do CONPRENCIÓN INDIVIDUAL Y
you do? * DIALOGO COLECTIVA
Lesson 6 INDIVIDUAL Y EN *COMUNICA
BINAS CIÓN ORAL Y
- - Read / leer Are you a
* CALENDARIO DE ESCRITA.
student?
CLASES Y DE
Lesson 7 CUMPLEAÑOS
My scool id *
card COMPLEMENTACIÓN
* RELACIÓN
Lesson 8 * SOPA DE LETRAS
where do * ELABORACIÓN DE
you live? CREDENCIAL
* LECTURA DE
BIOGRAFÍAS
TEMA: IDENTIFICACIÓN PERSONAL
Lesson 9 I * Adquiera la
- - Speak / live in a habilidad de * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
hablar. small town presentarse y * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
Lesson 10 presentar a otros, * BIMODALES CHECK
david is a así como * VIDEO INTEGRADOS EN
- - Think / soccer player proporcionar
Pensar Lesson 11 At detalles
* DICCIONARIO
the personales. * SESIÓN DE
* HOJAS DE
archeological COLORES Y REVIEW
- - Play / jugar site BLANCAS * CUADERNOS DE
* CARTULIINA NOTAS DEL
Lesson 12 * PIZARRÓN ALUMNO
* Comunica - - Write / Where are * LECTURA DE * PARICIPACIÓN
Escribir you from? CONPRENCIÓN INDIVIDUAL Y
Lesson 13 * DIALOGO COLECTIVA
Are you from INDIVIDUAL Y EN *COMUNICA
BINAS CIÓN ORAL Y
- - Read / leer Braziel?
* CALENDARIO DE ESCRITA.
CLASES Y DE
Lesson 14 A CUMPLEAÑOS
creature from *
space COMPLEMENTACIÓN
* RELACIÓN
Lesson 15 * SOPA DE LETRAS
Nationatily * ELABORACIÓN DE
means CREDENCIAL
nacionalidad * LECTURA DE
BIOGRAFÍAS
TEMA: IDENTIFICAR PERSONAL.
- - Speak / Lesson 16 * Adquiera la * PRODUCTOS DE

hablar. What about habilidad de ❖ TELEVICIÓN LA SESIONES MINI
your brother or presentarse y ❖ LIBRO CHECK
- - Think / sister? presentar a APUNTES INTEGRADOS EN
Pensar Lesson 17 otros, así como ❖ BIMODALES EL PORTAFOLIO
❖ VIDEO DEL ALUMNO
Send me an e- proporcionar
❖ INTERACTIVOS * SESIÓN DE
- - Play / jugar mail detalles ❖ LIBRETA REVIEW
personales. ❖ DICCIONARIO * CUADERNOS DE
- - Write / ❖ HOJAS DE NOTAS DEL
Escribir COLORES Y ALUMNO
BLANCAS * PARICIPACIÓN
- - Read / leer ❖ CARTULIINA INDIVIDUAL Y
* Comunica ❖ PIZARRÓN COLECTIVA
*COMUNICA
CIÓN ORAL Y
ESCRITA.
* EXAMEN
Lesson 18
ESCRITO
Autoevaluación * RELACIÓN PROPUESTO EN
* CRUSIGRAMAS EL LIBRO DE
Demuestra lo • Speak Evaluación * SOPA DE LETRAS APUNTES
• Think escrita * COMPLEMENTACIÓN BINOMINALES
aprendido
• Play * DIALOGO INGLES 1
* TRADUCCIÓN DE
• Write
VOCABULARIO
• Read
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I
BLOQUE UNO: UNA VIDA DE PROYECTOS.
TEMA: UNO VIDA DE PROYECTOS. Conseguir lo que queremos. El mejor proyecto. Listos para zarpar .
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: SELECCIÓN DE UN PROYECTO PRODUCTIVO
EVALUAR
* Conseguir lo que * ejercicios de los * Analizará los * Programa de * Productos .
queremos; hacer bloques 1 y 2 de proyectos en la vida TV. integrados
planes para cosas apuntes de primero personal y comunitaria * Libro de texto en el
trascendentes y segundo grado * Identificará objetivos del alumno y portafolio del
* Sistematizar de un proyecto
tecnología maestro alumno.
recursos productivo y
* Identifica * establecer diferenciara los * Pizarrón *Autoevalua-
parámetros sectores productivos y * Libreta ción
* Producir bienestar diferenciara los * Hojas de *Participa
* ¿Qué tenemos? sectores productivos colores ción por
Distinguir bienes y * Distinguirá bienes y * Colores equipo en la
servicios que hay en servicios de la * Tijeras investigación
la comunidad comunidad * Encuestas * Integración
* beneficios para * distinguirá bienes y * Cuestionarios grupal
todos características servicios de la * Tablas
del proyecto comunidad
* Formato
productivo * Distinguirá
* ¿Qué nos hace características del proyecto
falta? proyecto productivo * Trabajo en
* Lo más con lo equipo
menos * Investigación de
* Buscar ayuda campo
* Asegurando el * Periódico
éxito
* Triunfo a la medida
BLOQUE DOS. NUESTRO MUNDO EJE TEMÁTICO: ESTUDIO Y LITERATURA
TEMA: ORGANIZA UNA EXPOSICIÓN Y ESCRIBIR UNA MONOGRAFÍA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: CAMBIA EL ROSTRO
A
EVALUAR
* Lectura de textos * Escribe monografía * Programa de * Ejercicios Se llevará acabo
expositivos y o artículos con el TV. integrados en 8 sesiones
comentario propósito de difundir * Libro de texto en el
alrededor de las la información Al * Pizarrón portafolio
experiencias de
* Organiza y personas que
hacerlo: tomara en * Libreta del alumno
escribe abusan del consumo cuenta al destinarlo * Hojas de *
de alcohol * Elegirá una colores Monografía
* Lectura de una estructura temática * Colores *Participa-
monografía: ¿qué es apropiada * Tijeras ción en
el alcoholismo? * Utiliza recursos * Video equipo de
* Estudio de la gramaticales * artículo las dos trabajo
manera como se pertinentes en los caras de la * Lectura
organiza la textos informativos moneda * Escritura
información, en * Mencionará de que * Canciones tu * Exposición
temas y subtemas
fuentes obtuvieron recuerdo y yo y
en los textos y su
relación con el uso información bar
de títulos y subtítulos * Imágenes de
* temas de reflexión jóvenes bebiendo
* Escritura de una * Monografía qué
monografía a partir e es el alcoholismo
la información que * Artículo
investigaron sobre informativo
uno de los temas del * Monografía qué
alcoholismo es el alcoholismo
* Exposición de
* Artículo
monografía
informativo. Y tú
¿Ya tomas ?

BLOQUE DOS. NUESTRO MUNDO EJE TEMÁTICO: ESTUDIO Y LITERATURA
TEMA: ELABORAR ANTOLOGÍA DE CUENTOS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5: MÁS VALE MAÑANA QUE FUERZA
A
EVALUAR
* Lectura y * Reconstruye la * Programa de * Productos Se llevará acabo

comentario de trama y TV. integrados en 8 sesiones
algunas historias características de los * Libro de texto en el
que narran el triunfo personajes de los * Pizarrón portafolio
de personajes
* Elabora débiles sobre las
cuentos que lee. * Libreta del alumno
fuentes * Hojas de Participa-
* Aprenderá a usar colores ción
palabras y * Colores individual y
expresiones que * Tijeras grupal
describen a los * Video
personajes de los * Relatos: David y
textos “palabras Goliat
indispensables” * Cuento la
* Escribe un cuento comprensión
sobre un personaje
* Artículos de
que se haya
enfrentado a alguien opinión cosas
más fuente y usando raras del futbol
la imaginación y la * Fichas
astucia, lograra salir biográficas de
vencedor mahatma
* Lectura y Gandhi,
resolución temas de Rigoberta,
reflexión Menchú, Nelson,
* Búsqueda de Mandela, Martín
información sobre
Luter King.
personajes y registro
en fichas de
resumen
* Presentación de
antología
*Lectura de cuentos

BLOQUE DOS. NUESTRO MUNDO EJE TEMÁTICO: LITERATURA Y ESTUDIO
TEMA: LEER LA NOVELA LAS BATALLAS EN EL DESIERTO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: CAMBIA EL ROSTRO
A
EVALUAR
* Lee, escucha y * Estable algunas * Programa de * Ejercicios Se llevará acabo
comenta sobre los semejanzas y TV. integrados en 8 sesiones
temas, personajes diferencias en la * Libro de texto en el
y las situaciones forma como se * Pizarrón portafolio
* Lee y que aborda la presenta una misma * Libreta del alumno
escribe novela “Las noticia en distintos * Hojas de * Auto-
batallas en el medios y expresar colores evaluación
desierto” su opinión sobre los * Colores * Lectura de
* Conoce algunos hechos referidos * Tijeras reseña
lugares donde se * Video crítica
desarrolla la * Reseña y libro * Escritura
historia, así como “Las batallas del
diversos aspectos desierto” de José
de la vida del Emilio pacheco
México de las * Canciones
décadas de 1940- obsesión y las
1950 batallas
* Escritura * Mapa de la
borrador de reseña colonia Roma
crítica
* escritura de
reseña critica para
recomendar la
novela y
presentarla en
actividades
encuentro con los
libros

BLOQUE DOS. NUESTRO MUNDO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4, 5, 6, EVALUUACIÓN BLOQUE 2
EVALUAR
* Valorización de * Secuencia de * Valore la utilidad * Programa de * Productos Se llevará acabo
actividades del aprendizaje 4, 5 y 6 de loa prendido en TV. integrados en el en la semana de
bloque 2 de español I bloque relación con su vida * Libro de texto portafolio del repaso
* Recuento de 2 fuera del aula, a del alumno alumno
* Valore lo texto que leyeron partir de los tres * Libro de texto * Registro de
aprendido * Reescritura de ámbitos de estudio, del maestro textos leídos
textos que literatura y * Pizarrón *
escribieron en el participación * Libreta Recomendación
bimestre ciudadana * Hojas de escrita de un
colores texto leído
* Colores * Evaluación de
* Tijeras escritura
* Video * Examen
* Artículos escrito
* Tablas y *Concentra-
registros do evaluación
* comprensión del bloque
lectora
* Temas de
reflexión
* Habilidad
verbal

ASIGNATURA: MATEMATICAS I
BLOQUE DOS. EJE TEMATICO: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NÚMEROS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9: PROBLEMAS AUDITIVOS CON NUMEROS FRACCIONARIOS Y
DECIMALES
A
EVALUAR
* Reconocer * Durante la * Resuelve problemas * Programa de * Ejercicios .
problemas auditivos escuela primaria: aditivos con números TV. integrados
de fracciones con algoritmo para la fraccionarios y * Libro de texto en el
distinto denominador suma y resta de decimales en distintos del alumno y portafolio
* Comparar números contextos.
fracciones y maestro del alumno
decimales y * Haga uso de cálculo
* Resuelva fracciones con números mental y estimación de * Libro del (Carpeta
distinto denominador decimales. resultados. maestro para cada
problemas * Pizarrón alumno)
mediante la resta.
* Resolver * Libreta *
problemas de suma * Hojas de Ejercitación
y resta de números colores *Participa-
decimales * Colores ción
* Tijeras individual
* Ejercicios *Participa
* Trabajo en ción
binas. colectiva

TEMA: SIGNIFICADO Y USO DDE LAS OPERACIIONES
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONES.
EVALUAR
* Resolver * Nuevo * Resuelve * Programa de * Ejercicios .
problemas que conocimiento problemas aditivos TV. integrados en
implican a la fracción con números * Libro de texto el portafolio
como operador fraccionarios y del alumno y del alumno
multiplicativo
decimales en maestro (Carpeta para
* Multiplicar números
* Resuelva fraccionarios a partir distintos contextos. * Libro del cada alumno)
del cálculo de área . maestro * Ejercicios de
problemas * Pizarrón multiplicación
de rectángulo.
Conocer el algoritmo * Libreta y división de
de la multiplicación * Hojas de fracciones
de fracciones colores * Resolución
* Interpretar que * Colores de problemas
significa multiplicar * Tijeras que impliquen
una fracción por un * Juego de multiplicación
entero, una fracción
geometría división de
por otra y analizar
producto * Ejercicios fracciones
* Resolver problemas con * Participación
problemas que números individual y
impliquen división de fraccionarios colectiva
fracciones. Dividir un
entero entre
fracciones un
número mixto y una
fracción Relacionar
división con
multiplicación de
entero o fracción
* Resolver
problemas
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11: MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
A
EVALUAR
* Dar sentido al * En la escuela * Resuelve * Programa de * Ejercicios .
significado de primaria: problemas aditivos TV. integrados
multiplicar por un multiplicación de con números * Libro de texto en el
número con punto números fraccionarios y del alumno y portafolio
decimal: en decimales, resolver decimales en maestro del alumno
* Resuelva particular problemas de distintos contextos. * Libro del (Carpeta
reconocer que al proporcionalidad . maestro para cada
problemas multiplicar por un directa, * Pizarrón alumno)
número menor que particularmente al * Libreta * Resolución
la unidad el utilizar el valor * Hojas de de
producto es menor unitario y calcular colores problemas
que los factores áreas de * Colores con
* Conocer distintas rectángulos * Tijeras números
formas de resolver * Juego de decimales
multiplicaciones de geometría *Participa-
números * Ejercicios con Ción
decimales números individual y
* Conocer y decimales colectiva
practicar la técnica * Problemas
para multiplicar
números
decimales
* Resolver
problemas
diversos que
implican multiplicar
números
decimales
BLOQUE DOS. EJE TEMATICO: FORMA, ESPACIO, MEDIDA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 12: MEDIATRIZ Y BISECTRIZ
A
EVALUAR
* Reconocer a la * Apoyar algunos *Utilice las * Programa de * Ejercicios .
mediatriz de un conceptos propiedades de la TV. integrados
segmento como la geométricos: recta, mediatriz de un * Libro de texto en el
perpendicular que semirrecta y segmento y la del alumno y portafolio
pasa por el punto
segmento; bisectriz de un maestro del alumno
medio del segmento,
* Conozca como el eje de repasarlos y ángulo para resolver * Pizarrón (Carpeta
simetría del recordarlos diversos problemas * Libreta para cada
segmento y como el geométricos. * Hojas de alumno)
lugar geométrico de colores * Trazos de
los puntos que * Colores mediatriz y
equidistan de los * Tijeras bisectriz
extremos del * Juego de * Resolución
segmentos geometría algebraica
* Reconocer a la * Trazos de de áreas y
bisectriz de un
mediatriz y perímetros
ángulo como la
semirrecta que posa bisectriz *Participa-
por la vértice del ción
ángulo y lo divide en individual y
dos iguales, como el colectiva.
eje de simetría del
ángulo y como el
lugar geométrico de
los puntos que
equidistan de los
lados del ángulo
* Aplicar
propiedades de la
mediatriz y bisectriz
en la resolución de
problemas

BLOQUE DOS. EJE TEMÁTICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
TEMA: FORMAS GEÓMETRICAS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 13: POLÍGONOS REGULARES
EVALUAR
* Construir * Conceptos que se * Construyan * Programa de * Ejercicios .
polígonos han trabajando en polígonos regulares TV. integrados en
regulares inscritos la secuencia 5 y a partir de distintas * Libro de texto el portafolio
en una 12: polígono informaciones del alumno y del alumno
* Construya circunferencia a regular eje de maestro (Carpeta
partir de la medida simetría ángulo, * Libro del para cada
de su ángulo bisectriz, mediatriz maestro alumno)
central diagonal y * Pizarrón * Trazo de
* Construir medición y trazo de * Libreta figuras
polígonos ángulos. . * Hojas de geométricas
regulares a partir colores * ejercicios
de la medida de su * Colores de simetría
lado y su ángulo * Tijeras *Participación
interior * Juego de individual y
* Construir geometría colectiva
polígonos * Trazo de
regulares a partir figuras
de información Cuadrado,
como: ejes de triángulo,
simetría ángulos equilátero,
centrales ángulos pentágono,
interiores etc… hexágono, do
decano,
rectángulo,
rombo, romboide
trapecio
trapezoide.

BLOQUE DOS. EJE TEMÁTICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
TEMA: MEDIDA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14: FORMULAS PARA CALCULAR EL ÁREA DE POLÍGONOS
A
EVALUAR
* Justificar las * Conocimientos ya * Justifique formulas * Programa de * Ejercicios .
formulas par estudiados de para calcular TV. integrados
calcular el área del apoyo son: perímetros y áreas * Libro en el
romboide y del identificación y de triángulos * Pizarrón portafolio del
* Justifique y rombo trazo de figuras cuadriláteros y * Libreta alumno
calcule * Justificar las geométricas y polígonos regulares * Hojas de (Carpeta
fórmulas para cálculo de áreas colores para cada
calcular el área del mediante distintos * Colores alumno)
trapecio triángulo procedimientos. * Tijeras * Trazo de
* Justificar las * Juego de figuras
fórmulas para geometría * Cálculo de
calcular el área de * Trazo de figuras áreas y
polígonos (triángulos, perímetros
regulares. cuadriláteros y *
* Conocer otras polígonos Participación
formas de justificar regulares). individual y
las formulas colectiva
anteriores y
justificar algunas
fórmulas de
perímetros

BLOQUE DOS. EJE TEMÁTICO: MANEJO DE INFORMACIÓN
TEMA: ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 16: APLICACIÓN SUCESIVA DE CONSTANTES DE PROPORSIONALIDAD
A
EVALUAR
* Resuelve * Matemáticas I, * Interpreta el efecto * Programa de * Ejercicios .
problemas de bloque 2; de la aplicación TV. integrados
cantidades secuencia 15, sucesiva de factores * Libro en el
directamente constante de constantes de * Pizarrón portafolio
proporcionales en
* Resuelve las que se aplican
proporcionalidad proporcionalidad en * Libreta del alumno
problemas sucesivamente dos situaciones dadas * Hojas de (Carpeta
factores constantes colores para cada
de proporcionalidad * Colores alumno)
* Resolver * Tijeras * resolución
problemas con * Juego de de
cantidades geometría problemas
directamente * Ejercicios de *Participa-
proporcionales en proporcionalidad ción
los que la constante individual y
de proporcionalidad colectiva
es una fracción
unitaria
* Resolver
problemas de
cantidades
directamente
proporcionalidades
mediante aplicación
sucesiva de
constante de
proporcionalidad

BLOQUE DOS. EJE TEMÁTICO: MANEJO DE INFORMACIÓN
TEMA: ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15: LA CONSTANTE DE PROPORSIONALIDAD
EVALUAR
* Resuelve * Matemáticas I, * Identifique y * Programa de * Ejercicios .
problemas de bloque 1 resuelva TV. integrados en el
cantidades Secuencia 6: situaciones de * Libro portafolio del
directamente Proporcionalidad. proporcionalidad * Pizarrón alumno
proporcionalidad
* Resuelve en contexto de
Identificación y directa del tipo * Libreta (Carpeta para
problemas escalas mediante resolución de “valor faltante ” en * Hojas de cada alumno)
el uso de problemas de diversos contextos, colores * Resolución de
constante de proporcionalidad utilizando * Colores problemas de
proporcionalidad directa del tipo procedimientos * Tijeras proporcionalidad
* resuelve “valorar faltante” . expertos * Juego de directa
problemas de geometría *Participa-
cantidades * Problemas con ción individual y
directamente cantidades colectiva
proporcionales en proporcionales.
contexto de escala
en los que la
constante es una
fracción unitaria
* Identifica la
aplicación inversa
de la constante de
proporcionalidad
* Resuelve
situaciones de
proporcionalidad
directa en diversos
contextos

BLOQUE DOS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9,, 10, 11, 12, 15 Y 16.
A
EVALUAR
* Valorización de * Secuencia de * Valore la utilidad de * Programa de * Productos Se llevara a cabo
actividades del aprendizaje 9, 10, lo aprendido en la TV. integrados en la semana de
bloque 2. 11, 12,13, 14, 15 y relación con su vida * Libro de texto en el repaso en 2
* ejercicios 16 de matemáticas fuera del aula a * Pizarrón portafolio sesiones
* Valore lo propuestos del I, bloque 2. partir de los tres * Libreta del alumno
aprendido libro del maestro ejes: sentido * Hojas de * Examen
matemáticas I, de numérico, forma, colores escrito
cada una de las espacio y medida y * Colores propuesta
secuencias que manejo de la * Tijeras bimestral
integran el bloque información * Ejercicios. libro del
* Examen escrito maestro
* Resultados * Resultados
finales calificación finales
bimestral

ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS BIOLOGIA
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN PERSPECTIVA: SALUD
TEMA: IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PAR LA VIDA Y LA SALUD. LOS ALIMENTOS COMO FUENTE DE MATERIA Y ENERGÍA PARA EL
ORGANISMO. GRUPOS BÁSICOS DE ALIMENTOS Y NUTRIMENTOS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 11: ¿CÓMO USA MI CUERPO LO QUE COMO?
A
EVALUAR
* Describir los * Matemáticas I, * Reconoce los * Programa de * Productos
nutrimentos en la cálculo de principales TV. integrados
alimentación diaria porcentajes nutrimentos que * Libro de texto en el
de un compañero secuencia 21: aportan los grupos * Pizarrón portafolio
* Reconoce e de equipo porcentajes básicos de alimentos * Libreta del alumno
identifica * Calcular el valor * Identifica diversas * Hojas de * Resuelvo
nutrimental de las opciones para colores el problema
raciones combinar alimentos * Colores * Para que
consumidas por un en dietas * Tijeras me sirve lo
compañero con las equilibradas * Texto aplicativo que aprendí
proporciones de completas e * cuestionario * Ahora
una dieta higiénicas * Tablas de opino que
equilibrada * Manifiesta una consumo diarios * Lo que
* Describir la actitud responsable de un compañero podrí hacer
función de los en situaciones que * Tabla valor hoy..
nutrimentos en el involucran la toma nutrimental de
organismo de decisiones raciones
* Relacionar los relacionadas con el consumidas
nutrimentos con consumo de * Tabla de
las funciones en el alimentos para comparación
organismo mantener una vida * Tabla de
saludable relaciones.
TEMA: IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PAR LA VIDA Y LA SALUD. Enfermedades relacionadas col la alimentación. Alimentación saludable e
higiénica. Índice de masa corporal IMC.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 12: ¿CÓMO EVITAR PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA ALIMENTACIÓN?
A
EVALUAR
* Reflexiona * Vínculo con la * explica por qué * Programa de * Productos
acerca de hábitos secuencia 11: mantener una TV. integrados
y gustos ¿cómo usa mi alimentación * Libro de texto en el
alimenticios cuerpo lo que correcta favorece la * Pizarrón portafolio
* Identifica * Calcular índice como? prevención o el * Libreta del alumno
de masa corporal control de algunas * Hojas de * Resuelvo
IMC enfermedades como colores el problema
* Relacionar la diabetes * Colores * Para que
causas y efectos * Identifica algunas * Tijeras me sirve lo
de los problemas enfermedades * Resumen del que aprendí
alimentarios ocasionadas por estado de salud * Ahora
* explicar las malos hábitos que personal opino que
enfermedades que implican exceso o relacionado con * Lo que
se pueden generar diferencia de la alimentación. podrí hacer
por la falta de nutrimentos * Tabla hoy.
nutrimentos valorar * Reconoce la organizadora
la situación importancia de * Texto
personal en prevenir explicativo
función de la salud enfermedades
alimentaria asociadas con la
nutrición
considerando las
etapas del desarrollo
humano.
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN PERSPECTIVA: CTS, SALUD
TEMA: IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PAR LA VIDA Y LA SALUD. El proceso de la digestión. Órganos del aparato digestivo. Relación con
otros aparatos, sistema y órganos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 13: ¿CÓMO PUEDE MI CUERPO UTILIZAR LO QUE COMO?
A
EVALUAR
* Ilustrar los cambios * Español I, * Explicar el proceso * Programa de * Productos
que ocurren en los secuencia 8: todas general de TV. integrados
alimentos por la las voces. transformación de * Libro de texto en el
acción de los jugos alimentos durante la * Pizarrón portafolio
digestión
* Reconoce digestivos
* Identifica los
* Explicar la alimentos como * Hojas de * Resuelvo
importancia del agua fuentes de colores el problema
durante la digestión nutrimentos que los * Colores * Para que
* describir la función seres humanos * Tijeras me sirve lo
de los nutrimentos aprovechan par * Descripción que aprendí
en el organismo obtener materia y * Aparato * Ahora
* Relacionar cada energía digestivo opino que
órgano con la * Reconoce la * Llenado de * Lo que
función que realiza participación de la tabla podrí hacer
energía que se
* Aprecia la * Texto hoy.
obtiene de la
importancia del transformación de los explicativo
aparato digestivo en alimentos en el
el funcionamiento funcionamiento de
general del cuerpo los alimentos en el
humano funcionamiento
general del cuerpo
humano.
TEMA: IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PAR LA VIDA Y LA SALUD. Recursos naturales alimentarios en al alimentación prehispánica. Recursos
alimentarios que conforman la alimentación después de la conquista. Contenido nutrimental de la comida natural y la comida rápida.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 14: ¿ES SALUDABLE LA COMIDA MEXICANA?
A
EVALUAR
* Reflexiona * Vínculo con la * Compara el valor * Programa de * Productos
acerca de la secuencia 3: ¿En nutritivo de los TV. integrados
importancia del qué región hay más alimentos típicos del * Libro de texto en el
maíz en la comida seres vivos? país con el de la * Pizarrón portafolio
* Compara mexicana Secuencia 11: denominada “comida * Libreta del alumno
* Identifica la ¿Cómo usa mi rápida” * Hojas de * Resuelvo
variedad de cuerpo lo que * Identificar las colores el problema
recursos como? ventajas de contar * Colores * Para que
alimentarios en el con una gran * Tijeras me sirve lo
país variedad de recursos * Texto con las que aprendí
* Valorar el aporte alimentarios en el ideas * Ahora
nutrimental de los país. trabajadoras opino que
alimentos * Valora la * Resolución de * Lo que
mexicanos diversidad cultural cuestionario podrí hacer
* Comparar la con base en al * Plantear hoy.
comida tradicional riqueza de los soluciones
elaborada en casa alimentos que se * Platillo típico
con la comida consumen en
rápida nuestro país.
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN PERSPECTIVA: CTS, AMBIENTAL
TEMA: LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN. La nutrición de los vegetales. Proceso de la fotosíntesis.
Proceso de la fotosíntesis cadenas alimentarias.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 15: ¿CÓMO PRODUCEN LAS PLANTAS SU ALIMENTO?
A
EVALUAR
* Proporcionar * Español I, * Explica el proceso * Programa de * Productos
información acerca secuencia 8: todas general de la TV. integrados
de las algas las voces fotosíntesis * Libro de texto en el
* Explicar el * Vinculo secuencia mediante modelos. * Pizarrón portafolio
* Identifica proceso de 3: ¿En que * Identifica la * Libreta del alumno
fotosíntesis regiones hay más relación entre la * Hojas de * Resuelvo
* Identificar la seres vivos? fotosíntesis y las colores el problema
presencia de * Geografía I, estructuras celulares * Colores * Para que
almidón en secuencia 4: la donde se lleva a * Tijeras me sirve lo
alimentos de tierra un planeta cabo: los * Informe que aprendí
origen vegetal con vida secuencia cloroplastos. * Construcción de * Ahora
* Identificar las 5: recursos * Reconoce la cadenas opino que
relaciones naturales y importancia de la alimentarias * Lo que
alimentarias entre desarrollo fotosíntesis como * Dibujo de podrí hacer
los animales de sustentable base de las cadenas proceso de hoy.
una granja alimentarias. fotosíntesis

TEMA: LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPPTACIÓN. Tipos de nutrición autótrofa y heterótrofa
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 16: ¿SE ALIMENTAN A PARTIR DE LUZ O DE OTROS ORGANIZMOS?
A
EVALUAR
* Da elementos de * Español I, * Identifica la * Programa de * Productos
discusión a partir secuencia 8: todas nutrición como un TV. integrados
de las plantas las voces proceso común de * Libro de texto en el
carnívoras * Vinculo secuencia los seres vivos a * Pizarrón portafolio
* Compara * Identificar 10: ¿Cómo producir partir de la * Libreta del alumno
organismo vinagre de piña? comparación de sus * Hojas de * Resuelvo
autótrofos, * secuencia 2: características colores el problema
heterótrofos y ¿para qué * Distingue las * Colores * Para que
descomponedores clasificamos a los características de los * Tijeras me sirve lo
de la localidad seres vivos? organismos * Texto que aprendí
* Identificar autótrofos y explicativo * Ahora
características en heterótrofos * Reporte de opino que
los organismos * Establece investigación * Lo que
descomponedores relaciones entre los * Texto podrí hacer
* Clasificar a los seres vivos explicativo grupal hoy.
organismos según representativos de
su tipo de nutrición los cinco reinos a
partir de sus formas
de nutrición

BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN PERSPECTIVA: CTS, HISTORIA DE LAS CIENCIAS, AMBIENTAL
TEMA: LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN . Las adaptaciones alimentarias en la evolución de los
mamíferos. Estructuras y conductas relacionadas con al alimentación.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 17: ¿CÓMO COMEN LOS ANIMALES?
A
EVALUAR
* Aportar * Español I, * Identifica * Programa de * Productos
elementos sobre secuencia 8: todas semejanzas y TV. integrados
organismos las voces. diferencias en las * Libro de texto en el
cazadores presas, características de los * Pizarrón portafolio
* Reconozca como el gato y el seres vivos que * Libreta del alumno
ratón interactúan como * Hojas de * Resuelvo
* Describir la forma depredadores y colores el problema
de alimentación de prensa * Colores * Para que
organismos * Interpreta la * Tijeras me sirve lo
acuáticos. relación entre las * Cuestionario que aprendí
* Identificar la características * Llenado de * Ahora
forma en la que se morfológicas de tabla opino que
alimentan algunos algunos * reporte de * Lo que
animales de la depredadores y su investigación podrí hacer
región donde viven presa, * Textos de hoy.
* Describir algunas considerándolas síntesis
de las conductas y evidencias de * Árbol
las estructuras que evolución filogenético
un gato doméstico * Reconoce la
emplea para importancia de las
atrapar y consumir interacciones entre
su alimento. los seres vivos y su
* Explicar la relación con el
importancia de las ambiente en el
adaptaciones desarrollo de
alimentarias adaptaciones
relacionadas con la
nutrición
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN PERSPECTIVA: CTS
TEMA: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. DESCOMPOSICIÓN DE ALIMENTOS. MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS .
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 18: ¿CÓMO PUEDO CONSERVAR ALIMENTOS?
A
EVALUAR
* Dar elementos de * Vinculo secuencia * Identifica la * Programa de * Productos
discusión sobre la 10: ¿cómo producir participación de la TV. integrados
importancia de vinagre de piña? tecnología en atención * Libro de texto en el
conservar los Geografía I, a las necesidades * Pizarrón portafolio
alimentarias de la
* Identifique alimentos secuencia 4: Un
población
* Describir planeta con vida. * Argumenta la * Hojas de * Resuelvo
métodos de importancia de adoptar colores el problema
conservación de y proveer hábitos par * Colores * Para que
alimentos un consumo * Tijeras me sirve lo
* Identificar sustentable de los * Texto que aprendí
métodos de recursos alimentarios explicativo * Ahora
conservación de * Reconocer la * Reporte de opino que
acuerdo con el tipo importancia de aplicar investigación * Lo que
de alimento algunas tecnologías * Texto podrí hacer
tradicionales o
* Aplicar conceptos explicativo hoy.
novedosas en la
para la producción y grupal
preparación de conservación de * Comentario
conservas alimentos grupal.
* Comparar la
calidad de los
productos que
elaboró cada
equipo
* Relacionar
causas y efectos
entre el clima y los
métodos de
conservación de
alimentos

BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN PERSPECTIVA: SALUD, INTERCULTURAL
TEMA: PROYECTO DE INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN 2. Recursos alimentarios de la localidad. Alimentación de la familia
aprovechamiento de recursos locales.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO PUEDO ALIMENTARME MEJOR USANDO RECURSOS DEL LUGAR DONDE
VIVIMOS?
A
EVALUAR
* Clasificar * Aplique e integre * Identificar la * Programa de * Productos
información útil conocimientos del participación de la TV. integrados
para elaborar una bloque2. tecnologías en la * Libro de texto en el
propuesta de * Español I, atención a las * Pizarrón portafolio
* Aplique e alimentación secuencia 8: todas necesidades * Libreta del alumno
integre familiar las voces. alimentarias de la * Hojas de * Resuelvo
* Identificar los población colores el problema
habilidades, recursos * Argumenta la * Colores * Para que
actitudes y alimentarios importancia de * Tijeras me sirve lo
valores. disponibles en la adoptar y proveer * Exposición de que aprendí
comunidad hábitos para un síntesis * Ahora
* Diseñar un consumo informativas opino que
modelo de sustentable de los * Elaboración de * Lo que
alimentación para recursos síntesis podrí hacer
la familia. alimentarios * Modelo guía de hoy.
* Reconoce la alimentación
importancia de
aplicar algunas
tecnologías
tradicionales o
novedosas en la
producción y
conservación de
alimentos.

BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN
TEMA: EVALUACIÓN.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN BLOQUE DOS
A
EVALUAR
* Revisa * Evaluación de * Aplica conceptos * Programa de * Productos Se llevará a cabo
secuencias, secuencia: 11, 12, de nutrición o TV. integrados en una sesión de
resuelve examen 13, 14, 15, 16, 17, fotosíntesis a lo * Libro de texto en el 100 min.
bimestral 18 bloque 2 largo del bloque * Pizarrón portafolio
* Reflexión y integrado, libro del * Proyecto de durante el desarrollo * Libreta del alumno
evalúa logro maestro química investigación dos. del proyecto. * Hojas de *
III. * Plantea hipótesis colores Propuestas
individual congruentes de la * Colores de examen
problemática del * Tijeras bimestral
proyecto * Cuestionario libro del
* Genera productos maestro.
soluciones y Biología
técnicas con * Coevalua-
imaginación y Ción
creatividad. * Auto-
* Manifiesta evaluación
actitudes de * Proyecto
responsabilidades y * Participa-
respeto hacia el ción en
trabajo individual y secuencias
en equipo.
* Comunica los
resultados obtenidos
en el proyecto por
medios de escritos
orales y gráficos.

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA de México y del mundo.
BLOQUE DOS: RECURSOS NATURALES Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE
TEMA: 1 GEOSISTEMAS, factores astronómicos que influyen en la dinámica de la tierra. Litosfera, hidrosfera, atmósfera, biosfera. 2
RECURSOS NATURALES Y AMBIENTE. Biodiversidad.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 4: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
EVALUAR
* Condiciones *El conocimiento * Comprende las * Programa de * Productos Se llevará a cabo
que hicieron del espacio es secuencias de los TV. integrados en el en 8 sesiones 4
posible el resultado de las movimientos de * Libro de texto portafolio del de 62 min. 4 de 63
desarrollo de la diferentes rotación y traslación * Pizarrón alumno min.
de la tierra de los
* Valora vida en el planeta disciplinas que se
sistemas terrestres
* Libreta *Representación
tierra identifican al * Relaciona los * Hojas de de croquis,
* Conceptos de abordar las procesos de la colores planos y mapas
biosfera y las interacciones de litosfera con el origen * Colores * Compren-
capas que la los elementos del vulcanismo y la * Tijeras sión de
constituyen geográficos sismicidad * Material conceptos
* Esquema del ciencias, historia y * Analiza la dinámica cartográfico * Aplicación de
ciclo del agua formación cívica y de la hidrosfera en * Imágenes habilidades en
* Cuadro del ética. relación con el ciclo geográficas el manejo de
clima y * Habilidades para del agua * Video y información
* Distingue las capas
vegetación de el manejo de la películas documental,
de la atmósfera, la
regiones información circulación general educativas estadística y
naturales español y del aire y los * TICs gráfica
* Mapas de las matemáticas elementos y factores * Libros y * Periódico
regiones que influyen en la publicaciones mural
naturales de distribución de los periodísticas
México y el climas. * Graficas y
mundo * Explica las estadísticas
* Esquemas de relaciones de la * Prototipos
biodiversidad en litósfera, atmósfera, educativos
hidrosfera y biosfera
México * Practicas de
* Valora la
* Hipótesis en preservación de la campo
torno a la biodiversidad
biodiversidad
* Elaborar
periódico mural
TEMA: 2 RECURSOS NATURALES Y HAMBIENTE. Recursos naturales. Hidrosfera. Aprovechamiento sustentable de los recursos
naturales.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 5: NUESTROS RECURSOS NATURALES
COMPETENCIAS ACTIVIDADES CONTENIDOS RECURSOS ASPECTOS OBSERVACIONES
TRANSVERSALES APRENDIZAJES DIDÁCTICOS A
ESPERADOS EVALUAR
* Definición de *El conocimiento * Explica la * Programa de * Productos Se llevará a cabo
recursos naturales del espacio es distribución y el TV. integrados en el en 8 sesiones 4
de México y el resultado de las uso de los * Libro de texto portafolio del de 62 min. 4 de 63
mundo diferentes distintos recursos * Pizarrón alumno min.
* Analiza y * Principales disciplinas que se naturales * Libreta * Interpretación
valora recursos naturales identifican al * Analiza la * Hojas de de mapas
de México y el abordar las distribución del colores * Elaboración de
mundo interacciones de agua en océanos y * Colores material
* Intervención y los elementos continentes para * Tijeras cartográfico
empleo de geográficos identificar la * Material * Participación
recursos naturales ciencias, historia y problemática cartográfico individual y
* Mal uso y abuso formación cívica y actual * Imágenes colectiva
que hacen ética. * Establece la geográficas * Fichas de
algunos gobiernos * Habilidades para importancia de los * Video y inventario de
y empresas el manejo de la recursos naturales películas recursos
trasnacionales de información del suelo, educativas naturales de tu
los recursos español y subsuelo, aire y * TICs localidad.
naturales matemáticas agua en el * Libros y
provocando su desarrollo publicaciones
agotamiento sustentable. periodísticas
* Concepto de * Graficas y
desarrollo estadísticas
sustentable * Prototipos
promoviendo educativos
actitud de * Practicas de
preservación de campo
recursos
naturales.
TEMA: 2: RECURSOS NATURALES Y AMBIENTE. Ambiente. Deterioro y protección 3- Medida ambientales en México.. Políticas
ambientales. Educación ambiental.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 6: DETERIORO Y PRESERVACIÓN DEL AMBIENTE.
EVALUAR
* Aborda causas y *El conocimiento * Reflexiona sobre * Programa de * Productos Se llevará a cabo
consecuencias del del espacio es las aplicaciones del TV. integrados en en 8 sesiones 4
territorio ambiental resultado de las deterioro y la * Libro de texto el portafolio de 62 min. 4 de 63
* Cuadro de gases diferentes protección del * Pizarrón del alumno min.
*Reflexiona y efecto invernadero disciplinas que se ambiente como * Libreta *
elabora * Acciones que se identifican al parte de la * Hojas de Interpretación
realizan por parte abordar las necesidades de colores de mapas
de los gobiernos interacciones de mejora la calidad de * Colores * Elaboración
para detener y los elementos vida * Tijeras de material
prevenir ese geográficos * Evalúa la * Proyecciones cartográfico
deterioro y ciencias, historia y trascendencia de las cartográficas *
conservar los formación cívica y medidas * Mapas Participación
recursos naturales ética. ambientales en * Libros del individual y
de México y el * Habilidades para México y sus rincón colectiva
mundo. el manejo de la efectos sobre la * Videos * Elaboración
* Clasificación de información calidad del ambiente * Cartulina de periódico
problemas español y * Elabora y * Imágenes de mural
ambientales de la matemáticas promueve medidas libros a recortes trípticos,
ciudad de educación de prensa folletos,
* Elaboración de ambiental en el * Revistas dibujos,
carteles y dibujos espacio en que collage
invitados a viven ilustraciones
separaciones de y fotografías
basura
* Tipos de
deterioro
ambiental México
TEMA: EVALUACIÓN BLOQUE DOS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN BIMESTRAL
EVALUAR
* Auto evalúe su * Secuencia 4, 5, y * Desarrollo de * Programa de * Productos Se llevará a cabo
aprendizaje en 6 bloque dos habilidades TV. integrados en en 4 sesiones 2
cuanto al manejo cartográficas y de * Libro de texto el portafolio de 62 min. 2 de 63
de mapas manejo de * Pizarrón del alumno min.
* Aplica lo * Resuelva información * Libreta * Propuesta
que preguntas en * Desarrollo de * Hojas de de examen
relación con actitudes orientadas colores bimestral del
aprendiste contenidos a la conservación y * Colores libro del
importantes protección del * Tijeras maestro
* Proponga ambiente * Proyecciones geografía
diversas * Analice los cartográficas * Un informe
soluciones a elementos naturales * Mapas de lo
algunos y sociales que * Libros del discutido par
problemas existen en su rincón resolver el
ambientales localidad y escriban * Videos caso
desde una sus ideas con * Cartulina * Texto
perspectiva de relación al espacio * Imágenes de acerca
desarrollo geográfico. libros a recortes espacios
sustentable y de prensa geográfico
recupere ideas * Revistas
respecto al
espacio
geográfico

TELESECUNDARIA: __________________ GRADO: PRIMERO “ ” FECHA: ________________________
ASIGNATURA: ASIGNATURA ESTATAL.
BLOQUE DOS: ESPACIO GEOGRÁFICO DEL ESTADO DE PUEBLA Y EL PATRIMONIO NATURAL EN SUS SIETE REGIONES
TEMA: 1 RELIEVE: SITEMAS MONTAÑOSOS, VALLES CUERPOS Y CORRIENTES DE AGUA. 1.1 SISTEMAS MONTAÑOSOS Y VALLES 1.2
CUERPOS Y CORRIENTES DE AGUA.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 1: RELIEVE: SISTEMAS MONTAÑOSOS, VALLES CUERPOS Y CORRIENTES DE AGUA.
EVALUAR
* Ubicación del *El conocimientos * Identificarás los * Programa de * Productos
estado de puebla de la escuela recursos naturales TV. integrados en
en la republica, primaria que integran el * Libro de texto el portafolio
Mexicana, limites espacio geográfico del * Pizarrón del alumno
estado de puebla en
* Identifica * Superficie
sus siete regiones
* Libreta * Mapa de la
* Sus 217 * Comprenderás * Hojas de república
municipios algunos conceptos colores mexicana
* Localidades que aplicaras al * Colores ubicación de
* Climas y explicar como se * Tijeras Puebla
vegetación conforma el espacio * Video * Descripción
* Descripción de geográfico de las siete * Dibujos de la
comunidades regiones del estado de * Resumen comunidad
características puebla: relieve, * Mapa de la *
geográficas: sistemas montañosos, república Participación
valles ríos, climas,
cerros, lagos, ríos, mexicana individual y
flora y fauna. A través
ubicación, de representaciones * Conceptos colectiva
colindancias, gráficas que permiten * Mapas del
caminos,, medios diferenciar la riqueza estado de puebla
de transporte y natural de las regiones * Descripción
comunidades * Relieve del
cercanas estado de puebla
* Identifica relieve * Ríos
montañoso del
estado de puebla.

TEMA 2: SEIS TIPOS CLIMATÓLOGICOS PRODUCTOS DE LAS DIFERENTES COMBINACIONES DE TEMPERATURA Y HUMEDAD 2.1 VARIACIÓN
CLIMÁTICA EN LA ENTIDAD
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: SEIS TIPOS CLIMATOLÓGICOS PRODUCTO DE LAS DIFERENTES COMBINACIONES DE
TEMPERATURA Y HUMEDAD.
EVALUAR
* Identificar los * Conocimientos de * Identificarás los * Programa de * Productos
cuatros tipos la escuela primaria recursos naturales TV. integrados en
básicos de climas: que integran el * Libro de texto el portafolio
cálido templado, espacio geográfico del * Pizarrón del alumno
estado de puebla en
* Representa frío y seco
sus siete regiones
* Libreta * Mapa del
e interpreta * Ubicarlos por * Comprenderás * Hojas de estado de
municipios del algunos conceptos colores puebla,
estado de puebla que aplicaras al * Colores ubicación de
* Variación explicar como se * Tijeras climas
climática conforma el espacio * Video * Descripción
* Vientos alisios geográfico de las siete * Dibujos de la
* Distinción de regiones del estado de * Resumen comunidad
siete tipos de puebla: relieve, * Mapa de la *
climas en el sistemas montañosos, república Participación
valles ríos, climas,
estado. mexicana individual y
flora y fauna. A través
* Describir las de representaciones * Conceptos colectiva
condiciones gráficas que permiten * Mapas del
climáticas de tu diferenciar la riqueza estado de puebla
comunidad en las natural de las regiones * Descripción
diferentes * climas del
estaciones del año estado de puebla

TEMA 3: INTEGRACIÓN DEL PAISAJE DE PUEBLA SU EXPRESIÓN EN LA REGIONES NATURALES Y SU PATRIMONIO NATURAL AREAS PROTEGIDAS (ANP) 3.1 RE SERVA DE L
BIOSFERA 3.2 RESERVAS ESPECIALES DE LA BIOSFERA 3.3 ÁREA DE PROTECCIÓN DE LA FLORA Y LA FAUNA SILVESTRE Y ACUÁTICA 3.4 PARQUES NACIONALES 3.5 ZONAS DE
PAISAJES NATURALES CON ECOSISTEMAS ALTERADOS Y NO ALTERADOS 3.6 ÁREAS NO PROTGIDAS INSTITUCIONALMENTE. LOS RECURSOS NATURALES NUESTRO
PATRIMONIO .
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: INTEGRACIÓN DEL PAISAJE DE PUEBLA SU EXPRESIÓN EN LAS REGIONES NATURALES Y SU
PATRIMONIO NATURAL. ÁREAS PROTEGIDAS (ANP)
EVALUAR
* Reflexionar sobre *El conocimientos * Identificarás los * Programa de * Productos
un área natural de la escuela recursos naturales TV. integrados en
protegida (ANP) primaria que integran el * Libro de texto el portafolio
* Clasificación de espacio geográfico * Pizarrón del alumno
* Identifica y áreas naturales del estado de * Libreta * Mapa del
protegidas: -
localiza puebla en sus siete * Hojas de estado de
reservas de la
biosfera regiones colores puebla
-parques nacionales * Localizarás en las * Colores * Descripción
--monumentos siete regiones las * Tijeras de ANP
naturales áreas naturales * Video *
- área de protección protegidas, reservas * Dibujos Participación
de recursos de flora de la biosfera, * Resumen individual y
y fauna ecosistemas y * Conceptos colectiva
* Ubicar en el mapa parque turísticos. * Mapas del
ANP, flora, fauna, estado de puebla
clima y relieve, así
*
como estrategias
para su Descripción(ANP)
preservación
* Importancia de
ANP
* Escribe un
poema donde se
reflejen los
recursos naturales
de tu comunidad

TEMA: 4: LOS 217 MUNICIIPIOS DE PUEBLA COMUNIDADES RURALES Y URBANAS UBICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LOS BIENES QUE
CONFORMAN EL PATRIMONIO NATURAL 4.1 LISTA DE MUNICIPIO DE PUEBLA.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 4: LOS 217 MUNICIPIOS DE PUEBLA
EVALUAR
* Concepto de *El conocimientos * Identificarás los * Programa de * Productos
municipio de la escuela recursos naturales TV. integrados en
* Ubicación en el primaria que integran el * Libro de texto el portafolio
mapa del estado espacio geográfico del * Pizarrón del alumno
estado de puebla en
* Identifica de puebla los 217
sus siete regiones
* Libreta * Mapa del
municipios * Distinguirás en * Hojas de estado de
* Origen del general los municipios colores puebla
nombre de los de puebla y sus * Colores ubicación de
municipios características físicas * Tijeras municipios
* Servicios que sociales económicas y * Video * Descripción
otorga el culturales que * Dibujos de la
municipio favorecen el desarrollo * Resumen comunidad
* Escoge cinco y cuidado del * Conceptos *
municipios patrimonio natural. * Mapas del Participación
cercanos al tuyo e estado de puebla individual y
investiga el con división en colectiva
significado de su municipios
nombre * Tabla de los
* Investiga el 217 municipios
significado del
municipio donde
vives, su glifo.

TEMA 5 : LA POBLACIÓN Y SUS ACTIVIDADES ECONÓMICAS. USO Y CUIDADO DEL PATRIMONIO NATURAL QUE SE POSEE Y
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO DE TODOS. 5.1 Marginación y migración problemas comunes 5.2 región I 5.3 Región II. 5.4 Región III 5.5
Región IV, Región V. Región VI Región VII .
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5: LA POBLACIÓN Y SUS ACTIVIDADES ECONÓMICAS.
EVALUAR
* Distinguir división *El conocimientos * Identificarás los * Programa de * Productos
de carácter práctico, de la escuela recursos naturales TV. integrados en
político y primaria que integran el * Libro de texto el portafolio
administrativo; siete espacio geográfico * Pizarrón del alumno
del estado de puebla
* Identifica regiones.
en sus siete regiones
* Libreta * Mapa de
* I: sierra Norte * Comprenderás * Hojas de Puebla
* II Sierra algunos conceptos colores ubicación de
Nororiental que aplicaras al * Colores regiones
* III Valle de serdán explicar como se * Tijeras * Descripción
* IV Angelópolis conforma el espacio * Video de la
* V Valle de Atlixco y geográfico de las * Dibujos comunidad
matamoros siete regiones del * Resumen *
* VI Mixteca estado de puebla: * Mapa de la Participación
* VII Tehuacan y relieve, sistemas república individual y
montañosos, valles
sierra negra mexicana colectiva
ríos, climas, flora y
* Reflexionar sobre fauna. A través de * Conceptos
problemas comunes representaciones * Mapas del
de marginación y gráficas que permiten estado de
migración diferenciar la riqueza puebla
* Elaborar un cuadro natural de las * Descripción y
identificando de cada regiones ubicación de
región: flora, fauna regiones de
actividad económica puebla
población, pueblos
indígenas tradiciones
educación

TEMA: PROYECTO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE PROYECTO CUIDA TU ENTORNO.
ESPERADOS EVALUAR
* Elabora un folleto * aplicación de * Reflexionarás y * Programa de * Productos
donde muestre los conocimientos valorarás el TV. integrados en
elementos o adquiridos en los espacio * Libro de texto el portafolio
componentes del temas 1, 2, 3 y 4 geográfico, el * Pizarrón del alumno
patrimonio y los
* Integra una espacio geográfico del bloque dos
recursos naturales
* Libreta * Folleto
nueva como la flora, fauna de tu localidad * Hojas de * Cartulina
del municipio donde para elaborar este colores * Invento
actitud viven, con el fin de * Colores * resolución
proyecto
fomentar la cultura de integrando una * Tijeras del problema
la preservación y el nueva actitud para * Video *
respeto la conservación de * Dibujos Participación
* Diseñar una cartilla los recursos * Resumen individual y
que especifique naturales * Mapa de la colectiva
compromisos república
* Desarrollar un mexicana
inventario que * Conceptos
contribuya a mejorar * Mapas del
el aprovechamiento estado de puebla
de los recursos * Folleto
naturales en el * Cartulina
entorno doméstico * Cuadro
* Identifiquen
principales problemas
que impiden el
desarrollo de la
región y planteen
propuestas para
solucionarlos

TEMA: INTEGREMOS UNA NUEVA ACTITUD.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN DEL BLOQUE DOS.
EVALUAR
* Reflexiona: * Aplicación de * Asumirás el * Programa de * Productos
regiones conocimientos compromiso de usar TV. integrados en
fisiográficas adquiridos en los y cuidar tu * Libro de texto el portafolio
* Zonas temas 1,2,3,4 y 5 patrimonio como * Pizarrón del alumno
* Integra una geohidrológicas del bloque 2 parte de tu estado, * Libreta * Trípticos
nueva * Climas por medio de la * Hojas de * Carteles
* Patrimonio elaboración de colores * Nuevas
actitud natural ANP trípticos o carteles * Colores actitudes
* Divisiones par promover esta * Tijeras adquiridas
geográficas responsabilidad en * Video *
administrativas la escuela * Dibujos Participación
217 * Resumen individual y
* Siete regiones * Composiciones colectiva
socioeconómicas * Conceptos
* Patrimonio * Mapas del
natural de tu estado de puebla
estado y * Cuadro
comunidad completa y
* Escribe un contesta
compromiso real * Trípticos
que puedas * Carteles
realizar para
beneficio
ambiental de tu
hogar, tu escuela
y comunidad

TELESECUNDARIA “ ” GRADO. PRIMERO “ ” FECHA: ___________________
ASIGNATURA: ASIGNATURA ESTATAL: PUEBLA ORGULLO DE NUESTRO PATROMONIO NATURAL Y PATRIMONIO CULTURAL TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE II. Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio cultural en sus siete regiones TEMA: NO. EJE TEMÁTICO: NO
* Identifiquen los componentes del espacio geográfico propios del estado de Puebla para su conservación y preservación.
* Representen e interpreten el espacio geográfico a través de las herramientas diversas para ubicar y destacar las características del patrimonio natural de las siete regiones del
estado.
* Valoren los componentes naturales, sociales, económicos, políticos y culturales de Puebla para comprender la dinámica social de su entorno.
COMPETENCI SECUENCIAS SESIONES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS ASPECTOS A OBSERVACIONES
A DIDÁCTICAS DIDÀCTICOS EVALUAR
Para el Al concluir el bloque el alumno: ❖Mapa de ➢ Capacidad de
1.- Relieve: sistemas montañosos, 3 Puebla investigación.
aprendizaje
valles, cuerpos y corrientes de ➢ Desarrolla
permanente Identifica los recursos naturales que integran el ❖Cartulina
agua. habilidades de
espacio geográfico del estado de Puebla en sus ❖Plumones
siete regiones. análisis y de
Para la 2.- Seis tipos climatológicos 3 ❖Resistol
producto de las diferentes Comprende algunos conceptos que aplicará la síntesis.
búsqueda de ❖Aserrín ➢ Organiza y
información
combinaciones de temperatura y explicación como se conforma el espacio geográfico ❖Libro del
humedad: cálido-húmedo, cálido- de las siete regiones del estado de Puebla: relieve, alumno. sistematiza la
sub-húmedo, cálido-seco información
sistemas montañosos, valles, ríos, climas, flora y
templado-húmedo, templado-sub- adquirida.
húmedo y frio. fauna, a través de las representaciones gráficas que
➢ Realiza con
permita diferenciar la riqueza natural de las creatividad las
3.- Integración del paisaje de 3 regiones. actividades
Puebla su expresión en las Localiza en las siete regiones las áreas
regiones naturales y el patrimonio
propuestas.
naturales protegidas, reservas de la biosfera, ➢ Comprende
natural que poseemos como
ecosistemas y parques turísticos. nociones de
poblanos. Áreas naturales
protegidas (ANP) Distingue, en lo general, los municipios de espacio, tiempo o
Puebla, y sus características físicas, sociales, lugar.
4.- Los 217 municipios de Puebla, 5 económicas y culturales que favorecen el desarrollo ➢ Participación
comunidades rurales urbanas. y cuidado del patrimonio natural. responsable en los
Ubicación y características de Reflexiona y valora el espacio geográfico, el trabajos realizados.
nuestros bienes de patrimonio
patrimonio y los recursos naturales de su localidad ➢ Desarrolla
natural
para elaborar el proyecto de este bloque, de tal empatía con los
5.- La población y sus actividades 4 manera que se refleje el cómo la conservación y contenidos
económicas. Uso y cuidado del preservación. estudiados de su
patrimonio natural que poseemos, Asume el compromiso de usar y cuidar su región.
responsabilidades y compromisos patrimonio como parte de su estado, por medio de
de todos.
la elaboración de trípticos o carteles para
6.- Proyecto 4
promoverlo en la escuela.

TELESECUNDARIA: __________________ CLAVE: ____________ GRADO: PRIMERO “ ”
BLOQUE 2: ACTIONS IN PROGRESS ASIGNATURA: INGLÉS
TEMA: ACCIONES EN PROGRESO.
SECUENCIA: UNIDAD 2. FECHA: ___________________
Lesson 9 * Dará y obtendrá

- - Speak / Speaking on información sobre * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
hablar. the phone posiciones y * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
Lesson 10 describirá * BIMODALES CHECK
ready to the * VIDEO INTEGRADOS EN
acciones que
party * INTERACTIVOS EL PORTAFOLIO Y
- - Think / Lesson 11 están en
* LIBRETA CUADERNO DE
Pensar enjoying a progreso, es NOTAS DEL
* DICCIONARIO
party decir, en el ALUMNO
* HOJAS DE
momento que se COLORES Y * SESIÓN DE
- - Play / jugar Lesson 12 esta hablando BLANCAS REVIEW
whats * CARTULIINA * CUADERNO DE
happening at * PIZARRÓN NOTAS DEL
* De y obtenga - - Write / the party * ESTRATEGIAS ALUMNO
información Escribir Lesson 13 * PARTICIPACIÓN
A day in * LECTURA DE INDIVIDUAL Y
acapulco COMPRENSIÓN COLECTIVA
* DIALOGO * COMUNICACIÓN
- - Read / leer Lesson 14 ORAL Y ESCRITA
INDIVIDUAL Y EN
Mini check BINAS
* CALENDARIO DE
Lesson 15 CLASES Y DE
Proyect: a CUMPLEAÑOS
class
*COMPLEMENTACIÓN
magazine.
* RELACIÓN
Part one
* SOPA DE LETRAS
* ELABORACIÓN DE
CREDENCIAL
* LECTURA DE
BIOFRAFÍAS


- - Speak / Project: a información sobre * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
hablar. class posiciones y * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
magineze describirá * BIMODALES CHECK
part two * VIDEO INTEGRADOS EN
acciones que
Lesson 17 * INTERACTIVOS EL PORTAFOLIO Y
- - Think / project a están en
Pensar class progreso, es NOTAS DEL
* DICCIONARIO
magazine decir, en el ALUMNO
* HOJAS DE
part three momento que se COLORES Y * SESIÓN DE
- - Play / jugar Lesson 18 esta hablando BLANCAS REVIEW
project a * CARTULIINA * CUADERNO DE
class * PIZARRÓN NOTAS DEL
* De y obtenga - - Write / magazine * ESTRATEGIAS ALUMNO
información Escribir part four * PARTICIPACIÓN
* LECTURA DE INDIVIDUAL Y
Lesson 19 COMPRENSIÓN COLECTIVA
project a * DIALOGO * COMUNICACIÓN
- - Read / leer class ORAL Y ESCRITA
INDIVIDUAL Y EN
magazine BINAS
part * CALENDARIO DE
five CLASES Y DE
project a
*COMPLEMENTACIÓN
class
* RELACIÓN
magazine
* SOPA DE LETRAS
part six
* ELABORACIÓN DE
Lesson 21
CREDENCIAL
project a
* LECTURA DE
class
BIOFRAFÍAS
magazine
part seven


- - Speak / información sobre * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
hablar. Review posiciones y * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
describirá * BIMODALES CHECK
Lesson 23 acciones que * VIDEO INTEGRADOS EN
* INTERACTIVOS EL PORTAFOLIO Y
- - Think / Review están en
Pensar progreso, es NOTAS DEL
* DICCIONARIO
Lesson 11 decir, en el ALUMNO
* HOJAS DE
enjoying a momento que se COLORES Y * SESIÓN DE
- - Play / jugar party esta hablando BLANCAS REVIEW
* CARTULIINA * CUADERNO DE
Lesson 24 * PIZARRÓN NOTAS DEL
* De y obtenga - - Write / * ESTRATEGIAS ALUMNO
información Escribir review * PARTICIPACIÓN
* LECTURA DE INDIVIDUAL Y
COMPRENSIÓN COLECTIVA
* DIALOGO * COMUNICACIÓN
- - Read / leer ORAL Y ESCRITA
INDIVIDUAL Y EN
BINAS
* CALENDARIO DE
CLASES Y DE
CUMPLEAÑOS
*COMPLEMENTACIÓN
* RELACIÓN
* SOPA DE LETRAS
* ELABORACIÓN DE
CREDENCIAL
* LECTURA DE
BIOFRAFÍAS

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I.
BLOQUE DOS: REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
TEMA: BASURA POR TODAS PARTES LA SUMA DE LOS MATERIALES. LA SOLUCIÓN ESTÁ EN NUESTRAS MANOS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: BASURA POR TODOS LADOS.
EVALUAR
* Investigación de * ejercicios de los * Exponer ante el * Programa de * Productos
campo Trabajo en bloques 1 y 2 de grupo la importancia TV. integrados en
equipo. La basura apuntes de primero de aprovechar * Libro de texto el portafolio
en la comunidad y segundo grado adecuadamente en los de apuntes del alumno
residuos que se
* Identifica y * Investiga ¿De de tecnología
producen
binominales * Autoevalua
analiza qué está formada cotidianamente. tecnología III. ción
la basura que se * Pizarrón *
produce la * Libreta Participación
comunidad? * Hojas de por equipo en
* ¿qué hace la colores la
gente de la * Colores investigación
comunidad con los * Tijeras *
residuos que * Encuestas Investigación
produce? * Cuestionarios grupal
* ¿Perciben los * Tablas
habitantes algún * Formato
riesgo por la proyecto
basura? * trabajo en
* ¿En donde se equipo
ubica el basurero * Investigación
o deposito de de campo
basura en la * Fotografías
comunidad? * Carteles
* ¿qué están * Folletos
dispuestos a
hacer los
habitantes de la
comunidad para
disminuir la
basura y sus
efectos negativos
ASIGNATURA: ESPAÑOL TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE: TRES: ¿DE DONDE VENIMOS? AMBITO: LITERATURA Y ESTUDIO.
TEMA: PRESENTAR HISTORIETAS REALIZADAS A PARTIR DE UN MITO SOBRE EL ORIGEN DEL HOMBRE
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7: ¿EVA ERA AFRICANA?
COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOS APRENDIZAJES RECURSOS ASPECTOS A OBSERVACIONES
TRANSVERSALES ESPERADOS DIDÀCTICOS EVALUAR
Expone Lectura y comentario Ciencias I, ➢ Exponer ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevará a cabo en
del relato ¿Cuál crees que Secuencia 7: Leer las información sobre ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones.
es tú origen? piedras. temas específicos alumno. portafolio del
Lectura y comentario Secuencia 8: El integrando ❖Libro del maestro alumno.
del mito Quiché El origen truco está en la explicaciones y ❖Pizarrón ➢ Autoevaluación
de los primeros seres y diferencia. descripciones ❖Libreta ➢ Lectura de
artículos de divulgación significativas. ❖Hojas de colores reseña crítica.
científica Darwin y la ➢ Al hacerlo: ❖ Colores ➢ Escritura.
Teoría de la Evolución. tomarán en cuenta a ❖Tijeras
Comentario y los destinatarios. ❖Relato ¿Cuál
escritura sobre el mito y el ➢ Utilizaran un crees que es tu
artículo de divulgación lenguaje formal y origen?
científica. emplearán recursos ❖Video sobre el
Lectura, comentario prosódicos y origen de los
y escritura sobre el actitudes corporales primeros seres
artículo informativo Lucy para establecer un humanos.
afarensis: el ancestro más buen contacto con la
antiguo de los humanos. audiencia.
Búsqueda de mitos
sobre el origen de la
humanidad.
Escritura de borrador
de historieta.
Temas de reflexión:
uso del tiempo presente
en historietas; sílaba
tónica y división silábica;
signos de exclamación y
onomatopeyas gráficas.
Presentación de
historietas.

BLOQUE: TRES: ¿DE DONDE VENIMOS? AMBITO: ESTUDIO Y PARTICIPACION CIUDADANA.
TEMA: REPORTE DE INVESTIGACION SOBRE LAS LENGUAS INDIGENAS QUE SE HABLAN EN MEXICO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8: TODAS LAS VOCES
Identifica Lectura y comentario Geografía, ➢ Explicar algunas ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevará a cabo en
del texto salir del silencio. secuencia 14: razones por las que ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones.
Lectura y comentario Regiones culturales, la diversidad cultural alumno. portafolio del
reportaje “El otro Cancún, identidades y y lingüística es una ❖Libro del maestro alumno.
enorme cuarterío de diversidad cultural. fuente de riqueza al ❖Pizarrón ➢ Autoevaluación
miseria”. Secuencia 15: hacerlo: expresarán ❖Libreta ➢ Lectura de
Elección de una de Diversidad cultural en y argumentarán sus ❖Hojas de colores reseña crítica.
las siguientes opciones: México. puntos de vista. ❖ Colores ➢ Escritura.
Entrevista a una ➢ Identificarán ❖Tijeras
persona de origen algunas ventajas ❖Video
indígena. que se tienen al ❖Reportaje “El otro
Búsqueda de hablar y escribir más Cancún, enorme
información sobre algún de una lengua. cuarterío de miseria”
medio de comunicación ❖Artículo: El
producido en lengua deterioro de
indígena. nuestras lenguas.
Búsqueda de
información sobre una
lengua indígena.
Escritura de borrador
de reporte de
investigación.
sustantivos y adjetivos.
Conectores para indicar
propósitos y para concluir,
coma en frase explicativa.
Revisión de texto.
Exposición de
reportes de investigación.
BLOQUE: TRES: ¿DE DONDE VENIMOS? AMBITO: LITERATURA Y ESTUDIO.
TEMA: LECTURA DEL LIBRO GILGAMESH.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9: GILGAMESH.
Analiza Lectura y comentario Geografía ➢ Analizar el ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevará a cabo en
de la reseña del relato Secuencia 13: lenguaje figurado y ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones.
Gilgamesh. Organización política el efecto de los alumno. portafolio del
Lectura, comentario del mundo. recursos sonoros y/o ❖Libro del maestro alumno.
y escritura del capítulo I. gráficos en los libros ❖Pizarrón ➢ Autoevaluación
Lectura, comentario que leen. ❖Libreta ➢ Lectura de
y escritura del capítulo II. ❖Hojas de colores reseña crítica.
Lectura, comentario ❖ Colores ➢ Escritura.
y escritura del capítulo III. ❖Tijeras
Comparación de ❖Video
Gilgamesh con el ❖Libro ilustrado
fragmento de la Biblia, Gilgamesh
Génesis 2,9-14.
Lectura versos de
Netzahualcóyotl.
reconocimiento y uso de
personas gramaticales,
acento prosódico y
ortográfico, uso del punto.
Encuentro con los
libros: Lecturas de las
reseñas.
BLOQUE: TRES: ¿DE DONDE VENIMOS?
TEMA: EVALUACION B3.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 7,8 Y 9 EVALUACIÓN BLOQUE 3.
Valore lo Valoración de Secuencia de ➢ Valore la utilidad ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevará a cabo en
aprendido actividades del bloque 3. aprendizaje 7,8,9 de de lo aprendido en ❖Libro de texto integrados en el la semana de repaso.
Recuento de textos Español I, bloque 3 relación con su vida alumno. portafolio del
que leyeron. fuera del aula, a ❖Libro del maestro alumno.
Reescritura de textos partir de los tres ❖Pizarrón ➢ Registro de
que escribieron en el ámbitos: de estudio, ❖Libreta textos leídos
bimestre. literatura y ❖Hojas de colores ➢ Recomendación
Examen escrito. participación ❖ Colores escrita de un texto
Resultados Finales. ciudadana. ❖Tijeras leído.
Calificación bimestral. ❖Video ➢ Evaluación de
❖Artículos escritura.
❖Tablas y registros ➢ Examen escrito
❖Comprensión ➢ Concentrado
lectora evaluación del
❖Temas de bloque
reflexión
❖Habilidad verbal
ASIGNATURA: MATEMATICAS I TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE: TRES EJE TEMATICO: SENTIDOS NUMÉRICOS Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 17: DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES.
Resuelve Dar sentido a lo que Escuela primaria: ➢ Resolver ❖Programa de tv. ➢ Productos
significa dividir entre un resolver divisiones en problemas que ❖Libro de texto integrados en el
numero con punto las que el divisor y impliquen la división alumno. portafolio del alumno
decimal, describir que el dividiendo son de números ❖Libro del maestro (carpeta para cada
cociente no siempre es naturales, hallando el decimales en ❖Pizarrón alumno).
mayor que el dividiendo y cociente a hasta distintos contextos. ❖Libreta ➢ Resolución de
que hay varias maneras centésimos; y en las ❖Hojas de colores problemas de
de resolver algunas que el dividiendo tiene ❖ Colores proporcionalidad
divisiones entre números cifras decimales. ❖Tijeras directa.
decimales. ❖Juego de ➢ Participación
Conocer y practicar Geometría. individual y colectiva.
la técnica para dividir ❖Problemas con
entre un número con cantidades
punto decimal. proporcionales.
Resolver diversos
problemas que implican
operaciones de números
con punto decimal.
BLOQUE: TRES EJE TEMATICO: SENTIDOS NUMÉRICOS Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 18: ECUACIONES DE PRIMER GRADO.
Plantea Interpretar la Matemáticas I ➢ Resolver ❖Programa de tv. ➢ Productos
ecuación como una Bloque I, Secuencias 3 problemas que ❖Libro de texto integrados en el
expresión que sintetiza las y 4, utilización de impliquen el alumno. portafolio del alumno
relaciones entre los datos literales para expresar planteamiento y la ❖Libro del maestro (carpeta para cada
y la cantidad desconocida patrones y fórmulas resolución de ❖Pizarrón alumno).
del problema. geométricas. ecuaciones de ❖Libreta ➢ Resolución de
Resolver problemas primer grado de las ❖Hojas de colores problemas de
que implican plantear y formas ❖ Colores proporcionalidad
resolver ecuaciones x+a=b;ax=b;ax+b=c ❖Tijeras directa.
algebraicas aditivas al tipo utilizando las ❖Juego de ➢ Participación
x+a=b. propiedades de la Geometría. individual y colectiva.
Resolver problemas igualdad, cuando a, ❖Problemas con
que implican plantear y b, c son números cantidades
resolver ecuaciones naturales decimales. proporcionales.
algebraicas del tipo ax=b
Resolver problemas
que implican plantear y
resolver ecuaciones
algebraicas del tipo
ax+b=c.
BLOQUE: TRES EJE TEMATICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
TEMA: FIGURAS GEOMETRICAS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 19: EXISTENCIA Y UNIDAD.
Construye Identificar que no Escuela Primaria: ➢ Construir ❖Programa de tv. ➢ Productos
siempre es posible trazos con regla y triángulos y ❖Libro de texto integrados en el
construir un triangulo compás de triángulos y cuadriláteros. alumno. portafolio del alumno
dadas 3 medidas. cuadriláteros. Analizar las ❖Libro del maestro (carpeta para cada
Conocer la Trazo de ángulos condiciones de ❖Pizarrón alumno).
propiedad que debe dada su medida. existencia y ❖Libreta ➢ Resolución de
cumplir 3 medidas para unicidad. ❖Hojas de colores problemas de
que sea posible trazar un ❖ Colores proporcionalidad
triángulo. ❖Tijeras directa.
Analizar y explorar ❖Juego de ➢ Participación
casos sencillos de Geometría. individual y colectiva.
existencia y unidad en la ❖Problemas con
construcción de cantidades
cuadriláteros. proporcionales.
BLOQUE: TRES EJE TEMATICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
TEMA: MEDIDAS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 20: ÁREAS Y PERÍMETROS.
Calcule Aplicar Matemáticas I ➢ Resolver ❖Programa de tv. ➢ Productos
conocimientos sobre Bloque 1, Secuencia problemas que ❖Libro de texto integrados en el
cálculo de áreas y 14: Justificación de impliquen calcular alumno. portafolio del alumno
perímetros en la fórmulas para calcular perímetro y el área ❖Libro del maestro (carpeta para cada
resolución de problemas. áreas y perímetros. de triángulos, ❖Pizarrón alumno).
Resolver problemas romboides y ❖Libreta ➢ Resolución de
de áreas en los que se trapecios y ❖Hojas de colores problemas de
debe plantear una establecer ❖ Colores proporcionalidad
ecuación o identificar relaciones entre los ❖Tijeras directa.
relaciones de variación elementos que se ❖Juego de ➢ Participación
proporcional. utilizan para calcular Geometría. individual y colectiva.
Resolver problemas el área de casa una ❖Problemas con
que implican conversiones de estas figuras. áreas y perímetros.
de unidades de superficie. ➢ Realizar
conversiones de
medidas de
superficie.
BLOQUE: TRES EJE TEMATICO: MANEJO DE LA INFORMACION.
TEMA: PROPORCIONALIDAD.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 21: PORCENTAJES.
Resuelve Resolver problemas Escuela primaria: ➢ Resolver ❖Programa de tv. ➢ Productos
sencillos de cálculo de resolución de problemas que ❖Libro de texto integrados en el
porcentajes en los que se problemas de impliquen el cálculo alumno. portafolio del alumno
deba determinar e porcentaje de porcentajes ❖Libro del maestro (carpeta para cada
interpretar porcentajes averiguando que parte utilizando de manera ❖Pizarrón alumno).
menores que 100%. es una cantidad de adecuada las ❖Libreta ➢ Resolución de
Construir tablas para otra. expresiones ❖Hojas de colores problemas de
usar técnicas de fraccionarias ❖ Colores proporcionalidad
proporcionalidad directa decimales. ❖Tijeras directa.
en la resolución de ❖Juego de ➢ Participación
cálculos de porcentajes. Geometría. individual y colectiva.
Resolver problemas ❖Problemas con
de cálculo de porcentajes porcentajes.
mayores que 100%.
Resolver problemas
que impliquen calcular y
comparar porcentajes.
TEMA: REPRESENTACION DE LA INFORMACION.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 22: TABLAS DE FRECUENCIAS.
Interprete Reconocer las Escuela primaria: ➢ Interpretar y ❖Programa de tv. ➢ Productos
ventajas de presentar Organización y análisis comunicar ❖Libro de texto integrados en el
información en tablas. de la información información alumno. portafolio del alumno
Elaborar e interpretar contenida en tablas. mediante la lectura, ❖Libro del maestro (carpeta para cada
tablas de frecuencia descripción y ❖Pizarrón alumno).
relativa. construcción de ❖Libreta ➢ Resolución de
Resolver problemas tablas de frecuencia ❖Hojas de colores problemas de
mediante la elaboración e absoluta o relativa. ❖ Colores proporcionalidad
interpretación de tablas de ❖Tijeras directa.
frecuencia absoluta y ❖Juego de ➢ Participación
relativa, expresada como Geometría. individual y colectiva.
fracción, decimal o ❖Problemas de
porcentaje. frecuencia absoluta
y relativa.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 23: GRÁFICAS CIRCULARES.
Elabora Interpretar Escuela primaria: ➢ Interpretar ❖Programa de tv. ➢ Productos
información representada Interpretación de la información ❖Libro de texto integrados en el
en gráficas de barras y información representada en alumno. portafolio del alumno
circulares de frecuencia representada en gráficas de barras y ❖Libro del maestro (carpeta para cada
absoluta y relativa. gráficas circulares. circulares de ❖Pizarrón alumno).
Elaborar e interpretar frecuencia absoluta ❖Libreta ➢ Resolución de
una gráfica de barras de y relativa, ❖Hojas de colores problemas de
frecuencia relativa. provenientes de ❖ Colores proporcionalidad
Elaborar e interpretar diarios y revistas de ❖Tijeras directa.
una gráfica circular. otras fuentes. ❖Juego de ➢ Participación
➢ Comunicar Geometría. individual y colectiva.
información ❖Gráficas
proveniente de circulares y de
estudios sencillos, barras de frecuencia
eligiendo la forma de absoluta y relativa.
representación más
adecuada.
BLOQUE: TRES
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 17,18,19,20,21,22,23,24.
Valore lo Valoración de Secuencia de ➢ Valore la utilidad ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
aprendido actividades del bloque 3. aprendizaje de lo aprendido en ❖Libro de texto integrados en el la semana de repaso
Ejercicios propuestos 17,18,19,20,21,22,23 y relación con su vida alumno. portafolio del alumno en 2 sesiones.
del libro del maestro 24 de matemáticas I. fuera del aula, a ❖Libro del maestro (carpeta para cada
matemáticas I, de cada bloque 3. partir de los tres ❖Pizarrón alumno).
una de las secuencias que ejes: sentido ❖Libreta ➢ Examen escrito
integran el bloque. numérico, forma, ❖Hojas de colores propuesta bimestral
Examen escrito. espacio, medida y ❖ Colores libro del maestro.
Resultados finales. manejo de la ❖Tijeras ➢ Resultados
Calificación información. ❖Ejercicios. finales.
Bimestral
ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS EN BIOLOGÍA TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE: TRES: LA RESPIRACIÓN PRESPECTIVA: SALUD
TEMA: LA RESPIRACION Y CUIDADO DE LA SALUD, La respiración humana. Relación entre respiración y nutrición. Respiración aerobia y anaerobia.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 19: ¡CORRE, ANA!
Identifique Relacionar Vinculo entre ➢ Explicar el ❖Programa de tv. ➢ Productos
respiración con secuencias. Secuencia proceso general de ❖Libro de texto integrados en el
alimentación. 11: ¿Cómo usa mi la respiración en el alumno. portafolio del alumno
Relacionar el cuerpo lo que como? ser humano. ❖Libro del maestro (carpeta para cada
consumo de ➢ Relaciona los ❖Pizarrón alumno).
carbohidratos, oxigeno y procesos de ❖Libreta ➢ Resuelvo el
energía en distintas respiración y ❖Hojas de colores problema
actividades físicas. nutrición en el ❖ Colores ➢ Para que me
Diferenciar entre la funcionamiento del ❖Tijeras sirve lo que aprendí.
respiración aerobia y organismo. ❖Texto explicativo ➢ Ahora opino
anaerobia. ➢ Reconoce la ❖Reporte de que…
Identificar importancia de la investigación ➢ Lo que podría
características de los tipos respiración en la ❖Tabla hacer hoy…
de respiración celular. obtención de comparativa.
Clasificar diferentes energía.
actividades según el tipo
de respiración empleada.
BLOQUE: TRES: LA RESPIRACIÓN PRESPECTIVA: ÉTICA, SALUD
TEMA: LA RESPIRACION Y CUIDADO DE LA SALUD, Tabaquismo y salud. Factores sociales relacionados con el tabaquismo.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 20: ¿QUÉ PUEDE PASAR SI FUMO?
Analice Presentar diversos Español, ➢ Interpreta tablas ❖Programa de tv. ➢ Productos
aspectos del tabaquismo. características de un y gráficas con ❖Libro de texto integrados en el
Identificar e ilustrar reporte de información acerca alumno. portafolio del alumno
los mensajes relacionados investigación. de las implicaciones ❖Libro del maestro (carpeta para cada
con el consumo del Secuencia 8: Todas las del tabaquismo en ❖Pizarrón alumno).
tabaco. Completar un voces. los aspectos ❖Libreta ➢ Resuelvo el
cuadro a partir del análisis económicos, social y ❖Hojas de colores problema
de imágenes de salud. ❖ Colores ➢ Para que me
Explicar las causas y ➢ Explica por qué ❖Tijeras sirve lo que aprendí.
consecuencias del el consumo ❖Texto explicativo ➢ Ahora opino
consumo del tabaco. prolongado del ❖Reporte de que…
Mostrar diversos tabaco incide en el investigación ➢ Lo que podría
efectos ocasionados por desarrollo de ❖Texto explicativo hacer hoy…
el consumo del tabaco. enfermedades grupal.
Explicar la relación graves como ❖Comentario
entre fumar activamente y enfisema y cáncer. grupal.
pasivamente. ➢ Expone
Hacer cálculos para argumentos en torno
conocer las del por qué es
consecuencias del necesario desarrollar
consumo de tabaco sobre acciones para evitar
la economía nacional. el consumo de
tabaco.
BLOQUE: TRES: LA RESPIRACIÓN PRESPECTIVA: CTS, SALUD
TEMA: LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. Estructuras respiratorias de los seres vivos, Respiración celular y pulmonar.
Estructuras respiratorias y adaptación.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 21: ¿TODOS RESPIRAMOS IGUAL?
Analiza Dar elementos de Vinculo entre ➢ Identifica las ❖Programa de tv. ➢ Productos
discusión sobre secuencias, Secuencia principales ❖Libro de texto integrados en el
adaptaciones respiratorias 19: ¡Corre, Ana! estructuras alumno. portafolio del alumno
de los peces. Español, respiratorias de ❖Libro del maestro (carpeta para cada
Comparar las Secuencia 8: Todas las plantas y animales. ❖Pizarrón alumno).
estructuras respiratorias voces. ➢ Analiza ❖Libreta ➢ Resuelvo el
de algunos seres vivos. semejanzas y ❖Hojas de colores problema
Identificar en el ciclo diferencias en las ❖ Colores ➢ Para que me
de vida de las ranas, las estructuras ❖Tijeras sirve lo que aprendí.
diferentes estructuras respiratorias de los ❖Texto explicativo ➢ Ahora opino
respiratorias involucradas. seres vivos. ❖Reporte de que…
Relacionar los ➢ Reconoce que investigación ➢ Lo que podría
diferentes tipos de las adaptaciones en ❖Texto explicativo hacer hoy…
respiración con los la respiración de los grupal.
diversos grupos de seres vivos son ❖Comentario
animales y con el medio producto de millones grupal.
en que habitan. de años de
evolución.
BLOQUE: TRES: LA RESPIRACIÓN PRESPECTIVA: CTS, AMBIENTAL
TEMA: LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. Relación entre respiración y fotosíntesis. Ciclo del carbono.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 22: ¿ENTRE EL OXÍGENO Y EL CARBONO?
Identifique Identifique los Vinculo entre ➢ Relaciona los ❖Programa de tv. ➢ Productos
materiales que contiene el secuencias, Secuencia procesos de ❖Libro de texto integrados en el
carbono. 16: ¿Cómo producen respiración y alumno. portafolio del alumno
Explicar la las plantas su fotosíntesis con las ❖Libro del maestro (carpeta para cada
participación de la alimento? interacciones de ❖Pizarrón alumno).
fotosíntesis en el ciclo del Español secuencia oxígeno y dióxido de ❖Libreta ➢ Resuelvo el
carbono y algunas 8: Todas las voces. carbono en la ❖Hojas de colores problema
actividades humanas que Geografía atmosfera. ❖ Colores ➢ Para que me
lo alteran. Secuencia 6: Deterioro ➢ Reconoce la ❖Tijeras sirve lo que aprendí.
Representar el ciclo y preservación del importancia de los ❖Texto explicativo ➢ Ahora opino
del carbono mediante un ambiente. procesos de ❖Reporte de que…
esquema. respiración y de investigación ➢ Lo que podría
Valorar la fotosíntesis en la ❖Texto explicativo hacer hoy…
importancia de mantener dinámica de los grupal.
el equilibrio del ciclo del ecosistemas. ❖Comentario
carbono. ➢ Representa y grupal.
explica el ciclo del ❖Esquema ciclo del
carbono mediante carbono.
modelos gráficos
tridimensionales.
BLOQUE: TRES: LA RESPIRACIÓN PRESPECTIVA: CTS, SALUD Y TECNOLOGÍA
TEMA: RESPITACION Y CUIDADO DE LA SALUD. Causas de las enfermedades respiratorias. Prevención y tratamiento de enfermedades respiratorias. Avances
científicos y tecnológicos en la prevención y tratamiento de enfermedades respiratorias.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 24: ¿TENGO GRIPE O RESFRIADO?
Analiza Identificar algunos de Vinculo entre ➢ Infiere las ❖Programa de tv. ➢ Productos
los síntomas de secuencias, Secuencia posibles causas de ❖Libro de texto integrados en el
enfermedades 10: ¿Cómo producir enfermedades alumno. portafolio del alumno
respiratorias, como el vinagre de piña? Para respiratorias ❖Libro del maestro (carpeta para cada
resfriado común y la gripe. que emplea comunes asociadas ❖Pizarrón alumno).
Inferir en la forma en microorganismo el ser a las condiciones del ❖Libreta ➢ Resuelvo el
que los agentes humano. ambiente en ❖Hojas de colores problema
patógenos se diseminan diferentes épocas ❖ Colores ➢ Para que me
causando enfermedades. del año. ❖Tijeras sirve lo que aprendí.
Ordenar los eventos ➢ Relaciona el ❖Texto explicativo ➢ Ahora opino
relacionados con el incremento en los ❖Reporte de que…
contagio de enfermedades índices de investigación ➢ Lo que podría
respiratorias y su enfermedades ❖Texto explicativo hacer hoy…
prevención. respiratorias con la grupal.
Valorar la contaminación del ❖Comentario
importancia del aire. grupal.
diagnóstico médico ➢ Propone
cuando nos enfermamos. medidas para
promover hábitos a
favor de la
prevención de las
enfermedades
respiratorias.
BLOQUE: TRES: LA RESPIRACIÓN PRESPECTIVA: SALUD, AMBIENTAL
TEMA: PROYECTO DE INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN 3. Fuentes de contaminación ambiental. Los efectos de la contaminación ambiental. Estrategias para disminuir
efectos de la contaminación ambiental.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO REDUCIR LA CONTAMINACIÓN EN MI COMUNIDAD?
Aplique e Sintetizar Aplique e integre ➢ Aplica algunos ❖Programa de tv. ➢ Productos
integre información útil para conocimientos del conceptos ❖Libro de texto integrados en el
habilidades, elaborar un libreto teatral bloque 3. estudiados a lo largo alumno. portafolio del alumno
actitudes y sobre problemas del bloque. ❖Libro del maestro (carpeta para cada
valores. ambientales de la ➢ Muestra mayor ❖Pizarrón alumno).
comunidad. autonomía al tomar ❖Libreta ➢ Fase I,
Obtener información decisiones respecto ❖Hojas de colores investiguemos
sobre las principales a la elección y ❖ Colores conocimientos
fuentes y efectos de la desarrollo del ❖Tijeras útiles.
contaminación que se proyecto. ❖Exposición de ➢ Fase II,
presentan en la región. ➢ Actúa con síntesis informativa exploremos para
Comunicar los responsabilidad y ❖Elaboración de definir el problema
problemas ambientales en cuidado en las síntesis ➢ Fase III, ¿cómo
la comunidad a partir de actividades prácticas ❖Entrevistas contribuimos a la
un libreto teatral. experimentales. ❖Libro teatral solución del
➢ Organiza y problema?
sintetiza la ➢ Comunicar
información derivada resultados
de su proyecto ➢ Evaluar lo
utilizando diversos aprendido
tipos de textos,
tablas y gráficas.
➢ Reconoce retos
y dificultades en el
desarrollo del
proyecto y propone
acciones para
superarlos.
BLOQUE: TRES: LA RESPIRACIÓN
TEMA: EVALUACION.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION BLOQUE TRES.
Reflexiona y REVISA Evaluación de ➢ Aplica conceptos ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
Evalúa logro SECUENCIAS, secuencias: de nutrición o ❖Libro de texto integrados en el una sesión de 100
individual. RESUELVE EXAMEN 19,20,21,22,23,24 fotosíntesis a lo alumno. portafolio del alumno min.
BIMESTRAL BLOQUE TRES largo del bloque ❖Libro del maestro (carpeta para cada
INTEGRADO LIBRO DEL PROYECTO DE durante el desarrollo ❖Pizarrón alumno).
MAESTRO QUIMICA III INVESTIGACION del proyecto. ❖Libreta ➢ Propuesta de
TRES. ➢ Plantea ❖Hojas de colores examen bimestral
hipótesis ❖ Colores libro del maestro de
congruentes de la ❖Tijeras BIOLOGIA I.
problemática del ❖Tabla ➢ Coevaluación
proyecto. ❖Cuestionario ➢ Auto evaluación
➢ Genera ➢ Proyecto
productos, ➢ Participación en
soluciones y secuencias.
técnicas con
imaginación y
creatividad.
➢ Manifiesta
actitudes de
responsabilidad y
respeto hacia el
trabajo individual y
en equipo.
➢ Comunica los
en el proyecto por
medios de escritos
orales y gráficos.
ASIGNATURA: Geografía de México y el Mundo TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE: TRES: DINAMICA DE POBLACIÓN Y RIESGOS.
TEMA: 1. CRECIMIENTO, COMPOSICION, DISTRIBUCION Y MIGRACIÓN DE LA POBLACIÓN, Composición de la población por edad y sexo. Crecimiento y
distribución de la población. Concentración y dispersión de la población.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 7: ¿CÓMO ES Y DONDE ESTÁ LA POBLACIÓN?.
Compara Levantar un censo Español secuencia ➢ Caracteriza las ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
del grupo. 8: Todas las voces. implicaciones ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones 4 de 62
Reflexiona acerca de socioeconómicas del alumno. portafolio del alumno min. y 4 de 63 min.
la utilidad de los censos predominio de ❖Libro del maestro (carpeta para cada
de población. población joven, ❖Pizarrón alumno).
Esquema a partir de adulta o vieja en ❖Libreta ➢ Interpretación de
la descripción de la diversos países. ❖Hojas de colores mapas.
familia. ➢ Compara el ❖ Colores ➢ Elaboración de
Interpretación y crecimiento y ❖Tijeras material cartográfico
diferenciación de la distribución de la ❖Proyecciones ➢ Participación
situación demográfica en población de cartográficas individual y colectiva
Alemania y México. diferentes países ❖Mapas ➢ Elaboración de
Descripción de con base en el ❖Libros del rincón periódico mural,
situación demográfica análisis y la ❖Videos trípticos, folletos,
años 50. interpretación de ❖Cartulinas dibujos, collage,
Cuadro de factores información ❖Imágenes de ilustraciones y
naturales que influyen en estadística y libros o recortes de fotografías.
la distribución de la cartográfica. prensa.
población. ➢ Explica la ❖Revista
Mapa conceptual de concentración y ❖Mapa conceptual
las diferencias entre dispersión de la ❖Cuadros de datos.
espacio urbano y rural. población y analiza
Cuadro de las urbes los rasgos y
más grandes del mundo. problemas de las
Relato de problemas ciudades y el
rurales. espacio rural.
TEMA: 1. CRECIMIENTO, COMPOSICION, DISTRIBUCION Y MIGRACIÓN DE LA POBLACIÓN, Migración de la poblacion.3. RETOS DE LA POBLACION EN MEXICO.
Efectos socioeconómicos y políticos de la migración en México.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 8: LA POBLACIÓN SE MUEVE.
Compara Mapa mental acerca ➢ Distingue las ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
de la migración. causas, tipos de ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones 4 de 62
Relato acerca de la migración y los alumno. portafolio del alumno min. y 4 de 63 min.
migración. principales flujos ❖Libro del maestro (carpeta para cada
Investigación acerca migratorios. ❖Pizarrón alumno).
de la migración. ➢ Analiza los ❖Libreta ➢ Interpretación de
Exposición por efectos ❖Hojas de colores mapas.
equipos de los resultados socioeconómicos y ❖ Colores ➢ Elaboración de
de una investigación. culturales en los ❖Tijeras material cartográfico
Cuadro de causas, lugares de atracción ❖Proyecciones ➢ Participación
consecuencias y y expulsión de la cartográficas individual y colectiva
opiniones de los población. ❖Mapas ➢ Elaboración de
migrantes. ➢ Asume una ❖Libros del rincón periódico mural,
Cuadro y gráficas de postura crítica sobre ❖Videos trípticos, folletos,
causas de migración en los efectos de ❖Cartulinas dibujos, collage,
su localidad. emigración de la ❖Imágenes de ilustraciones y
Cuadros y mapas de población en México. libros o recortes de fotografías.
inmigración y emigración. prensa.
Concepto de ❖Revistas
migración. ❖Investigación
Mapa de la principal ❖Mapa mental
ruta migratoria de México. ❖Mapa conceptual
Propuesta para ❖Gráficas
mejorar la forma de vida
de los adolescentes y
niños migrantes.
TEMA: 2. RIESGOS Y VULNERABILIDAD DE LA POLACION. Factores de riesgo para los asentamientos humanos. Efectos de los desastres en los asentamientos
humanos. Zonas de vulnerabilidad para la población. Cultura para la prevención de desastres. 3 RETOS DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO. Medidas preventivas ante
los riesgos del lugar en que se habita y del medio local.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 9: DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Y RIESGOS.
Evalúa Narración de una ➢ Comprende e ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
experiencia de un desastre. identifica los factores de ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones 4 de 62
Cuadro grupal sobre riesgo en los
alumno. portafolio del alumno min. y 4 de 63 min.
características de asentamientos
humanos. ❖ Libro del maestro (carpeta para cada
desastres. ❖Pizarrón alumno).
➢ Distingue los tipos
Simbología e de riesgo y los procesos ❖Libreta ➢ Interpretación de
interpretación de los naturales que los hace ❖Hojas de colores mapas.
principales desastres del peligrosos para la ❖ Colores ➢ Elaboración de
mundo. población. ❖Tijeras material cartográfico
Interpretación y ➢ Evalúa los efectos
ambientales, sociales y ❖Proyecciones ➢ Participación
explicación de imágenes de
económicos de los cartográficas individual y colectiva
satélite del huracán
Gilberto. desastres que ❖Mapas ➢ Elaboración de
Esquema procesos recientemente se han ❖ Libros del rincón periódico mural,
presentado. ❖ Videos trípticos, folletos,
que ocurren entre placas ➢ Localiza y define
tectónicas. ❖Cartulinas dibujos, collage,
las zonas de
Cuadro de zonas de vulnerabilidad y riesgo
❖ Imágenes de ilustraciones y
riesgo naturales en México. de la población de libros o recortes de fotografías.
Mapa mundial de México y el Mundo. prensa.
desastres, consecuencias ➢ Asume la ❖Revistas
en países pobres y ricos. importancia de ❖Planisferio
Zonas más consolidar una cultura ❖Almanaque
vulnerables en México. para la prevención de ❖Mapa mental y
desastres.
Señalamiento de conceptual
rutas de evacuación y ➢ Propone medidas
de prevención de
zonas de riesgo, seguridad desastres ante los
y resguardo. riesgos que identifique
Ubicación en la en la casa, la escuela,
escuela de zonas de la comunidad y participa
riesgo. en su aplicación.
TEMA: EVALUACION BLOQUE TRES.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION BIMESTRAL.
Aplica lo que Autoevalúe su Secuencia 7,8 y 9 ➢ Relacionar los ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
aprendiste aprendizaje en cuanto al Bloque Tres. cambios de ❖Libro de texto integrados en el 4 sesiones 2 de 62
manejo de mapas. población con sus alumno. portafolio del alumno min. y 2 de 63 min.
Resuelva preguntas implicaciones ❖Libro del maestro (carpeta para cada
en relación con socioeconómicas en ❖Pizarrón alumno).
contenidos importantes. México y en el ❖Libreta ➢ Propuesta de
Proponga diversas mundo. ❖Hojas de colores examen bimestral
soluciones a algunos ➢ Identificar los ❖ Colores del libro del Maestro
problemas ambientales factores de riesgo y ❖Tijeras Geografía.
desde una prospectiva de las zonas de ❖Proyecciones ➢ Un informe de lo
desarrollo sustentable y vulnerabilidad de la cartográficas discutido para
recupere ideas respecto al población para ❖Mapas resolver el caso.
espacio geográfico. proponer medidas ❖Libros del rincón ➢ Texto acerca de
de prevención de ❖Videos espacio geográfico.
desastres. ❖Cartulinas
❖Imágenes de
libros o recortes de
prensa.
❖Revistas
❖Mapa mental y
conceptual
ASIGNATURA: ASIGNATURA ESTATAL TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE: TRES: PUEBLA, ENCUENTRO CON EL PASADO MÁS REMOTO A TRAVEZ DE SU PATROMONIO CULTURAL.
TEMA 1: LOS PRIMEROS VESTIGIOS DE LA PRESENCIA HUMANA Y DE LA CULTURA EN NUESTRO ESTADO 1.1 Pie de vaca en Tepexi de Rodríguez . 1.2 Origen
del maíz en Mesoamérica y en el valle de Tehuacán. 1.3 Hombre de la cueva de Valsequillo.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: LOS PRIMEROS VESTIGIOS DE LA PRESENCIA HUMANA Y DE LA CULTURA EN NUESTRO ESTADO.
Identifica Reflexionar sobre los Conocimientos de ➢ Comprendan los ❖Programa de tv. ➢ Productos
primeros seres humanos la escuela primaria. procesos de ❖Libro de texto integrados en el
que llegaron al actual continuidad histórica alumno. portafolio del
territorio de Puebla. en las diferentes ❖Libro del maestro alumno
Analizar cómo era la manifestaciones ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
vida humana antes de la culturales que dan ❖Libreta ubicación de
agricultura y como cambió sentido y ❖Hojas de colores regiones.
después de su pertenencia a los ❖ Colores ➢ Descripción de
descubrimiento. poblanos. ❖Tijeras la comunidad.
Investigar una ➢ Ubicarás en la ❖Videos ➢ Participación
leyenda que hable del época prehistórica ❖Dibujos individual y
maíz y compartirla con el los vestigios de la ❖Resumen colectiva.
grupo. presencia humana, ❖Mapa de la
Comenten como así como de la república mexicana
vivían los grupos cultura en nuestro ❖Conceptos
humanos en la prehistoria estado. ❖Mapa del estado
¿Dónde dormían? ¿Cómo ➢ Describirás las de Puebla
se curaban? ¿Qué hacían características del ❖Descripción y
en su tiempo libre? ¿Con lugar donde se ubica ubicación de
que materiales elaboraban el origen del maíz y regiones de Puebla.
su vestimenta? del hombre de
Reflexiona ¿Les Mesoamérica.
gustaría haber vivido en ➢ Analizaras las
esa época? características del
hombre en el pasado
a la vez que
establecerás tu
propio criterio para
comprender el
proceso de
desarrollo de la
humanidad.

TEMA 2: TESTIMONIOS ARQUEOLOGICOS PREHISPANICOS. ¿POR QUÉ ESTOS SITIOS SON AHORA PATRIMONIO CULTURAL?. 2.1 Cholula: caso especial de un bien patrimonial
que nos permite estudiar dos épocas. Patrimonio cultural de la nación desde 1993. Ritual de Quetzalcóatl, 2.2 Ruinas de Tepexi el viejo, rancho quemado en Atexcatl, Cerro
Totolqueme de San Cristóbal. Tepatlaxco en San Martín Texmelucan. Yohualichan en Cuetzalan, Cantona en Libres y Tlapanalá en Izucar de Matamoros.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: TESTIMONIOS ARQUEOLÓGICOS PREHISPÁNICOS.
Analiza Investiga los vestigios Conocimientos de ➢ Analicen las ❖Programa de tv. ➢ Productos
que se han encontrado en la escuela primaria. características más ❖Libro de texto integrados en el
Cholula y elabora una significativas de los alumno. portafolio del
breve descripción de su primeros pobladores, ❖Libro del maestro alumno
uso en su época. su origen, vestigios y ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
Dibuja elementos más testimonios ❖Libreta ubicación de
interesantes de esta arqueológicos para ❖Hojas de colores regiones.
cultura. fomentar su cuidado ❖ Colores ➢ Descripción de
Localiza en un mapa y preservación. ❖Tijeras la comunidad.
de Puebla por lo menos 5
➢ Compararás y ❖Videos ➢ Participación
sitios arqueológicos
representarás las ❖Dibujos individual y
cercanos a tu comunidad.
Investiga aportaciones del ❖Resumen colectiva.
características de los hombre mediante los ❖Mapa de la
lugares. testimonios república mexicana
Describe un sitio arqueológicos de las ❖Conceptos
arqueológico que conozcas siete regiones que ❖Mapa del estado
mejor y comenta con tu conforman el estado de Puebla
grupo acerca de su grado de Puebla. ❖Descripción y
de conservación. ➢ Desarrollarás ubicación de
Elijan algunas de las habilidad para la regiones de Puebla.
culturas del estado de búsqueda y el
Puebla, ubíquenlas en el análisis crítico de la
mapa e investiguen: acerca información.
de la salud, ciencias,
matemáticas, calendario,
educación, etc. O algo que
les llame la atención o
parezca interesante.

TEMA 3: NUESTRO ORIGEN Y SUPERVIVENCIA BASE DE NUESTRA IDENTIDAD.LA PRESENCIA ACTUAL DE LOS GRUPOS ETNICOS: OTOMÍES O ÑANÚ, MAZATECOS, TOTONACOS, NAHUAS,
POPOLOCAS, MIXTECOS Y TEPEHUAS, EL RESPETO QUE DEBEMOS TENERLE Y/O EL ORGULLO DE PERTENECER A ELLOS, UN EJEMPLO DE ITERCULTURALIDAD 3.1 Ubicación, 3.2 Costumbres y
tradiciones, 3.3 Organización económica, política y social, 3.4 Vestido, alimentación y lengua 3.5 Artesanías 3.6 Aportaciones culturales.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: NUESTRO ORIGEN Y SUPERVIVENCIA, BASE DE NUESTRA IDENTIDAD.
Valora Reflexionar sobre las Conocimientos de
➢ Valoren los ❖Programa de tv. ➢ Productos
diferentes culturas que la escuela primaria.
principales vestigios ❖Libro de texto integrados en el
hoy habitan en Puebla. de la presencia alumno. portafolio del
Investigar que humana y la ❖Libro del maestro alumno
pueblos indígenas diversidad de ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
conviven en la región testimonios ❖Libreta ubicación de
geográfica donde viven, arqueológicos y ❖Hojas de colores regiones.
qué lengua hablan, cómo étnicos como parte ❖ Colores ➢ Descripción de
visten, cuáles son sus de la ❖Tijeras la comunidad.
actividades económicas, multuculturalidad ❖Videos ➢ Participación
sociales y cómo es su poblana por ❖Dibujos individual y
gobierno. preservar. ❖Resumen colectiva.
Describe algún grupo ➢ Ubicarás y ❖Mapa de la
cultural indígena. describirás el república mexicana
Escribe cinco proceso de cómo ❖Conceptos
tradiciones que se han sobrevivido los ❖Mapa del estado
comparten con los grupos étnicos del de Puebla
pueblos indígenas. estado. ❖Descripción y
Elabora una ➢ Comprenderás e ubicación de
composición escrita identificarás la regiones de Puebla.
acerca de alguna tradición interculturalidad
indígena. como base de
identidad y arraigo
en el espacio
geográfico.
➢ Representarás
características del
vestido, la
alimentación y la
lengua.
TEMA 3: PROYECTO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO ASI HABLAN MIS ABUELOS.
Reafirma Realizar el rescate Aportación de ➢ Desplegar ❖Programa de tv. ➢ Productos
de una de las artesanías conocimientos estrategias para ❖Libro de texto integrados en el
prehispánicas que sea adquiridos en los temas identificar que las alumno. portafolio del
conocida en tu 1, 2, 3 del bloque sociedades actuales ❖Libro del maestro alumno
comunidad. TRES. se han conformado a ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
Impulsar el proceso partir de un proceso ❖Libreta ubicación de
de la elaboración de una histórico-social. ❖Hojas de colores regiones.
de las artesanías ➢ Reafirmar la ❖ Colores ➢ Descripción de
actuales, sin perjudicar los identidad y el arraigo ❖Tijeras la comunidad.
recursos naturales del para lograr una ❖Videos ➢ Participación
entorno, para lograr una convivencia social ❖Dibujos individual y
mejor calidad de vida. basada en la ❖Resumen colectiva.
Promover el rescate interculturalidad que ❖Mapa de la
de vestigios arqueológicos permita fortalecer república mexicana
de la región. nuestra poblanidad. ❖Conceptos
Recopilar cuentos, ➢ Participar ❖Mapa del estado
poesías o leyendas con activamente en el de Puebla
personas mayores del desarrollo cultural, ❖Descripción y
lugar. social y económico ubicación de
Organizar en grupo de la comunidad. culturas de Puebla.
una muestra cultural de la ➢ Promover
región donde se exhiba la círculos de lectura
indumentaria de los para compartir textos
pueblos indígenas, los de biblioteca,
productos artesanales, los familiares y de clase.
principales alimentos,
algunas tradiciones y
otras actividades
económicas que realizan.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION BLOQUE TRES.
Integra una Escribir un ejemplo Aplicación de ➢ Conocer más ❖Programa de tv. ➢ Productos
nueva actitud de cada uno de los rasgos conocimientos acerca de tus raíces ❖Libro de texto integrados en el
culturales indígenas: adquiridos en los temas culturales, de los alumno. portafolio del
Vestido 1, 2, 3 del bloque pueblos que nos han ❖Libro del maestro alumno
Comida TRES. dejado herencia, sus ❖Pizarrón ➢ Trípticos
Festividad costumbres, ❖Libreta ➢ Carteles
Danza o Música creencias, ❖Hojas de colores ➢ Nuevas
Artesanía conocimientos e ❖ Colores actitudes adquiridas.
Contesta lo incluso actividades ❖Tijeras ➢ Participación
siguiente: económicas. ❖Video individual y
¿Piensan que los ➢ Quizá lo qué ❖Dibujos colectiva.
grupos étnicos poblanos piensa de ellos e ❖Resumen
viven muy bien en cuento incluso de ti mismo ❖Composiciones
a estos aspectos?, se ha modificado. ❖Conceptos
desarróllalo por escrito. ¿Quieres ❖Mapa del estado
Alimentación averiguarlo? de Puebla
Vivienda ❖Cuadro, completa
Salud y contesta.
Servicios básicos e ❖Trípticos
infraestructura. ❖Carteles
Educación
Presenta conclusión.

BLOQUE III. Puebla, encuentro con el pasado más remoto a través de su patrimonio cultural. TEMA: NO. EJE TEMÁTICO: NO
Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos
* Comprendan los procesos de continuidad histórica en las diferentes manifestaciones culturales que dan sentido y pertenencia a los poblanos.
* Analicen las características más significativas de los primeros pobladores, su origen, vestigios y testimonios para fomentar su cuidado y su preservación.
* Valoren los principales vestigios de la presencia humana y la diversidad de testimonios arqueológicos y étnicos como parte fundamental de la multuculturalidad poblana a preservar.
COMPETENCIA SECUENCIAS SESIONES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS ASPECTOS A OBSERVA
DIDÁCTICAS DIDÀCTICOS EVALUAR CIONES
Para la vida Al concluir el bloque el alumno: ❖Mapa de la ➢ Desarrolla habilidades

1.- Los primeros vestigios 4 República para el manejo de la
en sociedad y
Ubicará en la época prehistórica los vestigios de la información.
la de la presencia humana y Mexicana ➢ Reúne información
convivencia. la cultura en el estado de presencia humana, así como de la cultura en nuestro ❖Mapa del acorde a los contenidos.
Puebla. estado.
Estado de ➢ Organiza y sistematiza
Describe las características del lugar en que se la información obtenida.
ubica el origen del maíz y del hombre de Mesoamérica. Puebla
2.- Testimonios 6 ➢ Colabora
Analiza las características del hombre en el pasado, ❖Monografía responsablemente en la
arqueológicos a la vez que establece su propio criterio para del estado de elaboración de materiales
Para la prehispánicos. ¿Por qué comprender el proceso de desarrollo de la humanidad. Puebla en colectivo.
búsqueda de ahora estos sitios son Compara y representa los aportes del hombre ❖Cartulina ➢ Desarrolla habilidades
patrimonios culturales? mediante los testimonios arqueológicos de las siete ❖Marcadores de argumentación en el
información. manejo de la información
regiones que conforman el estado de Puebla. ❖Cinta en forma oral y escrita
3.- Nuestro origen y 6 Desarrolla habilidades para la búsqueda y el análisis adhesiva ➢ Construye y desarrolla
supervivencia, base de crítico de la información. estrategias para fortalecer
nuestra identidad. La Desarrolla estrategias para fortalecer su perspectiva sus perspectiva personal
presencia actual de personal ante diversos tipos de información y despliega ante diversos tipos de
capacidades para asumir compromisos que reanudarán información.
otomíes o ñañu, ➢ Desarrolla empatía con
en el cuidado del patrimonio cultural.
mazatecos, totonacos, Ubica y describe el origen de cómo han sobrevivido el entorno.
nahuas, popolocas, los grupos étnicos del estado. ➢ Practica actitudes y
mixtecos y tepehuas. La valores a favor de su
Comprende e identifica la interculturalidad como
importancia grupos entorno.
base de identidad y arraigo en el espacio geográfico. ➢ Diseña creativamente
indígenas: de respetarlos o Identifica la conformación de las sociedades a partir representaciones de los
el orgullo de pertenecer a de sus costumbres, tradiciones y organización social, y contenidos.
ellos. valora la importancia de la convivencia social. ➢ Participa y organiza
6 Representa las características del vestido, la actividades colectivas
alimentación y la lengua. donde se integra los
4.- Proyecto aprendizajes objetivos.
Elabora un proyecto donde sustenta la importancia
de su estado como un espacio multicultural.

BLOQUE 3: HOBBIES LEISSURE AND SPORT ASIGNATURA: INGLÉS I
TEMA: PASATIEMPOS, TIEMPO LIBRE Y DEPORTES.
Lesson 1 * Será capaz de Se llevará a cabo
- - Speak / I like expresar sus * TELEVICIÓN * PRODUCTOS en 21 sesiones, 7
hablar. Playing intereses * LIBRO APUNTES DE LA semanas.
videogames personales sobre * BIMODALES SESIONES MINI
temas, * VIDEO CHECK
- - Think / Lesson 2 I pasatiempos, * INTERACTIVOS INTEGRADOS
Pensar like to ride tiempo libre y * LIBRETA EN EL
my bike deporte, así como * DICCIONARIO PORTAFOLIO
hacer responder * HOJAS DE DEL ALUMNO
* Demuestra lo - - Play / jugar Lesson 3 a invitaciones/ COLORES Y * SESIÓN DE
aprendido I Like eventos BLANCAS REVIEW
movies relacionados con * CARTULIINA * CUADERNO
- - Write / el tema * PIZARRÓN DE NOTAS DEL
Escribir Lesson 4 * ESTRATEGIAS ALUMNO
Love *
soccer PARTICIPACIÓN
- - Read / leer * LECTURA DE INDIVIDUAL Y
My mother * DIALOGO *
- likes going INDIVIDUAL Y EN COMUNICACIÓN
to the BINAS ORAL Y
movies *CALENDARIO DE ESCRITA
CLASES Y
Mini check *COMPLEMENTACIÓN
* RELACIÓN
* SOPA DE LETRAS
Lesson 7 * ELABORACIÓN DE
Do you like CREDENCIALL
tennis? * LECTURA DE
BIOGRAFÍAS .

Lesson 8 * Será capaz de
- - Speak / does your expresar sus * TELEVICIÓN * PRODUCTOS
hablar. father like intereses * LIBRO APUNTES DE LA
soccer? personales sobre * BIMODALES SESIONES MINI
temas, * VIDEO CHECK
- - Think / pasatiempos, * INTERACTIVOS INTEGRADOS
Pensar tiempo libre y * LIBRETA EN EL
Lesson 9 deporte, así como * DICCIONARIO PORTAFOLIO
Does she hacer responder * HOJAS DE DEL ALUMNO
* Exprese, - - Play / jugar like a invitaciones/ COLORES Y * SESIÓN DE
responda y cooking? eventos BLANCAS REVIEW
relacione relacionados con * CARTULIINA * CUADERNO
- - Write / Lesson 10 I el tema * PIZARRÓN DE NOTAS DEL
Escribir like * ESTRATEGIAS ALUMNO
vegetables *
and fruit PARTICIPACIÓN
- - Read / leer * LECTURA DE INDIVIDUAL Y
David loves * DIALOGO *
- comics INDIVIDUAL Y EN COMUNICACIÓN
BINAS ORAL Y
Lesson 12 *CALENDARIO DE ESCRITA
Mini chec CLASES Y
Would you *COMPLEMENTACIÓN
like to go to * RELACIÓN
a party * SOPA DE LETRAS
Why don´t CREDENCIALL
we go to the * LECTURA DE
movies? BIOGRAFÍAS .

Lesson 15 * Será capaz de
- - Speak / Let´s eat expresar sus * TELEVICIÓN * PRODUCTOS
hablar. mexican intereses * LIBRO APUNTES DE LA
food personales sobre * BIMODALES SESIONES MINI
* Exprese, temas, * VIDEO CHECK
Lesson 16
responda y - - Think / Shall we go pasatiempos, * INTERACTIVOS INTEGRADOS
relacione Pensar to rock tiempo libre y * LIBRETA EN EL
concert? deporte, así como * DICCIONARIO PORTAFOLIO
Lesson 17 hacer responder * HOJAS DE DEL ALUMNO
- - Play / jugar Would you a invitaciones/ COLORES Y * SESIÓN DE
like to see a eventos BLANCAS REVIEW
movie relacionados con * CARTULIINA * CUADERNO
- - Write / today? el tema * PIZARRÓN DE NOTAS DEL
* Demuestre lo Escribir * ESTRATEGIAS ALUMNO
Lesson 18
aprendido *
No, thenks I
hate horror PARTICIPACIÓN
- - Read / leer mivies * LECTURA DE INDIVIDUAL Y
Proyect: We * DIALOGO *
- invite to you * APLIQUE LO INDIVIDUAL Y EN COMUNICACIÓN
to our St APRENDIDO BINAS ORAL Y
valentin´s *CALENDARIO DE ESCRITA
celebration CLASES Y
part one CUMPLEAÑOS * Propuesta de
*COMPLEMENTACIÓN examen bimestral
Lesson 20
Proyect: part * RELACIÓN libro de apuntes
two * SOPA DE LETRAS bimodales ingles I
* ELABORACIÓN DE
Lesson 21 CREDENCIALL
Review * LECTURA DE
BIOGRAFÍAS.

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I .
BLOQUE TRES: REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
TEMA: PLÁSTICO. Tipos de plástico. Las 3 R y el plástico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: PLÁSTICO
ESPERADOS EVALUAR
* Trabajo en equipo * Ejercicios del * Evaluar junto * Programa de * Productos
* Integración bloque 1 y 2 de con los TV. integrados en
comunitaria apuntes de primero integrantes de la * Libro de texto el portafolio
* Analiza y * Trabajo grupal y segundo grado comunidad la de apuntes del alumno
aplica tecnología cantidad de binominales * Autoevalua
plástico que se tecnología III ción
desecha, así * Pizarrón *
como encontrar * Libreta Participación
diferentes formas * Hojas de por equipo en
par reducir, colores la
reciclar y * Colores investigación
reutilizar estos * Tijeras * Integración
materiales * Encuestas grupal
* Cuestionarios
* Tablas
* Formatos
proyecto
* Trabajo en
equipo
* Investigación
de campo
* Periódico mural

BLOQUE TRES: REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
TEMA: PLÁSTICO. Tipos de plástico. Las 3 R y el plástico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: PAPEL.
ESPERADOS EVALUAR
* Elaboración de * Ejercicios del * Explicará los * Programa de * Productos
pegamentos: bloque 1 y 2 de múltiples usos TV. integrados en
* Pegamento blanco apuntes de primero del papel y sus * Libro de texto el portafolio
* Explica * Pegamento de arroz y segundo grado implicaciones de apuntes del alumno
* Pegamento casero tecnología ambientales binominales * Autoevalua
* Engrudo tecnología III ción
* Pizarrón *
* Libreta Participación
* Hojas de por equipo en
colores la
* Colores investigación
* Tijeras * Integración
* Encuestas grupal
* Cuestionarios
* Tablas
* Formatos
proyecto
* Trabajo en
equipo
* Investigación
de campo
* Periódico mural
BLOQUE: CUATRO: COMO VIVIMOS. AMBITO: ESTUDIO Y PARTICIPACION CIUDADANA
TEMA: ESCRITURA DE ARTÍCULO DE OPINIÓN Y ORGANIZACIÓN DE UN DEBATE
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10: LA JAULA DE ORO.
Organiza Observación y Geografía ➢ Escribir informes ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
comentario de video. Secuencia 8: La ordenando de ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones.
Lectura y comentario población se mueve. manera cronológica alumno. portafolio del
de los textos “Migrando Matemáticas los procesos ❖Libro del maestro alumno
por un sueño” y “Envió de Secuencia 23: gráfica observados. Al ❖Pizarrón ➢ Autoevaluación
remesas familiares de de barras y circular. hacerlo: Utilizara ❖Libreta ➢ Lectura de
Estados Unidos a México conectores variados ❖Hojas de colores reseña crítica.
2005”. para relacionar ❖ Colores ➢ Escritura.
Lectura artículo de temporalmente los ❖Tijeras
Opinión “El Darwinismo de enunciados. ❖Video
la migra”. ❖Encuesta
Temas de reflexión: ❖Gráfica de
hechos y opiniones resultados
Elaboración de ❖Artículo de
encuestas, registro en opinión
tabla de datos. ❖Debate
Elaboración gráfica
de resultados.
Comentario de
noticias sobre personas
que migran a EUA.
Borrador de artículo
de opinión.
Acentuación de
palabras agudas, uso de
coma antes y después de
conectores.
Revisión de texto.
Debate sobre
migración.

BLOQUE: CUATRO: COMO VIVIMOS. AMBITO: ESTUDIO Y LITERATURA
TEMA: REALIZAR Y PRESENTAR AUDIODOCUMENTOS
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11: DE MIEDOS A MIEDOS.
Realiza Observación y ➢ Escribir el guión ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
comentario de video. para un audiocuento ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones.
Lectura y comentario y llevar a cabo alumno. portafolio del
del relato ¿acaso sientes presentación y ❖Libro del maestro alumno
miedo? grabación de su ❖Pizarrón ➢ Autoevaluación
Lectura y trabajo. ❖Libreta ➢ Lectura de
comentario del cuento “El ❖Hojas de colores reseña crítica.
gato negro”. ❖ Colores ➢ Escritura.
Temas de reflexión: ❖Tijeras
recursos de los cuentos ❖Video
de terror, palabras ❖Cuentos de terror
indispensables. ❖Guión
Lectura y comentario ❖Audiocuentos
de cuento “La señorita
superman y la generación
de las sopas
instantáneas”.
Búsqueda de
cuentos de terror y
selección de uno de ellos.
Escritura y borrador
de audiocuento.
segmentación de
artículos, palabras graves
y reglas de acentuación,
paréntesis en
acotaciones.
Presentación de
cuentos de terror.

BLOQUE: CUATRO: COMO VIVIMOS. AMBITO: LITERATURA
TEMA: PREPARAR Y ORGANIZAR REPRESENTACION DE OBRAS DE TEATRO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 12: PURO TEATRO.
Organiza Lectura de texto ➢ Leer y escribir ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
dramático: tercera llamada, para compartir la ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones.
comenzamos. interpretación de alumno. portafolio del
Taller de expresión textos literarios. ❖Libro del maestro alumno
corporal.
➢ Reconstruir la ❖Pizarrón ➢ Autoevaluación
Caracterización de
personajes. trama, ambiente y ❖Libreta ➢ Lectura de
Audición y lectura de la características de los ❖Hojas de colores reseña crítica.
obra de teatro: “El novio del personajes de obras ❖ Colores ➢ Escritura.
tranvía número setenta y dramáticas breves. ❖Tijeras
nueve”. ❖Video
Realización juego de ❖Obras de Teatro
entonación. ❖Juegos de
Lectura y comentario entonación y
obra de teatro: “El beso que dramatización.
embaraza” y “Farsa de
valiente Nicolás”.
Transformación de un
texto en prosa a diálogo.
usos de signos de
admiración, dos puntos y
paréntesis en la escritura de
diálogos.
Escritura de un texto
dramático.
Preparar montaje de
obra de teatro.
Ensayo general.
Organización de de
presentación de obras de
teatro.
Presentación de obras
de teatro.

BLOQUE: CUATRO: COMO VIVIMOS.
TEMA: EVALUACION B4
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 10,11 Y 12 EVALUACIÓN BLOQUE 4.
aprendido. actividades del bloque 4. aprendizaje 10, 11 y 12 de lo aprendido en ❖Libro de texto integrados en el la semana de repaso.
Recuento de textos de Español I, bloque 4. relación con su vida alumno. portafolio del
que leyeron. fuera del aula, a ❖Libro del maestro alumno
Reescritura de textos
partir de los tres ❖Pizarrón ➢ Registro de
que escribieron en el
bimestre. ámbitos: de estudio, ❖Libreta textos leídos
Examen escrito. literatura y ❖Hojas de colores ➢ Recomendación
Resultados finales. participación ❖ Colores escrita de un texto
Calificación bimestral. ciudadana. ❖Tijeras leído
❖Video ➢ Evaluación de
❖Artículos escritura
❖Temas de bloque.
reflexión
❖Habilidad verbal

BLOQUE: CUATRO TEMATICA: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 25: NUMEROS CON SIGNO.
Resuelve. Conocer e identificar Escuela primaria, ➢ Plantear y ❖Programa de tv. ➢ Productos
los números con signo. números naturales, resolver problemas ❖Libro de texto integrados en el
Obtener la distancia fraccionarios y que impliquen la alumno. portafolio del
entre dos números con decimales. utilización de ❖Libro del maestro alumno
signo, ordenarlos y números con signo. ❖Pizarrón ➢ Resolución de
compararlos. ❖Libreta problemas de
Ubicar números con ❖Hojas de colores proporcionalidad
signo en la recta ❖ Colores directa.
numérica, obtener su valor ❖Tijeras ➢ Participación
absoluto e identificar sus ❖Juego de individual y
simétricos. geometría colectiva.
❖Problemas con
números con signo.

BLOQUE: CUATRO EJE TEMATICO:SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO.
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 26: RAIZ CUADRADA Y POTENCIAS.
Calcula. Explorar la segunda Conocimiento ➢ Resolver ❖Programa de tv. ➢ Productos
potencia o el cuadrado de Nuevo problemas que ❖Libro de texto integrados en el
un número a partir de la impliquen el cálculo alumno. portafolio del
obtención de la medida de la raíz cuadrada y ❖Libro del maestro alumno (carpeta
del lado de un cuadrado la potencia del ❖Pizarrón para cada alumno).
que mide un área exponente natural, ❖Libreta ➢ Resolución de
determinada. ambas de números ❖Hojas de colores problemas de
Identificar la raíz naturales y ❖ Colores proporcionalidad
cuadrada de un numero A decimales. ❖Tijeras directa.
como el numero que ❖Juego de ➢ Participación
multiplicado por si mismo geometría individual y
da A. ❖Problemas con colectiva.
Identificar el raíz cuadrada,
cuadrado de un número y cúbica y cuarta.
la raíz cuadrada como ❖Calculadora
operaciones inversas.
Calcular mediante
aproximaciones la raíz
cuadrada de un número
que no es un cuadrado
perfecto.
Resolver problemas
que impliquen calculo de
potencias de exponentes
naturales de números
naturales.
Identificar raíz cúbica
de un número A como el
número que tiene tercera
potencia igual a A y la raíz
cuadrada de un número A
como el número que tiene
la cuarta potencia igual a
A
BLOQUE: CUATRO EJE TEMATICO:SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRÁICO.
TEMA: SIGNIFICADO Y USO DE LITERALES.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 27: RELACION FUNCIONAL.
Analiza Analiza y representa Secuencias ➢ Analizar en ❖Programa de tv. ➢ Productos
algebraicamente la anteriores: reglas de situaciones ❖Libro de texto integrados en el
relación de dependencia sucesiones numéricas y problemáticas la alumno. portafolio del
en una relación funcional fórmulas geométricas. presencia de ❖Libro del maestro alumno (carpeta
de la forma y=ax. cantidades ❖Pizarrón para cada alumno).
Analizar y relacionadas y ❖ Libreta ➢ Resolución de
representar representar esta ❖Hojas de colores problemas de
algebraicamente la relación mediante ❖ Colores proporcionalidad
relación de dependencia una tabla y una ❖Tijeras directa.
en una relación funcional expresión ❖Juego de ➢ Participación
de la forma y=x + ab. algebraica. geometría individual y
Analizar y ❖Problemas con colectiva.
representar relaciones
algebraicamente la funcionales.
relación de dependencia
en una relación funcional
de la forma y= ax + b
Identificar la
expresión algebraica
correspondiente a una
relación funcional de la
forma y= a(x-b) + c

BLOQUE: CUATRO EJE TEMATICO:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
TEMA: FORMAS GEOMÉTRICAS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 28: CONTRUCCIÓN DE CIRCULOS Y CIRCUNFERENCIAS.
Construye Trazar un círculo, Escuela primaria: ➢ Construir ❖Programa de tv. ➢ Productos
dados dos puntos. construcción de círculos que ❖Libro de texto integrados en el
Identificar cuántos círculos círculos a partir del cumplan condiciones alumno. portafolio del
se pueden trazar bajo radio. Ubicación del dadas a partir de ❖Libro del maestro alumno (carpeta
estas condiciones. centro de la diferentes datos. ❖Pizarrón para cada alumno).
Identificar en qué circunferencia ❖Libreta ➢ Resolución de
casos es posible trazar un utilizando por medio del ❖Hojas de colores problemas de
círculo dados dos punto en que se cruzan ❖ Colores proporcionalidad
cuerdas. dos ejes de simetría y ❖Tijeras directa.
Identificar en qué el trazo de ❖Juego de ➢ Participación
casos es posible trazar un perpendiculares de geometría individual y
círculo dados tres puntos. cuerdas no paralelas. ❖Trazo de círculos. colectiva.
❖Perpendiculares.

TEMA: MEDIDA.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 29: EL NUMERO PÍ.
Calcula Determinar el Escuela primaria: ➢ Determinar el ❖Programa de tv. ➢ Productos
número como la razón identificaron el número número (Pi) ❖Libro de texto integrados en el
entre la longitud de la como el número de como la razón entre alumno. portafolio del
circunferencia y el veces que el diámetro la longitud de la ❖Libro del maestro alumno (carpeta
diámetro. cabe en la circunferencia y el ❖ Pizarrón para cada alumno).
Resolver problemas circunferencia. diámetro. ❖ Libreta ➢ Resolución de
de proporcionalidad que Cálculo de ➢ Justificar y usar ❖Hojas de colores problemas de
implican el cálculo de perímetro aplicando la la fórmula para el ❖ Colores proporcionalidad
perímetro del círculo. fórmula. cálculo de la longitud ❖Tijeras directa.
Obtener una fórmula de la circunferencia. ❖Juego de ➢ Participación
para calcular el perímetro geometría individual y
de un círculo. ❖Problemas colectiva.
Resolver problemas utilizando perímetro
de proporcionalidad que del círculo.
implican el nuevo número
y a la fórmula del
perímetro de un círculo.

TEMA: MEDIDA.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 30: EL ÁREA DE LOS CÍRCULOS.
Resuelve Identificar la fórmula Matemáticas I: ➢ Resolver ❖Programa de tv. ➢ Productos
del área de un círculo a Secuencia 14: áreas de problemas que ❖Libro de texto integrados en el
través de la fórmula del paralelogramos y impliquen calcular el alumno. portafolio del
área de un polígono polígonos regulares. área y el perímetro ❖Libro del maestro alumno (carpeta
regular y calcular algunas de un círculo. ❖Pizarrón para cada alumno).
áreas. ❖Libreta ➢ Resolución de
Resolver problemas ❖Hojas de colores problemas de
que impliquen calcular el ❖ Colores proporcionalidad
área y el perímetro del ❖Tijeras directa.
círculo. ❖Juego de ➢ Participación
geometría individual y
❖Problemas colectiva.
utilizando áreas del
círculo.

BLOQUE: CUATRO EJE TEMATICO:MANEJO DE INFORMACIÓN.
TEMA: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 31: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD.
Soluciona Solucionar Secuencias ➢ Formular la ❖Programa de tv. ➢ Productos
problemas sencillos de anteriores: situaciones expresión algebraica ❖Libro de texto integrados en el
conversión entre dos tipos de proporcionalidad que corresponda a la alumno. portafolio del
de moneda para directa, sucesiones relación entre dos ❖Libro del maestro alumno (carpeta
determinar e interpretar la numéricas, relaciones cantidades que son ❖Pizarrón para cada alumno).
expresión algebraica o geométricas entre directamente ❖Libreta ➢ Resolución de
relación funcional cantidades que varían. proporcionales. ❖Hojas de colores problemas de
asociada al problema. ➢ Asociar los ❖ Colores proporcionalidad
Construir tablas para significados de las ❖Tijeras directa.
usar técnicas de variables en la ❖Juego de ➢ Participación
proporcionalidad directa expresión y=kx con geometría individual y
en la búsqueda de la las cantidades que ❖Problemas con colectiva.
expresión algebraica. intervienen en dicha cantidades
Encontrar la relación. proporcionales.
expresión algebraica o la
relación funcional cuando
se aplican sucesivamente
dos constantes de
proporcionalidad.
Una vez encontrada
la expresión algebraica,
hallar la inversa y notar
las similitudes y
diferencias entre estas
dos expresiones
algebraicas.

BLOQUE: CUATRO EJE TEMATICO:MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 32: GRAFICAS ASOCIADAS A SITUACIONES DE PROPORCIONALIDAD.
Analiza Analiza y construye Matemáticas I ➢ Explicar ❖Programa de tv. ➢ Productos
gráficas de variación Bloque 1, Secuencia 6: características de ❖Libro de texto integrados en el
directamente proporcional Proporcionalidad. una gráfica que alumno. portafolio del
y no proporcional. Identificación y presenta una ❖Libro del maestro alumno (carpeta
Comparar gráficas resolución de relación de ❖Pizarrón para cada alumno).
de valoración proporcional problemas de proporcionalidad en ❖Libreta ➢ Resolución de
con otras gráficas. proporcionalidad un plano cartesiano. ❖Hojas de colores problemas de
Analizar las directa. ❖ Colores proporcionalidad
propiedades de las ❖Tijeras directa.
gráficas asociadas a ❖Juego de ➢ Participación
cantidades directamente geometría individual y
proporcionales. ❖Problemas con colectiva.
cantidades
proporcionales.
❖Construcción de
gráficas.

BLOQUE: CUATRO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: GRAFICAS 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32 EVALUACION.
aprendido actividades del bloque 4. aprendizaje 25, 26, 27, de lo aprendido en ❖Libro de texto integrados en el la semana de repaso
Ejercicios propuestos 28, 29, 30, 31, 32 de relación con su vida alumno. portafolio del en 2 sesiones.
del libro del maestro matemáticas I, bloque fuera del aula, a ❖Libro del maestro alumno.
matemáticas I, de cada 4. partir de los tres ❖Pizarrón ➢ Examen escrito
una de las secuencias que ejes: sentido ❖Libreta propuesta bimestral
integran el bloque. numérico, forma, ❖Hojas de colores libro del maestro.
Examen escrito. espacio, medida y ❖ Colores ➢ Resultados
Resultados finales. manejo de la ❖Tijeras finales.
Calificación información. ❖Ejercicios
bimestral.

ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS BIOLOGIA TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE: CUATRO: LA REPRODUCCIÓN PRESPECTIVA: SALUD, ÉTICA
TEMA: SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD. Cuatro potencialidades de la sexualidad.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 25: ¿CÓMO EJERCES TU SEXUALIDAD?
Reconoce Describir la Conocimiento ➢ Describe la ❖Programa de tv. ➢ Productos
sexualidad como una nuevo sexualidad humana ❖Libro de texto integrados en el
característica de los seres con base en sus alumno. portafolio del
humanos. cuatro ❖Libro del maestro alumno.
Dar elementos para potencialidades: ❖Pizarrón ➢ Resuelvo el
identificar los distintos género, vínculos, ❖Libreta problema
componentes de la efectivos, erotismo y ❖Hojas de colores ➢ Para que me
sexualidad. reproducción. ❖ Colores sirve lo que aprendí
Describir lo que para ➢ Analizar las ❖Tijeras ➢ Ahora opino que
cada quien es la potencialidades de ❖Texto explicativo …
sexualidad. vínculos efectivos y ❖Reporte de ➢ Lo que podría
Representar los erotismo, Investigación hacer hoy …
diferentes componentes considerando ❖Texto explicativo
de tu sexualidad. aspectos grupal
Identificar una forma personales, la ❖Comentario
de ejercer la sexualidad. familia, los amigos y Grupal
la pareja.
➢ Reconoce la
importancia de
promover la igualdad
de oportunidades
entre hombres y
mujeres.

BLOQUE: CUATRO: LA REPRODUCCIÓN PRESPECTIVA: SALUD
TEMA: SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD. Métodos anticonceptivos: hormonales, naturales, barrera química, barrera mecánica, infecciones de transmisión sexual.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 26: ¿SE VIVE LA SEXUALIDAD?
Identifique Plantear el derecho Vinculo entre ➢ Analiza las ❖Programa de tv. ➢ Productos
de los adolescentes a la secuencias. Secuencia implicaciones ❖Libro de texto integrados en el
información para el 24: ¿Tengo gripe o personales y alumno. portafolio del
ejercicio responsable y resfriado? sociales del ejercicio ❖Libro del maestro alumno.
placentero de su Secuencia 25: de la sexualidad. ❖Pizarrón ➢ Resuelvo el
sexualidad. ¿Cómo ejerces tu ➢ Describe las ❖Libreta problema
Analizar sexualidad? infecciones de ❖Hojas de colores ➢ Para que me
características de los transmisión sexual ❖ Colores sirve lo que aprendí
métodos anticonceptivos. más comunes, en ❖Tijeras ➢ Ahora opino que
Comparar diversos particular el ❖Texto explicativo …
métodos anticonceptivos Papiloma humano y ❖Reporte de ➢ Lo que podría
para una sexualidad el VIH-SIDA, Investigación hacer hoy …
saludable. considerando sus ❖Texto explicativo
Relacionar los agentes causales, grupal
métodos anticonceptivos los principales ❖Comentario
con situaciones en que se síntomas y las Grupal
utilizan. medidas de
prevención.

TEMA: SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD. Métodos anticonceptivos: definitivos: vasectomía y salpingoplastia.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 27: ¿TAL VÉZ ALGÚN DÍA SERE PAPÁ O MAMÁ?
Analiza Exponer la Vinculo entre ➢ Analiza las ❖Programa de tv. ➢ Productos
problemática relacionada secuencias. Secuencia implicaciones del ❖Libro de texto integrados en el
con la falta de información 25: ¿Cómo ejerces tu embarazo en el alumno. portafolio del
acerca de la planeación sexualidad? desarrollo personal y ❖Libro del maestro alumno.
familiar. Secuencia 26: social de los ❖Pizarrón ➢ Resuelvo el
Identificar el método ¿Se vive la sexualidad? adolescentes. ❖Libreta problema
anticonceptivo ➢ Compara la ❖Hojas de colores ➢ Para que me
recomendado para cada efectividad y los ❖ Colores sirve lo que aprendí
caso. riesgos del uso de ❖Tijeras ➢ Ahora opino que
Identificar el método anticonceptivos ❖Texto explicativo …
anticonceptivo más químicos, mecánicos ❖Reporte de ➢ Lo que podría
apropiado para cuatro y naturales. Investigación hacer hoy …
casos diferentes. ➢ Reconoce la ❖Texto explicativo
Analizar un caso de importancia de poder grupal
toma de decisiones sobre decidir de manera ❖Comentario
planeación familiar. libre y responsable Grupal
el número de hijos. ❖Tabla

TEMA: LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN. Tipos de reproducción sexual y asexual.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 28: ¿TODOS LOS SERES TIENEN PADRE Y MADRE?
Compara Describir los dos Vinculo entre ➢ Identifique el ❖Programa de tv. ➢ Productos
tipos de reproducción secuencias. Secuencia proceso de ❖Libro de texto integrados en el
sexual y asexual. 1: ¿Viven los reproducción como alumno. portafolio del
Identificar los tipos androides? una característica ❖Libro del maestro alumno.
de reproducción. Secuencia 7: ¿Por común que distingue ❖Pizarrón ➢ Resuelvo el
Comparar la qué las diferencias? a los seres vivos. ❖Libreta problema
velocidad de la Geografía ➢ Analiza las ❖Hojas de colores ➢ Para que me
reproducción sexual y Secuencia 5: La tierra principales ❖ Colores sirve lo que aprendí
asexual en plantas. un planeta con vida. semejanzas entre la ❖Tijeras ➢ Ahora opino que
Sintetizar Español reproducción sexual ❖Texto explicativo …
información sobre las Secuencia 8: Tosas las y asexual. ❖Reporte de ➢ Lo que podría
ventajas de los tipos de voces. ➢ Reconoce la Investigación hacer hoy …
reproducción. importancia de la ❖Texto explicativo
reproducción sexual ❖Entrevistas
como fuente de ❖Mapa de
variabilidad. conceptos
❖Esuqemas

BLOQUE: CUATRO: LA REPRODUCCIÓN PRESPECTIVA: AMBIENTAL
TEMA: LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN. Adaptaciones reproductivas: cortejo, dimorfismo sexual, polinización.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 29: ¿CADA OVEJA CON SU PAREJA?
Analiza Resaltar algunas de Vinculo entre ➢ Explicar la ❖Programa de tv. ➢ Productos
las conductas del cortejo secuencias. Secuencia diversidad de ❖Libro de texto integrados en el
en los organismos. 28: ¿Todos los seres adaptaciones en la alumno. portafolio del
Aplicar los conceptos tienen padre y madre? reproducción de los ❖Libro del maestro alumno.
de cortejo y polinización. seres vivos mediante ❖Pizarrón ➢ Resuelvo el
Clasificar animales modelos gráficos. ❖Libreta problema
de acuerdo a sus ➢ Relaciona la ❖Hojas de colores ➢ Para que me
estrategias reproductoras. diversidad de ❖ Colores sirve lo que aprendí
Relacionar algunos adaptaciones ❖Tijeras ➢ Ahora opino que
organismos con sus reproductivas con la ❖Texto explicativo …
adaptaciones evolución de los ❖Reporte de ➢ Lo que podría
reproductoras. organismos. Investigación hacer hoy …
Comparar ➢ Identifica la ❖Texto explicativo
adaptaciones reproducción como grupal.
reproductoras proceso común a ❖Dibujos
características todos los seres ❖Relación entre
característica de cada vivos. imagen y texto.
grupo de organismos. ❖Tabla comparativa
Inferir en la
participación de las abejas
en la reproducción de
estas plantas con flores.
Identificar las
adaptaciones
reproductoras de las
palomas.

BLOQUE: CUATRO: LA REPRODUCCIÓN PRESPECTIVA: CTS, SALUD.
TEMA: LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN. Los procesos de división celular mitosis y meiosis.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 30: ¿CÓMO SE ORIGINAN LAS CÉLULAS DE TU CUERPO?
Compara Describir como se Vinculo entre ➢ Relaciona la ❖Programa de tv. ➢ Productos
originan las células del secuencias. Secuencia mitosis con la ❖Libro de texto integrados en el
cuerpo humano. 9: ¿Cómo medir seres división de células alumno. portafolio del
Inferir los eventos pequeñitos? del organismo y su ❖Libro del maestro alumno.
que ocurren durante la Matemáticas crecimiento. ❖Pizarrón ➢ Resuelvo el
mitosis. Secuencia 32: graficas ➢ Compara los ❖Libreta problema
Calcular el asociadas a situaciones procesos de mitosis ❖Hojas de colores ➢ Para que me
crecimiento de un embrión de proporcionalidad. y meiosis en ❖ Colores sirve lo que aprendí
mediante divisiones términos del tipo de ❖Tijeras ➢ Ahora opino que
celulares sucesivas. células que los ❖Texto explicativo …
Describir los eventos desarrollan y sus ❖Reporte de ➢ Lo que podría
durante la mitosis y productos. Investigación hacer hoy …
meiosis. ➢ Reconoce la ❖Texto explicativo
Contrastar los relación de la ❖Comentario grupal
procesos de mitosis y meiosis con la ❖Cuestionario
meiosis. formación de ❖Tabla
gametos y la ❖Tabla de
reproducción sexual. resultados.

BLOQUE: CUATRO: LA REPRODUCCIÓN PRESPECTIVA: CTS, HISTORIA DE LA CIENCIA, ÉTICA.
TEMA: LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN. La herencia biológica. Las leyes de Mendel.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 31: ¿CÓMO SE HEREDAN LAS CARACTERÍSTICAS DE UN ORGANISMO?
Relaciona Describir el trabajo Vinculo entre ➢ Establece la ❖Programa de tv. ➢ Productos
que realizo Mendel para secuencias. Secuencia diferencia entre ❖Libro de texto integrados en el
entender la transmisión de 30 ¿Cómo se originan fenómeno y alumno. portafolio del
características biológicas. las células de tu genotipo. ❖Libro del maestro alumno.
Describir el origen de cuerpo? ➢ Identifica los ❖Pizarrón ➢ Resuelvo el
las características de los cromosomas como ❖Libreta problema
descendientes. estructuras celulares ❖Hojas de colores ➢ Para que me
Describir los que contienen la ❖ Colores sirve lo que aprendí
resultados de algunos información ❖Tijeras ➢ Ahora opino que
experimentos de Mendel. genética. ❖Texto explicativo …
Elaborar ➢ Reconoce el ❖Comentario grupal ➢ Lo que podría
predicciones sobre la papel de los ❖Cuestionario hacer hoy …
acción de la herencia cromosomas y los ❖Cuadro de Punnet
biológica en un caso genes en la
partículas. transmisión de
Inferir la importancia características
que tienen los trabajos de biológicas.
Mendel para el
mejoramiento de plantas y
animales.

BLOQUE: CUATRO: LA REPRODUCCIÓN PRESPECTIVA: CTS, SALUD, ÉTICA.
TEMA: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. Ingeniería genética y biotecnología. Aplicación de tecnologías de reproducción en la producción de plantas y animales.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 32: ¿GEN-ÉTICA?
Reconozca Proporcionar en Vinculo entre ➢ Identifica la ❖Programa de tv. ➢ Productos
ejemplo ficticio de un secuencias. Secuencia estrecha relación ❖Libro de texto integrados en el
organismo genéticamente 10 ¿Cómo producir entre el alumno. portafolio del
modificado. vinagre de piña? conocimiento ❖Libro del maestro alumno.
Analizar los Secuencia 30: científico y ❖Pizarrón ➢ Resuelvo el
beneficios y los riesgos de ¿Cómo se originan las tecnología en los ❖Libreta problema
algunos organismos células de tu cuerpo? avances de la ❖Hojas de colores ➢ Para que me
transgénicos. Secuencia 31: manipulación ❖ Colores sirve lo que aprendí
Analizar las ventajas ¿Cómo se heredan las genética. ❖Tijeras ➢ Ahora opino que
y desventajas de características de un ➢ Analizar los ❖Texto explicativo …
organismos transgénicos organismo? beneficios y riesgos ❖Tabla ➢ Lo que podría
hipotéticos. ambientales y de ❖Comentario grupal hacer hoy …
salud por la
aplicación de nuevas
tecnologías en la
reproducción de
plantas y animales.
➢ Manifiesta
apertura y
escepticismo
informado al
participar en debates
relacionados con las
implicaciones éticas
y sociales de la
manipulación
genética.

BLOQUE: CUATRO: LA REPRODUCCIÓN PRESPECTIVA: SALUD, INTERCULTURAL.
TEMA: PROYECTO DE INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN 4. VIH-SIDA, PREVENCION DEL VIH-SIDA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: ¿DE QUE MANERA SE PUEDE PROMOVER EN LA COMUNIDAD LA PREVENCIÓN DEL VIH-SIDA?
Aplique e Identificar las formas Aplique e integre ➢ Aplica los ❖Programa de tv. ➢ Productos
integre de transmisión, contagio y conocimientos del conceptos de ❖Libro de texto integrados en el
habilidades, prevención del virus VIH- bloque 4. reproducción y alumno. portafolio del
actitudes y SIDA. Vinculo entre herencia estudiados ❖Libro del maestro alumno.
valores. Obtener información secuencias Secuencia a lo largo del bloque ❖Pizarrón ➢ Fase I,
entre especialistas y 4: ¿Cómo funcionan los durante el desarrollo ❖Libreta investiguemos
personas de la comunidad ecosistemas? del proyecto. ❖Hojas de colores conocimientos
entre el VIH-SIDA. Español, ➢ Manifiesta ❖ Colores útiles.
Escribir una Secuencia 8: Todas las iniciativa y ❖Tijeras ➢ Fase II,
historieta sobre las formas voces. disposición para ❖Exposición de exploremos para
de transmisión y colaborar en la síntesis informativa definir el problema.
prevención del VIH-SIDA, organización y ❖Elaboración de ➢ Fase III, ¿cómo
y la forma de convivir con desarrollo del síntesis contribuimos a la
personas infectadas o proyecto. ❖Elaboración de solución del
enfermas. ➢ Muestra historieta. problema?
autonomía en la ❖Fichas de trabajo. ➢ Comunicar
búsqueda de resultados
soluciones. ➢ Evaluar lo
➢ Cumple con los aprendido.
compromisos
adquiridos en la
escuela, casa y
comunidad.

BLOQUE: CUATRO: LA REPRODUCCIÓN
TEMA: EVALUACION
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION DEL BLOQUE CUATRO
Reflexiona y REVISA Evaluación de ➢ Aplica conceptos ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevará a cabo en
Evalúa logro SECUENCIAS, secuencias: 25, 26, 27, de reproducción o ❖Libro de texto integrados en el una sesión de 100
individual. RESUELVE EXAMEN 28, 29, 30, 31 Bloque 4 herencia estudiados alumno. portafolio del min.
BIMESTRAL PROYECTO DE a lo largo del bloque ❖Libro del maestro alumno.
INTEGRADO LIBRO DEL INVESTIGACION durante el desarrollo ❖Pizarrón ➢ Propuesta de
MAESTRO QUÍMICA III. CUATRO. del proyecto. ❖Libreta examen bimestral
➢ Plantea ❖Hojas de colores libro del maestro
hipótesis ❖ Colores Biología I
congruentes de la ❖Tijeras ➢ Coevaluación
problemática del ❖Tabla ➢ Autoevaluación
proyecto. ❖Cuestionario ➢ Proyecto
➢ Genera ➢ Participación en
productos, secuencia.
soluciones y
técnicas con
imaginación y
creatividad.
➢ Manifiesta
actitudes de
responsabilidades y
respeto hacia el
trabajo individual y
en equipo.
➢ Comunica los
en el proyecto por
medio de escritos,
orales y gráficos.

ASIGNATURA: GEOGRAFIA DE MEXICO Y EL MUNDO TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE: CUATRO:ESPACIOS ECONOMICOS Y DESIGUALDAD SOCIAL
TEMA: ESPACIOS ECONÓMICOS, Regiones Agrícolas, ganaderas, forestales, pesqueras y mineras. Factores que intervienen en las actividades económicas en
México. Producto interno bruto PIB de México, La importancia del petróleo, maquila y el sector terciario.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 10: PRODUCIR PARA VIVIR.
Identifica Analiza productos Geografía ➢ Relaciona la ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
básicos de subsistencia y Secuencia 6: Deterioro distribución geográfica de ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones, 4 de 62
las regiones agrícolas,
las actividades que los y preservación del ganaderas, pesqueras, alumno. portafolio del min y 4 de 63 min
generan. ambiente. forestales y mineras con ❖ Libro del maestro alumno.
Relación de Ciencias I, la disponibilidad de ❖Pizarrón ➢ Interpretación de
actividades económicas, Secuencia 5: ¿Cómo recursos naturales. ❖Libreta mapas
➢ Identifica la
recursos naturales y podemos cuidar los importancia de los
❖Hojas de colores ➢ Elaboración de
herramientas. recursos de nuestro factores que intervienen ❖ Colores material
Tabla de localización país, México? en las actividades ❖Tijeras cartográficos
de los estados que Secuencia 11: económicas. ❖Proyecciones ➢ Participación
destacan en diferentes repercusiones sociales ➢ Analiza la cartográficas individual y colectiva
localización de la
actividades productivas. del desarrollo científico industria, básica de ❖Mapas ➢ Elaboración de
Cuadros de y tecnológico. transformación y ❖ Libros del rincón periódico mural,
clasificación de manufacturera en México ❖Videos trípticos, folletos,
actividades según el en relación con los ❖Cartulinas dibujos, collage,
asentamientos humanos.
sector productivo. ➢ Analiza las
❖ Imágenes de ilustraciones y
Esquema de relación características de los libros o recortes de fotografías.
entre sector que espacios turísticos y su prensa. ➢ Concepto de
establecen una cadena en distribución en función de ❖Revistas actividad
la producción. los atractivos naturales y ❖Cuadros económica.
culturales.
Localización de los ➢ Identifica los tipos ❖ Tablas
estados que obtienen de servicios financieros y ❖Mapas
mayor ingreso del sector su importancia en la conceptuales
primario, los dedicados economía de los países.
➢ Analiza la
más al industrial y los que composición del PIB de
más obtienen de los México y la importancia
servicios. del petróleo, la maquila y
Destacar en el sector terciario en la
planisferio regiones economía nacional.
productivas que tienen
mas desarrollo.
TEMA: ESPACIOS ECONÓMICOS, Flujos comerciales, redes de transporte y comunicaciones. Balanza comercial en México. GLOBALIZACION Y DESIGUALDAD
ECONÓMICA. Globalización, Organismos económicos internacionales y empresas transnacionales. Principales regiones comerciales y ciudades del mundo.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 11: ACUERDOS COMERCIALES Y REGIONES ECONOMICAS.
Distingue Descripción de Ciencias I, ➢ Representa las ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
elementos básicos que Secuencia 11: principales redes de ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones, 4 de 62
posibilitan el Repercusiones sociales transporte y alumno. portafolio del min y 4 de 63 min
funcionamiento de un del desarrollo científico comunicaciones en ❖Libro del maestro alumno.
tianguis. y tecnológico. relación con los ❖Pizarrón ➢ Interpretación de
Clasificación de mercados de ❖Libreta mapas
productos locales y consumo. ❖Hojas de colores ➢ Elaboración de
externos en el tianguis ➢ Identifica los ❖ Colores material
local.
principales socios ❖Tijeras cartográficos
Clasificación de
comerciales de ❖Proyecciones ➢ Participación
productos comerciales:
México y su cartográficas individual y colectiva
origen, rutas y medios para
llegar a la localidad. situación de ❖Mapas ➢ Elaboración de
Localización de intercambio. ❖Libros del rincón periódico mural,
principales socios ➢ Conoce la ❖ Videos trípticos, folletos,
comerciales de México. participación de los ❖ Cartulinas dibujos, collage,
Ubicación geográfica organismos ❖ Imágenes de ilustraciones y
de principales instituciones económicos libros o recortes de fotografías.
financieras y descripción de internacionales y de prensa. ➢ Artículo de
su tarea básica. las empresas ❖Revistas opinión efectos
Cuadro de actores transnacionales en ❖Mapas positivos y negativos
económicos, reglas y la globalización. conceptuales de la globalización.
objeticos que definen su ➢ Distingue las ❖Artículos de
funcionamiento. características de las opinión
Situar regiones
geográficamente los comerciales y de las
acuerdos comerciales y sus ciudades del mundo
miembros. en el contexto de la
Construir escenarios globalización.
acerca de los espacios con
mayor probabilidad de
desarrollo en México.
TEMA: GLOBALIZACIÓN Y DESIGUALDAD ECONÓMICA. La desigualdad socioeconómica. Diferencias de Índice de desarrollo humano IDH en países centrales,
semiperiféricos y periféricos. INDICADORES SOCIOECONÓMICOS EN MEXICO. Comparación del índice de desarrollo humano por entidad.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 12: ESPACIOS GEOGRÁFICOS Y DESIGUALDAD SOCIOECONÓMICA.
Reflexiona Cuadro de Geografía ➢ Reflexiona ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
necesidades básicas y Secuencia 8: La acerca de la ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones, 4 de 62
atendidas en la localidad. población se mueve. desigualdad alumno. portafolio del min y 4 de 63 min
Croquis de Secuencia 10: socioeconómica, ❖Libro del maestro alumno.
distribución de zonas con producir para vivir expresada en el ❖Pizarrón ➢ Interpretación de
mayor y menor desarrollo Secuencia 11: índice de desarrollo ❖Libreta mapas
en la localidad, así como acuerdos comerciales y Humano (IDH) de los ❖Hojas de colores ➢ Elaboración de
sus servicios y situación regiones económicas. países centrales, ❖ Colores material
geográfica.
semiperiféricos y ❖Tijeras cartográficos
Cuadro con los cinco
periféricos. ❖Proyecciones ➢ Participación
estados con menor y mayor
➢ Asume una cartográficas individual y colectiva
desarrollo, localización en
el mapa. postura crítica sobre ❖Mapas ➢ Elaboración de
Gráficas que la desigualdad ❖Libros del rincón periódico mural,
expresan la desigualdad en socioeconómica en ❖ Videos trípticos, folletos,
el espacio rural y urbano. las entidades de ❖ Cartulinas dibujos, collage,
Mapa con localización México, con base en ❖ Imágenes de ilustraciones y
de regiones con mayor y el análisis de los libros o recortes de fotografías.
menor desarrollo. indicadores de IDH. prensa. ➢ Ensayo.
Gráficas que ❖Revistas
expresan la desigualdad en ❖Mapas mentales
el espacio rural y urbano. ❖Gráficas
Croquis con los
cambios que produce la
desigualdad en los
espacios rural y urbano.
TEMA: EVALUACION BLOQUE CUATRO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACIÓN BIMESTRAL.
Aplica lo que Autoevalúe su Secuencias 10,11 ➢ Identificas las ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
aprendiste aprendizaje en cuanto al y 12 del Bloque Cuatro. relaciones entre la ❖Libro de texto integrados en el 4 sesiones, 2 de 62
uso e interpretación de las distribución de los alumno. portafolio del min y 2 de 63 min
gráficas. espacios ❖Libro del maestro alumno.
Resuelva preguntas económicos, los ❖Pizarrón ➢ Propuesta de
en relación con contenidos recursos naturales y ❖Libreta examen bimestral
respecto a actividades la población. ❖Hojas de colores del libro del maestro
económicas. ➢ Reflexionar ❖ Colores geografía.
Estudio de caso de un sobre la ❖Tijeras ➢ Un informe de lo
adolescente que trabaja
globalización y sus ❖Proyecciones discutido para
para una empresa
efectos en la cartográficas resolver el caso.
transnacional.
Analiza efectos del desigualdad ❖ Mapas ➢ Texto acerca de
libre comercio y su impacto socioeconómica en ❖ Libros del rincón espacio geográfico.
en la vida de las personas México y en el ❖ Videos
que pertenecen a un mundo. ❖Cartulinas
contexto desfavorecido. ❖Imágenes de
libros o recortes de
prensa.
❖Revistas
❖Mapas mentales y
conceptuales.
BLOQUE: CUATRO: PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DE LOS PERIODOS COLONIAL E INDEPENDENCIA EN PUEBLA.
TEMA 1: UBICACIÓN DE SITIOS DE PATRIMONIO Y ZONAS DE MONUMENTOS HISTÓRICOS. Conocer su historia, funciones pasadas y actuales para disfrutarlos,
aprender a cuidarlos y comprenderlos como lugares donde vivió y trabajó la gente de otras épocas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1: UBICACIÓN DE SITIOS DE PATRIMONIO Y ZONAS DE MONUMENTOS HISTÓRICOS.
Identifica Elabora una línea de Conocimientos de ➢ Identifiquen los ❖Programa de tv. ➢ Productos
tiempo de estas épocas e la escuela primaria. monumentos de su ❖Libro de texto integrados en el
ilústrala con los entorno para alumno. portafolio del
acontecimientos más elaborar una visión ❖Libro del maestro alumno.
importantes que sucedieron general de la ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
tanto en el arte como en la producción ❖Libreta ubicación de
política. arquitectónica, ❖Hojas de colores regiones.
Pega la línea de cultural y artística de ❖ Colores ➢ Descripción de
tiempo en un lugar visible
los periodos colonial ❖Tijeras la comunidad.
del salón y puedes ir
e independiente. ❖Video ➢ Participación
agregando acontecimientos
➢ Identifica la ❖Dibujo individual y
importantes de la época.
duración de los ❖Resumen colectiva.
Ilústrala con dibujos
periodos colonial e ❖Mapa de la
o recortes.
independiente en república Mexicana
forma cronológica e ❖Conceptos
identifica sus ❖Mapa del estado
características. de Puebla
➢ Distinguirás las ❖Línea del tiempo
diferencias de los
dos periodos a partir
de las características
de la producción
arquitectónica,
cultural y artística.
TEMA 1: UBICACIÓN DE SITIOS DE PATRIMONIO Y ZONAS DE MONUMENTOS HISTÓRICOS. 1.1 LUGARES QUE ALBERGAN VESTIGIOS DEL BIEN PATRIMONIAL
NACIONAL O ESTATAL DESDE LA EPOCA COLONIAL HASTA LA INDEPENDENCIA, HACIENDAS, CASONAS, VONVENTOS, ACUEDUCTOS, IGLESIAS,
DECORACION, IMÁGENES DE ESCULTURAS, PINTURAS, MONUMENTOS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: LUGARES QUE ALBERGAN VESTIGIO DEL BIEN PATRIMONIAL NACIONAL O ESTATAL.
Analiza Investiga cuales Conocimientos de ➢ Analicen el ❖Programa de tv. ➢ Productos
construcciones de tu la escuela primaria. grado de deterioro ❖Libro de texto integrados en el
comunidad o cercanas a que presenta el alumno. portafolio del
ella pertenecen a la época patrimonio cultural ❖Libro del maestro alumno.
colonial. para la formulación ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
Elabora una lista. de una cultura de la ❖Libreta ubicación de
Llena una ficha por preservación. ❖Hojas de colores regiones.
cada una de las ➢ Reconocerás el ❖ Colores ➢ Descripción de
construcciones. grado de deterioro ❖Tijeras la comunidad.
Anota en cada ficha: del patrimonio ❖Video ➢ Participación
nombre, ubicación, época cultural y propondrás ❖Dibujo individual y
aproximada, uso anterior, estrategias para su ❖Resumen colectiva.
uso actual, dueño actual, conservación en el ❖Mapa de la
estado de conservación, proyecto. república Mexicana
descripción, dibujo, ➢ Investigarás que ❖Conceptos
nombre del catalogador, se hace en pro de la ❖Mapa del estado
estilo arquitectónico. conservación de la de Puebla
Guarda fichas para herencia patrimonial. ❖Fichas
el proyecto del bloque. catalogadoras
TEMA 1: UBICACIÓN DE SITIOS DE PATRIMONIO Y ZONAS DE MONUMENTOS HISTÓRICOS. ZONA DE PATRIMONIO MUNDIAL. PUEBLA PATRIMONIO MUNDIAL
DE LA HUMANIDAD. Museos, arquitectura, ruta franciscana, Barrios coloniales, Usos, cuidado y preservación de patrimonio histórico.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: PUEBLA PATRIMONIO MUNDIAL DE LA HUMANIDAD.
Valora Investiga si en tu Conocimientos de ➢ Valoren la ❖Programa de tv. ➢ Productos
comunidad existe algún la escuela primaria. herencia cultural de ❖Libro de texto integrados en el
archivo parroquial, sus antepasados alumno. portafolio del
municipal con documentos para que fortalezcan ❖Libro del maestro alumno.
antiguos. su identidad ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
Indaga si existe un regional, estatal y ❖Libreta ubicación de
documento antiguo o nacional, así como ❖Hojas de colores regiones.
códice que hable de la su orgullo y arraigo. ❖ Colores ➢ Descripción de
fundación o historia de su ➢ Comprenderás ❖Tijeras la comunidad.
comunidad. por qué la cuidad ❖Video ➢ Participación
Elabore un texto capital del estado es ❖Dibujo individual y
parecido a un códice patrimonio de la ❖Resumen colectiva.
donde se cuente la humanidad ❖Mapa de la
historia de tu comunidad. comparando el república Mexicana
Investigar tradiciones diseño urbano con tu ❖Conceptos
y costumbres que tienen ciudad de origen e ❖Mapa del estado
su origen en la época identificando de Puebla
colonial. similitudes y ❖Elabora códice.
Describan en que diferencias.
días del año se celebran,
qué música tocan, cuál es
su finalidad, quienes
participan, que actos o
ceremonias realizan.
TEMA 1: PROYECTO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO “MI PUEBLA BARROCA Y COLONIAL”.
Valora Presentar un Conocimientos de ➢ Dar a conocer a ❖Programa de tv. ➢ Productos
periódico mural o la escuela primaria. la comunidad ❖Libro de texto integrados en el
exposición donde se información alumno. portafolio del
informen de los resultados relevante sobre el ❖Libro del maestro alumno.
de investigaciones. patrimonio cultural ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
Fotografías o dibujos de la colonia e ❖Libreta ubicación de
del patrimonio cultural de independencia de la ❖Hojas de colores regiones.
la época colonial, región. ❖ Colores ➢ Descripción de
edificios, acueductos, ➢ Promover la ❖Tijeras la comunidad.
puentes, iglesias, conservación y ❖Video ➢ Participación
vestidos, imágenes restauración de este ❖Dibujo individual y
religiosas, documentos, patrimonio. ❖Resumen colectiva.
archivos, etc. ❖Mapa de la
Recopilación de república Mexicana
recetas de cocina ❖Conceptos
heredados de la época ❖Mapa del estado
colonial, canciones, de Puebla
leyendas, costumbres o ❖Línea de tiempo
ritos. ❖Fichas
Retomar línea del catalogadoras.
tiempo y agregar eventos
sucedidos en tu región,
como cuándo se fundó su
comunidad, la parroquia,
etc.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION BLOQUE CUATRO.
Integra una Elegir un edificio de Aplicación de ➢ Conocer mejor ❖Programa de tv. ➢ Productos
nueva actitud tu comunidad del periodo conocimientos el patrimonio cultural ❖Libro de texto integrados en el
colonial de la adquiridos en los temas de Puebla. alumno. portafolio del
independencia y contesta 1,2 y 3 del bloque ➢ Aprendizaje de ❖Libro del maestro alumno.
un cuestionario acerca de CUATRO. conceptos artísticos ❖Pizarrón ➢ Trípticos
el. y arquitectónicos. ❖Libreta ➢ Carteles
Entrevista a tu papa ❖Hojas de colores ➢ Nuevas
o a algún adulto: de ❖ Colores actitudes adquiridas
acuerdo al cuestionario ❖Tijeras ➢ Participación
elaborado. ❖Video individual y
Investiga ¿Qué ❖Dibujo colectiva.
instituciones deben cuidar ❖Resumen
a construcciones y objetos ❖Composición
antiguos como: casonas, ❖Conceptos
ex haciendas, ex ❖Mapa del estado
conventos, iglesias, de Puebla
fuertes y jardines, ❖Cuadro, completa
monumentos, plazas, y contesta.
retablos, esculturas, ❖Trípticos
pinturas, etc. ❖Carteles
❖Entrevista
BLOQUE IV. Patrimonio cultural, legado de los periodos “Colonial” e “Independencia” en puebla TEMA: NO. EJE TEMÁTICO: NO
Propósitos
* Identifica los monumentos de su entorno para elaborar una visión general de la producción arquitectónica, cultural y artística de los periodos colonial e independiente.
* Analicen el grado de deterioro que presenta el patrimonio cultural para la formación de una cultura de la preservación.
* Valoren la herencia cultural de sus antepasados para que fortalezcan su identidad regional, estatal y nacional, así como su orgullo y su arraigo.
COMPETENCIA SECUENCIAS SESIONES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES
DIDÁCTICAS DIDÀCTICOS
Búsqueda de Al concluir el bloque el alumno: ❖Libro del ➢ Comprende nociones
información. 1.- Sitios de patrimonio y 5 históricas de temporalidad y
alumno
zonas de monumentos Identifica la duración de los periódicos colonial y de ❖Láminas especialidad.
históricos. Zonas de independencia en forma cronológica y establece sus ❖Mapa de la ➢ Desarrolla habilidades para
patrimonio mundial, ¿Qué
características culturales. el manejo de la información
es? Centro Histórico de república
Puebla, ejemplo de ciudad Distingue las diferencias a partir de las ➢ Fundamenta los
museo. características de imágenes de la producción Mexicana argumentos que sustentan sus
Competencias ❖Mapa de
arquitectónica, cultural y artística. participaciones.
para la vida
2.-Lugares que albergan 2 Reconoce el grado de deterioro del patrimonio Puebla ➢ Propone estrategias para
en sociedad. vestigios del bien cultural y propone estrategias para su conservación en ❖Marcadores la conservación de su entorno.
patrimonial nacional o el proyecto. ❖Papel Bond ➢ Identifica elementos
estatal, desde la época Identifica el espacio geográfico de la producción culturales de su región.
colonial hasta la época de arquitectónica, cultural y artística de esas épocas y ➢ Analiza y clasifica la
la independencia.
destaca los que se encuentran en su región. producción cultural del estado.
Museos 1 Comprende por qué la cuidad capital del estado es ➢ Desarrolla empatía con los
patrimonio de la humanidad, comparando el diseño contenidos del bloque.
Arquitectura monumental; 3 urbano de su ciudad de origen o identificando ➢ Participa con
ruta franciscana similitudes y diferencias. responsabilidad y respeto en el
Ubica la ruta de los conventos franciscanos, trabajo en equipo.
Barrios coloniales 1 registra su estado actual y el abandono en que se ➢ Selecciona y jerarquiza
encuentran. información de diversas
Uso actual de ese 2
Distingue las formas de vida de una época a otra, fuentes.
patrimonio
en distintas fuentes de información. ➢ Elabora proyecto de
Cuidado y preservación 2 Selecciona información de diversas fuentes para promoción y conservación que
identificar en que se ha convertido el patrimonio nuestra a los ciudadanos de la
cultural. nación por qué se dice que
3.- Proyecto 6 Investiga qué se hace en pro de la conservación de “Puebla es grandeza de
la herencia patrimonial. México y de la Humanidad”.
Plantee en el proyecto algunas formas de
promoción y conservación que muestre a los
mexicanos por que se dice que “Puebla es grandeza de
México y de la Humanidad”.
BLOQUE 4: DAILY LIFE ASIGNATURA: INGLÉS
TEMA: VIDA DIARIA.
Lesson 1 Long * Describa acciones Se llevara a cabo en 30

- - Speak / hablar. distance call que pasan diario o * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE sesiones 10 semanas
periódicamente en su * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
* Describe Lesson 2 It´s vida de otras * BIMODALES CHECK
- - Think / Pensar quarter past personas y animales * VIDEO INTEGRADOS EN EL
eight en los que estén * INTERACTIVOS PORTAFOLIO DEL
interesados * LIBRETA ALUMNO
- - Play / jugar Lesson 3 * DICCIONARIO * SESIÓN DE
Whats time is * HOJAS DE COLORES Y REVIEW
it? BLANCAS * CUADERNO DE
- - Write / Escribir Lesson 4 What * CARTULIINA NOTAS DEL
time does the * PIZARRÓN ALUMNO
nest bus * ESTRATEGIAS * PARTICIPACIÓN
- - Read / leer leave? INDIVIDUAL Y
COLECTIVA
Lesson 5 I * LECTURA DE * COMUNICACIÓN
- start at 8 COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
oćlock in the * DIALOGO INDIVIDUAL
morning Y EN BINAS
*CALENDARIO DE
Lesson 6 I CLASES Y
wake up at CUMPLEAÑOS
11:30 am on *COMPLEMENTACIÓN
Saturday * RELACIÓN
Lesson 7 Mini * SOPA DE LETRAS
check * ELABORACIÓN DE
CREDENCIALL
* LECTURA DE
BIOGRAFÍAS.
TEMA: VIDA DIARIA.
Lesson 8 * Describa acciones

- - Speak / hablar. jessica gets up que pasan diario o * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
at 6 oćlock periódicamente en su * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
vida de otras * BIMODALES CHECK
* Describe - - Think / Pensar Lesson 9 personas y animales * VIDEO INTEGRADOS EN EL
Jessica loves en los que estén * INTERACTIVOS PORTAFOLIO DEL
basketbal interesados * LIBRETA ALUMNO
- - Play / jugar Lesson 10 He * DICCIONARIO * SESIÓN DE
studies in * HOJAS DE COLORES Y REVIEW
queens BLANCAS * CUADERNO DE
- - Write / Escribir university * CARTULIINA NOTAS DEL
* PIZARRÓN ALUMNO
Lesson 11 * ESTRATEGIAS * PARTICIPACIÓN
- - Read / leer Does he wake INDIVIDUAL Y
up at half past COLECTIVA
five? * LECTURA DE * COMUNICACIÓN
- COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
Lesson 12 * DIALOGO INDIVIDUAL
Romina Y EN BINAS
doesn´t have a *CALENDARIO DE
sister CLASES Y
CUMPLEAÑOS
Lesson 13 I *COMPLEMENTACIÓN
visit the * RELACIÓN
dentist twice a * SOPA DE LETRAS
year * ELABORACIÓN DE
CREDENCIALL
Lesson 14 Mini * LECTURA DE
check BIOGRAFÍAS.
TEMA: VIDA DIARIA.

- - Speak / hablar. How often do que pasan diario o * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
you have periódicamente en su * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
english class vida de otras * BIMODALES CHECK
* Describe - - Think / Pensar personas y animales * VIDEO INTEGRADOS EN EL
Lesson 16 en los que estén * INTERACTIVOS PORTAFOLIO DEL
Today is my interesados * LIBRETA ALUMNO
- - Play / jugar birthday * DICCIONARIO * SESIÓN DE
Lesson 17 * HOJAS DE COLORES Y REVIEW
Does she BLANCAS * CUADERNO DE
- - Write / Escribir usually have * CARTULIINA NOTAS DEL
breakfast at * PIZARRÓN ALUMNO
oćlock * ESTRATEGIAS * PARTICIPACIÓN
- - Read / leer INDIVIDUAL Y
Lesson 18 Are COLECTIVA
you healty ? * LECTURA DE * COMUNICACIÓN
Lesson 19 * DIALOGO INDIVIDUAL
Sending an e-- Y EN BINAS
mai *CALENDARIO DE
CLASES Y
Crocodiles are *COMPLEMENTACIÓN
endangered * RELACIÓN
species * SOPA DE LETRAS
Elephants live CREDENCIALL
in africa * LECTURA DE
BIOGRAFÍAS.
TEMA: VIDA DIARIA.
Lesson 22 Do * Describa acciones

- - Speak / hablar. Bengal tigers que pasan diario o * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
live in the periódicamente en su * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
forest? vida de otras * BIMODALES CHECK
* Describe - - Think / Pensar personas y animales * VIDEO INTEGRADOS EN EL
Lesson 23 en los que estén * INTERACTIVOS PORTAFOLIO DEL
Where do grey interesados * LIBRETA ALUMNO
- - Play / jugar whales travel * DICCIONARIO * SESIÓN DE
in the winter? * HOJAS DE COLORES Y REVIEW
BLANCAS * CUADERNO DE
- - Write / Escribir Lesson 24 Mini * CARTULIINA NOTAS DEL
check * PIZARRÓN ALUMNO
* ESTRATEGIAS * PARTICIPACIÓN
- - Read / leer Lesson 25 INDIVIDUAL Y
PROJECT: COLECTIVA
Come and visit * LECTURA DE * COMUNICACIÓN
- our scool zoo COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
part one * DIALOGO INDIVIDUAL
Y EN BINAS
Lesson 26 *CALENDARIO DE
Prohet; part CLASES Y
two CUMPLEAÑOS
*COMPLEMENTACIÓN
Lesson 27 * RELACIÓN
proyect: part * SOPA DE LETRAS
three * ELABORACIÓN DE
CREDENCIALL
* LECTURA DE
BIOGRAFÍAS.
TEMA: VIDA DIARIA.

- - Speak / hablar. Project: come que pasan diario o * TELEVICIÓN * PRODUCTOS DE
and periódicamente en su * LIBRO APUNTES LA SESIONES MINI
Visit our vida de otras * BIMODALES CHECK
* Describe - - Think / Pensar Scool zoo personas y animales * VIDEO INTEGRADOS EN EL
Part four en los que estén * INTERACTIVOS PORTAFOLIO DEL
interesados * LIBRETA ALUMNO
- - Play / jugar Lesson 29 * DICCIONARIO * SESIÓN DE
Review * HOJAS DE COLORES Y REVIEW
Part one BLANCAS * CUADERNO DE
- - Write / Escribir * CARTULIINA NOTAS DEL
Lesson 30 * Aplica lo aprendido * PIZARRÓN ALUMNO
Review part * ESTRATEGIAS * PARTICIPACIÓN
- - Read / leer two INDIVIDUAL Y
COLECTIVA
* LECTURA DE * COMUNICACIÓN
* DIALOGO INDIVIDUAL
Y EN BINAS * Propuesta para el
*CALENDARIO DE examen bimestral
CLASES Y libros de apuntes
CUMPLEAÑOS bomodales.
*COMPLEMENTACIÓN
* RELACIÓN
* SOPA DE LETRAS
* ELABORACIÓN DE
CREDENCIALL
* LECTURA DE
BIOGRAFÍAS.
BLOQUE CUATRO: REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
TEMA: TELA. Vestirse o lucirse. Las 3 R y la ropa
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: PAPEL.
EVALUAR
* Investigación de campo * Ejercicios del bloque * Analizará las * Programa de TV. * Productos
* Integración grupal 1 y 2 de apuntes de posibilidades de * Libro de texto de integrados en el
* La ropa vieja en la primero y segundo reciclar la ropa que apuntes binominales portafolio del
* Analiza comunidad grado tecnología ya no usan par tecnología III alumno
* Cada uno de los obtener productos * Pizarrón * Autoevalua
integrantes de l grupo de útiles * Libreta ción
be preguntar en su casa,, * Hojas de * Participación
con sus familiares y colores por equipo en la
vecinos que hacen con la * Colores investigación
ropa que desechan * Tijeras * Integración
¿Cuándo se decide que * Encuestas grupal
una prenda debe * Cuestionarios
desecharse? ¿se le da * Tablas
algún tratamiento * Formatos proyecto
especial? ¿A quién se le * Trabajo en equipo
entrega? * Investigación de
* ¿Se reutiliza de alguna campo
manera? * Periódico mural
TEMA: VIDRIO Y METAL. Entre tilines y destellos. Las 3 R los vidrios y los metales
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 5 VIDRIO Y METAL
EVALUAR
* Trabajo en equipo * Ejercicios del bloque * Elabora diferentes * Programa de TV. * Productos
* Integración grupal 1 y 2 de apuntes de productos con * Libro de texto de integrados en el
* Los vidrios y los metales primero y segundo técnicas de apuntes binominales portafolio del
* Elabora en la comunidad grado tecnología reutilización de vidrio tecnología III alumno
* Investiguen acerca del y metal * Pizarrón * Autoevalua
origen y los diferentes * Libreta ción
usos que se le da tanto * Hojas de * Participación
como a los vidrios como a colores por equipo en la
los metales en su * Colores investigación
comunidad. * Tijeras * Integración
* Encuestas grupal
* Cuestionarios
* Tablas
* Formatos proyecto
* Trabajo en equipo
* Investigación de
campo
* Periódico mural
BLOQUE: CINCO: SUEÑOS Y DESEOS. ÁMBITO: ESTUDIO Y LITERATURA
TEMA: ORGANIZAR RECITAL POÉTICO MUSICAL.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 13: ¿QUÉ ME PASA?.
Interpreta Lectura y comentario Ciencia y ➢ Leer y escribir ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
del texto jóvenes como tú. tecnología Secuencia para compartir la ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones.
Lectura y fragmento 26: ¿Se vive la interpretación de alumno. portafolio del
de la novela Dafnis y sexualidad? Secuencia textos literarios. ❖Libro del maestro alumno
Cloe. 29. ¿Cada oveja con su ➢ Compartir ❖Pizarrón ➢ Autoevaluación
Lectura y comentario pareja? poemas de la lírica ❖Libreta ➢ Lectura de
del poema Inventar la tradicional. ❖Hojas de colores reseña crítica.
verdad. ❖ Colores ➢ Escritura
Temas de reflexión: ❖Tijeras
lenguaje literal, lenguaje ❖Video
figurado y aliteración. ❖Fichas
Lectura y comentario ❖Poemas
de la canción: amar te ❖Canciones
duele.
Lectura poema
Crepúsculo.
Búsqueda y
selección de poemas.
Escritura borrador de
poemas.
segmentación de
conjunciones y
preposiciones,
acentuación y uso de la
coma.
Realización de recital
poético musical.
BLOQUE: CINCO: SUEÑOS Y DESEOS. ÁMBITO: LITERATURA, ESTUDIO Y PARTICIPACION CIUDADANA
TEMA: ANALIZAR Y VALORAR CRÍTICAMENTE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14: LA TV¿VENTANA AL MUNDO O “CAJA IDIOTA”?
Exprese Lectura y comentario Matemáticas ➢ Expresa sus ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
del texto ¿Cómo vez? Secuencia 23: gráfica opiniones sobre los ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones.
Lectura y comentario de barras y circulares. contenidos de alumno. portafolio del
del poema “Telenovela” diversos programas ❖Libro del maestro alumno
Palabras de televisión y radio. ❖Pizarrón ➢ Autoevaluación
indispensables ➢ Diseñar gráficas, ❖Libreta ➢ Lectura de
Lectura y comentario diagramas o ❖Hojas de colores reseña crítica.
del texto: televisión esquemas. ❖ Colores ➢ Escritura
educativa. ➢ Escribir cartas ❖Tijeras
Seguimiento de formales para hacer ❖Video
programas de divulgación. aclaraciones, ❖Encuesta
Realizar encuesta situaciones, ❖Carta formal
sobre el impacto de la TV solicitudes o ❖Registros
en la familia. presentar reclamos. ❖Diagramas
Registro e ❖Mapa de
interpretación de los datos conceptos
de la encuesta.
Escritura colectiva
carta formal.
Escritura artículo de
opinión.
formas de anotar una vita
y usos de las letras br y bl
Revisión de textos
Lectura y comentario
de artículos de opinión.
Presentación
resultados de encuestas.
BLOQUE: CINCO: SUEÑOS Y DESEOS. ÁMBITO: ESTUDIO Y LITERATURA
TEMA: LEER ANTOLOGIA POÉTICA AUTORES MEXICANOS DEL SIGLO XX.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15: CIRCO POETICO
Comenta Lectura y comentario ➢ Leer y escribir ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
de la antología “Circo para compartir la ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones.
poético”. interpretación de alumno. portafolio del
Lectura, interpretación textos literarios. ❖Libro del maestro alumno
y comentario de poemas ➢ Compartir ❖Pizarrón ➢ Autoevaluación
con juegos de palabras y poemas de la lírica ❖Libreta ➢ Lectura de
poemínimos. tradicional. ❖Hojas de colores reseña crítica.
Transformación de un ❖ Colores ➢ Escritura
poema en un texto en ❖Tijeras
prosa.
❖Video
Escritura de un texto
❖Antología poética
descriptivo mediante la
comparación. ❖Encuentro con los
Lectura e libros.
interpretación de poemas ❖Imágenes
sobre recuerdos y poéticas.
añoranzas.
Creación de
imágenes poéticas.
Escritura de
definiciones metafóricas.
noción de estrofa, rima y
verso.
Escritura de reseña
de antología poética.
Temas de reflexión
repaso de uso de punto y
seguido, punto y aparte uso
y “v”.
Presentación de
reseñas de antología
poética.
BLOQUE: CINCO: SUEÑOS Y DESEOS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE:13, 14, 15 EVALUACION BLOQUE 5
aprendido actividades del bloque 5 aprendizaje 13, 14, 15 de lo aprendido en ❖Libro de texto integrados en el la semana de repaso.
Recuento de textos de español I, bloque 5. relación con su vida alumno. portafolio del
que leyeron. fuera del aula, a ❖Libro del maestro alumno
Reescritura de textos partir de los tres ❖Pizarrón ➢ Registro de
que escribieron en el ámbitos de estudio, ❖Libreta textos leídos
bimestre. literatura y ❖Hojas de colores ➢ Recomendación
Examen escrito. participación ❖ Colores escrita de un texto
Resultados finales. ciudadana. ❖Tijeras leído
Calificación bimestral. ❖Video ➢ Evaluación de
❖Artículos escritura
❖Temas de bloque.
reflexión
❖Habilidad verbal

BLOQUE: CINCO ÁMBITO: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 33: CUENTAS DE NUMEROS CON SIGNO.
Resuelve Resolver problemas Matemáticas I, ➢ Utilizar ❖Programa de tv. ➢ Productos
de suma de números con secuencia 25: plantear procedimientos ❖Libro de texto integrados en el
signo mediante y resolver problemas informales y alumno. portafolio del
procedimientos que implican números algoritmos de ❖Libro del maestro alumno (carpeta
informales. con signo, identificaron adición y sustracción ❖Pizarrón para cada alumno).
Resolver problemas valor absoluto de un de números con ❖Libreta ➢ Resolución de
de suma de números con número y simétrico de signo en diversas ❖Hojas de colores problemas de
signo mediante un número. situaciones. ❖ Colores proporcionalidad
procedimientos ❖Tijeras directa.
convencionales. Sumar ❖Juego de ➢ Participación
números decimales y geometría individual y colectiva
fraccionarios con signo. ❖Problemas
Resolver problemas utilizando suma y
de resta de números con resta de números
signo. Restar números con signo
fraccionarios y decimales fraccionario y
con signo. decimales.
Aplicar lo aprendido
en la resolución de
problemas de suma y
resta de números con
signo.

BLOQUE: CINCO EJE TEMÁTICO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
TEMA: MEDIDA
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 34: ÁREAS DE FIGURAS PLANAS.
Calcula Resolver problemas Matemáticas I, ➢ Resolver ❖Programa de tv. ➢ Productos
que impliquen el cálculo secuencia 20 y 30: problemas que ❖Libro de texto integrados en el
de áreas de figuras cálculo de áreas de impliquen el cálculo alumno. portafolio del
formadas por rectas. figuras formadas por de áreas en diversas ❖Libro del maestro alumno (carpeta
Resolver problemas rectas o por círculos. figuras planas. ❖Pizarrón para cada alumno).
que implique el cálculo de ❖Libreta ➢ Resolución de
áreas de figuras formadas ❖Hojas de colores problemas de
por círculos y ❖ Colores proporcionalidad
semicírculos. ❖Tijeras directa.
❖Juego de ➢ Participación
geometría individual y colectiva
❖Problemas con
cálculo de áreas de
figuras formadas por
rectas o por círculos.

BLOQUE: CINCO EJE TEMÁTICO: MANEJO DE LA INFORMACION.
TEMA: NOCIONES DE PROBABILIDAD
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 35: JUEGOS EQUITATIVOS.
Reconozca Analizar la diferencia Matemáticas I, ➢ Reconocer las ❖Programa de tv. ➢ Productos
entre el juego de azar secuencia 24: posibles condiciones ❖Libro de texto integrados en el
justo y uno injusto resultados de una necesarias para que alumno. portafolio del
considerando la experiencia aleatoria. un juego de azar sea ❖Libro del maestro alumno (carpeta
probabilidad clásica. justo, con base en la ❖Pizarrón para cada alumno).
Reconocer las noción de resultado ❖Libreta ➢ Resolución de
condiciones necesarias equiprobable y no ❖Hojas de colores problemas de
para un juego de azar sea equiprobable. ❖ Colores proporcionalidad
justo, con base en la ❖Tijeras directa.
noción de resultados ❖Juego de ➢ Participación
equiprobables y no geometría individual y colectiva
equiprobables. ❖Problemas con
Reconocer las cantidades
condiciones necesarias proporcionales.
para que un juego de azar
sea justo a partir de las
reglas que se dan en el
juego.
Reconocer las
condiciones necesarias
para que un juego de azar
sea justo a partir de los
premios que reparten.

TEMA: ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 36: GRAFICAS, TABLAS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
Calcula Vincular una Secuencias ➢ Calcular valores ❖Programa de tv. ➢ Productos
expresión algebraica a anteriores: relaciones faltantes a partir de ❖Libro de texto integrados en el
relación de directamente varias alumno. portafolio del
proporcionalidad directa y proporcionales su representaciones ❖Libro del maestro alumno (carpeta
construir tablas y gráficas representación en (gráficas, tabulares y ❖Pizarrón para cada alumno).
a partir de dichas tablas y gráficas y la algebraicas) ❖Libreta ➢ Resolución de
situaciones. escritura de su relacionando las ❖Hojas de colores problemas de
Vincular una gráfica expresión algebraica. representaciones ❖ Colores proporcionalidad
a relaciones de que corresponden a ❖Tijeras directa.
proporcionalidad directa y la misma situación, ❖Juego de ➢ Participación
escribir la expresión identificar las que geometría individual y colectiva
algebraica son de ❖Construye tablas
correspondiente. proporcionalidad y gráficas.
directa. ❖Calcula valores
faltantes.

TEMA: ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 37: PROPORCIONALIDAD INVERSA.
Construye Construir y analizar Matemáticas I, ➢ Identificar y ❖Programa de tv. ➢ Productos
tablas para determinar Secuencia 6: resolver relaciones ❖Libro de texto integrados en el
valores faltantes en una proporcionalidad. de proporcionalidad alumno. portafolio del
relación de Identificación y inversa mediante ❖Libro del maestro alumno (carpeta
proporcionalidad inversa. resolución de diversos ❖Pizarrón para cada alumno).
Asociar la expresión problemas de procedimientos. ❖Libreta ➢ Resolución de
algebraica proporcionalidad ❖Hojas de colores problemas de
correspondiente a directa. ❖ Colores proporcionalidad
problemas de cantidades ❖Tijeras directa.
inversamente ❖Juego de ➢ Participación
proporcionales. geometría individual y colectiva
Asociar la expresión ❖Construcción de
algebraica tablas con
correspondiente a cantidades
problemas de relaciones proporcionales.
inversamente
proporcionales y construir
gráfica correspondiente.

TEMA: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 38: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.
Interpreta Utilizar el significado Escuela primaria: ➢ Comparar el ❖Programa de tv. ➢ Productos
de moda, media y medidas de tendencia comportamiento de ❖Libro de texto integrados en el
mediana para interpretar y central en diversas dos o más conjuntos alumno. portafolio del
comunicar información situaciones. de datos referidos a ❖Libro del maestro alumno (carpeta
sobre un conjunto de una misma situación ❖Pizarrón para cada alumno).
datos. o fenómeno a partir ❖Libreta ➢ Resolución de
Interpretar de sus medidas de ❖Hojas de colores problemas de
información numérica tendencia central. ❖ Colores proporcionalidad
obtenida en diversas ❖Tijeras directa.
fuentes (encuestas, ❖Juego de ➢ Participación
diarios, almanaques, etc.) geometría individual y colectiva
utilizando en sus análisis ❖Moda
indicadores de medidas ❖Mediana
de tendencia central y ❖Media
decidir en que casos es
conveniente usar cada
una para analizar la
información.

BLOQUE: CINCO
TEMA: EVALIACION B5.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 33, 34, 35, 36, 37, 38 EVALUACION.
Valore lo Valoración de Secuencia de ➢ Valore la utilidad ❖Programa de tv. ➢ Productos Se lleva a cabo en la
aprendido actividades del bloque 5 aprendizaje 33, 34, 35, de lo aprendido en ❖Libro de texto integrados en el semana de repaso en
Ejercicios propuestos 36, 37, 38 de relación con su vida alumno. portafolio del 2 sesiones
del libro del maestro matemáticas I, bloque 5 fuera del aula, a ❖Libro del maestro alumno
matemáticas I, de cada partir de los tres ❖Pizarrón ➢ Examen escrito
una de las secuencias que ejes: sentido ❖Libreta propuesta bimestral
integran el bloque. numérico, forma, ❖Hojas de colores libro del maestro.
Examen escrito espacio, medida y ❖ Colores ➢ Resultados
Resultados finales. manejo de la ❖Tijeras finales.
Calificación bimestral. información. ❖Ejercicios

BLOQUE: CINCO: SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA PRESPECTIVA: ÉTICA Y AMBIENTAL
TEMA: PROYECTO DE INVESTIGACION OPCIONAL 1:
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: ¿UN CARTEL PARA DIFUNDIR LA BIODIVERSIDAD DE NUESTRA REGIÓN Y LA FORMA DE CONSERVARLA?
Aplique e Sintetizar Aplique e integre ➢ Aplicar algunos ❖Programa de tv. ➢ Productos
integre información documental conocimientos sobre el conceptos estudiados ❖Libro de texto integrados en el
habilidades, sobre la biodiversidad de cuidado de la salud a lo largo del curso. alumno. portafolio del
actitudes y la región, entidad o del revisados a lo largo del ➢ Expresa ❖Libro del maestro alumno
valores. país. curso. curiosidad e interés al ❖Pizarrón ➢ Fase I,
Obtener información Español I, plantear preguntas ❖Libreta investiguemos
sobre la biodiversidad de secuencia 8: todas las que favorecen la ❖Hojas de colores conocimientos.
la región, de la entidad o voces. investigación de los ❖ Colores ➢ Fase II,
del país, así como las contenidos ❖Tijeras exploremos para
estudiados en el
formas de conservarlas. ❖Exposición de definir el problema.
curso.
Comunicar un cartel síntesis informativa ➢ Fase III, ¿cómo
➢ Plantea hipótesis
la importancia que tiene congruentes con la ❖ Elaboración de contribuimos a la
conocer y valora la problemática del síntesis solución del
biodiversidad de la región, proyecto. ❖Cartel problema?
entidad o país. ➢ Participa en las ➢ Comunicar
actividades de equipo resultados
manifestando ➢ Evaluar lo
solidaridad, aprendido.
responsabilidad y
equidad.
➢ Analiza
información obtenida
de diversos medios y
selecciona aquella
que es relevante para
el logro de sus
propósitos.
➢ Describe
resultados del
proyecto.
➢ Participa en foros
para difundir
resultado del
proyecto.
BLOQUE: CINCO: SALUD, AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA PRESPECTIVA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
TEMA: PROYECTO DE INVESTIGACION OPCIONAL 2:
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: ¿UN DIPTICO PARA PROMOVER EL COLTIVO DE PLANTAS EN LAS CASAS Y ESCUELAS DE LA COMUNIDAD?
Aplique e Sintetizar Aplique e integre ➢ Aplicar algunos ❖Programa de tv. ➢ Productos
integre información que se va a conocimientos sobre el conceptos estudiados ❖Libro de texto integrados en el
habilidades, necesitar para resolver el cuidado de la salud a lo largo del curso. alumno. portafolio del
actitudes y problema con sus revisados a lo largo del ➢ Expresa ❖Libro del maestro alumno
valores. bitácoras. curso. curiosidad e interés al ❖ Pizarrón ➢ Fase I,
Obtener información Español I, plantear preguntas ❖Libreta investiguemos
sobre plantas y técnicas secuencia 8: todas las que favorecen la ❖Hojas de colores conocimientos.
de cultivo. voces. investigación de los ❖ Colores ➢ Fase II,
Comunicar mediante contenidos ❖Tijeras exploremos para
estudiados en el
un díptico como promover ❖Exposición de definir el problema.
curso.
el cultivo doméstico o síntesis informativa ➢ Fase III, ¿cómo
➢ Plantea hipótesis
escolar de plantas congruentes con la ❖ Elaboración de contribuimos a la
empleadas en la problemática del síntesis solución del
alimentación y la salud. proyecto. ❖Elaboración problema?
➢ Participa en las Díptico ➢ Comunicar
actividades de equipo resultados
manifestando ➢ Evaluar lo
solidaridad, aprendido.
responsabilidad y
equidad.
➢ Analiza
información obtenida
de diversos medios y
selecciona aquella
que es relevante para
el logro de sus
propósitos.
➢ Describe
resultados del
proyecto.
➢ Participa en foros
para difundir
resultado del
proyecto.

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO TIEMPO: CICLO ESCOLAR 2009-2010
BLOQUE: CINCO: ESPACIOS CULTURALES Y POLITICOS
TEMA: ORGANIZACIÓN POLÍTICA. Las fronteras, Zonas de transición y tensión. Repercusiones de los conflictos bélicos en las naciones. Cambios en el mundo por
los intereses económicos y políticos. CULTURA Y POLITICA EN MÉXICO. Espacios de soberanía Nacional: terrestre, marítima, insular y aérea. La participación de
México en el contexto político cultural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 13: LA ORGANIZACIÓN POLITICA DEL MUNDO.
Analiza Exploración de Geografía ➢ Reflexiona sobre ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
saberes cartográficos Secuencia I: Espacios la importancia de las ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones 4 de 62
previos a partir de compartidos fronteras en la alumno. portafolio del min y 4 de 63 min
elaborar imágenes Secuencia 8: La organización política ❖Libro del maestro alumno
mentales del mundo. población se mueve. actual. ❖Pizarrón ➢ Interpretación de
Clasificación de ➢ Analiza los ❖Libreta mapas.
países según su cambios políticos en ❖Hojas de colores ➢ Elaboración de
extensión. las naciones por ❖ Colores material cartográfico
Identificación de intereses económicos ❖Tijeras ➢ Participación
de empresas y
fronteras naturales a ❖Proyecciones individual y colectiva
Estados.
través de mapas. cartográficas ➢ Elaboración de
➢ Evalúa las
Mapas de zonas de ❖Mapas periódico mural,
repercusiones de los
conflictos. conflictos bélicos en
❖Libros del rincón trípticos, folletos,
Identificar cambios el territorio, la ❖Videos dibujos, collage,
de división política de población y el ❖Cartulinas ilustraciones y
África, Europa y México. gobierno. ❖Imágenes de fotografías.
Cuadros con límites ➢ Reconoce los libros o recortes de
de México y la importancia espacios de prensa.
de sus mares. soberanía nacional y ❖Revistas
Ubicación y su importancia ❖Mapa mental
descripción de islas económica para el ❖Mapa conceptual.
mexicanas. país, al tiempo que
Propuesta de valora la participación
solución de problemas de de México en el
la comunidad. contexto
internacional.

TEMA: DIVERSIDAD CULTURAL Y GLOBALIZACION. Diversidad cultural: etnias, lenguas y religiones. El respeto a las diferencias. Distribución del patrimonio
cultural de los pueblos. Globalización cultural, influencias de la publicidad que transmiten los medios de comunicación.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 14: DIVERSIDAD CULTURAL.
Reflexiona Analiza semejanzas Geografía ➢ Reconoce la ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
y diferencias de Secuencia 4: La tierra diversidad cultural a ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones 4 de 62
manifestaciones culturales un planeta con vida. partir de las etnias , alumno. portafolio del min y 4 de 63 min
del mundo. Ciencias I lenguas y regiones. ❖Libro del maestro alumno
Elaboración grupal Secuencia 3: ¿En qué ➢ Reconoce ❖Pizarrón ➢ Interpretación de
de concepto de regiones hay más seres actitudes de ❖Libreta mapas.
“diversidad cultural”. vivos? discriminación y la ❖Hojas de colores ➢ Elaboración de
Diferencias Español importancia de ❖ Colores material cartográfico
culturales y Secuencia 8: Todas las mejorar la ❖Tijeras ➢ Participación
convivencia con la
representación en mapa. voces ❖Proyecciones individual y colectiva
diferencia.
Cuadros descriptivos Matemáticas cartográficas ➢ Elaboración de
➢ Identifica la
con la distribución del Secuencia 24: ❖Mapas periódico mural,
distribución del
idioma y la religión de Interpretación de patrimonio cultural de
❖Libros del rincón trípticos, folletos,
algunos lugares. gráficos. los pueblos. ❖Videos dibujos, collage,
Gráfica de idioma y ➢ Reflexiona sobre ❖Cartulinas ilustraciones y
lenguas más habladas. la influencia de la ❖Imágenes de fotografías.
Cuadro de idiomas y publicidad que libros o recortes de ➢ Comparación de
religiones por regiones transmiten los medios prensa. mapas.
culturales. de comunicación en ❖Revistas
Análisis de la globalización ❖Mapa mental
tradiciones cultural. ❖Mapa conceptual.
Reflexione sobre
discriminación y
convivencia entre distintas
culturas.
Diseño de una
campaña por el respeto a
la diferencia en la escuela.

TEMA: CULTURA Y POLITICA EN MÉXICO. Diversidad cultural: etnias, lenguas, religiones y minorías culturales. Patrimonio cultural de los mexicanos: zonas
arqueológicas, ciudades coloniales, pueblos típicos, monumentos históricos, costumbres y tradiciones. DIVERSIDAD CULTURAL Y GLOBALIZACIÓN.
Multuculturalidad e interculturalidad. Cambios de identidad cultural y territorial.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 15: DIVERSIDAD CULTURAL EN MÉXICO.
Valora Reconoce elementos Geografía ➢ Valore la ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
culturales de México. Secuencia 7: ¿Cómo y diversidad cultural del ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones 4 de 62
Investiga y elabora dónde está la país y asume la alumno. portafolio del min y 4 de 63 min
árbol genealógico población? interculturalidad como ❖Libro del maestro alumno
individual. Secuencia 14: una forma de ❖Pizarrón ➢ Interpretación de
Análisis y Diversidad cultural convivencia pacífica. ❖Libreta mapas.
elaboración de mapas de Español I, ➢ Aprecia y respeta ❖Hojas de colores ➢ Elaboración de
distribución de grupos Secuencia 8: Todas las el patrimonio cultural ❖ Colores material cartográfico
indígenas. voces. de la nación, a partir ❖Tijeras ➢ Participación
Cuadros e Ciencias I, de su relevancia y ❖Proyecciones individual y colectiva
significado para los
investigaciones de Secuencia 14: ¿Es cartográficas ➢ Elaboración de
mexicanos.
manifestaciones culturales saludable la comida ❖Mapas periódico mural,
➢ Evalúa los
de su comunidad. Mexicana? ❖Libros del rincón trípticos, folletos,
cambios de la
Cuestionario sobre la ❖Videos dibujos, collage,
identidad cultural y
identidad del alumno. ❖Cartulinas ilustraciones y
territorial en el
Fichas de lugares ❖Imágenes de fotografías.
contexto de la
considerados patrimonio libros o recortes de ➢ Exposición
multuculturalidad e
cultural. prensa.
interculturalidad.
Investigación y ❖Revistas
muestra de resultados a .
través de una exposición
cultural de la comunidad.

TEMA: EVALUACION BLOQUE CINCO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION BIMESTRAL.
Aplica lo que Selecciona y analiza Secuencia 13, 14 ➢ Analizar la ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
aprendiste productos que elaboraste y 15 Bloque Cinco. diversidad cultural de ❖Libro de texto integrados en el 4 sesiones 2 de 62
durante el bosque. los pueblos y las alumno. portafolio del min y 2 de 63 min
Resuelva preguntas naciones, así como ❖Libro del maestro alumno
en relación con los efectos de la ❖Pizarrón ➢ Propuesta de
contenidos importantes. globalización en la ❖Libreta examen bimestral
Revisar un identidad cultural y ❖Hojas de colores del libro del maestro
testimonio en relación con territorial. ❖ Colores geografía.
la identidad cultural de ➢ Reflexiona sobre ❖Tijeras ➢ Un informe de lo
los intereses
una persona. ❖Proyecciones discutido para
económicos y
Dar por concluido el cartográficas resolver el caso.
políticos en los
texto de espacio ❖Mapas ➢ Texto acerca de
conflictos de México y
geográfico que se ha del mundo para ❖Libros del rincón espacio geográfico.
estado enriqueciendo en valorar la importancia ❖Videos
secuencias anteriores de de la coexistencia ❖Cartulinas
evaluación. pacífica entre los ❖Imágenes de
grupos humanos. libros o recortes de
prensa.
❖Revistas
❖Mapas mentales y
conceptuales.
.

TEMA: RECAPITULACION GENERAL DEL CURSO.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: APLICA LO QUE APRENDISTE.
Compara Realizar un mapa Todas las ➢ Recuperar de ❖Programa de tv. ➢ Productos Se llevara a cabo en
conceptual elaborándolo secuencias de los cinco manera grupal, los ❖Libro de texto integrados en el 8 sesiones 4 de 62
de manera grupal, bloques de geografía I. principales conceptos alumno. portafolio del min y 4 de 63 min
anotando los conceptos estudiados en el libro ❖Libro del maestro alumno
de cada uno de los de geografía y las ❖Pizarrón ➢ Interpretación de
bloques. relaciones que ❖Libreta mapas.
Escoger uno de los existen entre ellos ❖Hojas de colores ➢ Elaboración de
mapas y a partir de él para tener un ❖ Colores material
describan para que les panorama de lo ❖Tijeras cartográfico.
aprendido.
puede servir lo que ❖Proyecciones ➢ Participación
aprendieron en Geografía cartográficas individual y
en la vida cotidiana. ❖Mapas colectiva.
Compara lo que ❖Libros del rincón ➢ Elaboración de
aprendiste con lo que ❖Videos periódico mural,
pensabas que ibas a ❖Cartulinas trípticos, folletos,
aprender en geografía ❖Imágenes de dibujos, collage,
cuando empezó el ciclo libros o recortes de ilustraciones y
escolar. prensa. fotografías.
❖Revistas
.

BLOQUE: CINCO: EL PATRIMONIO CULTURAL, ARQUEOLÓGICO, ARTISTICO E HISTÓRICO DE PUEBLA EN LOS SIGLOS XIX,XX Y XXI.
TEMA 1: PROYECTO PROMOCIONAL DE PUEBLA.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: PROYECTO VEN Y DISFRUTA PUEBLA, ORGULLO DE LA NACIÓN.
Valora Distingue formas de Conocimientos de ➢ Resaltar ❖Programa de tv. ➢ Productos
vida de una época a otra la escuela primaria tradiciones y ❖Libro de texto integrados en el
mediante la gastronomía. costumbres de alumno. portafolio del
Realiza muestra Puebla que ❖Libro del maestro alumno
gastronómica en la que prevalecen en cada ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
participe toda la región e identificar ❖Libreta ubicación de
comunidad escolar. similitudes en relación ❖Hojas de colores regiones
Organiza un viaje con otras del estado. ❖ Colores ➢ Descripción de
turístico imaginario por ➢ Identificar rutas ❖Tijeras la comunidad
de desarrollo eco
cada una de las siete ❖Video ➢ Participación
turístico como parte
regiones de Puebla. ❖Dibujos individual y
del fortalecimiento de
Elabora un tríptico ❖Resumen colectiva.
la economía estatal y
basado en la reflexión nacional. ❖Mapa de la
acerca de la importancia ➢ Elaborar un república Mexicana
de cuidar, preservar y proyecto de ❖Conceptos
restaurar el patrimonio promoción, ❖Mapa del estado
cultural. participación y de Puebla
Busca imágenes que conservación sobre ❖Comida típica
te permitan promover Por que Puebla es ❖Tríptico
valores, creencias, y Orgullo de la Nación. ❖Collage
conocimientos de tu .
región, como una forma
de promover la herencia
cultural.

TEMA 2: LA TRASCENDENCIA DEL ESTADO DE PUEBLA Y SU RELACION CON EL PRESENTE.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 2: TRASCENDENCIA DEL ESTADO DE PUEBLA.
Analice Investiga y describe Conocimientos de ➢ Analicen el grado ❖Programa de tv. ➢ Productos
tradiciones y costumbres la escuela primaria de deterioro actual ❖Libro de texto integrados en el
que se preservan en tu del patrimonio alumno. portafolio del
municipio o en tu correspondiente a los ❖Libro del maestro alumno
comunidad. siglos XIX, XX y XXI, ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
Identifica similitudes e integren una cultura ❖Libreta ubicación de
y diferencias en relación de participación y ❖Hojas de colores regiones
con las de otra región de preservación. ❖ Colores ➢ Descripción de
Puebla. ➢ Identificarás las ❖Tijeras la comunidad
artesanías de tu
Escribe un texto ❖Video ➢ Participación
región como un modo
donde compares la forma ❖Dibujos individual y
de vida familiar.
de vida durante el ❖Resumen colectiva.
➢ Comprenderás
Porfiriato y en la segunda las tradiciones y
❖Mapa de la
mitad del siglo XX y costumbres que república Mexicana
primera década del siglo prevalecen en tu ❖Conceptos
XXI. región de origen e ❖Mapa del estado
Elabora una identificaras de Puebla
maqueta donde similitudes y ❖Maqueta
representes actividades diferencias en .
económicas por sectores relación con las del
primarios, secundarios y Estado de Puebla en
terciarios. General.

TEMA 3: RECAPITULACION. EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL EN LA HISTORIA DEL ESTADO DE PUEBLA. DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD EN EL
CONTEXTO POBLANO. DESARROLLO DE VALORES: RESPETO, CONVIVENCIA, EQUIDAD, SOLIDARIDAD Y TOLERANCIA.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 3: RECAPITULACION.
Valore Investiga la biografía Conocimientos de ➢ Valoren la ❖Programa de tv. ➢ Productos
de Rafael Hernández la escuela primaria herencia cultural de ❖Libro de texto integrados en el
Marín, canción Que chula sus antepasados para alumno. portafolio del
es puebla comenta su que fortalezcan su ❖Libro del maestro alumno
significado y identidad regional, ❖Pizarrón ➢ Mapa de Puebla
trascendencia, que forma estatal y nacional, así ❖Libreta ubicación de
parte del patrimonio como su orgullo y su ❖Hojas de colores regiones
cultural del estado de arraigo. ❖ Colores ➢ Descripción de
Puebla. ➢ Distinguirás las ❖Tijeras la comunidad
formas de vida de ❖Video ➢ Participación
Investiga alguna
una época y otra
canción que distinga a tu ❖Dibujos individual y
mediante la
municipio o región. ❖Resumen colectiva.
gastronomía poblana
Reflexiona si que forma parte del ❖Mapa de la
estuvieras lejos de tu orgullo nacional. república Mexicana
región que recordarías ➢ Seleccionaras ❖Conceptos
más. información de ❖Mapa del estado
Escribe una canción diversas fuentes para de Puebla
o texto sobre el orgullo identificar las rutas de ❖Canciones
de ser poblano. desarrollo sustentable ❖Leyendas
Exposición de en el Estado. ❖Exposición
canciones o textos. .

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: EVALUACION BLOQUE CINCO.
Integra una Reflexiona acerca de Aplicación de ➢ Visión más ❖Programa de tv. ➢ Productos
nueva actitud tus acciones cotidianas y conocimientos amplia de la riqueza ❖Libro de texto integrados en el
haz un compromiso adquiridos en los temas del estado de Puebla alumno. portafolio del
posible para la 1,2,3 del bloque Cinco. en el aspecto: natural, ❖Libro del maestro alumno
conservación de los cultural, histórico, ❖Pizarrón ➢ Trípticos
siguientes patrimonios: arqueológico, y ❖Libreta ➢ Carteles
Natural artístico. ❖Hojas de colores ➢ Nuevas
Artístico ➢ Todo esto que ❖ Colores actitudes adquiridas
Histórico constituye el ❖Tijeras ➢ Participación
Gastronómico Patrimonio cultural de ❖Video individual y colectiva
los Poblanos.
Arqueológico ❖Dibujos
➢ Reflexiona
¡Lleva a cabo tus ❖Resumen
acerca de que vas a
compromisos y verás hacer para
❖Composiciones
que bien te vas a sentir conservarlo. ❖Conceptos
con ello! ❖Mapa del estado
de Puebla
❖Cuadro completa
y contesta
❖Tríptico
❖Carteles
❖Entrevista
.

BLOQUE V. El patrimonio cultural, arqueológico, artístico e histórico de Puebla en los siglos XIX,XX y XXI TEMA: NO. EJE TEMÁTICO: NO
Propósitos
* Conozcan la participación de Puebla en la defensa de la soberanía nacional y en la Revolución Mexicana para fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad cultural.
* Analicen el grado de deterioro actual del patrimonio correspondiente a los siglos XIX, XX y XXI, e integren una cultura de participación y la preservación.
* Valoren la herencia cultural de sus antepasados para que fortalezcan su identidad regional, estatal y nacional, así como su orgullo y arraigo.
COMPETENCI SECUENCIAS DIDÁCTICAS SESIONES APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES
A DIDÀCTICOS
Para la 1.- De la Antigüedad a nuestros Al concluir el bloque el alumno: ❖Libro del ➢ Comprende nociones
convivencia días. Impacto histórico en México y 5 históricas de tiempo y espacio
Puebla. alumno
en sociedad. a) Defensa de la soberanía 2
Identificara la duración del periodo de la defensa ❖Lámina de la a través de la multicasualidad
nacional. de la soberanía nacional durante la intervención Intervención cambio y continuidad o
b) Cuna de la Revolución Mexicana francesa en México: ordena los hechos relación pasado presente.
Francesa
cronológicamente y establece las características ➢ Desarrolla habilidades
2.-La trascendencia del estado de 1 culturales de la época. ❖Lámina de la para el manejo de la
Puebla y su relación con el Distingue a los protagonistas de la defensa de la Revolución información
Para el presente. Mexicana
soberanía nacional en el sitio de Puebla. ➢ Propone estrategias para
aprendizaje ❖Artesanías
a) Desarrolla económico y 2 Reconoce el papel que jugaron los hermanos la sistematización de la
permanente
sustentable de Puebla Serdán en la Revolución Mexicana de 1910, de la región información.
destacando los valores como la unión familiar y el ❖Cartulina ➢ Realiza con creatividad e
b) Costumbres y tradiciones que 2 sentimiento nacionalista. iniciativa las actividades
prevalecen y favorecen el
❖Marcadores
Ubica la producción de las actividades primarias, ❖Papel Bond propuestas.
desarrollo de los poblanos.
secundarias y terciarias del estado de Puebla. ❖Cinta ➢ Demuestra habilidades
c) Organización social, política y 2 Identifica las artesanías de su región como un para la expresión oral y escrita
adhesiva
económica que apoya el desarrollo modo de vida familiar. ➢ Selecciona información a
industrial y comercial Comprende las tradiciones y costumbres que partir de diversas fuentes de
prevalecen en su región de origen e identifica información.
d) Gastronomía poblana 2
similitudes y diferencias en relación con las del estado ➢ Participa con
e) Rutas de desarrollo sustentable 2 de Puebla en general. responsabilidad y respeto en
f) Centros creativos y de diversión 1 Distingue las formas de vida de una época y otra el trabajo en equipo.
3.- Recapitulación. El patrimonio mediante la gastronomía poblana, que forma parte del ➢ Elabora proyecto de
natural y cultural en la historia del orgullo nacional. promoción participación y
estado de Puebla. Diversidad e 2 Selecciona información de diversas fuentes para conservación para mostrar a
interculturalidad en el contexto
poblano. Desarrollo de valores: identificar las rutas de desarrollo sustentable en el los demás ciudadanos de su
respeto, convivencia, equidad, estado. país por qué se dice que
solidaridad y tolerancia. Investiga cuantos centros recreativos y de “Puebla es orgullo de la
4.- Proyecto: ¿Por qué Puebla es 5 diversión existen en su región e origen, como parte del nación”.
considerada orgullo de la nación. fortalecimiento de la economía local y como fuente de
trabajo de los habitantes de la región.
Elabora un proyecto de promoción, participación y
conservación del porque “Puebla es orgullo de la
Nación.
BLOQUE 5: PLACES AND BUILDINGS ASIGNATURA: INGLÉS I
TEMA: LUGARES Y EDIFICIOS .
Lesson 1 * Describa el Se llevara a cabo

- - Speak / Welcome to lugar de donde * TELEVICIÓN * PRODUCTOS en 211 sesiones, 7
hablar. puebla ellos u otras * LIBRO APUNTES DE LA semanas
personas viven y * BIMODALES SESIONES MINI
* Describa,, pida y Lesson 2 como pedir y dar * VIDEO CHECK
de direcciones - - Think / I´m looking direcciones * INTERACTIVOS INTEGRADOS
Pensar for a * LIBRETA EN EL
greengrocer * DICCIONARIO PORTAFOLIO
* HOJAS DE DEL ALUMNO
- - Play / jugar Lesson 3 A COLORES Y
broochure BLANCAS * SESIÓN DE
with * CARTULIINA REVIEW
- - Write / interesting * PIZARRÓN
Escribir places * ESTRATEGIAS * CUADERNO
DE NOTAS DEL
Lesson 4 Is ALUMNO
- - Read / leer there a * LECTURA DE *
bank near COMPRENSIÓN PARTICIPACIÓN
here? * DIALOGO INDIVIDUAL Y
- INDIVIDUAL Y EN COLECTIVA
Lesson 5 BINAS *
Where is *CALENDARIO DE COMUNICACIÓN
the bank? CLASES Y ORAL Y
CUMPLEAÑOS ESCRITA
Lesson 6 *COMPLEMENTACIÓN
This is a * RELACIÓN
map of my * SOPA DE LETRAS
town * ELABORACIÓN DE
CREDENCIALL
Lesson 7 * LECTURA DE
Mini check BIOGRAFÍAS.

Lesson 8 * Describa el
- - Speak / The park is lugar de donde * TELEVICIÓN * PRODUCTOS
hablar. on allende ellos u otras * LIBRO APUNTES DE LA
street personas viven y * BIMODALES SESIONES MINI
* Describa,, pida y como pedir y dar * VIDEO CHECK
de direcciones - - Think / Lesson 9 direcciones * INTERACTIVOS INTEGRADOS
Pensar Look at the * LIBRETA EN EL
mapp * DICCIONARIO PORTAFOLIO
* HOJAS DE DEL ALUMNO
- - Play / jugar Lesson 10 COLORES Y
Go BLANCAS * SESIÓN DE
straiight, * CARTULIINA REVIEW
- - Write / turn left, * PIZARRÓN
Escribir turn right * ESTRATEGIAS * CUADERNO
DE NOTAS DEL
Lesson 11 ALUMNO
- - Read / leer Welcome to * LECTURA DE *
my school COMPRENSIÓN PARTICIPACIÓN
* DIALOGO INDIVIDUAL Y
- Lesson 12 INDIVIDUAL Y EN COLECTIVA
How can I BINAS *
get to the *CALENDARIO DE COMUNICACIÓN
gas CLASES Y ORAL Y
station? CUMPLEAÑOS ESCRITA
*COMPLEMENTACIÓN
Lesson 13 * RELACIÓN
How can I * SOPA DE LETRAS
get to the * ELABORACIÓN DE
palace of CREDENCIALL
fine arts? * LECTURA DE
BIOGRAFÍAS.
Lesson 14
Mini check
Lesson 15 * Describa el Se llevara a cabo

- - Speak / how can I lugar de donde * TELEVICIÓN * PRODUCTOS en 211 sesiones, 7
hablar. get to your ellos u otras * LIBRO APUNTES DE LA semanas
house? personas viven y * BIMODALES SESIONES MINI
* Describa,, pida y como pedir y dar * VIDEO CHECK
de direcciones - - Think / Lesson 16 direcciones * INTERACTIVOS INTEGRADOS
Pensar Project: A * LIBRETA EN EL
travel * DICCIONARIO PORTAFOLIO
brochure * HOJAS DE DEL ALUMNO
- - Play / jugar Part one COLORES Y
BLANCAS * SESIÓN DE
Lesson 17 * CARTULIINA REVIEW
- - Write / Project; a * PIZARRÓN
Escribir travel * ESTRATEGIAS * CUADERNO
brochure DE NOTAS DEL
Part two ALUMNO
- - Read / leer * LECTURA DE *
Lesson 18 COMPRENSIÓN PARTICIPACIÓN
Project; a * DIALOGO INDIVIDUAL Y
- travel INDIVIDUAL Y EN COLECTIVA
brochure BINAS *
Part three *CALENDARIO DE COMUNICACIÓN
CLASES Y ORAL Y
CUMPLEAÑOS ESCRITA
*COMPLEMENTACIÓN
* RELACIÓN
* SOPA DE LETRAS
* ELABORACIÓN DE
CREDENCIALL
* LECTURA DE
BIOGRAFÍAS.

- - Speak / Project: at lugar de donde * TELEVICIÓN * PRODUCTOS
hablar. travel ellos u otras * LIBRO APUNTES DE LA
brochure personas viven y * BIMODALES SESIONES MINI
* Demuestra lo part four como pedir y dar * VIDEO CHECK
aprendido - - Think / direcciones * INTERACTIVOS INTEGRADOS
Pensar Lesson 20 * LIBRETA EN EL
Project: at * DICCIONARIO PORTAFOLIO
travel * HOJAS DE DEL ALUMNO
- - Play / jugar brochure COLORES Y
part five BLANCAS * SESIÓN DE
* CARTULIINA REVIEW
- - Write / Aplique lo * PIZARRÓN
Escribir Lesson 21 aprendido * ESTRATEGIAS * CUADERNO
REVIEW DE NOTAS DEL
ALUMNO
COMPRENSIÓN PARTICIPACIÓN
BINAS *
*CALENDARIO DE COMUNICACIÓN
CLASES Y ORAL Y
CUMPLEAÑOS ESCRITA
*COMPLEMENTACIÓN * PROPUESTA
* RELACIÓN DE EXAMEN
* SOPA DE LETRAS BIMESTRAL
* ELABORACIÓN DE LIBRO DE
CREDENCIALL APUNTES
* LECTURA DE BIMODALES
BIOGRAFÍAS. INGLES I

- - Speak / Project: at lugar de donde * TELEVICIÓN * PRODUCTOS
hablar. travel ellos u otras * LIBRO APUNTES DE LA
brochure personas viven y * BIMODALES SESIONES MINI
* Demuestra lo part four como pedir y dar * VIDEO CHECK
aprendido - - Think / direcciones * INTERACTIVOS INTEGRADOS
Pensar Lesson 20 * LIBRETA EN EL
Project: at * DICCIONARIO PORTAFOLIO
travel * HOJAS DE DEL ALUMNO
- - Play / jugar brochure COLORES Y
part five BLANCAS * SESIÓN DE
* CARTULIINA REVIEW
- - Write / Aplique lo * PIZARRÓN
Escribir Lesson 21 aprendido * ESTRATEGIAS * CUADERNO
REVIEW DE NOTAS DEL
ALUMNO
COMPRENSIÓN PARTICIPACIÓN
BINAS *
*CALENDARIO DE COMUNICACIÓN
CLASES Y ORAL Y
CUMPLEAÑOS ESCRITA
*COMPLEMENTACIÓN * PROPUESTA
* RELACIÓN DE EXAMEN
* SOPA DE LETRAS BIMESTRAL
* ELABORACIÓN DE LIBRO DE
CREDENCIALL APUNTES
* LECTURA DE BIMODALES
BIOGRAFÍAS. INGLES I

TEMA: OTROS CACHIVACHES. Descubriendo tesoros
SECUENCIA DE APRENDIZAJE 6: OTROS CACHIVACHES
ESPERADOS EVALUAR
* descubrir otros * Ejercicios del * Elabora * Programa de * Productos
materiales de bloque 1 y 2 de diferentes TV. integrados en
desecho: apuntes de primero productos a * Libro de texto el portafolio
* Elabora y * juguetes y segundo grado partir de reutilizar de apuntes del alumno
difunde en la * Muebles viejos tecnología y reciclar binominales * Autoevalua
comunidad * Neumáticos diferentes tecnología III ción
objetos * Pizarrón *
* Madera desechados * Libreta Participación
* Envases de leche * Difundan en la * Hojas de por equipo en
* Discos de comunidad la colores la
computación importancia de * Colores investigación
* Bolsas metálicas practicar las 3 R * Tijeras * Integración
con las que se par contribuir a * Encuestas grupal
empacan fritura y mejorarla calidad * Cuestionarios
galletas de vida de las * Tablas
personas * Formatos
proyecto
* Trabajo en
equipo
* Investigación
de campo
* Periódico mural

1 Planeacion Bloque 1 Al 5 (1 - )

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

TELESECUNDARIA: _MIGUEL N. LIRA___ GRADO: PRIMERO “ B ” FECHA: ________________________

*Conocer recursos * * reconozca * Programa de *Productos Se llevará a

* Leer relato * Elabora * Programa de *Productos Se llevará a

Valore lo * Valoración de * Secuencia de * Valore la utilidad * Programa de * Productos Se llevará a cabo

* Identifique las * Durante la * Identifique * Programa de * Ejercicios

* Comparar números *En la escuela * Representar * Programa * Ejercicios

*Observar *Durante la escuela * Construye * Programa de * Ejercicios

*Deducir las *Durante la escuela * Explicar en * Programa de * Ejercicios

*Desarrollen la idea * En la escuela * Construir figuras * Programa de * Ejercicios

*Caracterizar las *Geografía * Identifica y * Programa * Ejercicios

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Reconoce * Reconocer la * Español I, * Compara * Programa de * Productos

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Identifica * Dar elementos * Geografía * Relaciona la * Programa de * Productos

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Reconoce * Mostrar a los * Secuencias 7: * Relacionar las * Programa de * Productos

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Reconoce * Dar elementos * Matemáticas I, *.Explicar la * Programa de * Productos

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Reconozca * Familiarizar a los * Español I, * Identificar las * Programa de * Productos

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Reflexiona y * Revisa secuencias, * Evaluación de * Reflexione y * Programa de * Productos Se llevará a cabo

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Conozca * conocer panorama * * Cuadro acerca de * Programa de * Productos Se llevará a cabo

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Identifica * Analizará el * El conocimiento * Identifica los * Programa de * Productos Se llevará a cabo

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

Lesson 1 * Proporcionar a Se llevará a

- - Speak / Lesson 16 * Adquiera la * PRODUCTOS DE

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

* Lectura y * Reconstruye la * Programa de * Productos Se llevará acabo

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

TELESECUNDARIA: _MIGUEL N. LIRA_ GRADO: PRIMERO “ B ” FECHA: ______________________

Conocer recursos * reconozca * Programa de *Productos Se llevará a

* Comparar números En la escuela Representar * Programa * Ejercicios

Observar Durante la escuela * Construye * Programa de * Ejercicios

Deducir las Durante la escuela * Explicar en * Programa de * Ejercicios

Desarrollen la idea En la escuela * Construir figuras * Programa de * Ejercicios

Caracterizar las Geografía * Identifica y * Programa * Ejercicios

Reconoce * Dar elementos * Matemáticas I, .Explicar la Programa de * Productos