COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN 2018

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
MATERIA: Introducción a las Ciencias de la Educación

DOCENTE: Dr. Rolando Barral

FECHA: 06 /06/ 2018

PARTICIPANTES:

Condori Carbajal Wilmer Rolando

Gonzales Falon Milton Ernesto
Machaca Quispe Juan Pedro
Poma Merlo Boris Fernando
Uruña Condori Milton Orlando

2018

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 COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN 2018

TEMA: EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN

1 OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD
La educación está vinculadas a muchos aspectos que hacen que la persona tenga un
aprendizaje adecuado, uno de los aspectos más importantes es la comunicación. Esta
comunicación se da entre el receptor y el emisor, por lo tanto, los participantes en el acto
educativo intercambian significados a través del proceso de la conversación, en este
intercambio de información se produce el aprendizaje.
Otro aspecto importante son los medios de comunicación, que fueron ingresando poco a
poco en nuestro medio como una forma más de educación, pero la cantidad de información
que nos van llegando tiene diferentes matices; muy pocos son educativos, otros de
entretenimiento, de consumo masivo, violencia, sexo y otros.
En este tiempo de globalización en que vivimos, nos van invadiendo la tecnología y con ello
la información llega rápidamente. Podemos saber lo que está ocurriendo en el otro lado del
continente, que adelantos tecnológicos se conocen, cual es la moda que se va imponiendo,
etc. Hoy en día el estudiante puede acceder al internet y estar más actualizado que el
docente, tiene la facilidad de conseguir la información, pero no sabemos si esa fuente es
válida o no.
2 PUNTOS CLAVE
 Comunicación educativa.
 Aprendizaje.
 Sociedad de información.
 Internet en el currículum.
 Aprender a ser
3 TEORIZACIÓN
I Comunicación educativa
De acuerdo a Sanchez Cerezo (1991), la comunicación educativa es un tipo de
comunicación humana que persigue logros educativos. Según la perspectiva constructivista,
la comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la
personalidad del educando, lo cual se logra a través de las informaciones que este recibe,

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quien las reelabora en interacción con el medio y con los propios conceptos construidos.
La comunicación educativa, pues, ha de tener ciertas características tales como:
a. Postura abierta en el emisor y receptor para lograr un clima de mutuo entendimiento.
b. Bidireccionalidad del proceso, para que el flujo de los mensajes pueda circular en
ambos sentidos, si bien mayoritariamente lo haga de educador a educando.
c. Interacción en el proceso, que suponga la posibilidad de modificación de los
mensajes e intenciones según la dinámica establecida.
d. Moralidad en la tarea, para rechazar tentaciones de manipulación.1
II Elementos conceptuales básicos del proceso de enseñanza-aprendizaje
Según MsC. Alfonso Sánchez, propone lo siguiente, la enseñanza con la cual su propósito
esencial es la transmisión de información mediante la comunicación directa o indirecta
soportada en medios auxiliares, que sean estas mayor o menor complejidad y costo. Esto
debe dar resultado a que quede una huella en el individuo, en forma de conocimiento,
habilidades y capacidades, que le permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud
creadora, adaptativa y de apropiación. Un proceso progresivo, dinámico y transformador2
Como consecuencia del proceso de enseñanza, ocurren cambios sucesivos e
ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva del individuo (estudiante). Con la ayuda del
profesor, que dirige su actividad conductora u orientadora hacia el dominio de los
conocimientos, así como a la formación de habilidades y hábitos acordes con su concepción
científica del mundo, el estudiante adquiere una visión sobre la realidad material y social; ello
implica necesariamente una transformación escalonada de la personalidad del individuo.3
Otro punto importante es El aprendizaje, proceso de naturaleza extremadamente compleja,
cuya esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. Para que
dicho proceso pueda considerarse realmente como aprendizaje, en lugar de una simple
huella o retención pasajera, debe poder manifestarse en un tiempo futuro y contribuir,

1
SÁNCHEZ CEREZO, S. (dir.) (1991): Tecnología de la educación. Madrid, Santillana.
2
Leontiev AN. Artículo de introducción sobre la labor creadora de LS Vygotsky. Vygotsky LS. Obras escogidas. Madrid:
Visor; 1991. t.1[ STANDARDIZEDENDPARAG]
3
Alvarez Gómez M. Educación a distancia. ¿Para qué y cómo?. [sitio en Internet]. Disponible
en:http://www.sld.cu/libros/distacia/indice.html. Acceso el 12 de marzo del 2000.
Gimeno Sacristán L, Pérez Gómez A. Comprender y transformar la enseñanza. 2 ed. Madrid: Morata; 1993.

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además, a la solución de problemas concretos, incluso diferentes en su esencia a los que

motivaron inicialmente el desarrollo del conocimiento, habilidad o capacidad.4
El aprendizaje, si bien es un proceso, también resulta un producto por cuanto son,
precisamente, los productos los que atestiguan, de manera concreta, los procesos.5
Y por último tenemos Las concepciones neurofisiológicas relacionadas con el aprendizaje,
donde se establece la participación de los hemisferios cerebrales en este proceso, se han
desarrollado de una forma espectacular en los últimos años, a tal grado, que se ha llegado a
plantear que el comportamiento del cerebro del individuo está indisolublemente ligado a su
estilo de aprendizaje; que según su forma de funcionamiento o estado fisiológico, así como
del subsistema nervioso central en un sentido más general, así serán las características,
particularidades y peculiaridades del proceso de aprendizaje del individuo.
La unidad estructural y funcional del subsistema nervioso central es la neurona. Su principal
representante es el cerebro, con un peso aproximado de unos 1 500 gramos en un individuo
adulto y constituido por aproximadamente 10 000 millones de neuronas, altamente
especializadas y, a la vez, interrelacionadas, que conforman una red compleja y con
posibilidades de recibir información, procesarla, analizarla y elaborar respuestas.6
III La importancia de los medios de comunicación en el contexto actual
Aunque la mayoría de innovaciones en materia educativa están relacionas con la aplicación
de las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) en el aula, los expertos en la
materia afirman que esta incorporación de los medios de comunicación al currículum escolar
obligatorio es puramente testimonial y cuando se toca se hace desde una perspectiva
descriptiva: como funcionan, que ámbito tienen, registros periodísticos.7
¿Son conscientes los medios de comunicación de la repercusión que tienen en la
educación? Tal y como dice José Ignacio Aguaded en el monográfico de Educación y
Comunicación 2007, los profesionales de la comunicación prestan escasa atención a la
educación, considerando que se trata de un espacio exclusivo de los educadores. De la

4
Kaplún M. Los Materiales de autoaprendizaje. Marco para su elaboración. Santiago, Chile: UNESCO; 1995. p.55[
STANDARDIZEDENDPARAG]
5
Santos Moreno A. Evaluación eficaz del aprendizaje Vía Internet: Una perspectiva constructivista. Congreso Informática
2000 [trabajo en CD-ROM]. La Habana; 2000.
6
Kuno M. Synapse: function, plasticity and neurotrophism. New York: Oxford University; 1995.
7
Cita extraída de la entrevista a Francesc-Josep Deó para el monográfico de Educaweb

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misma forma, el ámbito educativo no deja de considerar a la comunicación como un

contenido que debe tratarse transversalmente.
Por su parte, Ramón Bultó, afirma que el sistema educativo todavía no ha comprendido la
importancia de los medios a la hora de socializar a los individuos, hecho que no excluye a
los propios comunicadores de asumir la parte de responsabilidad que tienen en la
educación.
Es difícil ponerse de acuerdo, pero, a modo de conclusión se puede destacar que es
necesario que el profesorado sea consciente de la importancia social de los medios de
comunicación y que los comunicadores sean conscientes de que los medios también tienen
una función educativa. Una vez asumido este hecho, será más fácil que se establezca una
relación fluida entre educación y comunicación.
El uso de los medios en las aulas contribuye al debate, al intercambio, a la comunicación, y
a un tipo de enseñanza que va más allá de la educación intercultural. Así lo considera
Therese Quinn, profesora en el Art Institute de Chicago y autora de diversos libros sobre
educación y justicia social: “Nos estamos trasladando hacia una educación que trabaje sobre
el poder y los privilegios”, explica, una educación que incluya a diversos grupos sociales,
además de distintas culturas. Entre las formas para denominar este planteamiento educativo
se habla de “Social Justice Education” (una educación por la justicia social), también “Norm
Critical Education” (una educación crítica hacia lo normativo), y de “Anti-Oppressive
Education”
(“educación anti-opresiva”), teorizado principalmente por el profesor Kevin K. Kumashiro. En
la definición de esta última, Kumashiro plantea que “la calidad de la educación no puede
mejorar a menos que nos comprometamos a cuestionar el racismo, clasismo, sexismo, y
otras formas de opresión que impregnan nuestras escuelas y sociedades”.
Beyondmedia Education (cuya entrevista a dos de sus integrantes es parte de este artículo)
es una organización en cuyo nombre se encuentra su propuesta: su trabajo va “más allá de
los medios de comunicación”. Utilizan distintos medios, entre los que incluyen video, audio,

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fotografía, representaciones, para un fin más amplio que la enseñanza sobre su uso:
“utilizamos los medios para conseguir un objetivo mayor, que es la justicia social”.8
IV Educar en una sociedad de información
Desde un punto de vista educativo, la sociedad de la información se la entiende como la
expansión de la tecnología, la globalización de la tecnología, una sociedad fuertemente
tecnológica, donde la comunicación se potencia al máximo, en este desarrollo tecnológico va
acompañado de otros aspectos como es lo político, los social, cultural y económico como
parte importante en el desarrollo de la tecnología.
Cuando indicamos que el desarrollo tecnológico va acompañado de una relación cultural en
nuestra sociedad actual nos referimos a una reflexión de valores, estos valores en los
medios de comunicación porque se entiende la cultura como un conjunto de reglas y
conductas y representaciones de la realidad. Esa cultura compartida con la realidad se
entiende como cultura tecnológica que se entiende como:

“la parte de la cultura de un grupo social formada por representaciones,

reglas, ideas, valores, sistemas de comunicación y pautas de
comportamiento que tienen que ver con las relaciones de los miembros
de ese grupo con los sistemas tecnológicos” (Quintanilla, 1995: 14).

El impacto producido por el desarrollo tecnológico en la sociedad actual es un hecho, sus

efectos son evidentes por transformación de las formas de trabajo y producción, ocupación
del tiempo libre, modo de vida de los ciudadanos, dinámicas de relación entre distintos
grupos sociales, modalidades de comunicación, etc. Todo este fenómeno nos lleva a formar
una sociedad de red ya que la mayor parte de la sociedad está conectada a las redes
sociales y con ello la educación está inmersa a este fenómeno.9
V El internet en el nuevo diseño curricular
En la actual reforma educativa está prescrito la utilización de las TIC como una herramienta
de aprendizaje en la educación, se otorgó a los profesores una computadora, se realizó

8
http://aulaintercultural.org/2014/04/15/el-uso-de-los-medios-de-comunicacion-en-la-educacion-intercultural/
9
QUINTANILLA, M.A. (1995). Educación y Tecnología. En J.L Rodríguez Diéguez y O.

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cursos de actualización, sin embargo la escasa preparación en la parte tecnológica que

tienen los profesores no está a la par con los conocimientos que tiene el estudiante y esto va
creando una separación tecnológica entre profesor y estudiante de tal forma que los
profesores ven como influencia negativa de la tecnología en el aprendizaje del aprendizaje
del estudiante.
Pero no todos los estudiantes tienen esa facilidad de adquirir aparatos digitales de último
modelo, esto nos hace entender que la parte económica, además en nuestro país la tarifa
del internet es muy elevada y no todos tiene igual acceso a la información creándose de esta
manera una competencia digitales e informacionales como:

“La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en

la educación exige, además de la distribución de dispositivos digitales,
conexiones a Internet y tarifas baratas, y de forma inseparable con lo
anterior” (Bustamante, 2001)

La formación debe responder a las necesidades de todos los estudiantes de tal forma que la
tecnología se transforme en un aliado del profesor para llegar a un aprendizaje eficaz. 10
VI La educación es importante para el ser humano
Hablar de comunicación y de educación como dos campos separados no tendría sentido en
el mundo actual. Carecía ya de sentido hacerlo en la época en que Paulo Freire escribió los
textos seminales que inspiraron a toda una generación de especialistas de la comunicación
de América Latina, (entre ellos Juan Díaz Bordenave, Mario Kaplún, Francisco Gutiérrez y
Daniel Prieto Castillo, quienes se han posicionado a lo largo de su vida a caballo entre
ambas disciplinas) y carece de sentido ahora, cuando la comunicación puede devolverle a la
educación mucho de lo que obtuvo de ella.
Más que nunca, la educación necesita de la comunicación, no solamente para romper los
moldes que han terminado por aprisionarla y separarla de la posibilidad de crecimiento, sino

10
BUSTAMANTE, E. (2001). Era digital: por un nuevo concepto de servicio publico en la cultura y la educación. En M. Area
(Coord.) Futuro imperfecto. Educar en la era digital

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también porque frente a la llamada “sociedad de la información” la escuela se ha quedado

atrás en su manera de aprehender los nuevos procesos de la comunicación.
La educación como proceso de comunicación (es decir, diálogo, reflexión colectiva, puesta
en común, participación), es indispensable en una sociedad donde la escuela ya no es la
que “forma” al individuo como se creía tradicionalmente. La escuela no solamente no forma,
sino que tampoco deforma. Su influencia actual es limitada, porque se ha quedado al
margen de una sociedad donde los individuos y las comunidades están sometidos
permanentemente a otras influencias que contribuyen en su formación (o deformación). La
televisión, la publicidad, la presión de grupo, y por supuesto el acceso a la red (web) a través
de Internet, son factores que, sobre todo en el ámbito urbano (que hoy es globalmente
mayoritario), determinan la conformación de una personalidad “mediada”.11
4 HIPÓTESIS DE SOLUCIÓN
En vista a lo dicho anteriormente, proponemos poner ahora una sugerencia para poder
cambiar los problemas de la educación y la comunicación:
- Planes de desarrollo para la educación por parte de los medios de comunicación
hacia los televidentes.
Como profesionales en ciencias de la educación es nuestro deber de programar estos
planes, viendo los programas de televisión que ofrece el área local (unitel, red uno, tvb, atb,
bolivision y rtp) para poder observar la enseñanza que muestran estos canales y a su vez
investigar que motiva los canales a mostrar ciertos programas con extraños contenidos en
horarios de protección al menor.
En lo que se refiere a los medios sociales, implementar páginas web de educación basados
en personajes históricos de la pedagogía fomentando a la lectura mediante comics o relatos;
Estos personajes serian creados a modo de superhéroes, los cuales hoy en día están de
moda (los vengadores, la liga de la justicia. Los x men); juegos que muestren la historia de la
educación de una manera didáctica; y por último videos teatralizados por los mismos
estudiantes mostrando la pedagogía.

11
UNESCO: “Learning: The Treasure Within, Report to UNESCO of the International Commission for Education in the
Twenty First Century”. Paris 1996.

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Como también crear un periódico mensual sobre educación, sobre la base de opiniones y
artículos hechos por estudiantes que reflejen la pedagogía de hoy en día, escuelas, colegios,
universidades, institutos, etc. Información que sea divulgada no solo en la universidad sino
en las plazas, mercados, parques, lugares donde la gente pueda leer con suma calma lo que
sucede la vida cotidiana de la propia educación boliviana.
5 APLICACIÓN A LA REALIDAD
Se considera de primordial importancia el manejo de la comunicación en la educación siendo
la forma cómo llega la información al receptor es la forma cómo asimila la información e
influye directamente al aprendizaje. Es evidente que los profesores tienen que estar a la par
de la tecnología para así poder utilizar como una herramienta más en la enseñanza y no ver
como un obstáculo a la tecnología, sacar provecho de los beneficios que puede otorgar las
TIC en la educación.
Tiene que existir una reformulación de la forma de enseñanza utilizando las TIC,
implementando talleres de actualización para los profesores en el manejo del internet. saber
utilizar las diferentes aplicaciones que nos otorga la tecnología y contribuir de esta forma en
la mejora de la educación.

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6 BIBLIOGRAFÍA
1 SÁNCHEZ CEREZO, S. (dir.) (1991): Tecnología de la educación. Madrid, Santillana.
2 Leontiev AN. Artículo de introducción sobre la labor creadora de LS Vygotsky. Vygotsky
LS. Obras escogidas. Madrid: Visor; 1991. t.1[ STANDARDIZEDENDPARAG]
3 Alvarez Gómez M. Educación a distancia. ¿Para qué y cómo?. [sitio en Internet].
Disponible en:http://www.sld.cu/libros/distacia/indice.html. Acceso el 12 de marzo del
2000.
4 Gimeno Sacristán L, Pérez Gómez A. Comprender y transformar la enseñanza. 2 ed.
Madrid: Morata; 1993.
5 Kaplún M. Los Materiales de autoaprendizaje. Marco para su elaboración. Santiago,
Chile: UNESCO; 1995. p.55[ STANDARDIZEDENDPARAG]
6 Santos Moreno A. Evaluación eficaz del aprendizaje Vía Internet: Una perspectiva
constructivista. Congreso Informática 2000 [trabajo en CD-ROM]. La Habana; 2000.
7 Kuno M. Synapse: function, plasticity and neurotrophism. New York: Oxford University;
1995.
8 Cita extraída de la entrevista a Francesc-Josep Deó para el monográfico de Educaweb
9 QUINTANILLA, M.A. (1995). Educación y Tecnología. En J.L Rodríguez Diéguez y O.
10 BUSTAMANTE, E. (2001). Era digital: por un nuevo concepto de servicio publico en la
cultura y la educación. En M. Area (Coord.) Futuro imperfecto. Educar en la era digital
11 UNESCO: “Learning: The Treasure Within, Report to UNESCO of the International
Commission for Education in the Twenty First Century”. Paris 1996.
12 SITIO WEB: http://aulaintercultural.org/2014/04/15/el-uso-de-los-medios-de-
comunicacion-en-la-educacion-intercultural/

10