UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

“ASPECTOS CONCEPTUALES, CARACTERÍSTICAS, CAUSAS,

CLASIFICACIÓN Y NECESIDADES DE LAS PERSONAS CON
CONDUCTAS INADAPTADAS”

INTRODUCCIÓN:

Los fenómenos de inadaptación social se deben interpretar en el medio

en el que se relaciona el sujeto, además de cómo son las relaciones
que se establecen con ese medio. La inadaptación debe ser entendida
como un proceso, algo que se construye en la historia individual o
grupal.
En la mayoría de los casos de inadaptación se produce una carencia de
elementos materiales y/o inmateriales.
La inadaptación entendida como proceso, ha de ser considerada como
un proceso importante y duradero en la evolución.
Se considera que los casos graves de inadaptación recorren un
itinerario escalonado de sucesivos fracasos:

1. Familiar: Nivel socioeconómico débil, ambiente familiar

perturbado, numerosas carencias educativas, poca o inadecuada
estimulación intelectual y afectiva del niño.

2. Escuela: Las carencias familiares en un ambiente escolar negativo,

impulsan una inadaptación social más fundamental.

3. Trabajo: La mayoría de las personas que se encuentran en

situación de inadaptación sólo pueden acceder a los puestos peor
considerados, lo que les lleva a una gran insatisfacción laboral,
alternando la ocupación con la desocupación. La inadaptación
laboral viene precedida por la escolar.

Se puede hablar de dos fases en el proceso de inadaptación

social:

1. Inadaptación Objetiva. El sujeto comienza a desarrollar

conductas inadaptadas, pretendiendo conseguir bienes
proclamados, como el dinero, mediante medios conflictivos, se
trata de un comportamiento inadaptado de tipo utilitario. Ante
este medio carencial puede utilizar diferentes tipos de
“adaptación”:

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

 Conformismo Pasivo: Se trata de una adaptación no

constructiva de las relaciones entre persona y sociedad,
chocando de esta manera con los valores de individualización,
libertad, la autonomía como no dependencia. Es una forma no
conflictiva, pudiéndose dar una cierta automatización y
acabando con el sentido crítico de las personas.
 La Retirada: Refugio en conductas y estilos de vida que tienden
tanto a evitar el enfrentamiento como una participación en la
sociedad. La fuga supone una solución al conflicto individuo-
sociedad.
 La Conducta Antisocial: Se expresa en conductas y actitudes de
enfrentamiento, violencia, ruptura con las normas, etc.

2. Inadaptación Subjetiva. Se manifiesta cuando las instituciones

correctoras y protectoras intervienen, puesto que no responden de
forma adecuada a las necesidades del sujeto, profundizándose el
conflicto, produciendo alteraciones en el comportamiento y la
personalidad del inadaptado, como consecuencia del proceso.
Cuando esta persona vuelve a un medio normal sigue adoptando
normas comportamentales que pertenecen a un medio anormal.
Viéndose afectados, de este modo, tanto los medios utilizados por
el individuo, como las metas culturales.

A. ASPECTOS CONCEPTUALES:

Para la adecuada comprensión de la conducta inadaptada es

necesario considerar las interacciones entre los procesos
psicológicos, biológicos y culturales; de esto depende el diagnóstico
de un trastorno, el tratamiento y el resultado clínico.
Se considera también, a la conducta de aquellos individuos que
tienen problemas para conducirse adecuadamente en la sociedad;
individuos que no se valen por sí mismos para satisfacer sus
necesidades más elementales de la vida cotidiana, como por
ejemplo: el cuidado personal, la seguridad corporal, la aceptación de
las normas sociales y de los valores culturales.
La escuela es el lugar adecuado para la detección e intervención con
los alumnos que están en riesgo de desarrollar conductas
inadecuadas, como el uso de drogas o los comportamientos
agresivos.
En investigaciones actuales, se viene demostrando con
argumentaciones, que el fenómeno de la inadaptación social en

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

aquellos sujetos que no sufren deterioro nervioso ni retraso mental,

es debido fundamentalmente a déficits pedagógicos y a desordenes
en el proceso de socialización.
En los últimos años, nuestra sociedad ha cambiado; así mismo lo ha
hecho nuestra realidad económica y política. El acelerado cambio en
la escala de valores, la readaptación de nuestra economía, la crisis
económica y sus efectos: paro, incremento de la delincuencia, etc.,
y la democratización de las instituciones son algunos de los aspectos
más significativos.

B. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN:

Áreas de Detección Temprana:

Rendimiento Académico:
 Bajo rendimiento académico.
 Inhabilidades específicas en el aprendizaje.
 Dificultades en el habla y el lenguaje.
 Dificultades en el desarrollo motriz.
 Problemas de salud.
 Problemas al dormir.
 Problemas de conducta.

Estado Emocional:
 Dificultad para expresar sus opiniones o desenvolverse en
su medio social.
 Aparición de conductas desafiantes, agresivas, hostilidad.
 Impulsividad a la hora de resolver problemas y tomar
decisiones.
 Nerviosismo, apatía.
 Cambio bruscos en el estado de ánimo.
 Quejas de sus compañeros, maestros o del resto del
personal del centro educativo.
 Consumo de sustancias y actitudes ante las drogas.
 Opiniones sobre las drogas.
 Problemas de Autoestima.

Conducta Antisocial:
 Comete actos vandálicos (estropear o dañar material o
instalaciones de la escuela).

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

 Comete robos a los compañeros, a los maestros o el material del

centro educativo.
 Tienen conductas agresivas.

Estilo de Vida:
 Apariencia física: pérdida de peso en poco tiempo, higiene,
vestimenta.
 Ocupación de ocio y tiempo libre: en aficiones.
 Disponibilidad de dinero o solicita préstamos entre los
compañeros.

Familia:
Estructura familiar desintegrada, o con problemas de violencia
intrafamiliar, drogadicción.
 Situación Laboral: desempleo, trabajos temporales de bajo
salario.
 Estilo Educativo: deficiente, permisivo, autoritario.
 Falta de relación del alumno con los miembros de la familia.
 Falta de vinculación de los padres al centro escolar.
 Falta de control de los padres sobre las tareas escolares y sobre
el comportamiento en general de su hijo.

Grupo de Amigos:
 Preferencias: amigos de igual preferencias, del barrio, grupos de
jóvenes que consumen drogas, vagancia.

Entorno Físico y Social:

 Recursos comunitarios del barrio en el que vive: falta de
instalaciones deportivas, falta de asociaciones juveniles, pocas
opciones para la recreación, etc.

 Falta de conocimiento y uso de estos recursos por parte del

alumno.

C. CAUSAS DE LAS CONDUCTAS INADAPTADAS:

CONDUCTA: Es el conjunto de actividades, de un organismo para

adaptarse a su medio ambiente específico, a través del cual intenta
conseguir control e independencia frente a ficho medio.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Por tal razón, se consideran causa de conducta inadaptadas las

siguientes:

 CAUSA TEMPORAL: Débiles corporales, niños de sanatorios,

diabéticos y epilépticos.
 CAUSA DEFINITIVA: Ciegos, ambliopes, sordos, deficientes
motrices, paralíticos cerebrales, etc.
 INADAPTADOS PSÍQUICOS: Dificultades mentales con
trastornos psíquicos y nerviosos, epilépticos, síndrome de down,
etc.

D. CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS INADAPTADAS:

CLASIFICACIÓN: Técnica que se utiliza para la identificación,

agrupación y distribución con características comunes que pueden ser
con posterioridad diferenciadas según su tipología fundamental. Dicho
proceso se aplica de acuerdo a un esquema lógico predeterminado para
señalar su ubicación.

Entre la clasificación de las conductas inadaptadas, tenemos las

siguientes:

 RABIETAS Y BERRINCHES: Es una reacción emocional que se da

con relativa frecuencia en los niños más pequeños. Consiste en
gritos, protestas, pataletas o llantos. La mayor parte de las veces
constituye una respuesta desproporcionada frente al motivo que
la desencadena.

 HIPERACTIVIDAD: Se define como: Alteración de la conducta

infantil que consiste en la imposibilidad de permanecer quieto,
estando en continua actividad y movimiento, incluso durante el
sueño.

 AUTOESTIMULACIÓN: Son comportamientos repetitivos y

ritualistas (balbuceo, aleteo, cabeceo, giros, movimientos de
ojos, ruidos guturales, rechinar de los dientes, etc.), que
proporcionan ciertos estímulos sensoriales placenteros,
cumpliendo una función des inhibitoria de ansiedad.

 AUTODESTRUCCIÓN: Es una forma de auto-estimulación que se

caracteriza por producir daño físico al sujeto que la ejerce.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

 AUTOPUNICIÓN: Castigo que uno se proporciona a sí mismo, ya

sea autoagresión, autodestrucción, fracaso inconsistente
buscado, etc.

 AGRESIÓN: Es la manifestación externa, motor o verbal,

hostilidad, odio o fervor que produce daño físico, lástima u
ofensas a otras personas. También son conductas agresivas las
de pegar, arañar, escupir, morder, insultar, criticar, etc.

 INADAPTACIÓN SOCIAL: Es aquel individuo que por sus

condiciones de vida, adopta formas de comportamiento no
aceptables ni deseables socialmente y que con su conducta
incumple las normas que la colectividad le impone.

 MARGINACIÓN SOCIAL: Engloba a aquellas personas o grupos

sociales cuyo nivel de participación en la vida social es escaso,
siendo objeto de estigmatización, rechazo o indiferencia
discriminatoria por parte de la sociedad en que vive.

 ASOCIAL: Es el sujeto que niega las normas y los conocimientos

imperantes en el seno de la sociedad. Su comportamiento por
tanto no se adhiere a las normas aceptadas en la sociedad.

 ANTISOCIAL: Es el sujeto que con su comportamiento se halla

en evidente oposición a las normas sociales y morales. En su
repertorio conductual se encuentran las siguientes conductas:
fugas del hogar, mentiras persistentes, expulsiones de las
instituciones sociales donde le corresponde desenvolverse,
promiscuidad sexual, uso de sustancias tóxicas, robos,
vandalismos, malos rendimientos académicos, inestabilidad
emocional y ocupacional.

 GAMBERRO: Individuo que no respeta las normas de convivencia

para buscar su satisfacción en el capricho, gusto o comodidad,
importándole muy poco las molestias que puede causar a los
demás. Es el joven pendenciero, grosero, vulgar, mal educado,
que causa molestias y alarmas en los demás. Sus conductas
pueden irse desde romper los faroles de los parques públicos o
escribir en los bancos, hasta molestar a los pacíficos paseantes,
entre otras cosas.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

 DELINCUENTE JUVENIL: Trata del menor de edad penal que ha

cometido una acción u omisión que, de haber sido realizada por
un adulto, se considerará delito o falta. Sus causas son de origen
social, ambiental, psicológico y somático, debidas a privaciones
de todo tipo.

E. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LAS PERSONAS

CON CONDUCTAS INADAPTADAS:

Ante las necesidades educativas especiales de los menores con

dificultades sociales, la escuela no puede ser una “inclusa” al servicio
del orden establecido, sino un servicio abierto y flexible, con un
proyecto educativo de estilo comunitario, comprometido y con una
política de atención integral a la infancia.

INCLUSA: Establecimiento o institución que se dedica a recoger, criar

y educar niños cuyos padres han muerto, los han abandonado o no
pueden hacerse cargo de ellos. Hospicio, Orfanato.
Con suma facilidad se utilizan ciertas etiquetas para calificarlos. Así
oímos con frecuencia expresiones tales como: difíciles, inadaptados,
delincuentes, como si toda la responsabilidad fuera de ellos.
La pobreza, el trabajo prematuro para poder salir adelante, el no asistir
a la escuela, son problemas de adaptación social, que no se pueden
valorar en su justo alcance sin conocer su historia personal, en el
contexto socioeconómico en el que estos individuos se desenvuelven
comúnmente. A estos menores hay que situarlos dentro de la sociedad,
una sociedad en la que cada vez tienen más fuerza valores, como el
individualismo egoísta, el disfrute del presente, la filosofía del todo
vale.
La no atención a estas necesidades suele ser la causa primordial de su
malestar agresivo, que tantas inquietudes provoca en nuestros centros
escolares y en los barrios de nuestras ciudades a los que estos jóvenes
pertenecen. Surgen así grandes dificultades, pues, al acogerlos a ellos,
entran en la escuela los problemas de su entorno familiar y social,
inmigración, marginación, etcétera.
Las consecuencias de esta situación de riesgo se pueden identificar en
los centros educativos a través de manifestaciones varias, en las que
debemos destacar, en primer lugar, el fracaso escolar entendido en su
sentido más amplio. El fracaso escolar está desigualmente repartido,
pues un alto porcentaje de este fracaso tiene su origen en las carencias

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

económicas, sociales y culturales que sufren determinados grupos de

la población. Las familias que viven en ambientes empobrecidos tienen
más dificultades para contribuir al progreso educativo de sus hijos.
La escuela se encuentra aquí con un gran reto, pues precisamente
estos menores, como 'inadaptados sociales', no sólo tienen dificultades
para su integración en la dinámica educativa ordinaria, sino que en no
pocas ocasiones se oponen a ella con provocaciones de todo tipo.
La educación, de todas formas, tiene que ser un paso para la
integración social, tanto en la etapa escolar como en la vida adulta.

CONCLUSIONES
 La educación, de todas formas, tiene que ser un paso para la
integración social, tanto en la etapa escolar como en la vida
adulta. Desde esta perspectiva, la educación especializada no
limita sus esfuerzos a la “integración escolar”, sino que orienta
todo su esfuerzo hacia las otras integraciones, inserción familiar,
inserción económica; en definitiva, tratar de conseguir la
incorporación social plena.
 Esta tarea debe llevarse a cabo con una mirada amplia, que
permita una visión social de las necesidades sociales que muchos
alumnos presentan en la escuela, consecuencia de una sociedad
deshumanizada y muchas veces injusta.
 Es cierto que no conviene generalizar a la hora de plantear las
necesidades educativas especiales, por lo que conviene
diferenciar situaciones. Mucho nos queda por hacer dentro de la
escuela para dar respuesta a la diversidad de nuestros alumnos,
pero no sólo en lo académico, sino también en lo propiamente
educativo, con la mirada puesta en su pleno desarrollo personal
y social.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE