SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 4/8

ROL DE LA FAMILIA
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : PIURA
 UGEL : HUANCABAMBA
 Institución Educativa: Nº 20486 LACCHAN ALTO
 Grado y Sección :5º
 Docente : FLOR ELVIRA CARLOS CAJO
 Fecha : 05-22-19

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes reconozcan y asuman la necesidad de promover el cu

Materiales:
 Papel bond, plumones, Papélografo.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor entrega a cada grupo el siguiente cuadro:

Comportamientos, Comportamientos, Comportamientos y

actividades y valores actividades que no son actitudes que favorezcan
cotidianos en el hogar. convenientes. la vida familiar.

De el padre con la madre

De la madre con el padre
De los hijos con sus padres
De los padres con los hijos
I. DESARROLLO 75’
 Cada grupo deberá llenar el cuadro según sus experiencias.
 Cada grupo socializa sus concusiones.
 El tutor tratará de que los estudiantes se expresen y asuman que es necesario vivir en
armonía.


III. CIERRE 5’
 El tutor orientará las conveniencias e inconveniencias de asumir valores y actitudes como los que se
presentan, enfatizando lo más importante como factores de la integración familiar.

Después de El docente tutor solicitará a los estudiantes conversen con sus padres sobre la
la hora de importancia de vivir en familia.
Tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 5

LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL

DATOS INFORMATIVOS
 DRE : PIURA
 UGEL : HUANCABAMBA
 Institución Educativa: Nº 20486 LACCHAN ALTO
 Grado y Sección :5º
 Docente : FLOR ELVIRA CARLOS CAJO
 Fecha : 04-06-19

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes estén preparados para prevenir enfermedades de transmisión sexual.

Materiales:
 Plumón
 Papelote
 Papel bom

I. PRESENTACIÓN 10’

 El Docente Tutor resaltará brevemente la importancia que tiene la salud y comentará brevemente
sobre lo observado en muchos centros de salud.

II. DESARROLLO 75’
 El tutor orienta a los estudiantes a formar grupos y entrega el anexo 01 en las que tienen una
lectura sobre enfermedades de transmisión sexual.
 Formula las siguientes preguntas:
¿Qué es enfermedad de transmisión sexual?
¿Qué es un VIH
¿Cómo se transmiten las enfermedades de transmisión sexual
¿Cuáles serán las consecuencias?
¿Cómo debemos prevenirlos?

 Los estudiantes exponen sus conclusiones.

III. CIERRE 5’
 El tutor refuerza las conclusiones.

ANEXO:

Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y las infecciones de transmisión sexual (ITS) en general se contraen por
contacto sexual. Los organismos que causan las enfermedades de transmisión sexual pueden pasar de una persona a
otra por la sangre, el semen, el fluido vaginal u otros fluidos corporales.
A veces, estas infecciones se transmiten por vías que no son sexuales; por ejemplo, de madre a hijo durante el
embarazo o el parto, por transfusiones de sangre o agujas compartidas.

Es posible contraer enfermedades de transmisión sexual de personas que parecen muy sanas y que, incluso, pueden
no saber que tienen la infección. Las ETS no siempre presentan síntomas; por esta razón, los expertos prefieren el
término «infecciones de transmisión sexual» en vez de «enfermedades de transmisión sexual»

¿Qué es el VIH?

El VIH es el virus que causa el SIDA. Este afecta el sistema inmunitario, haciendo que te enfermes más fácilmente. El
VIH se propaga durante el sexo, pero los condones ayudan a que te protejas.

Factores de riesgo

Toda persona sexualmente activa está en riesgo de exponerse, en cierto grado, a una infección de transmisión sexual.
Los factores que pueden aumentar ese riesgo incluyen:

 Tener relaciones sexuales sin protección. La penetración vaginal o anal por una pareja infectada que no usa
un preservativo de látex aumenta significativamente el riesgo de adquirir una ITS. El uso incorrecto o irregular
de preservativos también puede aumentar tu riesgo.

El sexo oral puede ser menos riesgoso, pero aun así las infecciones se pueden transmitir sin el uso de un
preservativo de látex o un protector bucal. Los protectores bucales (piezas delgadas, cuadradas, de goma,
fabricadas con látex o silicona) evitan el contacto piel con piel.

 Tener relaciones sexuales con varias parejas. El riesgo es mayor cuando tienes relaciones sexuales con más
cantidad de personas. Así sean parejas simultáneas o relaciones monogámicas consecutivas.

 Tener antecedentes de ITS. Si ya has tenido una ITS es mucho más fácil que tengas otra.
 Cualquier persona forzada a tener una relación sexual o actividad sexual. Afrontar una violación o agresión
puede ser muy difícil pero es importante hacer una consulta tan pronto como sea posible. Se ofrece análisis de
detección, tratamiento, y apoyo emocional.

Transmisión de la madre al bebé: Ciertas infecciones de transmisión sexual (ITS), como la gonorrea, la clamidiosis, el
VIH y la sífilis, se pueden transmitir de la madre infectada al hijo durante el embarazo o el parto. Las ITS en
niños pueden ocasionar problemas graves y pueden ser mortales. Todas las embarazadas deberían hacerse
los análisis para detectar estas infecciones y recibir tratamiento.

Complicaciones: Debido a que, en las primeras etapas de una infección de transmisión sexual, muchas personas no
tienen síntomas, es importante realizarse exámenes para detección de infecciones de transmisión sexual de
modo de evitar complicaciones.

PREVENCIÓN

Existen varias formas de evitar o reducir el riesgo de contraer infecciones de transmisión sexual.
 Abstente. La forma más eficaz de evitar las infecciones de transmisión sexual es abstenerse de las relaciones
sexuales.

 Permanece con una pareja que no esté infectada. Otra forma confiable de evitar las infecciones de
transmisión sexual es tener una relación mutuamente monógama a largo plazo con una pareja que no esté
infectada.
 Espera y verifícalo. Evita las relaciones sexuales vaginales y anales con parejas nuevas hasta que ambos se
hayan realizado exámenes para detectar infecciones de transmisión sexual. El sexo oral es menos riesgoso, pero
usa un preservativo de látex o un protector bucal —un trozo cuadrado y delgado de látex o silicona— para evitar
el contacto directo entre las membranas mucosas orales y genitales. Ten en cuenta que no existe ningún buen
examen para detección de herpes genital para cualquier tipo de sexo, y el examen para detección del virus del
papiloma humano (VPH) no está disponible para hombres.
 Vacúnate. Vacunarte con anticipación, antes de la exposición sexual, también es eficaz para prevenir ciertos
tipos de infecciones de transmisión sexual. Hay vacunas disponibles para prevenir el virus del papiloma humano
(VPH), la hepatitis A y la hepatitis B.

Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) recomiendan la vacuna contra el VPH en
niñas y niños de 11 y 12 años. Si no están totalmente vacunados a los 11 y 12 años, los Centros para el Control y
la Prevención de Enfermedades recomiendan que las niñas y mujeres de hasta 26 años y los niños y hombres de
hasta 26 años reciban la vacuna.

En general, la vacuna contra la hepatitis B se administra a recién nacidos, y la vacuna contra la hepatitis A se
recomienda para los niños de 1 año. Las dos vacunas se recomiendan para personas que no estén inmunizadas
contra estas enfermedades y para aquellos que corran un mayor riesgo de infección, como los hombres que
tienen sexo con hombres y aquellos que consumen drogas intravenosas.

 Usa preservativos y protectores bucales siempre y correctamente. Usa un preservativo de látex o protector
bucal nuevo cada vez que tengas relaciones sexuales, ya sean orales, vaginales o anales. Nunca uses un
lubricante a base de aceite, como vaselina, con un preservativo de látex o un protector bucal.

No se recomiendan los preservativos hechos con membranas naturales, ya que no son tan eficaces para
prevenir las infecciones de transmisión sexual. Ten en cuenta que, si bien los preservativos reducen el riesgo de
exposición a la mayoría de las infecciones de transmisión sexual, proporcionan un menor grado de protección
para las infecciones de transmisión sexual relacionadas con las úlceras genitales expuestas, como el virus del
papiloma humano (VPH) o herpes. Además, los métodos anticonceptivos que no son de barrera, como los
anticonceptivos orales o los dispositivos intrauterinos, no protegen contra las infecciones de transmisión sexual.

 No bebas alcohol en exceso ni consumas drogas. Si estás bajo la influencia de alcohol o drogas, es más
probable que corras riesgos sexuales.

 Comunícate. Después de un contacto sexual importante, habla con tu pareja sobre cómo tener relaciones
sexuales más seguras. Lleguen a un acuerdo claro sobre las actividades que permitirán y las que no.
 Considera la circuncisión masculina. Existen pruebas de que la circuncisión masculina puede ayudar a los
hombres a reducir el riesgo de contagiarse VIH de una mujer infectada (transmisión heterosexual) en hasta un
 60 por ciento. Además, la circuncisión masculina puede prevenir la transmisión del VPH genital y el herpes
genital.
 Considera el medicamento Truvada. En julio de 2012, la Administración de Alimentos y Medicamentos (Food
and Drug Administration) aprobó el uso del medicamento combinado emtricitabina-tenofovir (Truvada) para
reducir el riesgo de transmisión sexual de la infección por VIH en las personas con alto riesgo. También se utiliza
Truvada como tratamiento para el VIH junto con otros medicamentos.

Cuando se lo utiliza para ayudar a prevenir la infección por VIH, Truvada es adecuado únicamente si el médico
está seguro de que no tienes una infección por VIH.

El médico también debería realizar exámenes para detectar infección por hepatitis B. Si no tienes hepatitis B, el
médico podrá recomendarte la vacuna contra la hepatitis B, si aún no la recibiste. Si tienes hepatitis B, el médico
debería revisar el funcionamiento de tus riñones antes de recetar Truvada.

Después Cada estudiante identificará las zonas de seguridad de su institución

de educativa, graficadas en un mapa.
la hora de
Tutoría...
 SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 6

COMUNICANDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD

GRADO: 5° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes tomen sus decisiones oportunamente y con responsabilidad.

Materiales:
 Texto escrito.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor inicia la sesión entregando un texto escrito sobre una historia de la vida diaria.
 Un grupo de estudiantes dramatiza la historia, los demás observarán las formas de comunicación
de los participantes en el drama.

II. DESARROLLO 30’

 El tutor orienta para que formen grupos de trabajo.
 Los grupos dialogan sobre: los tipos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. ¿Con cuál de
estos tipos de comunicación se identifican los estudiantes?
 Luego los grupos dan sus opiniones sobre los temas tratados.

III. CIERRE 5’
 El tutor refuerza las opiniones de cada grupo.
 Los estudiantes expresan como se han sentido.

Después de El docente tutor en la hora del área deberá incidir en los estudiantes que sean
la hora de asertivos y capaces de decidir bien.
Tutoría...

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº

ITOS Y CREENCIAS SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS

DATOS INFORMATIVOS
 DRE : PIURA
 UGEL : HUANCABAMBA
 Institución Educativa: Nº 20486 LACCHAN ALTO
 Grado y Sección :5º
 Docente : FLOR ELVIRA CARLOS CAJO
 Fecha : 12-06-19

¿QUÉ BUSCAMOS?
Los estudiantes identificarán los mitos y creencias que existen
alrededor del consumo de drogas.
MATERIALES: Papelógrafos, plumones gruesos y delgados, cartulina, hoja de trabajo.

I. PRESENTACIÓN 10’
 Planteamos algunas preguntas a los estudiantes, indicándoles que respondan libremente con las ideas
y opiniones que se les vengan a la mente, sin necesidad de detenerse a pensar en este momento si es
información correcta o no:
 ¿Qué drogas son las más utilizadas en nuestra comunidad?
 ¿Con qué finalidad se utilizan estas drogas?
 Les pedimos también que refieran algunas creencias típicas de su comunidad y finalmente que
identifiquen algunos mitos o creencias que existen respecto al consumo de drogas.

II. DESARROLLO 25’

 Se divide la clase en dos grupos a para entregarles el anexo 01.
 Cada grupo escoge un representante para la plenaria posterior.
 A cada grupo se le entregará una ficha con algunas creencias sobre una determinada droga, por
ejemplo: alcohol, tabaco, marihuana, inhalantes, etc. (el tutor debe elegir previamente cuáles es
importante trabajar con su grupo de alumnos). Podemos elaborar las tarjetas sobre los mitos y creencias
sobre las drogas. Por ejemplo:
“El alcohol me hace mas sociable”

 El grupo analiza, discute y fundamenta si las creencias son falsas o verdaderas. Sus conclusiones las
anotarán en una hoja.
 Durante la plenaria se expondrán las creencias que como resultado del grupo fueron verdaderas o las
que fueron más controvertidas y discutidas. El representante consolida lo trabajado por el grupo.
 Los participantes analizan y reflexionan sobre los mitos y creencias trabajados, para que reconozcan su
influencia en el comportamiento de las personas.

III. CIERRE 5’
El tutor reflexionará y complementará la discusión del tema tratado. Subrayará el hecho de que los mitos y
creencias equivocadas sobre las drogas llevan a comportamientos que ponen en riesgo nuestra salud y
bienestar, así como la de las personas que nos aprecian, como la familia y los amigos.

Qué una droga sea natural es sinónimo de que sea inocua? NO

El hecho de que una sustancia sea natural no significa que no pueda tener efectos
nocivos para el organismo, no quiere decir que sea inocua, como es el caso del
tabaco. Hay que tener presente que alguna de estas sustancias naturales puede
tener efectos muy potentes, como es el caso de determinados tipos de marihuana
y setas. El consumo de estas sustancias provoca alteraciones en el funcionamiento
normal del cerebro.

¿Todas las personas que consumen drogas se vuelven adictos? NO

No hay un único factor que determine si alguien que consume drogas se volverá
adicto. El riesgo de desarrollar esta enfermedad está influenciado por una
combinación de diferentes factores, que incluye la constitución biológica de las
personas, el entorno social y la edad o etapa de desarrollo en que se encuentran.
Cuanto más factor de riesgo se tienen mayor es la probabilidad de que el consumo
de drogas conlleve la adicción. Los hay de carácter social, como el hecho de vivir
en un entorno muy desfavorecido; de carácter familiar, como la falta de lazos con la
familia o el hecho de que las madres y los padres tengan actitudes favorables
respecto al consumo de drogas; de carácter escolar, por ejemplo, experimentar
fracaso escolar, y también de carácter individual o interpersonal, como presentar
problemas de conducta de manera precoz y persistente.

¿Todos los jóvenes consumen drogas? NO

El consumo de drogas se asocia fácilmente con la población joven, pero la mayoría

de los jóvenes no consumen y los que lo hacen suelen consumir los espacios de
ocio y, generalmente, puede tratarse de un período de experimentación.

¿Los maltratadores son adictos a las drogas como el alcohol, son parados, están
estresados, son violentos debido a su situación personal? NO

Todas las personas que se encuentran en una situación de desempleo, las que
hacen un abuso del consumo de bebidas alcohólicas o de drogas o bien las que
sufren estrés no son violentas. El alcohol y las drogas son factores de riesgo
porque reducen los umbrales de inhibición, pero no causan la violencia. Muchos
maltratadores no abusan de ninguna sustancia, ni son personas sin empleo, sino
que en ellos los factores de riesgo más importantes son las creencias interiores y
el contexto machista que a menudo educa a los hombres en demostrar su
autoridad con la violencia.

¿El tabaco y el alcohol son drogas? SI

A pesar de ser dos sustancias legales, el tabaco y el alcohol también son drogas
porque actúan sobre el organismo provocando diferentes efectos indeseables y
tienen la capacidad de generar tolerancia y dependencia.

¿Las chicas que salen de fiesta y consumen drogas buscan sexos? NO

Las chicas cuando salen de fiesta es porque quieren pasárselo bien. En este
espacio, en algunas ocasiones pueden decidir hacer un uso recreacional de
sustancias algunas de ellas igual que lo hacen los chicos, pero esto no quiere decir
que asociado a este consumo haya un mayor interés para tener relaciones
sexuales ni significa que haya una mayor accesibilidad sexual sin consentimiento.
Cada chica decidirá cómo, cuándo y con quien quiere tener relaciones sexuales y
su consumo de drogas no nos da ningún mensaje al respeto.

¿A las mujeres adictas a drogas no les importa nada que no sean ellas mismas? NO

Las mujeres adictas a alguna/se sustancias, igual que los hombres, pueden tener
dificultades vitales en varias esferas de su vida igual que las tienen los hombres.
Esto no implica que su vida se reduzca solo a este consumo. La diferencia está que
a las mujeres se nos atribuyen, socialmente, una serie de roles de cura sobre otras
personas (niños, otros familiares, etc. ) que hacen que la dificultad para poder
ejercerlos durante una etapa de la vida sea mucho más juzgada que en el caso de
los hombres adictos.
 Después de
El salón puede ambientarse con frases que señalen lo erróneo de algunos mitos y
La hora de
creencias que puedan existir en el contexto de la escuela.
Tutoría...

VARIACIONES
 Pueden trabajar una droga por grupo o diferentes creencias de diversas drogas.
 Se pueden trabajar mitos o creencias de las drogas en forma general por ejemplo: “la vida sin
drogas es aburrida” o “el drogadicto es aquel que consume a diario”.

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 8

IMAGINANDO NUESTRO FUTURO

GRADO: 5° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS? Los estudiantes reflexionarán sobre la importancia de construir desde hoy el futuro que
desean para sí mismos.

MATERIALES: FOTOGRAFÍAS personales, música (opcional)

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor lleva fotografías de sí mismo cuando tenía una edad similar a la de sus estudiantes.
 Luego, les comenta cómo pensaba en esa época de su vida, cuáles eran sus temores, sueños,
inquietudes y manifestarles los cambios que ha tenido en estos años. (Si así lo prefiere, puede
comentar los cambios observados en la localidad o la escuela durante un periodo de tiempo similar).

II. DESARROLLO 30’

 El tutor propone un ejercicio de visualización. Puede poner música relajante o tranquila para acompañar
este ejercicio. Pedirá a los estudiantes que cierren los ojos y que cada uno se proyecte al futuro. Para
facilitar esto irá diciendo pausadamente algunas preguntas como: ¿cómo se imaginan físicamente?,
¿están casados?, ¿están solteros?, ¿tienen hijos?, ¿a qué se dedican?, ¿dónde viven?, ¿cuáles serán
sus logros más importantes para ese tiempo?, ¿qué acontecimientos importantes han pasado?, etc.

 Los estudiantes conforman grupos de 5 o 6 estudiantes. El tutor le plantea a los estudiantes una
situación imaginaria. Deben imaginar que se reúnen después de varios años de haber terminado la
secundaria (10, 15, 20 años, etc.), por ejemplo con motivo de un reencuentro de ex-alumnos en el
colegio, o espontáneamente en algún otro lugar. Cada uno de ellos debe contar ¿qué ha sido de su
vida?, tomando en cuenta los distintos aspectos visualizados en la parte anterior. Sus compañeros les
harán preguntas, como si estuvieran en la reunión de ex-alumnos.
 El tutor invita al diálogo en el conjunto del salón y plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones
deben tomar hoy para conseguir las metas que tienen para el futuro?, ¿qué riesgos es preciso evitar?,
etc. Se puede tomar nota en la pizarra de los aspectos más significativos.

III. CIERRE 5’
 El tutor subraya la importancia que tiene en nuestra vida, plantearse metas y objetivos a lograr. Destaca
la importancia de elaborar un proyecto de vida, en el cual estén presentes los aspectos ocupacionales,
familiares, de pareja, etc. (por ejemplo, es importante prepararnos para ejercer una ocupación que nos
permita realizarnos como personas y construir una familia). Estos aspectos deben formar parte de
nuestro PROYECTO DE VIDA. Las decisiones que tomamos hoy construyen nuestro presente y nuestro
futuro.
 Después
Se invita a los estudiantes a que pregunten a sus padres, familiares
de
u otros docentes: ¿Cómo eran ellos cuando eran niños o
la hora de
adolescentes? ¿Cómo se imaginaban que iba a ser su futuro?
Tutoría...

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 9

CONOCIENDO Y PREVINIENDO LA TRASMISIÓN DEL VIH-SIDA

GRADO: 5° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que los estudiantes conozcan y se sensibilicen con respecto a la importancia de la prevención del
VIH-SIDA.

Materiales:
 Papel bond, plumones.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El docente tutor iniciará la sesión contando un caso de algún artista conocido que lamentablemente
haya adquirido el VIH-sida.

II. DESARROLLO 30’

 Se forman grupos por afinidad.
 Los grupos desarrollas las siguientes preguntas:
¿Qué es el VIH-SIDA? ¿Qué es el SIDA? ¿Cuáles son las vías de transmisión? ¿Cuáles son las formas de
prevención?
 Los grupos exponen sus conclusiones.

III. CIERRE 5’
 El tutor refuerza las ideas y hace un recuento de las formas preventivas del VIH-SIDA, destacando que
evitar riesgos significa asumir comportamientos saludables, tomar decisiones adecuadas y oportunas.

Después
Solicitar a los estudiantes que investiguen situaciones de riesgo con
de
respecto a las ITS, VIH-SIDA.
la hora de
Tutoría...

SESIÓN DE TUTORÍA: Nº 10

TENGO DERECHO AL BUEN TRATO

GRADO: 5° de Secundaria

¿QUÉ BUSCAMOS?
 Sensibilizar a los estudiantes Sobre la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y
comunidad

Materiales:
 Papelógrafo, plumones, cinta adhesiva.

I. PRESENTACIÓN 10’
 El tutor pide a los estudiantes que conformen un círculo de tal manera que puedan verse los rostros entre ellos
y apreciar sus expresiones faciales, emociones, etc.
 El tutor señala que conversarán sobre un tema muy importante. El buen trato en la escuela, familia, y
comunidad.

II. DESARROLLO 30’

 Se indica a los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de situaciones de maltrato.
 El tutor registra en un papelógrafo los ejemplos de maltrato. Y los organiza según se realizan en la escuela,
en la familia y la comunidad.(Realizar un cuadro)
  Luego explica que así como han expresado situaciones de maltrato, deberán expresar situaciones de buen
trato. El tutor va registrando los ejemplos.
 A través de lluvia de ideas pide a los estudiantes que expresen ¿Qué podemos hacer? Para superas las
situaciones de maltrato que han presentado. ¿Cómo no afectan? ¿En qué nos afectan
 El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro comportamiento y
el efecto que puede tener en los demás. Resaltar que el maltrato físico y Psicológico hace daño y el buen
trato es un derecho y deber de todos.

I. CIERRE 5’
 El tutor comenta que en las siguientes sesiones buscaremos todos juntos formas de poner en práctica
acciones que permitan promover el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la
comunidad.

Después de El papelógrafo se deja en una de las paredes del aula, para recordar lo trabajado y que
la hora de todos (los estudiantes y docentes) tengan presente la importancia del buen trato.
Tutoría...