Hasil Analisis Silabus

Materi : Kimia SMA kelas 11 (tugas berikutnya angket)

Setiap kelompok diijinkan untuk menambahkan baris jika dirasa kurang
Penilaian bersifat individual didasarkan pada kontribusi pada produk akhir
Pembagian tugas diserahkan ke masing-masing kelompok
Anggota Kelompok (Nama dan email)
Kelompok
Baiti Rohmawati
(baitirohmawati6@gmail.com)
Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis struktur Menganalisis
dan sifat senyawa
hidrokarbon berdasarkan
pemahaman kekhasan
atom karbon dan
penggolongan senyawanya
Kompetensi Minimal Objek yang dipelajari Dampak pembakaran senyawa hidrokarbon Penugasan Yang Direncanakan Untuk Membantu Siswa Konsep Yang harus diajarkan agar siswa dapat Media yang harus siapkan untuk membantu siswa
(Kata Kerja dari KD) (objek dari KD) Mencapai kompetensi menyelesaikan penugasan mencapai kompetensi
Komentar Dosen
1. Struktur senyawa 3.1.1 Disajikan daftar senyawa hidrokarbon dan non-hidrokarbon 1. Siswa diberi tugas untuk mengamati kekhasan dari senyawa • Kekhasan atom karbon • Kekhasan atom karbon dalam bentuk video animasi masih ada indikator yang kurang
hidrokarbon secara acak, siswa dapat mengidentifikasi senyawa yang termasuk ke hidrokarbon dalam bentuk animasi video • Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuartener • Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuartener dalam operasional karena menggunakan kata
2. Sifat senyawa dalam hidrokarbon minimal 5 senyawa 2. Siswa diberi tugas untuk mempresentasikan hasil pengamatannya • Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna bentuk power point memahami, masih belum jelas
hidrokarbon 3.1.2 Diberikan gambar struktur senyawa hidrokarbon, siswa dapat 3. Siswa diberi tugas untuk mengerjakan lembar kerja peserta didik • Sifat-sifat fisik alkana, alkena, dan alkuna • Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna dalam pernyataan "mengidentifikasi 6 contoh
3. Penggolongan senyawa menentukan jenis atom C yang terdapat pada senyawa tersebut berkaitan dengan isi video • Reaksi senyawa hidrokarbon bentuk power point ...", yang diidentifikasi APA-nya.
hidrokarbon 3.1.3 Diberikan contoh rantai senyawa hidrokarbon, siswa dapat • Sifat-sifat fisik alkana, alkena, dan alkuna dalam lembar Mengamati video animasi bisa diubah
menentukan rantai utama senyawa hidrokarbon minimal 5 senyawa kerja peserta didik mengamati .... dari senyawa hidrokarbon
3.1.4 Disajikan contoh senyawa hidrokarbon, siswa dapat • Isomer dalam lembar kerja peserta didik dalam bentuk animasi video
mengidentifikasikan minimal 6 gugus fungsi pada senyawa • Reaksi senyawa hidrokarbon dalam power point
hidrokarbon tersebut
3.1.5 Diberikan 2 seyawa hidrokarbon, siswa dapat menggolongkan
senyawa tersebut ke dalam alkana, alkena, atau alkuna
3.1.6 Disajikan daftar nama alkana, siswa dapat membuat struktur
dari senyawa tersebut minimal 10 struktur
3.1.7 Disajikan daftar struktur alkana, siswa dapat menyebutkan nama
dari senyawa tersebut minimal 10 nama
3.1.8 Diberikan daftar nama alkena, siswa dapat membuat struktur
dari senyawa tersebut minimal 10 struktur
3.1.9 Disajikan daftar struktur alkena, siswa dapat menyebutkan nama
dari senyawa tersebut minimal 10 nama
3.1.10 Diberikan daftar nama alkuna, siswa dapat membuat struktur
dari senyawa tersebut minimal 10 struktur
3.1.11 Disajikan daftar struktur alkuna, siswa dapat menyebutkan
nama dari senyawa tersebut minimal 10 nama
3.1.12 Diberikan daftar senyawa alkana beserta titik didihnya, siswa
dapat mengidentifikasi penyebab perbedaan titik didih senyawa
tersebut minimal 2 alasan
3.1.13 Diberikan daftar senyawa alkena beserta titik didihnya, siswa
dapat mengidentifikasi penyebab perbedaan titik didih senyawa
tersebut minimal 2 alasan
3.1.14 Diberikan daftar senyawa alkuna beserta titik didihnya, siswa
dapat mengidentifikasi penyebab perbedaan titik didih senyawa

1 tersebut minimal 2 alasan

3.1.15 Diberikan daftar acak senyawa alkana, alkena, dan alkuna
beserta titik didihnya, siswa dapat mengidentifikasi penyebab
perbedaan titik didih senyawa tersebut minimal 3 alasan
3.1.16 Diberikan 2 struktur senyawa alkena, siswa dapat
mengidentifikasi jenis isomer dari senyawa tersebut minimal 3 jenis
isomer
3.1.17 Diberikan 2 struktur senyawa alkuna, siswa dapat
mengidentifikasi jenis isomer dari senyawa tersebut minimal 2 jenis
isomer
3.1.18 Disajikan persamaan reaksi hidrokarbon, siswa dapat
menentukan jenis reaksi tersebut minimal 3 reaksi
3.1.19 Disajikan reaksi hidrokarbon yang belum diketahui produknya,
siswa dapat menentukan produk reaksi tersebut minimal 3 reaksi
3.1.20 Disajikan reaksi hidrokarbon yang belum diketahui produknya,
siswa dapat menentukan isomer produk reaksi tersebut minimal 3
isomer

Mipa Amarul Haq (amarulhaq10@gmail. 4.1 Menemukan berbagai
com) struktur molekul
hidrokarbon dari rumus
molekul yang sama dan
memvisualisasikan-nya
1. Menemukan struktur molekul 4.1.1 Disajikan contoh isomer-isomer suatu senyawa hidrokarbon, 1.Siswa diberi tugas membuat struktur senyawa hidrokarbon dengan • Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna •Bentuk digital struktur senyawa hidrokarbon melalui
2. Memvisualisasikan hidrokarbon siswa dapat mengidentifikasi 2 jenis isomer model molekul • Isomer software ChemSketch/ChemDraw
4.1.2 Diberikan 2 rumus molekul alkana, siswa dapat menggambarkan 2.Siswa diminta mempresentasikan model molekulnya • Reaksi senyawa hidrokarbon •Struktur senyawa hidrokarbon dalam bentuk model molekul
isomer dari senyawa tersebut minimal 2 jenis isomer 3.Siswa diberi tugas untuk mengkonversi model molekulnya dalam •Isomer dalam lembar kerja peserta didik
4.1.3 Diberikan 2 rumus molekul alkena, siswa dapat menggambarkan bentuk digital •Reaksi senyawa hidrokarbon dalam bentuk power point
isomer dari senyawa tersebut minimal 2 jenis isomer
4.1.4 Diberikan 2 rumus molekul alkuna, siswa dapat menggambarkan
isomer dari senyawa tersebut minimal 2 jenis isomer
4.1.5 Disajikan tabel berisi beberapa nama dan struktur, siswa dapat
mengabstraksi minimal 3 struktur senyawa hidrokarbon dalam bentuk
3 dimensi
4.1.6 Diberikan 6 contoh struktur hidrokarbon, siswa dapat
menganimasikan minimal 3 struktur senyawa hidrokarbon

Intan Cahyaningrum 3.2 Menjelaskan proses Menjelaskan Proses pembentukan, 3.2.1 Siswa dapat menjelaskan proses pembentukan minyak bumi 1. Siswa mendiskusikan proses pembentukan minyak bumi dan cara Proses terbentuknya minyak bumi Proses pembentukan minyak bumi dalam bentuk animasi
(cahyaningrum525@gmail.com) pembentukan dan teknik teknik pemisahan, dan 3.2.2 Siswa dapat menafsirkan bagan penyulingan bertingkat untuk mengeksplorasinya Fraksi minyak bumi flash
pemisahan fraksi-fraksi minyak kegunaan fraksi-fraksi menjelaskan teknik pemisahan fraksi - fraksi minyak bumi. 2. Siswa menganalisis proses penyulingan bertingkat untuk Mutu Bensin Proses penyulingan minyak bumi dalam bentuk animasi flash
bumi serta kegunaannya minyak bumi 3.2.3 Siswa dapat menyebutkan kegunaan minyak bumi menghasilkan minyak bumi menjadi fraksi-fraksinya Kegunaan minyak bumi Bagan data kualitas bensin berdasarkan bilangan oktan

2 3.2.4 Siswa dapat menyebutkan dampak penggunaan bahan bakar 3. Siswa membandingkan kualitas bensin berdasarkan bilangan
oktannya (Premium, Pertamax, dan sebagainya)
4. Siswa menjelaskan dampak negatif penggunaan bahan bakar
dalam bentuk poster
Perbandingan keadaan udara kota dan desa dalam bentuk
poster
secara berlebihan

Rizqi Anisa (rizqianisa18@gmail.com)
4.2 Menyajikan karya tentang
proses pembentukan dan
teknik pemisahan fraksi-fraksi
minyak bumi beserta
kegunaannya
Menyajikan Proses pembentukan, 4.2.1 Siswa dapat menyimpulkan proses pembentukan dan teknik 1. Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk membuat poster Proses pembentukan minyak bumi Contoh proses pembentukan minyak bumi dalam bentuk
teknik pemisahan, dan pemisahan fraksi - fraksi minyak bumi beserta kegunaannya tentang proses pembentukan minyak bumi, teknik pemisahan fraksi - Komponen - komponen minyak bumi poster
kegunaan fraksi-fraksi 4.2.2 Siswa dapat menyimpulkan dampak penggunaan minyak bumi fraksi minyak bumi beserta kegunaanya. Kemudian Teknik pemisahan minyak bumi Teknik pemisahan fraksi - fraksi minyak bumi beserta
minyak bumi terhadap lingkungan dan kesehatan mempresentasiakannya. Kegunaan minyak bumi kegunaanya dalam bentuk PPT
4.2.3 Siswa dapat mempresentasikan gagasan cara mengatasi 2. Siswa secara berkelompok membuat poster tentang cara untuk Dampak penggunaan minyak bumi Contoh dampak penggunaan minyak bumi terhadap
dampak penggunaan minyak bumi terhadap lingkungan dan mengatasi dampak negatif dari penggunaan minyak bumi terhadap lingkungan dan kesehatan dalam bentuk video
kesehatan lingkungan dan kesehatan. Kemudian mempresentasikannya.

Nurul Aisyara (nurulaisyara1998@gmail. 3.3 Mengidentifikasi reaksi Mengidentifikasi 3.3.1 Siswa dapat mengidentifikasikan reaksi pembakaran 1. Membuat mind map reaksi pembakaran sempurna dan tidak 1. Pembakaran sempurna senyawa hidrokarbon 1. Mind map sebagai pembanding mind map buatan siswa
com) pembakaran hidrokarbon yang hidrokarbon yang sempurna sempurna 2. Pembakaran tidak sempurna senyawa 2. Bahan ajar tentang reaksi pembakaran hidrokarbon
sempurna dan tidak sempurna 3.3.2 Siswa dapat mengidentifikasikan reaksi pembakaran 2. Mempresentasikan mind map yang telah dibuat hidrokarbon 3. PPT tentang materi pembakaran hidrokarbon
serta sifat zat hasil hidrokarbon 3. Siswa ditunjukkan sebuah video fenomena alam, kemudian diminta 3. Contoh reaksi pembakaran sempurna senyawa 4. Video pembelajaran yang berisi materi pembakaran
pembakaran (CO2, CO, 3.3.3 Siswa dapat membedakan reaksi pembakaran hidrokarbon yang untuk mendiskusikan sifat zat hasil reaksi pembakaran hidrokarbon hidrokarbon, dan fenomena yang berkaitan dengannya.
partikulat karbon) sempurna dan tidak sempurna 4. Mempresentasikan hasil diskusi sifat 4. Contoh reaksi pembakaran tidak sempurna 5. LKPD yang berisi tentang materi pembakaran hidrokarbon
3.3.4 Siswa dapat menyebutkan contoh penulisan reaksi pembakaran 5. Disediakan dampak sebuah fenomena pada LKPD, siswa diminta senyawa hidrokarbon
sempurna dan tidak sempurna untuk menghubungkannya dengan reaksi pembakaran hidrokarbon 5. Sifat zat hasil pembakaran reaksi sempurna dan
1. Reaksi pembakaran hidrokarbon yangdapat
3.3.3 Siswa sempurna
menjelaskan sifat zat hasil pembakaran tidak sempurna
2. Reaksi pembakaran hidrokarbon yang tidak sempurna 6. Sifat zat hasil pembakaran reaksi tidak sempurna
3. Sifat zat hasil pembakaran dan tidak sempurna

Fatin Atikah Nata Sya'idah 4.3 Menyusun gagasan cara Menyusun 1. Dampak pembakaran4.3.1 Siswa
senyawa dapatterhadap
karbon mengidentifikasi dampak
lingkungan pembakaran senyawa
dan kesehatan 4.3.1 Siswa mengamati apa saja dampak pembakaran senyawa Dampak pembakaran senyawa hidrokarbon 1. Lembar Kerja Peserta Didik yang berisi kegiatan
(fatinatikah384@gmail.com) mengatasi dampak 2. karbon
Cara mengatasi dampak terhadap senyawa
pembakaran lingkungan dan kesehatan
hidrokarbon berdasarkan
terhadap masalah
lingkungan dan kesehatan
karbon yang ada di lingkungan sekitar, kemudian menuliskan hasil mengamati dampak pembakaran senyawa karbon terhadap

3 pembakaran senyawa karbon

terhadap lingkungan dan
kesehatan
yang diberikan oleh guru
4.3.2 Siswa dapat menyebutkan contoh dampak pembakaran
senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan
4.3.3 Siswa dapat menjelaskan urutan cara mengatasi dampak
pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan kesehatan
dengan benar
4.3.4 Siswa dapat mengkomunikasikan urutan cara mengatasi
dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan
kesehatan
4.3.5 SIswa dapat termpil mengatasi dampak pembakaran senyawa
karbon terhadap lingkungan dan kesehatan dan di lingkungan sekitar mempresentasikan poster yang telah dibuat secara berkelompok dan
pengamatan dan menyusun cara mengatasinya dalam LKPD yang
tersedia
4.3.2 Siswa secara berkelompok mengaplikasikan cara mengatasi
lingkungan dan kesehatan di lingkungan sekitar
2. Contoh dampak pembakaran senyawa karbon
terhadap lingkungan dan kesehatan dalam bentuk video
dampak pembakaran senyawa karbon yang ditemui di lingkungan 3. Contoh poster mengenai cara mengatasi dampak
dan mendokumentasikan kegiatan tersebut pada Lembar Kerja pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan
Peserta DIdik yang tersedia kesehatan
4.3.3 Siswa diberi sebuah masalah lingkungan dan kesehatan akibat
pembakaran senyawa karbon. Siswa ditugaskan membuat sebuah
poster yang berisi dampak yang ditimbulkan dan cara mengatasi
permasalahan yang telah diberikan secara berkelompok kemudian
menanggapi pertanyaan-pertanyaan yang muncul

Nurkintan Aprilia (nurkintanzahra.
nkz@gmail.com)
4 peristiwa sehari-hari serta mempresentasikannya di depan kelas.
3.4 Memahami konsep ∆H
sebagai kalor reaksi pada
tekanan tetap dan
penggunaannya dalam
persamaan termokimia
Memahami 1. Konsep ∆H sebagai 3.4.1 Siswa dapat menghubungkan energi, kalor, dan entalpi 3.4.1 Siswa diberi tugas untuk membaca dan membuat peta Konsep yang harus diajarkan tentang : 3.4.1. Materi tentang energi dan kalor dalam bentuk
kalor reaksi reaksi. konsep mengenai hubungan antara energi, kalor, dan entalpi 1. Prasyarat --> Konsep reaksi powerpoint
2. penggunaan konsep 3.4.2 Siswa dapat membedakan antara sistem dan lingkungan reaksi. 2. Prasarat --> Konsep Transformasi energi 3.4.2. Diagram transformasi energi dari sistem ke
∆H dalam persamaan 3.4.3 Siswa dapat mengidentifikasi sistem dan lingkungan dari 3.4.2 Siswa diberi tugas untuk membaca dan membuat diagram 3. Sistem lingkungan dalam bentuk LKPD
termokimia suatu reaksi kimia. transformasi energi 4. Lingkungan. 3.4.3. Diagram perbedaan antara reaksi eksoterm dan
3.4.4 Siswa dapat membedakan reaksi yang melepas kalor 3.4.3 Siswa diberi tugas untuk membaca dan membuat diagram 5. Entalpi endoterm dalam bentuk LKPD
(eksoterm) dengan reaksi yang menerima kalor (endoterm) entalpi reaksi. 6. Perubahan entalpi 3.4.4. Diagram reaksi untuk menentukan perubahan
melalui diagram entalpi reaksi. 3.4.4 Siswa diberi tugas untuk mengidentifikasi percobaan 7. Endoterm entalpi dari suatu reaksi jika entalpi yang lain diketahui
3.4.5 Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi termokimia reaksi eksoterm, reaksi endoterm dan mengkaitkannya dengan 8. Eksoterm 3.4.5. Proses pembuatan es putar melalui Video
9. Energi dan Kalor 3.4.6. Proses Pemanasan air melalui Video

Kuni Nurul Khasanah
(kuninurulkhasanah@gmail.com)
4.4 Menggunakan
persamaan termokimia
untuk mengaitkan
perubahan jumlah pereaksi
atau hasil reaksi dengan
perubahan energi
Menggunakan 1. Persamaan 4.4.1 Siswa dapat menghitung kalor reaksi berdasarkan rumus 4.4.1 Siswa diberi Panduan praktikum reaksi eksoterm endoterm 1. sistem dan lingkungan 1. Diktat praktikum reaksi eksoterm dan endoterm 2. LKPD
Termokimia yang diketahui. 4.4.1 Siswa diberi tugas untuk diskusi mengenai sistem dan 2. reaksi eksoterm dan endoterm diskusi siswa mengenai perbedaan sistem dan lingkungan
lingkungan serta energi dan perubahan entalpi. 4.4.2. Siswa diberi 3. energi dan kalor
2. perubahan jumlah 4.4.2 Siswa dapat menggunakan persamaan kimia untuk tugas membuat tabel perbedaan reaksi eksoterm dan endoterm 4. penentuan perubahan reaksi
pereaksi atau hasil mengaitkan jumlah pereaksi atau hasil reaksi
reaksi 4.4.3 Siswa dapat menggunakan persamaan kimia dalam
3. perubahan energi menentukan perubahan energi

Irawan (irawan27n@gmail.com)
Iqnatu Nazila Amique (iqnatu.
nazila@gmail.com)
5 kalorimetri, entalpi
3.5 Memahami berbagai
jenis entalpi reaksi (entalpi
pembentukan, entalpi
pembakaran, dan lain-lain),
hukum Hess dan konsep
energi ikatan
4.5 Menentukan perubahan
entalpi berdasarkan data
pembentukan, atau energi
ikatan berdasarkan hukum
Hess
Memahami 1. Perubahan entalpi 3.5.1 Siswa memahami dan mampu menjelaskan konsep reaksi
standar (∆Ho) endoterm dan eksoterm beserta contohnya menggunakan bahasa
2. Energi ikatan mereka sendiri.
3. Hukum Hess 3.5.2 Siswa mampu menjelaskan mengenai entalpi pembentukan
menggunakan bahasa mereka sendiri.
3.5.3 Siswa mampu menjelaskan mengenai entalpi penguraian
menggunakan bahasa mereka sendiri.
3.5.4 Siswa mampu menjelaskan mengenai entalpi pembakaran
menggunakan bahasa mereka sendiri.
3.5.5 Siswa mampu membedakan jenis-jenis entalpi dengan
memberikan contoh reaksi beserta data entalpinya.
3.5.6 Siswa mampu menjelaskan entalpi dalam kondisi
sempurna dan tidak sempurna menggunakan bahasa mereka
sendiri.
3.5.7 Siswa dapat membedakan entalpi sempurna dan juga tidak
sempurna dengan pemberian contoh.
Menentukan 1. Entalpi reaksi, 4.5.1 Siswa memahami dan dapat menjelaskan mengenai konsep
2. Kalorimetri, kalor, energi, usaha, dan entalpi sebagai materi apresepsi.
3. Perubahan entalpi
reaksi
4.5.2 Siswa dapat menjelaskan mengenai hubungan entalpi
dengan kalor, energi, dan usaha berdasarkan pesamaan entalpi
4. Energi ikatan rata-rata yang tersedia.
4.5.3 Siswa dapat menjelaskan konsep energi ikatan
menggunakan bahasa mereka sendiri.
4.5.4 Siswa mampu menjelaskan hubungan antara entalpi reaksi
dengan energi ikatan menggunakan bahasanya sendiri.
4.5.5 Siswa mampu memberikan contoh mengenai hubungan
entalpi reaksi dan energi ikatan beserta penyelesaiannya.
4.5.6 Siswa mampu menentukan nilai perubahan entalpi
berdasarkan data energi ikatan yang sudah tersedia.
4.5.7 Siswa mampu menjelaskan mengenai konsep hukun Hess
menggunakan bahasa mereka sendiri melalui penggambaran
konsep tersebut dengan peristiwa sehari-hari yang mungkin
dapat terjadi.
4.5.8 Siswa mampu menentukan nilai perubahan entalpi
menggunakan konsep hukum Hess dalam bentuk diagram atau
hasil eksperimen.
1. Siswa melengkapi lembar peta konsep yang diberikan oleh
guru.
2. Siswa secara berkelompok mempresentasikan mengenai
jenis-jenis entalpi beserta contoh video proses reaksinya.
3. Siswa membuat tabel perbedaan mengenai berbagai jenis
entalpi dalam selembar kertas ukuran A5.
4. Siswa mengerjakan latihan soal yang terdapat dalam buku
pegangan siswa.
A. Siswa menganalisis kegiatan praktikum yang berhubungan
dengan pengukuran perubahan entalpi melalui penayangan
video.
B. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok
mendapatkan tugas sebagai berikut:
1. Mempresentasikan mengenai hubungan perubahan entalpi
dengan energi ikatan beserta satu contoh soal dan
penjelasannya. (2 kelompok)
2. Mempresentasikan mengenai konsep hukum Hess dan
kaitanya dengan kehidupan sehari hari. (2 kelompok)
3. Mempresentasikan hubungan perubahan entalpi dengan
hukum Hess beserta satu contoh soal dan pembahasannya. (2
kelompok)
C. Siswa mengisi lembar kerja siswa sesuai petunjuk yang
tertera dalam lembar kerja siswa.
D. Siswa mengerjakan latihan soal yang terdapat dalam buku
pegangan.
E. Siswa membuat poster atau leaflet mengenai materi yang
telah diajarkan sebagai penguatan materi.
Prasyarat: Apersepsi: Reaksi endoterm, eksoterm 1. Uraian materi entalpi dan perbedaannya dalam
Konsep: keadaan standar dan tidak standar dalam bentuk modul
1. Entalpi pembentukan, penguraian, pembakaran bahan ajar.
2. Perbedaan entalpi dalam keadaan standar dan 2. Pokok bahasan entalpi yang tersaji dalam bentuk peta
tidak standar konsep yang sudah lengkap dan peta konsep rumpang
Prasyarat: Apersepsi: Kalor, energi dan usaha, sebagian.
entalpi 3. Perbedaan mengenai jenis-jenis entalpi
Konsep: (pembentukan, penguraian, dan pembakaran) dalam
3. Konsep Energi Ikatan bentuk tabel yang terkemas dalam LKS.
4. Hubungan entalpi reaksi dengan energi ikatan 4. Penayangan hubungan entalpi dalam kehidupan
5. Hubungan entalpi dengan kalor, energi, dan sehari-hari dalam bentuk video untuk memudahkan
usaha penerimaan pemahaman materi entalpi dalam kehidupan
6. Konsep hukum hess sehari-hari oleh siswa.
7. Penerapan hukum Hess dalam perubahan 5. Uraian materi mengenai konsep energi ikatan dalam
entalpi bentuk powerpoint
6. Uraian konsep hukum hess dalam bentuk diagram dan
tabel
Prasyarat: Apersepsi: Kalor, energi dan usaha, 1. Materi entalpi dalam bentuk peta konsep, tabel
entalpi perbedaan, dan juga latihan soal mengenai entalpi
Konsep:
1. Konsep Energi Ikatan
dalam wujud bahan ajar.
2. Penjelasan perbedaan entalpi, konsep hukum Hess
2. Hubungan entalpi reaksi dengan energi ikatan dan enegi ikatan yang mudah diterima siswa dengan
3. Hubungan entalpi dengan kalor, energi, dan menggunakan tabel perbandingan, animasi atau video.
usaha 3. Penjelasan pengaruh kalor, energi, dan usaha yang
4. Konsep hukum hess disajikan dalam bentuk peta konsep dan ppt
5. Penerapan hukum Hess dalam perubahan 4. Penggambaran konsep hukum Hess dan enegi ikatan
entalpi yang mudah diterima siswa dengan menggunakan
animasi atau video.
5. Menyajikan hasil eksperimen dan kegiatan
eksperimen kalorimeter dalam bentuk video yang
terintegrasi dalam file ppt.

Diyah Ayu Anggraeni (diyah.
ayu031@gmail.com)
3.6 Menjelaskan faktor- menjelaskan 1. Kemolaran 3.6.1 siswa mampu menerangkan keterkaitan teori tumbukan dengan 1. siswa melakukan mini eksperimen faktor yang mempengaruhi 1. Materi tentang teori tumbukan 1. Guru membuat LKS untuk mini eksperimen
faktor yang reaksi faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. laju reaksi dan kaitannya dengan teori tumbukan sesuai petunjuk dari 2. Materi tentang pengertian dan hukum laju reaksi 2. Guru membuat peta konsep sebagai acuan siswa
memengaruhi laju reaksi 2. Pengertian dan 3.6.2 siswa mampu menganalisis hubungan teori tumbukan dengan LKS ( tiap kelompok berbeda faktor laju reaksi) kemudian mengerjakan tugas peta konsep 3. Guru membuat
energi aktivasi berdasarkan grafik energi aktivasi dan pembentukan mempresentasikan hasil eksperimen powerpoint untuk menjelaskan konsep teori
menggunakan teori pengaruh laju reaksi
kompleks teraktivasi pada reaksi eksoterm dan endoterm. 2. siswa membuat peta konsep laju reaksi dan faktor yang tumbukanterhadap laju reaksi
tumbukan 3. Faktor-faktor 3.6.3 siswa mampu menerangkan pengaruh konsentrasi, suhu, luas berrpengaruh
yang mempengaruhi permukaan, dan katalis terhadap laju reaksi melalui percobaan.

6
laju reaksi

Wahyu Uswatun Khasanah
(Wahyuuk@students.unnes.ac.id)
4.6 Menyajikan cara-cara
pengaturan penyimpanan
bahan untuk mencegah
perubahan kimia dan fisika
yang tak terkendali
menyajikan penimpanan bahan 4.6.1 siswa mampu merancang cara peniyimpanan bahan untuk siswa membuat poster tentang penyimpanan bahan kimia yang faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi 1. faktor yang mempengaruhi laju reaksi dalam bentuk video
untuk mencegah mencegah perubahan fisika dan kimia agar dapat terkendali reaktif dan menjelaskan faktor yang mempengaruhinya pembelajaran dan handout
perubahan kimia dan 4.6.2 siswa mampu mempersentasikan cara peniyimpanan bahan 2. penerapan faktor laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari
fisika yg tidak untuk mencegah perubahan fisika dan kimia agar dapat terkendali. dalam bentuk poster sebagai acuan siswa membuat poster
terkendali

Riana Maylinda 3.7 Menentukan orde reaksi 1. Menentukan 1. Orde reaksi 3.7.1 Siswa dapat menentukan orde reaksi dengan benar 1.Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi dan 1. Konsep laju reaksi 1. Lembar diskusi menentukan orde reaksi dan menghitung
(rianamaylinda12@gmail.com) dan tetapan laju reaksi berdasarkan analisis data hasil percobaan menyelidiki orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan ketetapan laju reaksi dalam bentuk LKS
berdasarkan data hasil
percobaan 2. Tetapan laju reaksi 3.7.2 Siswa dapat menghitung harga tetapan laju reaksi berdasarkan 2. Siswa disediakan data mengenai konsentrasi dan laju 2. Orde reaksi dan tetapan laju reaksi
analisis data hasil percobaan pembentukkan 2 reaktan dan 3 reaktan

3. Siswa berdiskusi menentukan orde reaksi dari data yang diketahui

4. Siswa berdiskusi menentukan nilai tetapan laju reaksi dari data

yang diketahui dan orde yang telah didapat berdasarkan perhitungan
sebelumnya
5. Siswa berdiskusi meramalkan laju rekasi berdasarkan orde dan
tetapan laju reaksi yang telah didapat berdasarkan perhitungan
sebelumnya
6. Siswa menyimpulkan hasil diskusi terkait orde reaksi dan tetapan
laju reaksi

Lies Lestariningtias 4.7 Merancang, 1. Merancang Hasil percoobaan faktor- 4.7.1 Siswa dapat merancang percobaan mengenai faktor-faktor yang 1. Siswa dibagi dalam empat kelompok untuk membawa bahan- 1. Pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi 1. Petunjuk percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju
(lestariningtias@gmail.com) melakukan, dan faktor yang mempengaruhi mempengaruhi laju reaksi bahan sederhana dalam melakukan percobaan faktor-faktor yang reaksi dalam bentuk diktat praktikum

7 menyimpulkan serta
menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor
2. Melakukan
laju reaksi dan orde reaksi
4.7.2 Siswa dapat mengamati percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
mempengaruhi laju reaksi
2. Siswa melakukan percobaan mengenai faktor faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
2. Pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi 2. Data pengamatan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dalam bentuk lembar kerja
yang mempengaruhi laju praktikum
reaksi dan orde reaksi 3. Menyimpulkan 4.7.3 Siswa dapat menganalisis hasil percobaan tentang faktor-faktor 3. Siswa mencatat hasil percobaan mengenai fakor-faktor yang 3. Pengaruh suhu terhadap laju reaksi 3. Hasil percobaan mengenai faktor-faktor yang
yang mempengaruhi laju reaksi mempengaruhi laju reaksi mempengaruhi laju reaksi dalam bentuk PowerPoint
4. Menyajikan 4.7.4 Siswa dapat menyimpulkan hasil percobaan tentang faktor- 4. Siswa mendiskusikan hasil percobaan mengenai fakor-faktor yang 4. Pengaruh katalis terhadap laju reaksi 4. Konsep membuat larutan dalam bentuk Leaflet
faktor yang mempengaruhi laju reaksi mempengaruhi laju reaksi
4.7.5 Siswa dapat menyajikan hasil percobaan tentang faktor-faktor 5. Siswa mempresentasikan hasil percobaan mengenai fakor-faktor 5. Konsep membuat larutan 5. Konsep memanaskan larutan dalam bentuk Leaflet
yang mempengaruhi laju reaksi dengan menggunakan bahasa yang yang mempengaruhi laju reaksi
benar
6. Konsep memanaskan larutan 6. Konsep mengencerkan larutan dalam bentuk Leaflet

7. Konsep mengencerkan larutan 7. Konsep menuliskan angka penting dalam bentuk Leaflet

8. Konsep penulisan angka penting 8. Konsep melarutkan dalam bentuk Leaflet

9. Konsep melarutkan

Noviana Sri Rahayu 3.8 Menjelaskan reaksi
(novianasrirahayu49@gmail.com) kesetimbangan di dalam
hubungan antara pereaksi
dan hasil reaksi
menjelaskan 1. reaksi 3.8.1 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis 1. Siswa berkelompok untuk mendiskusikan reaksi kesetimbangan dinamis
1. Kesetimbangan
berdasarkan tayangan
dinamis video 1. Video tentang contoh reaksi reversible dan irreversible
kesetimbangan 3.8.2 Siswa dapat membedakan antara kesetimbangan homogen dan 2. Siswa diberi tugas secara berkelompok untuk menuliskan persamaan2.tetapan
Kesetimbangan
kesetimbangan
homogen
berdasarkan
dan heterogen
reaksi kesetimbangan
2. Lembar kerja siswa tentang penentuan persamaan
2. hubungan pereaksi heterogen 3. Tetapan kesetimbangan tetapan kesetimbangan
dan hasil reaksi dalam 3.8.3 Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi berdasarkan tetapan
reaksi kesetimbangan yang diketahui
kesetimbangan kimia 3.8.4 Siswa dapat menyatakan tetapan kesetimbangan berdasarkan
reaksi kesetimbangan

8 Erika Ayu Safitri (erikaayu40@gmail. 4.8 Menyajikan hasil
com) pengolahan data untuk
menentukan nilai tetapan
kesetimbangan suatu reaksi
menyajikan hasil pengolahan data 4.8.1 siswa dapat menyajikan hasil pengolahan data untuk Siswa secara berkelompok menganalisis data hasil percobaan untuk Tetapan kesetimbangan, persamaan reaksi Data hasil percobaan dalam bentuk lebar diskusi siswa
untuk menentukan nilai menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi, 4.8.2 siswa menentukan tetapan kesetimbangan kesetimbangan
tetapan kesetimbangan dapat menganalisis data untuk menentukan tetapan kesetimbangan
suatu reaksi suatu reaksi, 4.8.3 siswa dapat menentukan nilai tetapan
kesetimbangan suatu reaksi

Erta Alifah Febrianti (ertaalifah43@gmail) 3.9 Menganalisis faktor-
faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan dan
penerapannya dalam
industri
menganalisis Faktor Faktor yang 3.9.1 Siswa dapat menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan
1.Siswa membentuk (konsentrasi,
kelompok diskusi danvolum, tekanan,faktor
menganalisis dan suhu) danKonsep
melaporkannya
kesetimbangan berbantuan
kesetimbangan
LKPD contoh poster tentang reaksi kesetimbangan dan faktor yang
mempengaruhi mempengaruhinya beserta bagaimana penerapannya dalam
pergeseran arah industri (contoh: industri pupuk yang membutuhkan amonia)
kesetimbangan dan 3.9.2 Siswa dapat mengaitkan factor factor yang mempengaruhi kesetimbangan
2. Siswa dengan penerapannya
diberikan dibidang&industri
tugas untuk mencari menganalisis proses industri yang
Faktormenggunakan
faktor kesetimbangan
konsep kesetimbangan penjelasan proses pergeseran arah kesetimbangan melalui
penerapnnya dalam video pembelajaran
industri
3.9.3 Siswa dapat memecahkan masalah yang terjadi dibidang industry yang memanfaatkan
3. Siswa konsep
membuat peta kesetimbangan
konsep mengenai faktor faktor reaksi kesetimbangan
Penerapan konsep kesetimbangan dalam industri proses penerapan kesetimbangan dalam industri melalui
video
3.9.4 Siswa dapat menemukan proses industry yang menerapkan kesetimbangan proses penjelasan pergeseran reaksi kesetimbangan melalui
power point
3.9.5 Siswa dapat menyimpulkan hasil yang diperoleh dari pegeseran arah kesetimbangan yang dipengaruhi oleh factor faktornya dan penerapannya dalam industri

9 Deska Aisyia Hanifa

(deskahanifa14@gmail.com)
4.9 Merancang, melakukan, Merancang,
dan menyimpulkan serta
menyajikan hasil
melakukan,
menyimpulkan
Faktor-faktor yang
mempengaruhi
pergeseran arah
3.9.1 Siswa mampu merancang percobaan sederhana
kesetimbangan kimia dengan membaca diktat praktikum
sederhana
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, untuk melakukan percobaan
Faktor-faktor
2. Membuat laporan praktikum percobaan praktikum kesetimbangan kimia
3. Membuat power point yang menampilkan data hasil praktikum
sederhanayang
kesetimbangan
menyebabkan
kimia
pergeseran
kesetimbangan dan proses terjadnya pergeseran
kesetimbangan
1. Alat dan Bahan Percobaan Kesetimbangan Kimia
2. Diktat Petunjuk Praktikum Sederhana Percobaan
Kesetimbangan Kimia
percobaan faktor-faktor kesetimbangan 3.9.2 Siswa mampu melakukan percobaan sederhana 3. Power Point untuk Menampilkan Hasil dari Percobaan
yang mempengaruhi kesetimbangan kimia
pergeseran arah 3.9.3 Siswa mampu menganalisis faktor-faktor yang
kesetimbangan mempengaruhi pergeseran kesetimbangan dengan percobaan
yang telah dilakukan
3.9.4Siswa mampu menyimpulkan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran kesetimbangan dari data yang
diperoleh percobaan kesetimbangan kimia

Veronica Ayu Refsi Dewindra
(refsiayu@gmail.com)
Wulan Wahyuningtyas (wulan.
wahyu27@gmail.com)
Riska Setiyoningtyas
(tyasriska99@gmail.com)
3.10 Memahami konsep asam memahami Kekuatan asam basa dan 3.10.1 Siswa mampu mengidentifikasi konsep asam basa menurut - siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 1. Konsep asam basa Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Materi konsep asam-basa dalam bentuk PPT
dan basa serta kekuatannya kesetimbangan Arrhenius, Brownsted-Lowry, dan Lewis - masing-masing kelompok dibagikan lembar diskusi yang berisi instruksi
Lewis
untuk menjelaskan dan membandingkan tentang konsep asam basa menurut arrhenius, brondsted lowry dan lewis
dan kesetimbangan pengionannya dalam 3.10.2 Siswa mampu membandingkan konsep asam basa menurut - masing- masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya didepan kelas
pengionannya dalam larutan larutan Arrhenius, Browsnted-Lowry, dan Lewis
pH asam kuat, basa kuat, 3.10.3. Siswa dapat menghitung tetapan kesetimbangan asam dan siswa diminta untuk mengerjakan lembar kerja peserta didik mengenai materi
2. Konsep
konsep
derajat
asamionisasi
basa, untuk
derajat
menentukan
keasaman, dan indikator
Lembar
asam-basa
diskusi mengenai konsep asam-basa
asam lemah, dan basa basa kekuatan asam dan basa
lemah 3.10.4 Siswa mampu menentukan pH asam kuat, basa kuat, asam 3. Konsep kesetimbangan pengionan asam basa Lembar kerja peserta didik mengenai materi konsep asam
lemah, dan basa lemah dalam larutan untuk menentukan pH asam kuat, basa basa, derajat keasaman, dan indikator asam-basa

10 4.10 Menentukan trayek

perubahan pH beberapa
Menentukan Indikator asam-basa 4.10.1 Siswa mampu menjelaskan penggunaan indikator asam-basa - siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang heterogen
- siswaindikator
dibagikan lembar kerja yang terintegrasi dengan praktikum
kuat, asam lemah, basa lemah, Ka dan Kb
4. Konsep penggunaan indikator asam-basa - Lembar praktikum penentuan trayek ph dg indikator alami
- Lembar praktikum penentuan ph dari larutan menggunakan
4.10.2 Siswa mampu menentukan derajat keasaman menggunakan berbagai asam-basa 5. Konsep indikator alami untuk mengidentifikasi
indikator yang diekstrak dari - masing-masing kelompok melakukan praktikum yang berbeda (menentukan
larutantrayek
asam pH
dandengan
basa indikator alami: ekstrak bunga ph
sepatu,
universal
kunyit, dan kulit manggis, menentukan pH beberapa larutan menggunakan indikator pH universal, mengidentifikasi perubahan warna larutan indikator)
bahan alam melalui percobaan 4.10.3. Siswa dapat menyimpulkan data bahan alam yang dapat - siswa melakukan pengisian lembar kerja berdasarkan percobaan yang dilakukan - Lembar praktikum identifikasi perubahan warna larutan
digunakan sebagai indikator asam-basa - siswa membuat simpulan atas percobaan yang dilakukan indikator
- masing-masing kelompok mempresentasikan hasil percobaan yang telah dilakukan
- siswa melakukan diskusi mengenai hasil percobaan tiap-tiap kelompok
Hasil Analisis Silabus
Materi : Kimia SMA kelas XI Semester 2 dan XII Semester 1
Setiap kelompok diijinkan untuk menambahkan baris jika dirasa kurang
Penilaian bersifat individual didasarkan pada kontribusi pada produk akhir
Pembagian tugas diserahkajn ke masing-masing kelompok
Anggota Kelompok (Nama dan
email)
Kelompok
Linihayatin Askhiya
(liniaskhiya99@gmail.com)
1 3.11.3 seswa dapat menganalisis konsep kesetimbangan larutan garam
Khafidhotun Ni'mah
(khafidhotun466@gmail.com)
Utami Agustin (utamiagstn@gmail.
com)
Sofia Kusuma Ramandanti
(sofiakusuma@students.unnes.ac.id)
2 3.12.6 siswa dapat menyebutkan jenis-jenis larutan penyangga
Nur Mahiyatus Sholikhah
(Nurmahiyatussholikhah@gmail.com)
Umi Yasifun (umiyasifun.uy@gmail.
com)
Luthfiatun Nadhifah
(luthfiatunnadhifah90@gmail.com)
Rosika Harmiasri
(rosikaharmiasri@gmail.com)
3 4.13.1.3 Siswa dapat merangkai alat titrasi di laboratorium
Ainun Luthfiyah
(ainunluthfiyah05@gmail.com)
Zaqiatul Mudhakiyah
(zaqiatulchem16@gmail.com)
4 Rofiatun Najah (rofiatunnajah@gmail.
com)
Astafiq Fahmi (astafiqfahami@gmail.
com
Naufal Lina Azmi
(naufallinaazmi2610@gmail.com )
5 Devi Amiratul Asvia
(Deviasvia310@gmail.com)
Nur Khofifah
(nurkhofifah070717@gmail.com)
Zuyyina Hasanati
(zuyyinahasanati@gmail.com)
6 Etika Ayu Lestari
(Etikaayulestari453@gmail.com)
Diah Ayu Permatasari
(diahayupermatasari51@gmail.com)
Ayu Meizy Azizah ( ayumeizy@gmail.
com)
7 Risma Pratiwi Efendi
(rismapratiwi253@gmail.com)
Wahyu Yustisia (wyustisia18@gmail.
com)
Siti Nurfaizah (sitinurfaizah779@gmail. 3.3 Menyetarakan persamaan kimia reaksi redoks
com)
8 mengerjakan soal yang ada di LKPD
Afifa Chandra Wibowo (afifa.
chandra03@gmail.com)
Fitri Nur Azizah (fitriazizah229@gmail.
com)
Ikrimatul Lailiah (ikrmatullailiah@gmail. 3.4 Menganalisis proses yang terjadi dan
com)
9
Kompetensi Dasar
3.11 Mengenalisis kesetimbangan ion dalam larutan
garam dan menghitung PH
4.11 Melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat Melakukan
asam basa sebagai arutan garam
3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan
peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup
4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH tertentu
3.13 Menentukan Konsentrasi larutan asam atau
basa berdasarkan data hasil titrasi asam basa
4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan
serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu
reaksi berdasarkan kesetimbangan kelarutan dan
data hasil kali kelarutan (Ksp)
4.14 Merancang dan melakukan percobaan untuk
memisahkan campuran ion logam (kation) dalam
larutan
3.15 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid,
menjelaskan sifat-sifat koloid dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari
4.15 Membuat makanan atau produk lain yang
berupa koloid atau melibatkan prinsip koloid
3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif larutan
(penurunan tekanan uap jenuh, kenaikan titik didih,
penurunan titik beku, dan tekanan osmosis)
4.1 Menyajikan kegunaan prinsip sifat koligatif
larutan dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan
larutan nonelektrolit
4.2 Melakukan percobaan untuk menentukan derajat Melakukan
pengionan
dan memperkirakan reaksi yang dapat terjadi
berdasarkan potensial elektrode
4.3 Menentukan urutan kekuatan pengoksidasi atau
pereduksi berdasarkan hasil percobaan
melakukan perhitungan zat atau listrik yang terlibat
pada suatu sel volta serta penerapannya dalam
kehidupan
Kompetensi Minimal (Kata Kerja dari KD) Objek yang dipelajari (objek dari KD) Indikator Pencapaian Kompetensi Konsep Yang harus diajarkan agar siswa Media yang harus siapkan untuk
Penugasan Yang Direncanakan Untuk Membantu Siswa dapat menyelesaikan penugasan membantu siswa mencapai
Mencapai kompetensi kompetensi
Menganalisis Kesetimbangan ion dalam larutan garam 3.11.1 siswa dapat menjelaskan konsep kesetimbangan ion dalam larutan 1. Jenis-jenis larutan garam Bahan ajar Hidrolisis Garam berbentuk
garam leaflet
guru menyediakan referensi utama lalu siswa disuruh mencari
referensi lain yang sejenis
2. Persamaan reaksi
Siswa membaca referensi ditunjukan dengan resume materi yang
di buat oleh siswa terkait materi yang sedang dibahas
3.11.2 siswa dapat menyebutkan 3 konsep kesetimbangan ion dalam materi kesetimbangan ion dalam larutan
larutan garam garam dalam bentuk vidio
Siswa mengamati perubahan warna indikator kertas laksmus dalam
video yang disajikan
3. Tetapan kesetimbangan hidrolisis Penyajian materi mengenai
kesetimbangan ion dalam larutan garam
dalam bentuk slide presentasi
PowerPoint
Siswa mendiskusikan dan mempresentasikan hasil pengamatan
video
Menghitung pH larutan 3.11.4 seswa dapat menerapkan konsep kesetimbangan ion dalam larutan 4. Perhitungan pH Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
garam dengan menghitung pH larutan sebagai penunjang jalanya proses
pembelajaran dikaelas yang di dalamnya
terkandung materi, tugas terstruktur dan
Siswa mengerjakan soal yang ada dalam LKPD latihan soal.
Percobaan untuk menunjukkan sifat asam basa sebagai 4.11.1 Siswa merancang, melakukan, dan menyimpulkan percobaan untuk 1. Siswa membentuk kelompok. 2. Siswa merancang 1. Reaksi pelarutan garam. Lembar petunjuk praktikum hidrolisis
larutan garam menentukan sifat asam basa sebagai larutan garam percobaan untuk menentukan sifat asam basa sebagai larutan 2. Garam yang bersifat netral. garam, hasil percobaan siswa yang
4.11.2 Siswa menyajikan hasil percobaan untuk menentukan sifat asam garam dengan membuat laporan pendahuluan yang meliputi cara 3. Garam yang bersifat asam. disajikan dalan slide presentasi
basa sebagai larutan garam kerja dan tabel pengamatan 3. Siswa 4. Garam yang bersifat basa.
melakukan percobaan untuk menentukan sifat asam basa sebagai 5. pH larutan garam
larutan garam 4. siswa
menyimpulkan hasil percobaan yang didapat dan dianalisis
5. Siswa menyajikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis
dengan tata tulis yang diberikan oleh guru. 6.
Siswa mempresentasikan hasil percobaan
Menjelaskan Prinsip kerja 3.12.1 Siswa dapat menjelaskan konsep larutan penyangga 1. Pengertian larutan penyangga Materi Larutan penyangga pada buku
siswa membaca referensi Buku Kimia SMA Kelas XI Unggul Kimia SMA kelas X1 Unggul Sudarmo
3.12.2 Siswa dapat menjelaskan konsep perhitungan pH larutan Sudarmo dan mencari referensi tambahan yang sesuai dengan Materi penentuan larutan penyanggga
materi dan kegunaan larutan penyangga
Perhitungan pH 3.12.3 siswa dapat menjelaskan peran larutan penyangga 2. Sifat-sifat larutan penyangga meelalui Powerpoint
siswa membuat ringkasan materi larutan penyangga dari referensi
3.12.4 siswa dapat menyebutkan contoh 3 larutan penyangga dari contoh 3. Klasifikasi larutan Penyangga
yang disediakan guru siswa mengamati Percampuran larutan penyangga dari video
Peran larutan penyannga dalam tubuh makhluk hidup 3.12.5 siswa dapat menyebutkan 5 sifat larutan penyangga 4. Peran larutan penyangga Mengamati percampuran larutan
siswa melakukan simulasi pembuatan larutan penyangga dengan
PhET colorado
penyangga melalui tayangan video
simulasi perhitungan pH lartan
penyangga melalui simulasi PhET
Menghitung pH Larutan Penyangga 3.12.7 Siswa dapat menghitung pH larutan penyangga asam Guru memberikan pembelajaran kepada Menghitung larutan pH larutan
3.12.8 Siswa dapat menghitung pH larutan penyangga basa siswanya untuk menemukan: penyangga asam maupun basa melalui
1. konsep perhitungan pH larutan penyangga Lembar Kerja Peserta Didik
1.Siswa mengerjakan latihan soal perhitungan larutan penyangga asam
2. siswa menghitung pH larutan penyangga dari hasil percobaan 2. konsep perhitungan pH larutan penyangga
basa
Membuat Larutan Penyangga 4.12.1 Siswa dapat membuat larutan penyangga dengan pH tertentu Memahami buku petunjuk praktikum Percobaan membuat larutan penyangga
siswa dapat melakukan praktikum membuat larutan penyangga melalui Petunjuk praktikum
Menentukan konsentrasi larutan asam atau larutan basa 3.13.1 Siswa dapat mengitung besar konsentrasi larutan asam berdasarkan 1. Konsep Asam 2. Konsep Asam kuat 3. Referensi Utama (Buku kimia Dasar
berdasarkan data hasil titrasi data hasil titrasi Guru memberikan contoh soal menentukan konsentrasi larutan Konsep asam lemah 4. Konsep Titik karangan Chang Raymond)
asam berdasarkan data hasil titrasi, kemudian siswa menghitung ekivalen 5. Konsep Titik Akhir Titrasi 6.
konsentrasi larutan asam yang sudah ada dalam LKPD Konsep Trayek Perubahan pH 7. Konsep
indikator titrasi 8. Konsep Kurva titrasi
3.13.2 siswa dapat menghitung besar konsentrasi larutan basa berdasarkan 1. Konsep Basa 2. Konsep Basa kuat 3. Referensi Utama (Buku kimia Dasar
data hasil titrasi Guru memberikan contoh soal menentukan konsentrasi larutan Konsep basa lemah 4. Konsep Titik ekivalen karangan Chang Raymond)
basa berdasarkan data hasil titrasi, kemudian siswa menghitung 5. Konsep Titik Akhir Titrasi 6. Konsep
konsentrasi basa yang sudah ada dalam LKPD Trayek Perubahan pH 7. Konsep indikator
titrasi 8. Konsep Kurva titrasi
Merancang percobaan titrasi asam basa 4.13.1.1 Siswa dapat merancang alat titrasi beradasarkan pada penayangan Siswa mengamati langkah-langkah praktikum titrasi asam basa Cara merancang Alat Titrasi Tutorial Langkah-langkah praktikum
video melalui video titrasi asam basa melalui video
4.13.1.2 Siswa melakukan simulasi praktikum titrasi melalui aplikasi 1. Siswa melakukan pelatihan menyiapkan bahan untuk titrasi asam Bahan yang dibutuhkan pada titrasi seperangkat alat pelatihan titrasi asam
chemlab basa melalui aplikasi chemlab. basa (aplikasi chemlab)
2. Siswa melakukan pelatihan menyiapkan alat titrasi asam basa Alat yang dibutuhkan pada titrasi Seperangkat alat pelatihan titrasi asam
melalui aplikasi chemlab basa (aplikasi chemlab)
3. Siswa melakukan pelatihan mengenai langkah-langkah titrasi
asam basa melalui aplikasi chemlab
Siswa merangkai alat titrasi di laboratorium
Penggunaan aplikasi chemlab untuk titrasi
cara merangkai alat titrasi
Seperangkat alat pelatihan titrasi asam
basa (aplikasi chemlab)
Seperangkat alat titrasi
Melakukan percobaan titrasi asam basa 4.13.2.1 Siswa dapat melakukan percobaan titrasi asam kuat- basa kuat Siswa secara berkelompok melakukan percobaan titrasi asam kuat- Urutan percobaan titrasi asam kuat - basa Format Laporan Sementara dalam
basa kuat kuat, keterampilan dalam pelaksanaan bentuk LKPD
praktikum
4.13.2.2 Siswa dapat melakukan percobaan titrasi asam kuat-basa lemah Siswa secara berkelompok melakukan percobaan titrasi asam kuat- Urutan percobaan titrasi asam kuat-basa Format Laporan Sementara dalam
basa lemah lemah, keterampilan dalam pelaksanaan bentuk LKPD
praktikum
4.13.2.3 Siswa dapat melakukan percobaan titrasi asam lemah-basa kuat Siswa secara berkelompok melakukan percobaan titrasi asam Urutan percobaan titrasi asam lemah -basa Format Laporan Sementara dalam
lemah- basa kuat kuat, keterampilan dalam pelaksanaan bentuk LKPD
praktikum
4.13.2.4 Siswa dapat melakukan percobaan titrasi asam lemah-basa lemah Siswa secara berkelompok melakukan percobaan titrasi asam Urutan percobaan titrasi asam lema- basa Format Laporan Sementara dalam
lemah- basa lemah lemah, keterampilan dalam pelaksanaan bentuk LKPD
praktikum
Menyimpulkan hasil percobaan titrasi asam basa 4.13.3 Siswa dapat menyimpulkan hasil berdasarkan percobaan titrasi asam Cara membaca kurva titrasi, cara membaca Format Laporan Sementara dalam
basa 1. Siswa menyimpulkan data hasil praktikum hasil praktikum bentuk LKPD
Cara membaca kurva titrasi, cara membaca Format Laporan Sementara dalam
2. Siswa mempresentasikan simpulan hasil praktikum. hasil praktikum bentuk LKPD
Menyajikan laporan hasil percobaan titrasi asam basa 4.13.4 Siswa dapat menyusun laporan hasil percobaan titrasi asam basa Siswa menyajikan hasil praktikum dalam bentuk laporan sistematika penyusunan laporan sementara Laporan dalam LKPD
hasil percobaan titrasi asam basa
Memprediksi Terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan 3.14.1 Peserta didik menjelaskan pengertian tentang kelarutan (s) 3.14.2 1. Peserta didik Merangkum materi tentang kelarutan dan hasil kali > Kesetimbangan larutan 1. Rangkuman materi dalam buku
Ksp Peserta didik dapat menjelaskan pengertian tentang Hasil Kali Kelarutan kelarutan
1. Pesertadengan referensi dari
didik membentuk buku dan
kelompok danmencari
mencarireferensi
referensi > Proses pelarutan masing-masing 2. referensi dari buku,
(Ksp) tambahan
2. Peserta didik merancang percobaan > Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan internet, dengan menggunakan
3.14.3 Peserta didik dapat menyebutkan berbagai faktor yang menyebabkan 2. Peserta
3. Peserta didik
didik melakukan
mencari referensi
pretestdari internet
sebelum tentang zat-zat yang
praktikum > Konsep endapan smarphone atau laptop. 3. Presentasi
Merancang Percobaan untuk memisahkan campuran ion logam
(kation) dalam larutan
terbentuknya endapan
4.14.1
3.14.4 Peserta didik dapat
kelarutan
mengendap
4.14.2
3.14.5 Peserta didik dapat
mengetahui
mengidentifikasi
mengetahui
mengidentifikasi
pengaruh ion senama
macam-macam
faktor-faktor
senyawa
senyawaterhadap
yang yang
yang dapat
tidak menyebabkan
mengendap
dapat mengendap
4. Peserta
3. Peserta
5.
hubungan
6.
didik melakukan percobaan
Peserta didik
didik melaporkan
membentuk kelompok
Peserta endapan
4. Pesertagaram
dengan hasil
didik menghitung
didik mempresentasikan
dan berdiskusi
hasil praktikum
kali kelarutan
kelarutan dan hasil(Ksp)
secara
tentang
dalam lembar laporan
kali kelarutan
> Pengaruh ion senama terhadap kelarutan
>perhitungan kelarutan larutan dalam air
>perhitungan hasil hali kelarutan >
dalam bentuk leaflet
1. Rangkuman melalui buku, jurnal
ataupun internet menggunakan
smartphone atau laptop 2. Seperangkat
beberapa yang sukar larut dari hasil berkelompok
percobaan tentang
Melakukan Percobaan untuk memisahkan campuran ion logam pengaruh ion senama
3.14.6 Peserta didik mengetahui hubungan endapan dengan Ksp 3.14.7 Hubungan Hasil melakukan
7. Peserta didik kali kelarutan,
postKelarutan,
tes setelahdan endapan.
melaksanakan lab virtual untuk berlatih praktikum 3.
(kation) dalam larutan 4.14.3
PesertaPeserta didikmemprediksi
didik dapat merancang percobaan untuk
terbentuknya memisahkan
endapan campuran
dari suatu reaksi praktikum Video animasi dari beberapa zat yang
ion logam (kation)
berdasarkan ksp dalam larutan mengendap 4.Format laporan dalam
Mengelompokkan sifat-sifat koloid dan penerapannya dalam kehidupan 3.15.1
3.14.7 siswa
4.14.4 Pesertadapat
didikmenjelaskan
melakukan
memprediksi berbagai
percobaan tipe sistem
untuk
macam-macam koloid yang
memisahkan
senyawa campuran 1. Lembar Kerja Peserta Didik , 2. Power
LKPD
sehari-hari 3.15.2
ion siswa
logam
mengendap dapatdalam
(kation) membedakan
larutan berbagai tipe sistem koloid Point berisi tentang sistem koloid dan
3.15.3 siswa dapat mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid 1.Pengertian koloid peristiwa yang menggambarkan sistem
3.15.4 siswa dapat mengetahui sifat-sifat koloid 1.siswa membentuk kelompok dan mencari referensi tambahan 2.Jenis-jenis koloid koloid, 3. Video mengenai peristiwa yang
3.15.6 siswa dapat menjelaskan sifat-sifat koloid 2.siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya 3.Sifat-sifat koloid berkaitan dengan sistem koloid
3.15.7 siswa dapat mengetahui berbagai jenis koloid dalam kehidupan 3.siswa menjawab pertanyaan yang sudah dibuat sendiri oleh 4.Pembuatan koloid
sehari-hari kelompoknya 5.Penerapan koloid dalam kehidupan sehari-
3.15.8 siswa dapat menjelaskan penerapan sistem koloid dalam kehidupan 4.siswa mempresentasikan hasil diskusinya hari
Menjelaskan makanan atau produk lain yang berupa koloid atau
melibatkan prinsip koloid
sehari-hari
4.15.1 siswa dapat membuat koloid menggunakan bahan-bahan yang ada
dilingkungan sekitar
5. siswa mengerjakan lembar jawab yang diberikan oleh guru
1. siswa melihat video dan mencari referensi langkah-langkah
percobaan pembuatan koloid 2. merancang percobaan 3.
1. Percobaan pembuatan koloid Lembar Kerja Petunjuk Praktikum
melakukan percobaan pembuatan koloid 4. melaporkan hasil
praktikum dalam bentuk laporan
Membuat
Menganalisis Sifat koligatif larutan yang meliputi penurunan tekanan 3.1.1. Siswa dapat membedakan zat terlarut dan zat pelarut 1. pengertian zat terlarut dan zat pelarut Video animasi antara zat terlarut dan zat
uap jenuh, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan 3.1.2. Siswa dapat menyebutkan pengaruh banyak dan sedikitnya zat 2. hubungan zat terlarut dan zat pelarut pelarut yang disajikan oleh guru, PPT
tekanan osmosis terlarut terhadap zat pelarut Siswa mempresentasikan hasil dari pengamatan video animasi 3. pengertian sifat koligatif larutan yang berisi materi keempat sifat koligatif
3.1.3. Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan sifat koligatif larutan antara zat terlarut dan zat pelarut yang disajikan oleh guru, siswa 5. aplikasi sifat koligatif larutan dalam larutan, LKPD yang berisi soal-soal sifat
3.1.4. Siswa dapat menyebutkan penyebab terjadinya sifat koligatif larutan mengerjakan lembar kerja peserta didik yang berisi soal-soal sifat kehidupan sehari-hari koligatif larutan
3.1.5. Siswa dapat membedakan keempat sifat koligatif larutan koligatif larutan
Menyajikan Penerapan sifat koligatif dalam kehidupan sehari-hari 4.2.1. Siswa dapat menjelaskan 4 prinsip sifat koligatif larutan
4.2.2. Siswa dapat menyimpulkan 4 prinsip sifat koligatif larutan
4.2.3. Siswa dapat memberikan 3 contoh sifat koligatif larutan dalam
Siswa dapat menyebutkan 2 contoh sifat
koligatif larutan dalam kehidupan sehari-
hari dalam bentuk Lembar Kerja Peserta
kehidupan sehari-hari Didik (LKPD)
Siswa membuat kliping mengenai sifat koligatif larutan disertai
contoh, gambar, dan penjelasan mengapa contoh tersebut
termasuk dalam salah satu sifat koligatif larutan
Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit 3.2.1 Siswa mampu mengetahui sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan 1. Pengertian sifat koligatif PPT
nonelektrolit 3.2.2 Siswa mampu 2. Memahami sifat koligatif larutan elektrolit
menyebutkan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit dan non elektrolit
3. Membedakan sifat koligatif larutan
1. Siswa dibentuk kelompok untuk mencari dan mengamati vidio elektrolit dan non elektrolit
yang berisi sifat sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit 4. Hubungan jumlah partikel zat terlarut
2. Mempresentasikan hasil diskusi pengamatan vidio dengan sifat koligatif larutan elektrolit dan
3. Mengerjakan lembar kerja peserta didik non elektrotit
Derajat Pengionan 3.2.3 Siswa dapat membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan
nonelektrolit
1. Siswa mengamati video animasi tentang sifat-sifat yang
membedakan larutan elektrolit dan non elektrolit.
2. Siswa melaksanakan dan mengamati langsung perbedaan
Membedakan dan memahami sifat koligatif
larutan elektrolit dan non elektrolit
Video animasi, Lembar Petunjuk
Praktikum
larutan elektrolit dan non elektrolit melalui praktikum
Derajat Pengionan 4.2.1 siswa mampu memahami percobaan untuk menentukan derajat 1. Guru memberikan contoh review jurnal. Modul, Lembar Petunjuk Praktikum, PPT
pengionan 1. Siswa mendapat referensi jurnal praktikum penentuan derajat 2. Guru mengajarkan materi tentang derajat
4.2.2 siswa mampu menganalisis jurnal hasil praktikum penentuan derajat pengionan dari guru dan siswa diminta mencari referensi tambahan ionisasi.
pengionan 2. Siswa menganalisis jurnal praktikum 3. Guru menjelaskan alat dan bahan
4.2.3 siswa mampu melakukan praktikum penentuan derajat pengionan 3. Melaksanakan praktikum praktikum.
4. Menyajikan hasil praktikum dalam bentuk laporan 4. Guru menjelaskan tahap-tahap praktikum
Reaksi Redoks 3.3.1 Siswa mampu menjelaskan konsep reduksi dan oksidasi 1. Guru menjelaskan definisi redoks, reduksi, PPT, Video, LKPD
3.3.2 Siswa mampu menentukan bilangan oksidasi oksidasi, reduktor dan oksidator
1. Menyetarakan 3.3.3 Siswa mampu menjelaskan oksidator, reduktor, hasil oksidasi, dan 2. Guru menjelaksan salah satu contoh
hasil reduksi dari suatu reaksi oksidasi-reduksi reaksi redoks pada kehidupan sehari-hari
2. Memperkirakan 3. Guru menjelaskan intruksi penugasan
1. Siswa diminta untuk mengamati gambar besi berkarat pada layar kelompok yang akan dikumpulkan
LCD dan mengamati contoh besi berkarat yang dibawa oleh guru
2. Siswa mengamati materi tentang penyetaraan reaksi redoks
yang disampaikan oleh guru 3.
Siswa diminta untuk membentuk kelompok, dan diminta
4. Setiap Kelompok mengumpulkan informasi atau data untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan guru dalam LKPD
Reaksi Redoks 4.3.1 Siswa mampu menyebutkan urutan kekuatan pengoksidasi atau 1.Penentuan bilangan oksidasi unsur dalam Buku Panduan Praktikum, Modul atau
pereduksi senyawa atau ion jurnal.
4.3.2 Siswa mampu melaksanakan proses praktikum secara runtut 2.Penjelasan alat dan bahan praktikum
4.3.3 Siswa mempu memberikan hasil praktikum sesuai dengan teori dan 1. Siswa mencari panduan praktikum dan jurnal untuk percobaan 3.Penjelasan prosedur praktikum
mampu menjelaskan kesalahan jika tidak sesuai dengan teori penentuan kekuatan pereduksi dan pengoksidasi 4. Penjelasan tentang teori yang mendasari
4.3.4 Siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan didepan kelas 2. Siswa menganalisis hasil dari panduan praktikum dan jurnal praktikum
tersebut 3. Siswa melaksanakan percobaan
3. Menentukan 4. Siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan di depan
kelas
1. Menganalisis 1. Proses yang terjadi pada sel volta 3.4.1 Siswa dapat menjelaskan prinsip sel volta 1. Siswa mengamati percobaan sel volta dengan beberapa 1. Konsep pengertian sel volta Animasi, LKPD
3.4.2 Siswa dapat menyebutkan 5 ciri-ciri sel volta elektroda pada video animasi 2. Susunan/ rangkaian pada sel volta
3.4.3 Siswa dapat menyebutkan 6 komponen dalam sel volta 2. Siswa menyimak informasi yang diberikan oleh guru sambil
3.4.4 Siswa dapat menggambarkan susunan sel volta meringkas poin poin yg telah diberikan guru
3.4.5 Siswa dapat menjelaskan fungsi setiap bagian sel volta 3. Siswa mencari referensi tambahan mengenai penjelasan sel
volta
4. Siswa dibentuk kelompok guna mengkaji LKPD “Reaksi pada Sel
Volta”
Hasil Analisis Silabus
Materi : Kimia SMA kelas XI Semester 2 dan XII Semester
Setiap kelompok diijinkan untuk menambahkan baris jika melakukan perhitungan zat atau listrik yang terlibat
Penilaian bersifat individual didasarkan pada kontribusi pada produk akhir
Pembagian tugas diserahkajn ke masing-masing kelompok
Anggota Kelompok (Nama dan
email)
Kelompok
Izatul Azalia (izaazalia97@gmail.com)
9 reaksi yang dicontohkan guru
Aflah Maulida (aflahmaulida9@gmail.
com)
Yuli France Damanik (yuli.
france11@gmail.com)
Ida Rosida (rossigulla436@gmail.com) 4.5 Mengajukan gagasan untuk mencegah dan
10
Anggreny br Pandia
11 (anggrenypandia@gmail.com) atau
(anggerpandia@gmail.com)
Irma susanti
(irmasusanti15811@gmail.com)
12
3.4 1Menganalisis proses yang terjadi dan
dirasa kurang
pada suatu sel volta serta penerapannya dalam
kehidupan
Kompetensi Dasar
4.4 Merancang sel Volta dengan menggunakan
bahan di sekitar
3.5 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi
terjadinya korosi dan cara mengatasinya
mengatasi terjadinya korosi
3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks dan
hukum Faraday untuk menghitung besaran-besaran
yang terkait sel elektrolisis
4.6 Merancang dan melakukan penyepuhan benda
dari logam dengan ketebalan lapisan dan luas
tertentu
Kompetensi Minimal (Kata Kerja dari KD) Objek yang dipelajari (objek dari KD) Indikator Pencapaian Kompetensi Konsep Yang harus diajarkan agar siswa Media yang harus siapkan untuk
Penugasan Yang Direncanakan Untuk Membantu Siswa dapat menyelesaikan penugasan membantu siswa mencapai
Mencapai kompetensi kompetensi
2. Menghitung 2. Zat atau listrik yang terlibat dalam sel volta 3.4.6 Siswa dapat menyebutkan deret volta dan potensial elektroda standar 1.Konsep hukum faraday 1. leaflet rangkuman/ringkasan materi
3. Menerapkan 3. Sel Volta dalam kehidupan sehari-hari zat-zat yang bereaksi 2.Sel volta dalam kehidupan sehari-hari dan contoh soal latihanyadata deret volta
3.4.7 Siswa dapat mengidentifikasi reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan dan potensial elektroda standar
deret volta dan potensial 2. Power Point yang berisi materi dan
elektroda standar berdasarkan contoh yang diberikan oleh guru. contoh fenomena sel volta dalam
3.4.8 Siswa dapat menentukan notasi sel Volta berdasarkan diagram sel 1.Siswa mencari referensi tambahan data deret volta dan potensial kehidupan sehari-hari
Volta elektroda standar
3.4.9 Siswa dapat menentukan jumlah electron yang digunakan dalam 2.Siswa menyimak dan menanggapi penjelasan guru tentang reaksi
3.4.10 Siswa dapat menjelaskan hukum faraday dalam elektrokimia
3.4.11 Siswa dapat menghitung jumlah arus listrik yang digunakan dalam
oksidasi dan reduksi dalam sel volta dan Hukum Faraday.
3.Siswa menentukan notasi sel dan jumlah elektron dari reaksi
yang diberikan oleh guru
reaksi yang dicontohkan guru 4.Siswa mencari referensi tambahan tentang hukum faraday
3.4.12 Siswa dapat menghitung jumlah zat yang terendapkan di dalam sel melalui buku atau jurnal
(katode) yang dicontohkan guru 5.Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang diberikan guru
3.4.13 Siswa dapat mengerjakan soal-soal latihan yang di berikan oleh guru 6.Siswa mencari fenomena disekitar rumah mereka yang berkaitan
3.4.14 Siswa dapat menentukan 3 fenomena sel volta dikehidupan sehari- dengan sel volta
hari berdasarkan fenomena yang 7.Siswa menceritakan/mempresentasikan hasil pengamatan
disebutkan guru. fenomena sekitar yang berkaitan dengan sel volta
.
Merancang Percobaan sel volta menggunakan bahan sekitar 4.4.1 Siswa dapat merancang percobaan sel volta dengan batu baterai 1. Siswa mengamati langkah-langkah percobaan sel volta melalui 1. Alat yang dibutuhkan untuk percobaan 1. Tutorial langkah-langkah percobaan
4.4.2 Siswa dapat merangkai percobaan sel volta dengan batu baterai video 2. Bahan yang dibutuhkan untuk percobaan sel volta melalui video
4.4.3 Siswa dapat melakukan percobaan sel volta dengan batu baterai 2. Siswa merangkai alat sel volta dengan batu baterai 3. Cara merangkai alat untuk percobaan sel 2. Seperangkat alat sel volta
4.4.4 Siswa dapat menyimpulkan hasil percobaan sel volta dengan batu 3. Siswa secara berkelompok melakukan percobaan sel volta volta 3. Format laporan sementara dalam
baterai dengan batu baterai 4. Sistematika penulisan laporan bentuk LKPD
4.4.5. Siswa dapat menyusun laporan hasil percobaan sel volta dengan batu 4. Siswa menyimpulkan data hasil percobaan sel volta 4. Laporan dalam LKPD
baterai 5. Siswa menyajikan hasil praktikum dalam bentuk laporan
Menganalis 3.5.1 Faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya 1. Siswa dapat menjelaskan konsep terjadinya korosi 1. Siswa membaca referensi buku M. Purba penerbit Erlangga 1. Pengertian korosi Pengertian korosi dan cara mengatasi
korosi 2. Siswa dapat menganalisis hal-hal yang dapat mempercepat analisis 2. Siswa mencari referensi tambahan 2. Proses korosi korosi dalam bentuk PPT serta proses
3.5.2 Cara mengatasi korosi korosi 3. Siswa membuat rangkuman 3. Faktor Penyebab korosi korosi dan faktor penyebab korosi dalam
3. Siswa dapat menganalisis cara mengatasi korosi 4. Dalam berkelompok siswa melakukan percobaan faktor-faktor 4. Cara mengatasi korosi bentuk video
penyebab korosi
4. Siswa melaporkan hasil percobaan faktor-faktor penyebab korosi
5. Siswa menjelaskan hasil percobaan faktor-faktor penyebab
korosi
Mengajukan 4.5.1 Gagasan untuk mencegah terjadinya korosi 1. Siswa dapat memecahkan masalah dalam mencegah terjadinya korosi 1. Siswa dibentuk menjadi beberapa kelompok 1. Teknik mencegah korosi PPT dan Video
4.5.2 Gagasan untuk mengatasi proses korosi 2. Siswa dapat memecahkan masalah dalam mengatasi proses korosi 2. siswa bekerja sama membuat poster mengenai pencegahan dan 2. Teknik mengatasi korosi
cara mengatasi terjadinya korosi dalam kehidupan sehari-hari
masing-masing kelompok membuat satu poster
3. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas
1. siswa mencari video contoh pembuatan sel volta menggunakan
bahan-bahan sekitar
2. Siswa membuat sel volta menggunakan bahan-bahan yang ada
dirumah
3. Siswa melakukan percoobaan sel volta yang menggunakan
bahan-bahan sekitar
1. Menerapkan 1. persamaan reaksi redoks 3.6.1 siswa dapat menjelaskan pengertian reaksi redoks dan persamaan 1. siswa dibentuk kelompok, masing masing kelompok berdiskusi 1. Guru menjelaskan pengertian reaksi 1. PowerPoint terkait materi redoks dan
2. Menghitung 2. Elektrolisis
3. hukum faraday
reaksi redoks
3.6.2 siswa dapat menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi
3.6.3 siswa dapat menyetarakan reaksi redoks dengan metode perubahan
menyetarakan reaksi redoks dengan metode 1/2 reaksi dan metode
perubahan bilangan oksidasi (PBO)
2. siswa berlatih menyetarakan reaksi redoks
redoks
2. Guru menjelaskan pengertian oksidasi
3. guru menjelaskan pengertian reduksi
elektrolisis.
2. Buku Kimia SMA /MA Kelas XII (
William, 2002) ,
bilangan oksidasi (POB) 3. siswa berlatih untuk menuliskan reaksi elektrolisis 4. Guru menjelaskan metode 1/2 reaksi 3. Lembar kerja peserta didik metode 1/2
3.6.4 siswa dapat menjelaskan reaksi oksidasi reduksi dalam sel elektrolisiis 4. siswa berlatih melakukan perhitungan sel elektrolisis dengan 5. Guru mejelaskan metode perubahan reaksi, metode perubahan bilangan
3.6.5 siswa dapat menerapkan konsep hukum faraday dalam melakukan menggunakan hukum Faraday bilangan oksidasi (POB) oksidasi dan perhitungan sel elektrolisis
perhitungan sel elektrolisis 6. Guru membentuk kelompok dan guru dengan menggunakan hukum faraday.
membagikan soal terkait materi metode 1/2
reaksi dan metode perubahan bilangan
oksidasi (POB)
7. Guru mengintruksikan kepada siswa untuk
melakukan diskusi dan menyelesaikan soal
yang telah diberikan dan dikumpulkan
kembali kepada guru.
8. Guru dan siswa bersama membahas hasil
yang telah didiskusikan di dalam kelompok.
9. Guru menjelaskan pengertian elektrolisiis
10. Guru menjelaskan tentang reaksi
elektrolisis
11.Guru menjelaskan tentang hukum faradai
12. Guru menjelaskan Bunyi Hukum Faraday
13. Guru mengintruksikan kepada siswa agar
membentuk kelompok dan guru memberikan
soal terkait menghitung sel elektroliis dengan
hukum faraday dan kemudian
mempresentasikan hasilnya.
3. merancang 4. melakukan 1.percobaan penyepuhan benda dari logam 1.Siswa dapat merancang penyepuhan benda dari logam. 1.Pengertian penyepuhan ,2 tahap-tahapan MODUL,LKPD,PPT,Diktat praktikum,
2.siswa dapat melakukan penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan 1.siswa mencari video contoh penyepuhan benda dari logam,2. nya,3.Reaksi yang terjadi pada saat proses video.
lapisan dan luas tertentu. siswa mengamati dan memahami cara pembuatan nya,3.siswa penyepuhan,4.proses-proses yang terjadi
melakukan percobaan tentang penyepuhan benda dari logam pada saat penyepuhan, komponen-
dengan ketebalan lapisan dan luas tertentu,4.siswa mendiskusikan komponen apa yang diperlukan serta
dan melaporkan hasil yang diperoleh kepada guru pembimbing,5. manfaat dari penyepuhan dalam kehidupan
siswa mempresentasikan hasil percobaan nya didepan kelas. sehari-hari
Hasil Analisis Silabus
Materi : Kimia SMA kelas XI semester 1 (observasi)
Setiap kelompok diijinkan untuk menambahkan baris jika dirasa kurang
Penilaian bersifat individual didasarkan pada kontribusi pada produk akhir
Pembagian tugas diserahkan ke masing-masing kelompok
Anggota Kelompok (Nama dan email)
Kelompok
Febri Siwi Tri Utami (febrisiwi17@gmail.com)
Adhina Choiri Putri (adhinachoirip@gmail.com)
Erlinda Eka Kurniawati (erlinda.eka98@gmail.com)
1 keselamatan kerja.
Chinta Celi Ayu Cendana(chintacel@gmail.com)
2 Model atom Mekanika gelombang
Oktaviony Tiara Kusuma (nonyoktaviony@gmail.com)
Zerlinda Febriana(zerlindafebriana51@gmail.com)
Salsabila Indi Primanda (salsabilaindip@gmail.com)
3 Afrilia Windi Saputri (afriliawindi21@gmail.com)
Adelia Ayu Larasati (adeliaal72@gmail.com)
Anindita Kurniawati (aninditak57@gmail.com)
Azizah Nikmatus Shobrina (brinasiaman@gmail.com)
4 Nita Pujiasih (nitapujiasih22@gmail.com)
Yefta Irga Krisanda (yeftairgak7f25@gmail.com)
Jafrinta Irma Ruta Astari (jafrintairma12@gmail.com)
5
Rika Ayu Lestari (rikaayulestari123@gmail.com)
Wido Nurdana (wido.nurdana@gmail.com)
Nindy Novita Sari (novitasari98.ns.ns@gmail.com)
6 Diana Vinda Kristy (dianavinda123@gmail.com)
Vera Putri Perwita (veraperwita2@gmail.com)
Hubbi Milati (hubbimilati2017@gmail.com)
7 titik leleh setelah berdiskusi secara kelompok
Asyfa Fuadi (fuadiasyfa@gmail.com)
Harris Afriantono (harrisafriantono@gmail.com)
8 3.8.4. Peserta didik secara mandiri mampu menyimpulkan sifat-sifat larutan
Amalina Artani (aamalinaartani21@gmail.com)
Nanda Ayu Lestari (nandaayuhellen@gmail.com)
Brigita Elga Kusuma Dewi (brigittaelga98@gmail.com)
Apriliani Arifatul Afwah (aprilafwaharifatul@gmail.com)
9 5. Siswa mampu menganalisis data informasi dari minimal 3 literasi sehingga
Mareta Silvina (maretasilviana11@gmail.com)
Ainun Salsabila (ainunsalsabila217@gmail.com)
Farahisa Reizka Putri (farahisareizkaptr@gmail.com)
10
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami metode ilmiah, hakikat
ilmu Kimia, keselamat-an dan keamanan
Kimia di laboratori-um, serta peran kimia
dalam kehidupan
4.1 Menyajikan hasil rancangan dan hasil
percobaan ilmiah
3.2 Memahami model atom Dalton,
Thomson, Rutherfod, Bohr, dan
mekanika gelombang
4.2 Menggunakan model atom untuk
menjelaskan fenomena alam atau hasil
percobaan
3.3 Memahami cara penulisan konfigurasi Memahami
elektron dan pola konfigurasi elektron
terluar untuk setiap golongan dalam tabel
periodik
4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam
tabel periodik dan sifat-sifatnya
berdasarkan konfigurasi elektron
3.4 Menganalisis kemiripan sifat unsur
dalam golongan dan keperiodikannya
4.4 Menalar kemiripan dan keperiodikan sifat unsur berdasarkan data sifat-sifat
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan
ikatan logam serta kaitannya dengan sifat
zat
4.5 Merancang dan melakukan
percobaan untuk menunjukkan
karakteristik senyawa ion atau senyawa
kovalen (berdasarkan titik leleh, titik didih,
daya hantar listrik, atau sifat lainnya)
3.6 Menentukan bentuk molekul Menentukan
dengan menggunakan teori tolakan
pasangan elektron kulit valensi
(VSEPR) atau Teori Domain Elektron
4.6 Membuat model bentuk molekul
dengan menggunakan bahan-bahan
yang ada di lingkungan sekitar atau
perangkat lunak kimia
3.7 Menentukan interaksi antar partikel
dan kaitannya dengan sifat fisik zat
4.7 Menerapkan sifat-sifat zat disekitar
kita dengan menggunakan prinsip
interaksi antar partikel
3.8 Menganalisis sifat larutan
berdasarkan daya hantar listriknya
4.8 Membedakan daya hantar listrik
berbagai larutan melalui perancangan
dan pelaksanaan percobaan
3.9 Menentukan bilangan oksidasi unsur 1. Menentukan
untuk mengidentifikasi reaksi reduksi dan
oksidasi serta penamaan senyawa
4.9 Membedakan reaksi yang melibatkan Membedakan
dan tidak melibatkan perubahan bilangan
oksidasi melalui percobaan
3.10 Menerapkan Hukum-hukum dasar
kimia,konsep massa molekul relatif,
persamaan kimia,konsep mol, dan kadar
zat untuk menyelesaikan perhitungan
kimia
4.10 Mengolah data terkaiyt hukum-
hukum dasar kimia, konsep kimia,konsep
massa molekul relatif, persamaan kimia,
konsep mol, dan kadar zat untuk
menyelesaikan perhitungan kimia
Kompetensi Minimal Objek yang dipelajari (objek dari
(Kata Kerja dari KD) KD)
Memahami (1) metode ilmiah(2) hakikat ilmu
kimia, (3) keselamat-an dan
keamanan kimia di laboratori-um, (4)
peran kimia dalam kehidupan
Menyajikan Rancangan dan hasil percobaan ilmiah
Memahami Model atom Dalton
Model atom Thompson
Model atom Rutherfod
Model atom Bohr
Menjelaskan Menjelaskan fenomena alam atau
hasil percobaan
Cara penulisan konfigurasi elektron
Letak suatu unsur dalam tabel
periodik
Menentukan Sifat-sifat suatu unsur berdasarkan
konfigurasi elektron
Menganalisis 1. Kemiripan sifat unsur dalam
golongan
2. Kemiripan sifat unsur dalam
keperiodikannya
menalar periodik
1. Kemiripan unsur
sifat unsur berdasarkan Menyajikan karya yang berkaitan dengan model atom, tabel periodik unsur, atau
data sifat-sifat periodik unsur
2. Keperiodikan sifat unsur
berdasarkan data sifat-sifat periodik
unsur
Membandingkan Ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan
kovalen koordinasi, dan ikatan logam
serta kaitannya dengan sifat zat
Merancang, Melakukan Percobaan untuk menunjukkan
karakteristik senyawa ion atau senyawa
kovalen (berdasarkan titik leleh, titik didih,
daya hantar listrik, atau sifat lainnya)
Percobaan untuk menunjukkan
karakteristik senyawa ion atau
senyawa kovalen (berdasarkan titik
leleh, titik didih, daya hantar listrik,
atau sifat lainnya)
Bentuk molekul dengan
menggunakan teori tolakan
pasangan elektron kulit valensi
(VSEPR)
Bentuk molekul dengan
menggunakan teori domain
elektron
Membuat Model bentuk molekul dengan
menggunakan bahan-bahan yang
ada di lingkungan sekitar
Model bentuk molekul dengan
menggunakan perangkat lunak
kimia
Menentukan Gaya yang dihasilkan dari interaksi
antar senyawa (baik molekul atau
ion)
Menerapkan Pengaruh interaksi antar molekul
terhadap sifat fisik zat
Menganalisis Sifat Larutan berdasarkan daya
hantar listriknya
1. Membedakan, 2. 1. Membedakan Daya hantar listrik,
Merancang Percobaan, dan 2. Merancang Percobaan, 3.
3. Melaksanakan Melaksanakan Percobaan
Percobaan
Bilangan Oksidasi Unsur
2. Mengidentifikasi Reaksi Reduksi dan Reaksi Oksidasi 2. Siswa secara mandiri mampu menganalisis perbedaan konsep oksidasi dan
reduksi yang terjadi dalam sebuah reaksi dengan benar setelah melihat video
animasi tentang reaksi reduksi dan oksidasi
Penamaan Senyawa
Reaksi yang melibatkan perubahan 1. Siswa secara berkelompok mampu merancang percobaan yang melibatkan
bilangan Oksidasi melalui percobaan perubahan bilangan oksidasi dengan benar setelah melakukan literasi LKPD
petunjuk praktikum redoks
Reaksi yang tidak melibatkan
perubahan bilangan oksidasi melalui
percobaan
Menerapkan Hukum-hukum dasar kimia,konsep
massa molekul relatif,persamaan
kimia,konsep mol, dan kadar zat
untuk menyelesaikan perhitungan
kimia
Mengolah Data Hukum-hukum dasar kimia,
konsep massa molekul relatif,
persamaan kimia,konsep mol, dan
kadar zat untuk menyelesaikan
perhitungan kimia
Indikator Pencapaian Kompetensi Penugasan Yang Direncanakan Untuk Membantu Siswa Mencapai Media yang harus siapkan untuk membantu
kompetensi Konsep Yang harus diajarkan agar siswa siswa mencapai kompetensi
dapat menyelesaikan penugasan
Siswa secara mandiri mampu menguraikan langkah-langkah metode ilmiah Siswa secara mandiri menjelaskan metode ilmiah dengan ringkas dan jelas Powerpoint yang berisi tentang materi
dengan jelas setelah memperhatikan penayangan video percobaan oleh guru. setelah mengeksplorasi berbagai sumber referensi mengenai metode ilmiah dan hakikat ilmu
kimia.
1. Metode ilmiah
Siswa secara logis mampu mengkategorikan tindakan peneliti ke dalam langkah-
langkah metode ilmiah dengan tepat setelah diberi contoh oleh guru.
Siswa secara mandiri mampu mengemukakan hakikat ilmu kimia dengan benar Siswa secara mandiri menjelaskan hakikat ilmu kimia dengan tepat setelah 2. Hakikat ilmu kimia Video yang berisi bagaimana tata tertib di
setelah mengkaji berbagai literatur. mengeksplorasi dan mengkaji dari berbagai literatur. laboratorium, mengenai keselamatan dan
keamanan di laboratorium, serta MSDS (
Material Safety Data Sheet )
Siswa secara kritis mampu memberi minimal 3 contoh proses kimia dalam
kehidupan sehari-hari dan mengaitkannya dengan hakikat ilmu kimia setelah
melakukan diskusi kelompok.
Siswa secara mandiri mampu mengidentifikasi berbagai kandungan bahan kimia
dalam produk pada kehidupan sehari-hari dengan tepat setelah mengeksplorasi
berbagai produk
Siswa secara berhati-hati mampu menerapkan prosedur keselamatan dan Siswa secara individu menerapkan prosedur standar tentang keselamatan Alat-alat laboratorium sebagai sarana
keamanan kimia di laboratorium dengan benar setelah mempelajari pedoman dan keamanan kimia di laboratorium dengan tepat saat melakukan kegiatan di visualisasi bagi peserta didik untuk membantu
3. Keselamatan dan keamanan kimia di
Siswa secara kritis mampu menentukan cara menangani tumpahan zat kimia di
laboratorium dengan tepat setelah berlatih melakukan kegiatan di laboratorium.
laboratorium.
laboratorium
dalam penugasan kliping.
Siswa secara berkelompok mampu mengemukakan alat-alat laboratorium Siswa secara berkelompok membuat penugasan dalam bentuk kliping dengan Template worksheet untuk penugasan
beserta fungsinya di depan kelas dengan jelas setelah melakukan kunjungan ke menarik dan kreatif mengenai fungsi dari alat-alat di laboratorium setelah mengidentifikasi bahan-bahan kimia apa saja
laboratorium. mengeksplorasi alat-alat di laboratorium. yang terkandung dalam produk kimia yang
dijumpai pada kehidupan sehari-hari.
Siswa mampu menentukan minimal 5 alat yang dipakai dalam praktikum titrasi
asam basa setelah mengeksplorasi alat-alat di laboratorium.
Siswa secara berkelompok mampu mengidentifikasi bahan kimia yang Siswa secara berkelompok memecahkan masalah yang diberikan oleh guru LKPD berisi tentang masalah penerapan kimia
terkandung di dalam 5 produk makanan, minuman, kosmetik, pertanian dan mengenai peran kimia dalam kehidupan di bidang pangan dengan mengacu dalam bidang pangan sesuai dengan metode
kesehatan setelah mengekplorasi berbagai produk disertai dengan dokumentasi metode ilmiah yang digunakan oleh peneliti sebelumnya setelah itu ilmiah dari peneliti sebelumnya.
kegiatan. dipresentasikan di depan kelas 4. Peran kimia dalam kehidupan
Siswa secara berkelompok mampu menentukan tindakan yang tepat untuk
menyelesaikan permasalahan kontekstual yang diberikan oleh guru dengan tepat
setelah melakukan diskusi kelompok.
Siswa secara berkelompok mampu merancang dan melakukan percobaan terkait Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk menghasilkan suatu produk Hasil produk sebagai sarana bagi peserta didik
kerja ilmiah dengan aktif setelah mengkaji literatur. kehidupan sehari-hari seperti sabun cair, sabun batang, pasta gigi, untuk menerapkan pengetahuan mereka di
handsanitizer, pengharum ruangan setelah siswa mengkaji literatur dan kehidupan nyata
diskusi
Siswa secara berkelompok mampu mempresentasikan hasil produk yang telah Siswa secara berkelompok mempresentasikan hasil produk yang telah dibuat Video berisi cara membuat produk dengan
dibuat berdasarkan kerja ilmiah dengan jelas setelah melakukan percobaan. dalam bentuk video dengan menarik setelah melakukan percobaan. singkat dan jelas serta ditayangkan didepan
kelas
1. Siswa dapat menyebutkan penemu inti atom, elektron dan proton dengan Siswa secara mandiri mengeksplor berbagai sumber belajar dan video 1. Sumber belajar (LKS)
benar setelah mengeksplorasi berbagai sumber belajar. tentang materi atom dan membuat rangkuman materi yang akan dipelajari 1. Partikel penyusun atom (Proton,neutron
(atom dan model-model atom). dan elektron)
2. Siswa dapat menyebutkan muatan inti atom, proton, neutron dan elektron Siswa secara berkelompok mengeksplor berbagai sumber belajar untuk 2. Video tentang materi atom
dengan tepat setelah memperhatikan video menentukan jumlah proton, elektron dan neutron suatu atom serta
menentukan isoton,isobar, dan isotop, kemudian didiskusikan bersama dan 2. Nomor massa, nomor atom, isobar, isotop,
mempresentasikan hasil diskusinya. dan isoton
3. Siswa dapat menentukan jumlat proton, elektron dan neutron suatu atom Siswa secara berkelompok mengeksplorasi berbagai sumber belajar dan 3. Adobe flash
berdasarkan nomor massa dan nomor atomya dengan tepat setelah video tentang gambaran model-model atom, kemudian didiskusikan bersama
mengeksplorasi berbagai sumber belajar dan berdiskusi. dan hasilnya dipresentasikan. 3. perkembangan model atom
4. Siswa menentukan isotop, isoton dan isobar beberapa unsur dengan tepat
setelah mengeksplorasi berbagai sumber belajar dan berdiskusi.
5. Siswa dapat menjelaskan model atom Dalton, Thompson, Rutherford, Bohr
dan Mekanika Gelombang dengan benar setelah mengeksplorasi berbagai
sumber belajar, presentasi, diskusi dan tanya jawab.
6. Siswa dapat menjelaskan kelebihan dan kekurangan masing- masing model
atom dengan benar setelah mengeksplorasi berbagai sumber belajar, dan
presentasi.
1. Siswa dapat mengelompokkan atom-atom yang seisotop, seisoton dan Siswa secara mandiri mengelompokkan atom-atom yang seisotop, seisoton
seisobar dengan benar setelah megeksplorasi berbagai sumber belajar. dan seisobar dengan benar setelah mengeksplor berbagai sumber belajar
dan video .
2. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi tentang pengelompokan atom- Siswa secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi.
atom dengan benar setelah diskusi.
3. Siswa dapat menggambarkan model-model atom dengan benar setelah
presentasi, diskusi dan tanya jawab.
Siswa dapat menjelaskan cara penulisan konfigurasi elektron unsur dalam tabel Siswa secara individu diminta untuk menonton virtual learning tentang cara Tabel SPU,Template worksheet penugasan,
periodik dengan tepat setelah menonton video materi dan berdiskusi secara penulisan konfigurasi elektron unsur dalam tabel periodik dan merangkum Penyajian materi mengenai penulisan
online materi berdasarkan pemahaman sendiri. konfigurasi elektron melalui video, animasi
Siswa dapat membedakan cara penulisan berdasarkan kulit dan subkulit, aturan Guru menerapkan flipped classroom serta
aufbau,hund, dan asas larangan pauli dengan tepat setelah menonton video menyiapkan virtual learning dan forum
materi dan berdiskusi secara online diskusi secara online
Siswa dapat membedakan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron
untuk setiap golongan dalam tabel periodik denngan tepat setelah menonton
video dan berdiskusi secara online
Siswa diminta untuk mencari informasi dari berbagai sumber tentang tata cara Guru menginstruksikan siswa untuk
penulisan konfigurasi elektron berdasarkan kulit dan subkulit, aturan aufbau,
hund, dan asas larangan pauli, kemudian siswa diminta mendiskusikannya
melakukan diskusi kelompok dan
mempresentasikan hasil diskusi di depan
secara berkelompok dan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. kelas
Siswa dapat menjelaskan letak suatu unsur dan sifat-sifat konfigurasi elektron Siswa diberikan latihan soal untuk menentukan letak suatu unsur dan sifat- Guru memberikan latihan soal untuk
yang terdapat dalam tabel periodik dengan tepat setelah menonton video materi sifatnya konfigurasi elektron yang terdapat dalam tabel periodik mengukur pemahaman siswa terhadap
dan berdiskusi secara online materi
1. Siswa dapat melengkapi unsur-unsur dalam tabel periodik dengan tepat 1. Siswa diminta mempelajari materi pada buku dan mengamati Tabel 1. Guru menerapkan model pembelajaran Tabel SPU, penugasan siswa yang berupa
setelah pemaparan produk Periodik Unsur discovery learning dimana siswa diminta LKPD, materi perkembangan model atom
untuk berdiskusi kelompok untuk dengan format PPT, LCD, proyektor,
mengidentifikasi kemiripan sifat-sifat unsur handphone, dan laptop
dalam golongan.
2. Siswa secara mandiri dapat menjelaskan perkembangan sistem periodik unsur 2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan diberi LKPD oleh guru lalu 2. Guru menerapkan model pembelajaran
mendiskusikan perkembangan Sistem Periodik Unsur (SPU) discovery learning dimana siswa diminta
untuk berdiskusi secara berkelompok untuk
mengidentifikasi kemiripan sifat-sifat unsur
dalam keperiodikannya.
3. Menjelaskan hubungan antara nomor atom dengan sifat keperiodikan unsur
4. Menyimpulkan letak unsur dalam tabel periodik
3. Siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya mengenai hubungan
nomor atom dengan sifat keperiodikan unsur di depan kelas
4. Siswa diminta untuk menyimpulkan letak unsur dalam tabel periodik
berdasarkan hasil diskusinya
grafik keperiodikan sifat unsur.
Siswa diminta membuat karya yang berkaitan dengan model atom, Tabel Guru menerapkan pembelajaran PJBL
Periodik Unsur (TPU), atau grafik keperiodikan sifat unsur lalu dimana siswa diminta untuk membuat karya
mempresentasikan karya yang telah dibuat dan mendemonstrasikannya di mengenai kemiripan sifat unsur berdasarkan
depan kelas data sifat-sifat periodik unsur.
1. Siswa mampu menjelaskan suatu senyawa untuk mencapai kestabilan 1. Siswa membaca referensi dari textbook kelas X 1. Menayangkan simulasi ikatan kimia melalui
1. Kestabilan unsur flash
2. Siswa mampu menjelaskan proses terbentuknya ikatan ion 2. Siswa secara berkelompok membuat PPT untuk menjelaskan proses 2. Teks book kimia kelas X
pembentukan ikatan ion, kovalen, kovalen koordinasi, dan ikatan logam 2. Teori lewis
3. Siswa mampu menjelaskan proses terbentukny ikatan kovalen berdasarkan 3. Siswa diminta mengerjakan soal latihan di LKS 3. LKS
struktur lewis 3. Ikatan ionik
4. Siswa mampu menjelaskan proses terbentuknya ikatan kovalen koordinasi 4. Siswa mencari video yang berkaitan dengan perbedaan sifat senyawa ion 4. Video tutorial praktikum
berdasarkan struktur lewis dan senyawa kovalen 4. Ikatan kovalen
5. Siswa mampu menjelaskan proses terbentuknya ikatan logam 5. Siswa mencari benda-benda yang berkaitan dengan ikatan ion, kovalen,
dan logam dalam kehidupan sehari-hari 5. Ikatan Kovalen Koordinasi
6. Siswa mampu membedakan sifat senyawa ion dan senyawa kovalen 6. Ikatan Logam
7. Siswa mampu memberikan contoh senyawa yang memiliki ikatan ion, ikatan
kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam. 7. Kepolaran Molekul
8. Siswa mampu memprediksi jenis ikatan yang terjadi pada berbagai senyawa
9. Siswa mampu menganalisis ikatan kovalen polar dan kovalen non polar
10. Siswa mampu membedakan sifat senyawa polar dan non polar
11. Siswa mampu menganalisis ikatan logam berdasarkan sifat – sifatnya
12. Siswa mampu mengklasifikasikan sifat fisika senyawa dengan jenis
ikatannya dengan benar
1. Siswa mampu merancang percobaan menunjukkan karakteristik senyawa ion 1. Siswa dibentuk kelompok untuk mengamati video praktikum tentang sifat – 1. Video praktikum
atau senyawa kovalen sifat yang membedakan senyawa ion dan senyawa kovalen
2. Siswa mampu melakukan percobaan menunjukkan karakteristik senyawa ion atau
2. senyawa
Siswa diminta
kovalen
untuk mengumpulkan data atau menjawab pertanyaan terkait video praktikum tersebut yang telah disediakan oleh
2. PPT
guru didalam LKS
3. Siswa mampu menganalisis hasil percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa
3. Setiap
ionkelompok
atau senyawa
diminta
kovalen
untuk membawa alat dan bahan praktikum sesuai 3. Laporan praktikum
yang tertera dalam video tersebut
4. Siswa mampu menyimpulkan hasil percobaan berdasarkan data yang diperoleh 4. Siswa melakukan percobaan
5. Siswa mampu menyajikan hasil percobaan dalam bentuk laporan hasil 5. Siswa diminta menyimpulkan hasil percobaan berdasarkan data yang
praktikum diperoleh
6. Siswa mampu mempresentasikan hasil percobaan 6. Siswa diminta menyajikan hasil percobaan dalam bentuk laporan hasil
praktikum dengan format yang telah ditentukan 7.Siswa diminta
mempresentasikan hasil percobaan dalam bentuk PPT didepan kelas
Siswa dapat menjelaskan teori pasangan elektron kulit valensi (VSEPR) 1. Siswa diminta menjelaskan teori pasangan elektron kulit valensi 1. Struktur Lewis Video animasi terbentuknya molekul
dengan tepat setelah melakukan diskusi kelompok (VSPER) menurut Teori VSEPR dan Teori Domain
Elektron
Siswa dapat menggambarkan bentuk molekul menggunakan teori tolakan 2. Siswa diminta menentukkan PEI dan PEB suatu molekul dalam soal 2. Pasangan Elektron Ikatan LKS yang berisi materi Bentuk Molekul
pasangan elektron kulit valensi (VSEPR) dengan benar setelah menonton yang ada dalam buku pegangan siswa menggunakan Teori VSEPR dan Teori
video penentuan bentuk molekul menggunakan teori VSEPR Domain Elektron
Siswa dapat menganalisis bentuk molekul suatu senyawa menggunakan 3. Siswa dapat menganalisis bentuk molekul suatu senyawa 3. Pasangan Elektron Bebas Software kimia Avogadro untuk
teori tolakan pasangan elektron (VSEPR) dengan tepat setelah menggunakan teori tolakan pasangan elektron (VSEPR) dengan tepat menggambar bentuk molekul
mengerjakan latihan soal di LKS yang telah disediakan setelah mengerjakan latihan soal di LKS yang telah disediakan
4. Siswa diminta untuk memprediksi bentuk molekul berdasarkan teori Buku pegangan siswa berupa buku paket
4. Teori tolakan pasangan elektron kulit
VSEPR dari soal yang tersedia dalam video animasi valensi (VSEPR) kimia kelas X SMA
5. Siswa diminta mengerjakan soal-soal mengenai Teori VSEPR yang 5. Gaya tolakan Bola plastik, bola pimpong dan sterofoam
ada dalam LKS yang digunakan untuk membuat bentuk
molekul
Siswa dapat menjelaskan teori domain elektron dengan tepat setelah 6. Siswa diminta untuk melakukan diskusi kelompok kemudian 6. Teori domain elektron Powerpoint yang berisi materi macam-
melakukan diskusi kelompok dilanjutkan dengan presentasi tentang teori domain elektron macam bentuk molekul dan rumus
molekulnya
Siswa dapat menggambarkan bentuk molekul menggunakan teori domain 7. Siswa diminta untuk memprediksi bentuk molekul berdasarkan teori 7. Guru menerapkan model pembelajaran Video tutorial pembuatan bentuk molekul
elektron dengan benar setelah menonton video penentuan bentuk molekul domain elektron dari soal yang tersedia dalam video animasi Project Based Learning menggunakan perangkat lunak kimia
dengan menggunakan teori Domain Elektron sederhana (Avogadro)
Siswa dapat menganalisis bentuk molekul suatu senyawa menggunakan 8. Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal mengenai teori domain LCD tutorial
teori Domain Elektron dengan tepat setelah mengerjakan latihan soal di elektron yang ada dalam LKS pembuatan
struktur
LKS yang telah disediakan
Siswa secara berkelompok dapat merancang model bentuk molekul 1. Siswa diminta untuk merancang bentuk molekul dari bahan-bahan Video animasi berbagai bentuk molekul
menggunakan
aplikasi ...
bentuk-bentuk
dalam bentuk
molekul dari
menggunakan bahan-bahan dari lingkungan sekitar dengan kreatif setelah yang ada di lingkungan sekitar, yaitu bola pimpong, bola plastik dan vide
beberapa
diberikan contoh berupa bentuk molekul yang dibawa oleh guru sterofoam strukutur
molekul dalam
bentuk animasi
Siswa secara berkelompok dapat membuat model bentuk molekul 2. Siswa diminta untuk membuat bentuk molekul dari bahan-bahan Laptop
menggunakan bahan-bahan dari lingkungan sekitar dengan tepat setelah yang ada di lingkungan sekitar, yaitu bola pimpong, bola plastik dan
melihat video pembuatan bentuk molekul di youtube sterofoam
Siswa secara berkelompok dapat mempresentasikan model bentuk molekul 3. Siswa diminta melakukan presentasi model bentuk molekul dari
menggunakan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar dengan penuh bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar, yaitu bola pimpong, bola
percaya diri setelah membaca referensi dari internet dan buku kimia SMA plastik dan sterofoam
Siswa secara berkelompok mampu merancang model bentuk molekul 4. Siswa diminta untuk merancang bentuk molekul menggunakan
menggunakan perangkat lunak kimia sederhana dengan kreatif setelah perangkat lunak kimia sederhana
melihat video animasi berbagai bentuk molekul dari youtube yang
ditayangkan di depan kelas
Siswa secara berkelompok mampu membuat model bentuk molekul 5. Siswa diminta untuk membuat bentuk molekul menggunakan
menggunakan perangkat lunak kimia sederhana dengan lancar setelah perangkat lunak kimia sederhana
mempelajari video proses pengoperasian perangkat lunak kimia sederhana
dari youtube
Siswa secara berkelompok mampu mempresentasikan model bentuk 6. Siswa diminta melakukan presentasi model bentuk molekul dari
molekul hasil karyanya menggunakan perangkat lunak kimia sederhana software kimia sederhana
dengan penuh percaya diri setelah menyelesaikan tugas yang diberikan
dengan benar sesuai dengan rancangan yang telah disusun
1. Siswa mampu menjelaskan Gaya Van der Waals setelah mendengarkan Siswa diminta untuk meresume penjelasan awal dari guru mengenai interaksi Buku Advanced Learning Chemistry 1A
penjelasan guru dan membaca beberapa sumber belajar dari guru. antar molekul. Siswa secara berkelompok membuat video terkait interaksi
antar molekul.
2. Siswa mampu menjelaskan Gaya London setelah mendengarkan penjelasan Power point dan contoh video tentang interaksi
guru dan membaca beberapa sumber belajar dari guru. antar molekul
3. Siswa mampu menjelaskan Gaya Dipol-dipol terinduksi setelah mendengarkan
penjelasan guru dan membaca beberapa sumber belajar dari guru.
Guru menerangkan materi tentang interaksi
4. Sisiwa mampu menjelaskan Gaya ion-dipol setelah mendengarkan penjelasan antar molekul. Guru menginstruksikan
guru dan membaca beberapa sumber belajar dari guru. kepada siswa untuk membagi kelompok dan
5. Siswa mampu menjelaskan Gaya ion dipol sesaat setelah mendengarkan membuat video terkait materi yang telah
penjelasan guru dan membaca beberapa sumber belajar dari guru. dijelaskan
6. Siswa mampu menjelaskan pengaruh ikatan hidrogen terhadap titik didih dan Siswa diminta untuk berdiskusi dalam kelompok dan dilanjutkan dengan LCD
7. Siswa mampu menjelaskan pengaruh Gaya London terhadap wujud gas
nitrogen setelah berdiskusi secara kelompok
mempresentasikan hasil diskusi terkait pengaruh interaksi antar molekul
dengan sifat fisik zat Laptop
8. Siswa mampu menjelaskan pengaruh interaksi antar molekul terhadap Modul tentang interaksi antarmolekul
Viskositas zat cair setelah berdiskusi secara kelompok
Guru menginstruksikan kepada siswa untuk
9. Siswa mampu menjelaskan pengaruh interaksi antar molekul terhadap berkelompok dan mendiskusikan tentang
kelarutan setelah berdiskusi secara kelompok pengaruh interaksi antar molekul dengan
10. Siswa mampu menjelaskan pengaruh interaksi antar molekul terhadap sifat fisik zat kemudian dilanjutkan dengan
bentuk permukaan cairan setelah berdiskusi secara kelompok presentasi tiap kelompok
Siswa diminta untuk menjelaskan salah satu contoh proses penerapan interaksi Guru menginstruksikan kepada siswa untuk LKPD tentang interaksi antar molekul
antar molekul dalam kehidupan sehari-hari mencari permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari terkait interaksi antar molekul dan
11. Siswa mampu menganalisis contoh penerapan interaksi antar molekul dalam kehidupan sehari-hari meminta siswa untuk menjelaskannya.
3.8.1. Peserta didik secara mandiri mampu Menganalisis gejala-gejala hantaran Siswa diminta untuk mengamati dan menganalisis gejala hantaran listrik dari penampilan percobaan larutan elektrolit dan
listrik dalam berbagai jenis larutan dengan benar setelah memperhatikan video yang ditayangkan Non-elektrolit dalam bentuk video.
tayangan Video
3.8.2 Peserta didik secara mandiri mampu memprediksi larutan elektrolit dan siswa diminta untuk berdiskusi dengan berkelompok untuk memprediksi yang panduan uji larutan yang elektrolit lemah,
non-elektrolit dengan tepat setelah diskusi dan tanya jawab mana larutan elektrolit dan non-elektrolit setelah ditayangkannya video berisi elektrolit kuat maupun yang non elektrolit dalam
berbagai larutan yang diuji ada yang elektrolit lemah, elektrolit kuat dan non bentuk video
elekrtolit 1. Larutan
3.8.3 Peserta didik secara berkelompok mampu mengkarakteristikan sifat-sifat Siswa diminta secara berkelompok membawa beberapa larutan ada yang
daya hantar larutan elektrolit dengan non elektrolit dengan benar setelah diskusi membawa larutan elektrolit lemah, kuat maupun non elektrolit dan
mengkarakteristikan sifat-sifat daya hantar listrik beberapa larutan 2. Elektrolit
berdasarkan daya hantar listriknya dengan benar setelah diskusi dan tanya
jawab
Siswa diminta memberikan kesimpulan sifat-sifat larutan elektrolit dan non-
elektolit berdasarkan daya hantar listrik
3. Non-Elektrolit
PPT berisi materi larutan, elektrolit dan non
elektrolit
4.8.1 Peserta didik secara berkelompok mampu merancang percobaan daya 1. siswa diminta secara bekelompok untuk merancang percobaan beberapa Berbagai larutan seperti larutan gula, larutan
hantar listrik beberapa larutan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari larutan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari garam, dan larutan cuka
dengan benar setelah memperhatikan petunjuk guru
4.8.2. Peserta didik secara berkelompok mampu melaksanakan percobaan daya 2. Siswa diminta melaksanakan percobaan uji larutan elektrolit dan non seperangkat alat uji coba elektrolit
hantar listrik beberapa larutan yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari elektrolit untuk menunjukan adanya sifat-sifat daya hantar listrik secara
dengan benar setelah merancang percobaan berkelompok
4.8.3. Peserta didik secara berkelompok mampu menyimpulkan hasil percobaan 3. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil percobaan di hadapan teman- Worksheet
daya hantar listrik beberapa larutan yang sering dijumpai dalam kehidupan teman yang lain
sehari-hari dengan tepat setelah melaksanakan percobaan
1. Siswa secara mandiri mampu menentukan bilangan oksidasi minimal 20 atom 1. Siswa ditugaskan untuk mengkaji literatur yang diberikan oleh guru berupa LKPD reaksi redoks, modul reaksi redoks,
yang terdapat dalam sistem periodik unsur dengan benar setelah melakukan LKPD dan modul tentang cara menentukan bilangan oksidasi dari atom dalam leaflet
studi literatur (LKPD dan modul yang berisi tentang reaksi redoks) suatu unsur. (Semakin banyak literatur rujukan maka semakin baik nilainya). Muatan Elektron
2. Siswa ditugaskan membentuk 5 kelompok untuk mendiskusikan materi Video animasi reduksi dan oksidasi
yang terdapat dalam video identifikasi perbedaan reaksi oksidasi dengan
reaksi reduksi kemudian mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas Molekul Unsur
3. Siswa secara mandiri mampu menentukan oksidator dan reduktor minimal 3. Siswa disuguhkan soal yang terdapat dalam LKPD tentang reaksi redoks LKPD reaksi redoks, modul reaksi redoks,
dalam 5 reaksi redoks dengan tepat setelah studi literatur LKPD dan modul yang dan siswa ditugaskan mengidentifikasi 5 senyawa yang bertindak sebagai handphone, leaflet
berisi tentang reaksi redoks oksidator dan sebagai reduktor Persamaan Reaksi
4. Siswa secara mandiri mampu mencari informasi minimal 3 literatur sehingga 4. Siswa ditugaskan untuk mencari informasi minimal 3 literatur sehingga LKPD, modul, handphone
mampu menentukan nama senyawa berdasarkan konsep bilangan oksidasi mampu menentukan nama dari suatu senyawa sesuai dengan aturan IUPAC Nama Unsur, Lambang Unsur
mampu menuliskan rumus senyawa berdasarkan konsep bilangan oksidasi
5. Siswa ditugaskan membentuk 5 kelompok untuk mengkaji dari berbagai
literatur tentang penulisan rumus senyawa dan dapat menuliskan rumus
senyawa berdasarkan konsep bilangan oksidasi Muatan elektron suatu unsur
Tabel Sistem Periodik
1. Siswa secara berkelompok (5 kelompok) melakukan percobaan sesuai LKPD-Praktikum reaksi redoks
dengan LKPD-Praktikum Reaksi Redoks dengan mereaksikan logam Mg
dengan larutan HCl encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon
2. Siswa secara mandiri mampu menganalisis perbedaan reaksi yang melibatkan 2. Siswa melakukan percobaan dengan mereaksikan padatan NaOH dengan LKPD-Praktikum Reaksi Redoks, PPT reaksi
perubahan bilangan oksidasi dari hasil percobaan dengan tepat setelah larutan HCl encer di dalam tabung reaksi yang ditutup dengan balon redoks, Animasi reaksi redoks
melakukan percobaan redoks
3. Siswa menganalisis perbedaan reaksi yang terjadi pada percobaan 1 dan LKPD-Praktikum Reaksi Redoks, PPT reaksi
percobaan 2 redoks, Animasi reaksi redoks
4. Siswa mampu membandingkan dan menyimpulkan kedua reaksi tersebut LKPD-Praktikum Reaksi Redoks, PPT reaksi
dengan tepat setelah melakukan percobaan redoks, Animasi reaksi redoks
3.10.1 Siswa secara mandiri dapat menjelaskan konsep massa atom relatif dan Siswa membentuk kelompok yang telah ditentukan oleh guru untuk Media Animasi, LKPD,PPT,LCD dan proyektor,
massa molekul reaktif dengan tepat setelah membaca buku sumber belajar mendiskusikan tentang massa atom relatif dan massa molekul reaktif Leptop
Massa Molekul Relatif (Mr) dan Massa Atom
Relatif (Ar)
3.10.2 Siswa secara mandiri dapat menghitung Mr suatu senyawa dengan benar Guru memberikan latihan soal tentang Massa Molekul Relatif (Mr) dan setiap
setelah mendengarkan penjelasan dari guru siswa diwajibkan untuk maju dan menjawab didepan kelas sesuai urut absen
Massa Molekul Relatif (Mr)
3.10.3 Siswa secara mandiri dapat menyetarakan persamaan reaksi sederhana
disertai dengan nama-nama zat yang terlibat dalam reaksi dengan benar setelah
membaca sumber belajar dan mendengrakan penjelasan dari guru
siswa diminta mengerjakan soal persamaan reaksi yang terdapat di lembar
Persamaan Reaksi
kerja peserta didik
3.10.4 Siswa dengan percaya diri dapat menjelaskan penggunaan konsep mol siswa diminta untuk mengkaji literatur dan melakukan diskusi
dalam perhitungan kimia (hubungan antara jumlah mol, partikel, massa, dan
volume gas dalam persamaan reaksi serta pereaksi pembatas) dengan benar
setelah diskusi, presentasi dan tanya jawab Konsep Mol
3.10.5 Siswa secara mandiri dapat menganalisa data untuk membuktikan hukum siswa diminta menganalisis data yang diberikan oleh guru setelah mengkaji
Proust dan Dalton dengan benar seteah melihat tayangan video, diskusi dan literatur dan mendengarkan penjelasan dari guru
tanya jawab
Hukum Proust dan Hukum Dalton
3.10.6 Siswa secara mandiri dapat menganalisis hasil kajian untuk siswa diminta menganalisis setelah melihat tayangan video percobaan
menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hipotesis Avogadro dengan benar setelah
melihat tayangan video, diskusi dan tanya jawab
Hukum Gay Lussac dan Hukum Avogadro
4.10.1 Siswa secara mandiri dapat menentukan massa molekul relatif jika siswa diminta untuk mengerjakan LKPD Massa Molekul Relatif (Mr) dan Massa Atom
diketahui massa atom relatifnya dengan benar setelah guru memberikan contoh
soal
Relatif (Ar)
4.10.2 Siswa secara mandiri dapat menghitung massa zat, volume, dan jumlah siswa diminta untuk mengerjakan LKPD
partikel jika diketahui jumlah molnya dan sebaliknya dengan benar setelah guru
memberikan contoh soal
Hubungan antara jumlah mol, partikel, massa
dan volume gas dalam persamaan reaksi
 Farahisa Reizka Putri (farahisareizkaptr@gmail.com) 4.10 Mengolah data terkaiyt hukum- Mengolah Data Hukum-hukum dasar kimia,

10 hukum dasar kimia, konsep kimia,konsep

massa molekul relatif, persamaan kimia,
konsep mol, dan kadar zat untuk
menyelesaikan perhitungan kimia
konsep massa molekul relatif,
persamaan kimia,konsep mol, dan
kadar zat untuk menyelesaikan
perhitungan kimia

Hasil Analisis Silabus

Materi : Kimia SMA kelas XI semester 1 (observasi)
Setiap kelompok diijinkan untuk menambahkan baris jika dirasa kurang
Penilaian bersifat individual didasarkan pada kontribusi pada produk akhir
Pembagian tugas diserahkan ke masing-masing kelompok
4.10.3 Siswa secara berkelompok dapat menganalisis data untuk membuktikan siswa secara berkelompok mempresentasikan tentang hukum-hukum dasar
Hukum Dasar Ilmu Kimia
berlakunya hukum-hukum dasar kimia dengan benar setelah diskusi, presentasi dan melakukan diskusi
- Hukum Lavoisier
dan tanya jawab
- Hukum Proust
- Hukum Dalton
- Hukum Gay Lussac
- Hukum Avogadro

4.10.4 Siswa secara mandiri dapat menentukan pereaksi pembatas dalam siswa diminta untuk membaca lliteratur Pereaksi pembatas
suatu reaksi kimia setelah membaca literatur

4.10.5 Siswa secara mandiri dapat menghitung banyaknya zat dalam campuran siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dari guru dan membaca
(% massa, % volume, bpj, molaritas, molalitas, dan fraksi mol) dengan benar lliteratur
setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan membaca literatur
Kadar zat (persentase massa, persentase
volume, bagian per Juta atau part per million,
molaritas, molalitas, fraksi mol).

4.10.6 Siswa secara mandiri dapat menentukan rumus empiris suatu siswa diminta untuk membaca lliteratur dan melakukan diskusi bersama
senyawa jika diketahui rumus molekul dan massa atom relatifnya, dan temannya untuk mengerjakan LKPD
sebaliknya dengan benar setelah membaca literatur dan berdiskusi
Rumus empiris dan rumus molekul

4.10.7 Siswa dengan percaya diri dapat menyajikan hasil perhitungan kimia di Siswa diminta mengerjakan LKPD dan menyajikannya di depan kelas
depan kelas dengan jelas dan benar setelah mengerjakan latihan soal di lembar
kerja peserta didik
Perhitungan kimia