I.E.

P “Isaac Newton”
Tacna

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2019

ÁREA DE ARTE Y CULTURA - TERCER AÑO

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN : Tacna
I.2. UGEL : Tacna
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA : “Isaac Newton”
I.4. ÄREA : Historia
I.5. NIVEL : Secundaria
I.6. GRADO : 1ero
I.7. N° DE HORAS : 02 Hora
I.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
I.9. DIRECTORA : Prof. Marina Palma Zea
I.10. DOCENTE : Lic. Zaida Quenta Paripanca

II. PRESENTACION.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA
QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante
el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto,
nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar
con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad,
equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones artístico – culturales: consiste en usar
CRITICA los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las
MANIFESTACIONES cualidades visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de diversas
ARTISITCO – manifestaciones artístico – culturales.
CULTURALES  Contextualiza manifestaciones artístico – culturales: Es
informar acerca de la cultura en que se origina una
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas la
función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas
épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen
diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que
las aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y
tecnológicos en las manifestaciones artístico – culturales contemporáneas y compara las
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manifestación artística para entender cómo el contexto social,
cultural e histórico de esta influye en su creación y la manera en
que transmite sus significados.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones
artístico – culturales: Supone interpretar las intensiones y
significados de manifestaciones artístico – culturales interpretar
que hayan visto o experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a través de la percepción, el
análisis y la comprensión de los contextos.
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos: significa,
experimentar, improvisar y desarrollar habilidades en el uso de
los medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos: supone generar ideas, investigar,
CREA PROYECTOS tomar decisiones y poner en práctica sus conocimientos para
DESDE LOS LENGUAJES elaborar un proyecto artístico individual o colaborativo en
ARTÍSTICOS relación a una intención especifica.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos: significa registrar
sus experiencias, comunicar sus descubrimientos y compartir
sus creaciones con otros, para profundizar en ellos y reflexionar
sobre sus ideas y experiencias.
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico –
cultura nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las
observan o experimentan.
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su
realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas
de acuerdo a sus ides y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen
en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica
proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes
culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más
efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y
escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecua sus
presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el
impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Cuando el estudiante aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
 Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico – cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris. Identifica tres grupos de músicos: niños,
APRECIA DE MANERA jóvenes y adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños de instrumento diferenciados; cañas chicas para los niños (sonidos agudos),
CRITICA medianas para los jóvenes y grandes para los adultos (sonidos graves). Explica que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos
MANIFESTACIONES producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo o trenzado.
ARTISITCO – CULTURALES  Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las manifestaciones artístico – culturales de diversos lugares y épocas que
observa o experimenta para identificar sus transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico cultural a partir de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una melodía
ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres generaciones de varones). Opina sobre el impacto de esa manifestaciones en sí mismo y en la
audiencia.
CREA PROYECTOS DESDE Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realizar desempeños como los
LOS LENGUAJES siguientes:
ARTÍSTICOS  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus intensiones comunicativas o expresivas. Ensaya las
posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus
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creaciones.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito específico (por ejemplo, para resolver un problema de violencia de
género). Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes artístico – culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y
medios para comunicar de manera afectiva el mensaje o idea.
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de
desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión para
convocar al público al que se dirige.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
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obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
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aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
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intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-
común y que se dicionalmente a personas en
comunican entre sí, situaciones comprometidas o
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los
el sentido de la sentimientos del otro y dis-
justicia. posición para apoyar y com-
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger
los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
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Tacna

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA
DESDE LOS
CRITICA MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES
ARTÍSTICOS

Percibe manifestaciones artístico – culturales

Reflexiona creativa y críticamente sobre

culturales:Contextualiza manifestaciones artístico –

Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

Aplica procesos creativos:
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
manifestaciones artístico – culturales
DURACION
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)

UNIDAD X X X X X X  Historia del Arte. Organizador gráfico.

DIDACTICA  Prehistoria edad antigua, edad media
N° 01 y renacimiento.
 Dibujo artístico.
“ARTES VISUALES”  Estudio de la figura humana.
 Elementos. Construcción del retrato,
construcción de caricaturas e
historietas.
 La perspectiva.
 La composición simétrica y asimétrica.
 Paisaje con diferentes técnicas.
 Esculturas.
UNIDAD X X X X X X  Teatro: características Narración oral.
DIDACTICA N° 02  Géneros teatrales y su clasificación
TEATRO  Estructura de un texto dramático.
 Física, actos, cuadros, escenas.
 Trama inicio, nudo, desenlace.
 Apreciación estética teatral.
 Expresión corporal y expresión vocal.
 La improvisación.
 Drama creativo
 Actuación
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UNIDAD DIDÁCTICA X X X X X X  El folklore. Características. Programa radial

N° 03  El folklore costeño, andino y selvático.
DANZA  Evolución de la danza en el Perú.
 Danza creativa.
 Elementos básicos para la realización
de la danza
 vestuario, escenografía, música.
 Danza moderna.
 Mensaje, comunicación cinética
 música y expresión.
 Representación de emociones y
sentimientos durante el desarrollo de
la danza.
UNIDAD DIDACTICA X X X X X X  Cualidades del sonido. Historieta.
N° 04  Los signos de alteración. Organizador gráfico.
MÚSICA  Escala musical cromática.
 Solfeo rítmico. Caligrafía musical.
 Compases simples.
 Técnica vocal.
 El ritmo y el sonido en la evolución de
la música.
 El folklore e instrumentos musicales
peruanos de origen prehispánicos.
 Compositores locales y regionales.
 La melodía. Frases melódicas.

VII. TEMA TRANSVERSAL.

− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

IX. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3  Manuel Villacorta
 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano
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Tacna

Para el docente:
 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 3  Paco R. Aguilar Amaro
 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens

Tacna, febrero del 2019

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

Prof. Marina Palma Zea Prof. Zaida Quenta Paripanca

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 Y 02 - 2019

 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

ÁREA: ARTE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ARTES VISUALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN : Tacna
I.2. UGEL : Tacna
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA : “Isaac Newton”
I.4. ÁREA : Historia
I.5. NIVEL : Secundaria
I.6. GRADO : 1ero
I.7. N° DE HORAS : 02 Hora
I.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
I.9. DIRECTORA : Prof. Marina Palma Zea
I.10. DOCENTE : Lic. Zaida Quenta Paripanca

I. JUSTIFICACIÓN
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

II. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y la Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
ciudadanía.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 − COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 − COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 − COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 − COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 − COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

CREA PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos Historia del Arte. Prehistoria edad Discrimina elementos Muestra interés por la práctica
LENGUAES ARTÍSTICOS creativos. antigua, edad media y renacimiento. representantes de la historia del de manifestaciones artísticas.
arte
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Tacna

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

APRECIA DE MANERA Percibe Dibujo artístico. Estudio de la figura Discrimina elementos conocidos del Muestra interés por la práctica
CRITICA MANIFESTACIONES manifestaciones humana. Elementos. Construcción dibujo artístico del dibujo artístico
ARTISITCO – CULTURALES artístico – culturales. del retrato, construcción de
caricaturas e historietas.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora y experimenta La perspectiva. La composición Elabora distintos modelos de figuras Tiene iniciativa para participar
LENGUAES ARTÍSTICOS los lenguajes artísticos. simétrica y asimétrica. empleando la pers-pectiva en los diversos eventos
culturales de la Institución
Educativa.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos Paisaje con diferentes técnicas. Dibuja diferentes tipos de paisajes Valora las manifestaciones artís-
LENGUAES ARTÍSTICOS creativos. con diferentes técnicas. ticas propias de su comunidad.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos Esculturas. Practica técnicas con la ayuda de Manifiesta interés por la
LENGUAES ARTÍSTICOS creativos. materiales simples práctica de manifestaciones
artísticas.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas:
redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

DOCENTE DE AULA
DIRECTORA Prof. Zaida Quenta Paripanca
Prof. Marina Palma Zea
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 Y 04 - 2019

ÁREA: ARTE
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “TEATRO”
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN : Tacna
I.2. UGEL : Tacna
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA : “Isaac Newton”
I.4. ÄREA : Historia
I.5. NIVEL : Secundaria
I.6. GRADO : 1ero
I.7. N° DE HORAS : 02 Hora
I.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
I.9. DIRECTORA : Prof. Marina Palma Zea
I.10. DOCENTE : Lic. Zaida Quenta Paripanca

I. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas
como la música, el teatro, la danza y las artes visuales. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de
vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones
equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y
complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

II. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y la Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros.
ciudadanía.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los lenguajes El teatro. Géneros teatrales y su Representa obras teatrales cortas Muestra interés por la práctica
DESDE LOS artísticos. clasificación creadas como expresión de si de manifestaciones artísticas.
LENGUAES mismo.
ARTÍSTICOS
APRECIA DE MANERA Contextualiza manifestaciones Estructura de un texto dramá- Conoce la estructura de un texto Tiene iniciativa para participar
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

CRITICA artístico – culturales. tico. Física, actos, cuadros, esce- dramático. en los diversos eventos
MANIFESTACIONES nas. Trama inicio, nudo, desen- culturales de la Institución
ARTISITCO – lace. Educativa
CULTURALES
CREA PROYECTOS Evalúa y comunica sus procesos y Apreciación estética teatral. Valora el teatro y representa obras Valora las manifestaciones ar-
DESDE LOS proyectos. cortas tísticas propias de su
LENGUAES comunidad
ARTÍSTICOS
CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. Expresión corporal y expresión A través de la expresión corporal y Es cooperativo con sus
DESDE LOS vocal. de la expresión vocal, representa compañeros al apoyarlos en el
LENGUAES libretos de su inspiración uso de diversas técnicas,
ARTÍSTICOS estrategias o coreografías
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los lenguajes La improvisación. A través de la expresión corporal y Muestra interés por la práctica
DESDE LOS artísticos. de la expresión vocal, representa de manifestaciones artísticas.
LENGUAES libretos de su inspiración
ARTÍSTICOS
CREA PROYECTOS Evalúa y comunica sus procesos y Drama creativo Realiza ejercicios previos a la Muestra interés por la práctica
DESDE LOS proyectos. representación teatral. de manifestaciones artísticas.
LENGUAES
ARTÍSTICOS
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas:
redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.

VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

Tacna, febrero del 2019

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

Prof. Marina Palma Zea Prof. Zaida Quenta Paripanca

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 Y 06 - 2019

ÁREA: ARTE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “DANZA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN : Tacna
I.2. UGEL : Tacna
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA : “Isaac Newton”
I.4. ÄREA : Historia
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

I.5. NIVEL : Secundaria

I.6. GRADO : 1ero
I.7. N° DE HORAS : 02 Hora
I.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
I.9. DIRECTORA : Prof. Marina Palma Zea
I.10. DOCENTE : Lic. Zaida Quenta Paripanca

I. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes
interculturales, más aun cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.

II. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Practica la empatía.
éxito.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.
02 COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.
03 COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.
04 COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.
05 COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. El folklore. Características. Valora el conocimiento de las Muestra interés por el conoci-
LOS LENGUAES ARTÍSTICOS características del folklore. miento del folklore
APRECIA DE MANERA Contextualiza El folklore costeño, andino y Valora el conocimiento del folklore Muestra interés por conocer el
CRITICA manifestaciones artístico – selvático. local y regional. folklore de su país
MANIFESTACIONES culturales.
ARTISITCO – CULTURALES
APRECIA DE MANERA Contextualiza Evolución de la danza en el Perú. Valora el arte y la represen-tacion Tiene iniciativa para participar
CRITICA manifestaciones artístico – de danzas costumbristas en los eventos realizados en su
MANIFESTACIONES culturales. I. E
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

ARTISITCO – CULTURALES

CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. Danza creativa. Elementos bá- En forma individual y grupal practica Es tolerante con sus
LOS LENGUAES ARTÍSTICOS sicos para la realización de la diversos pasos de baile empleados compañeros ante las
danza, vestuario, escenografía, en la danza. dificultades que puedan
música. presentarse en la integración de
un grupo artístico
CREA PROYECTOS DESDE Explora y experimenta los Danza moderna. Mensaje, Expresa sus emociones a través de Muestra interés por la práctica
LOS LENGUAES ARTÍSTICOS lenguajes artísticos. comunicación cinética, música y la danza de manifestaciones artísticas.
expresión.
CREA PROYECTOS DESDE Aplica procesos creativos. Representación de emociones y Señala las características de la danza Tiene iniciativa para participar
LOS LENGUAES ARTÍSTICOS sentimientos durante el de- y opina de ellas en los diversos eventos
sarrollo de la danza. culturales de la Institución
Educativa
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

Tacna, febrero del 2019

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

Prof. Marina Palma Zea Prof. Zaida Quenta Paripanca

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 Y 08 - 2019

ÁREA: ARTE
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “MUSICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN : Tacna
I.2. UGEL : Tacna
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA : “Isaac Newton”
I.4. ÄREA : Historia
I.5. NIVEL : Secundaria
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

I.6. GRADO : 1ero

I.7. N° DE HORAS : 02 Hora
I.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE
I.9. DIRECTORA : Prof. Marina Palma Zea
I.10. DOCENTE : Lic. Zaida Quenta Paripanca

I. JUSTIFICACIÓN
El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le
rodea, con imaginación y creatividad mediante formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los
aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre
los problemas cercanos a todos y todas.

II. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Respeto Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Respeta el turno de sus
la ciudadanía. compañeros.

III. COMPROMISOS DE GESTIÓN

01 COMPROMISO 1. Progreso anual de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la IE.

02 COMPROMISO 2. Retención anual de estudiantes en la IE.

03 COMPROMISO 3. Cumplimiento de la calendarización y planificada en la IE.

04 COMPROMISO 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE.

05 COMPROMISO 5. Gestión de la convivencia escolar en la IE

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

APRECIA DE MANERA CRITICA Percibe manifestaciones Cualidades del sonido. Identifica características del sonido Valora las manifestaciones artís-
MANIFESTACIONES ARTISITCO – artístico – culturales. ticas propias de su comunidad
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

CULTURALES
APRECIA DE MANERA CRITICA Contextualiza Los signos de alteración. Valora los signos de alteración en Tiene iniciativa para participar
MANIFESTACIONES ARTISITCO – manifestaciones artístico – representaciones musica-les. en los diversos eventos
CULTURALES culturales. culturales de la Institución
Educativa
APRECIA DE MANERA CRITICA Contextualiza Escala musical cromática. Señala las características de la Tiene iniciativa para participar
MANIFESTACIONES ARTISITCO – manifestaciones artístico – Solfeo rítmico. Caligrafía música y opina de ellas en los diversos eventos
CULTURALES culturales. musical. Compases culturales de la Institución
simples. Educativa
APRECIA DE MANERA CRITICA Percibe manifestaciones Técnica vocal. Diseña y prepara obras musicales Es tolerante con sus
MANIFESTACIONES ARTISITCO – artístico – culturales. cortas. compañeros ante las
CULTURALES dificultades que puedan
presentarse en la integración de
un grupo artístico
APRECIA DE MANERA CRITICA Reflexiona creativa y El ritmo y el sonido en la Con instrumentos sencillos ejecuta Muestra interés por el uso de
MANIFESTACIONES ARTISITCO – criticamente sobre e-volución de la música. melodías de su región los instrumentos musicales.
CULTURALES manifestaciones artístico –
culgurales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora y experimenta los El folklore. Grafica los instrumentos musicales Tiene iniciativa para participar
LENGUAES ARTÍSTICOS lenguajes artísticos. pre hispánicos y opi-na si siguen en los diversos eventos
vigentes. culturales de la Institución
Educativa
APRECIA DE MANERA CRITICA Percibe manifestaciones Instrumentos musicales Reconoce la impor-tancia de los Es cooperativo con sus
MANIFESTACIONES ARTISITCO – artístico – culturales. pe-ruanos de origen compositores para el folklore compañeros al apoyarlos en el
CULTURALES prehispánicos. nacional uso de diversas técnicas,
estrategias
APRECIA DE MANERA CRITICA Reflexiona creativa y Compositores locales y Elabora un listado de frases Muestra interés por el uso de
MANIFESTACIONES ARTISITCO – criticamente sobre regio-nales. melódicas de su creación los instrumentos musicales.
CULTURALES manifestaciones artístico –
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

culgurales.
APRECIA DE MANERA CRITICA Explora y experimenta los La melodía. Fra ses Con instrumentos sencillos y de su Tiene iniciativa para participar
MANIFESTACIONES ARTISITCO – lenguajes artísticos. melódicas. creación, ejecuta piezas musicales en los diversos eventos
CULTURALES culturales de la institución
educativa
CREA PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos creativos. Ejecución instrumental. E- Por grupos, representa algunas Valora las manifestaciones ar-
LENGUAES ARTÍSTICOS jercicios con saltio, galopa, danzas locales tísticas propias de su
tresillos. comunidad
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

Tacna, febrero del 2019

DIRECTORA DOCENTE DE AULA

Prof. Marina Palma Zea Prof. Zaida Quenta Paripanca
 I.E.P “Isaac Newton”
Tacna