Al EDUCADOR #41pdf

“AL EDUCADOR” Nº 41
Publicación de los Equipos Docentes de América Latina

- Nº 41, octubre, 2010-
CONVOCATORIA al XI EDAL
¡ …en medio de una ALERTA ROJA por la EDUCACIÓN!
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ÍNDICE
• Editorial: De la vieja escuela a la nueva Educación (castellano)……………………… p. 03
• Editorial: Da Velha Escola para a Educação Nova (portugués)…………………………. p. 04
FORMACIÓN:
• No dar más, sino robar menos …………………..………………..…………………………………… p. 06
• Manos unidas ………………………………………………………………..……………………………………. p. 07
• Chanchitos para todos ……………………………………………………………………………………….. p. 08
• Un diseño ecológico para la democracia …………………………………………………………… p. 09
• Las cosas solo cambian si la sociedad dice basta ……………………………………………… p. 10
COYUNTURA:
• Alerta roja en Educación …………………………………………………………………………………. p. 11
HISTORIA DE NUESTRO MOVIMIENTO:

• De regreso a Ecuador …………………………………………………………………………….………… p. 12
VIDA DE EQUIPOS:
• CONVOCATORIA al XI EDAL ……………………………….……………………………………………. p. 13
-Carta del Equipo Continental ………………………………………………………………………… p. 13
-Datos generales …………….………….…………………………………………………………………….. p. 14
-Criterios de participación ..……………………………………………………………………………… p. 14
-Cupos por delegaciones ……………………………………………………………………………………. p. 15
-Fichas preparatorias ………………………………………………………………………………………… p. 15
-Feria Ecopedagógica ……………………………………………………………………………………….. p. 15
-Cronograma ……………………………………………………………………………………………………… p. 16
-Ficha de información personal ……………………………………………………………………….. p. 18
-Criterios y perfil sugeridos para elección nuevo Equipo Continental ……………. p. 19
-Información adicional para conocer Ecuador …………………………………………………. p. 19
-El MEMORIAL por nuestros 40 años …………………………………………………………………. p. 19
• Resultados finales del Proyecto de evaluación externa EDAL ..................... p. 22
• Recordamos a Diana y Lupita ………………………………………………...……………………….. p. 28
• Encuentro Nacional EDO Colombia y una nueva propuesta ……………………..……. p. 29
• Bolivia: memoria del Encuentro de jóvenes..……………………………………………………. p. 31
• Visita a Cuba …………………………..……………………………………………………………………….. p. 33
• Encuentro EDO Argentina…………………..……………………………………………………………… p. 34
AL EDUCADOR es una publicación de los Equipos Docentes de América Latina
MIEMBROS DEL EQUIPO COORDINADOR CONTINENTAL:

Coordinadora Continental: Mirtha Villanueva
Coordinadores Región Norte: José Ramírez y Consuelo Medina
Coordinadora Región Centro: Raquel Reynolds
Coordinadora Región Sur: Carmen Trombotto
Asesores: P. Juan Dumont, P. José Sirvin y Elena Torres
Responsable de diseño: Teresa Morales Bayro

Correo electrónico: temoralesbayro@yahoo.es
Página Web: www.equiposdocentes-al.com
Agradecemos la amable traducción al portugués de Carmen Trombotto y Roswitha
Wachholtz.
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EDITORIAL
De la vieja Escuela a la nueva Educación
Ya se acerca el Encuentro Latinoamericano, en Guayaquil. Nuestros(as) hermanos(as)

ecuatorianos(as) nos esperan activamente; los equipistas de toda América Latina hemos trabajado
cuestionarios y RHV; han elegido sus delegados(as)… ¡Ojalá que vayan de todos los países y todas
las edades!... ¡Ojalá que vayamos unidos(as), con esperanza, con utopías que proponer y
desarrollar…. O el Movimiento re-surge-él mismo-nuevo o sobrevivimos en la mediocridad, camino a
la muerte.
.-.-.
La Escuela Pública en el mundo entero anda mal, muy mal. Se multiplican las reformas, fracasan
las reformas; y, aparte de unos colegios privilegiados… y caros, se observan los mismos sistemas en
la escuela privada… Los alumnos se aburren en la escuela, los maestros se sienten ineficaces,
vencidos por la “educación” de la calle, de la computadora, TV, discotecas, etc.
La escuela ¿es la escuela del pueblo?... Aparte de unos milagritos ¿cuántos hijos de los pobres han
encontrado su suerte por ella?... ¿Qué deben a la escuela Evo, Lula y … Toledo?... ¿Por qué los
padres y madres de familia dudan de la escuela pública y se sacrifican para poner a sus hijos en
escuelas privadas (a veces de mala muerte)?... ¿A qué escuela van los hijos de profesores, los hijos
de equipistas?... ¿Por qué?... Y, después, ¿a qué colegio? ¿A qué universidad?
Tendremos que ser lúcidos(as) en el Encuentro: la escuela pública ¿ha pasado al pasado, es un
monumento histórico?... Miren en el mundo entero, países ricos y pobres… ni Estados Unidos puede
asegurar la disciplina en algunos de sus colegios… en algunos colegios de París ¡la policía asegura el
orden!
.-.-.
En los tiempos pasados Michel Duclercq escribió un estudio sobre los maestros como “medio social”
y “medio ideológico”... ¿Qué podría escribir hoy?... El magisterio no existe; es un espejo roto, y sus
organizaciones (Sindicato, Colegio de Profesores, etc.) sobreviven sin dinamismo, sin visión de
futuro… Hay maestros(as) de categorías y sueldos diversos. Hay maestros(as) con estatutos
diferentes. Hay maestros(as) esclavizados por la obligación de estudiar maestría, doctorado, etc.,
etc., a veces en universidades mediocres, malas… Hay maestros(as) activos o jubilados, que abren
escuelas-comercio, explotando a sus colegas… Hay maestros(as) que buscan esa “chamba”1, por el
momento, esperando otras “chambas”, etc… Hay maestros(as) que no creen en su enseñanza… o se
deprimen debido a la falta de respuesta de los(as) alumnos(as)… En el magisterio triunfa el
individualismo… ¡Seamos lúcidos(as)!
.-.-.
Lucidez ante la crisis mundial de la escuela, lucidez ante la crisis del magisterio, lucidez ante la
crisis de la sociedad mundial, dominada por los bancos, y que puede llevar a la muerte a la
humanidad, a toda la creación.
Lucidez ante la crisis de la Iglesia, inmersa en la sociedad en crisis; lucidez ante la crisis de
nuestros Equipos, integrados por gente que participa de la sociedad-crisis-de la educación-crisis-de
la Iglesia-crisis-de la familia-crisis.
.-.-.
Hermanos, hermanas, los(as) delegados(as) de ustedes, en el nombre de todos(as) tendrán que
enfrentarse con esa realidad… Estamos ante una nueva creación del mundo; ese es un parto
doloroso y esperanzador. Con la frágil-fuerte Esperanza hay que hacer nacer una sociedad otra,
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Chamba: trabajo, en jerga.
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basada sobre la fraternidad universal, una educación otra, con escuelas u otras instituciones que
den participación a nuevos y diversos tipos de educadores… Somos discípulos(as) de Cristo,
vencedor de toda muerte, dentro de esa crisis participaremos del surgimiento de la Iglesia más fiel
al evangelio, liberada de las leyes de la sinagoga, de la burocracia, del polvo inútil, nefasto de los
siglos, con Esperanza fuerte, vigorosa, realista, arriesgada, fundada sólidamente en nuestros
corazones e inteligencias.
Hermanos, hermanas, que suerte tenemos de vivir estos tiempos de Preprimavera; en Guayaquil
gozaremos, hoy forjamos el futuro:
Cuando el Señor hizo volver a los cautivos de Sión, nos parecía estar soñando;
nuestra boca se llenaba de risa y nuestra lengua de gritos de alegría.
Entonces entre los paganos se decía:
"¡Qué grandes cosas no ha hecho el Señor por ellos!"
Sí, grandes cosas ha hecho el Señor por nosotros, rebosábamos de gozo.

Haz que vuelvan, Señor, nuestros cautivos, como riachuelos en tierras áridas.
Los que siembran entre lágrimas cosecharán entre gritos de alegría.
se van, se van llorando los que siembran la semilla,
pero regresarán cantando trayendo sus gavillas.
Salmo 126, 1-6
P. Juan Dumont Chauffour
EDITORIAL
Da Velha Escola para a Educação Nova
Já se aproxima o Encontro latino americano, em Guayaquil. Nossos/as irmãos/ãs equatorianos/as

esperam ativamente por nós; as “equipistas” de toda a América Latina trabalharam (com)
questionários e RHV; escolheram seus delegados/as. Tomara que apareçam “equipistas” de todos
os países e de todas as idades!... Tomara que se apresentem unidos/as, com esperança, com
utopias para propor e desenvolver. Ou o Movimento ressurge - ele mesmo - novo, ou nós
sobrevivemos na mediocridade, caminho à morte.
A Escola pública no mundo inteiro está ruim, muito ruim. Multiplicam-se as reformas, fracassam as
reformas; e, além de algumas escolas privilegiadas… e caras, observam-se os mesmos sistemas na
escola particular. Os estudantes se aborrecem na escola, os professores se sentem ineficazes,
derrotados pela "educação" da rua, do computador, TV, discotecas, etc.
A escola é a escola do povo? Além de alguns milagres quantos filhos de pobres encontraram a sorte
através dela? O que devem à escola Evo, Lula e… Toledo? Por que os pais duvidam da escola pública
e sacrificam-se para pôr seus filhos em escolas particulares (às vezes muito ruins)? A qual escola
vão os filhos de professores, os filhos de “equipistas”? Por quê? E depois, a que colégio? A qual
universidade?
Teremos que estar lúcidos/as no Encontro: a escola pública passou ao passado; é um monumento
histórico? Observem, no mundo inteiro, países ricos e pobres. Nem os Estados Unidos podem
assegurar a disciplina em algumas das suas escolas. Em alguns colégios de Paris, a polícia assegura
a ordem!
Em tempos passados, Michel Duclercq escreveu um esnsaio sobre os professores como "meio social "
e "meio ideológico." O que poderia escrever ele hoje? O magistério não existe; é um espelho
quebrado e suas organizações (Sindicato, Escola de Professores, etc) sobrevivem sem dinamismo,
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sem visão de futuro... Há professores/as de categorias e salários diversos. Há professores/as com

estatutos diferentes. Há professores/as escravizados pela obrigação de estudar maestria,
doutorado, etc., etc., às vezes em universidades medíocres, ruins. Há professores/as ativos ou
aposentados, que eles abrem escolas “comércio”, explorando os seus colegas. Há professores/as
que procuram aquele "chamba", no momento, esperando outras "chambas", etc. Há professores/as
que não acreditam no seu próprio ensino… ou deprimem-se devido à falta de respostas dos/as
estudantes. O individualismo triunfa no magistério. Sejamos lúcidos/as!
Lucidez ante a crise mundial da escola, lucidez ante a crise do magistério, lucidez ante a crise da
sociedade mundial, dominada pelos bancos, e que pode levar a humanidade e toda a criação à
morte.
Lucidez ante a crise da Igreja, imersa na sociedade em crise; lucidez ante a crise de nossas
Equipes, integradas por pessoas que participam da sociedade-crise-, da educação-crise, da Igreja-
crise, da família-crise.
Irmãos, irmãs, delegados/as, em nome de todos/as terão que defrontar-se com essa realidade. Nós
estamos ante de uma nova criação do mundo, que é um parto doloroso e esperançoso. Com a
Esperança frágil-forte é necessário fazer nascer outra sociedade, baseada sobre a fraternidade
universal, outra educação, com escolas ou outras instituições que deem participação a novos e
diversos educadores. Nós somos discípulos de Cristo -o vencedor de toda a morte. Dentro dessa
crise participaremos do aparecimento da Igreja mais fiel ao evangelho, liberada das leis da
sinagoga, da burocracia, do pó inútil, desastroso dos séculos, com Esperança forte, vigorosa,
realista, arriscada, fundada solidamente em nossos corações e inteligências.
Irmãos, irmãs que sorte temos de viver neste tempo de pré primavera; em Guayaquil
desfrutaremos; hoje nós forjamos o futuro:
Quando o Senhor restaurou a sorte de Sião, ficamos como quem sonha.

Então a nossa boca se encheu de riso e nossa língua de júbilo.
Então entre as nações se dizia:
Grandes coisas o Senhor tem feito por eles!
Com efeito, grandes coisas fez o Senhor por nós; por isso estamos alegres.
Restaura Senhor a nossa sorte, como as torrentes no Neguebe.
Os que com lágrimas semeiam, com júbilo ceifarão.
Quem sai andando e chorando enquanto semeia,
voltará com júbilo, trazendo os seu feixes.
Salmo 126, 1-6
P. Juan Dumont Chauffour
Globalización de la superficialidad
Urge hoy "profundizar en el sentido del Evangelio y de nuestra vida", ante

una sociedad en la que "hay una multiplicación vertiginosa de información,
acompañada de una falta de reflexión, juicio y estudio”, lo que "hace peligrosa
para todos esa información fácil".
Adolfo Nicolás, prepósito general de la Compañía de Jesús
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FORMACIÓN:
NO DAR MÁS, SINO ROBAR MENOS
16 Octubre - Día Mundial de la Alimentación
Mil millones de seres humanos pasan hambre... A continuación, la transcripción de una entrevista
con el sociólogo, analista político y funcionario de Naciones Unidas, Jean Ziegler.
LOCUTORA Buenos días, profesor Ziegler...
ZIEGLER Buenos días...
L: Profesor, en un reciente libro suyo usted habla de un mundo profundamente injusto... un orden mundial
“caníbal”... es una acusación bastante dura, ¿no le parece?
Z: Es que vivimos en un orden caníbal del mundo. Escuche: cada cinco segundos muere un niño o una
niña de menos de 6 años. 37 mil personas mueren de hambre cada día y más de mil millones, casi una
sexta parte de la humanidad, sufren malnutrición permanente.
L: ¿Y mientras tanto?
Z: Mientras pasa esto, las 500 mayores multinacionales controlaron el año pasado el 53 por ciento del
Producto Interno Bruto mundial. Esta oligarquía del capital financiero organizado tiene un poder como
jamás lo tuvo un papa, un rey o un emperador.
L: Recientemente, hubo una reunión en Naciones Unidas para tratar el tema del hambre en el mundo.
Z: Sí, claro, y el secretario general Ban Ki Moon dijo que el hambre en el mundo podría ser erradicada
con 40 mil millones de dólares.
L: ¿Eso es cierto?
Z: Es una locura, porque el problema no es que haya poco dinero para los subsidios de cooperación...
son las estructuras del orden criminal del mundo las que fabrican cada día la masacre cotidiana del
hambre. La solución del hambre no es dar más... sino robar menos.
L: ¿Y cuáles son esas “estructuras del orden criminal”?
Z: Este orden criminal se basa en tres pilares. El primero es el “dumping”, es decir, exportar productos a
un precio más bajo que en el propio país agrícola. Así hundes la producción nacional, obligas a que
compren productos extranjeros... y luego las transnacionales suben los precios y hunden al país entero.
L: ¿Por ejemplo?
Z: Por ejemplo, la Unión Europea exporta productos agrícolas a África a precios muy bajos... Al final,
destruye la agricultura africana.
L: Ese es el primer pilar del orden criminal. ¿El segundo?
Z: El segundo son los agrocarburantes, los agrocombustibles... Se queman millones de toneladas de trigo
y maíz para alimentar a los carros, a los camiones... Imagínese, quemar alimentos en un planeta donde
cada cinco segundos un niño o una niña mueren de hambre... eso es un crimen contra la humanidad...
L: ¿Y el tercer pilar?
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Z: El tercer pilar de la injusticia mundial es la especulación de las bolsas de valores... la especulación

sobre el arroz, el trigo, el maíz, sobre los alimentos fundamentales. Después de la crisis financiera del
2008, las bolsas se dedicaron a especular con las materias primas... y reventaron los precios de los
alimentos básicos de la humanidad...
L: Pero, ¿el hambre no es debida a que somos muchos, a que el planeta está superpoblado?
Z: Vea usted. La FAO, el organismo de Naciones Unidas para la alimentación, dice que la agricultura del
mundo podría alimentar a 12 mil millones de personas. Es, prácticamente, el doble de la población actual.
Entonces, el problema no es que somos muchos, sino que unos pocos acaparan.
L: Entonces, ¿cuál es la causa del hambre en el mundo?
Z: La avaricia de los países ricos, de las transnacionales. En el mundo actual, asistimos a un asesinato en
masa silencioso. El hambre no es cosa del destino ni de Dios. Los causantes, los culpables están bien
identificados. Las empresas transnacionales, el Occidente arrogante... porque detrás de cada muerte por
hambre hay en verdad un asesinato.
L: Muchas gracias, profesor Ziegler.
http://www.kaosenlared.net/noticia/jean-ziegler
Manos Unidas
Que seamos, Señor, manos unidas en oración y en

el don. Unidas a tus Manos en las del Padre, unidas
a las alas fecundas del Espíritu, unidas a las manos
de los pobres. Manos del Evangelio, sembradoras
de Vida, lámparas de Esperanza, vuelos de Paz.
Unidas a tus Manos solidarias, partiendo el Pan de

todos. Unidas a tus Manos traspasadas en las
cruces del mundo. Unidas a tus Manos ya gloriosas
de Pascua. Manos abiertas, sin fronteras, hasta
donde haya manos. Capaces de estrechar el
Mundo entero, fieles al Tercer Mundo, siendo fieles
al Reino. Tensas en la pasión por la Justicia, tiernas
en el Amor.
Manos que dan lo que reciben, en la gratuidad

multiplicada, siempre más manos, siempre más
unidas.
Pedro Casaldáliga
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CHANCHITOS PARA TODOS

Muchos de nosotros hemos visto con emoción y esperanza el rescate de los mineros chilenos.
Seguramente nos hemos hecho preguntas acerca de este esfuerzo y la solidaridad. Asimismo nos
hemos hartado cuando lo convirtieron en circo. Aquí un artículo para releer los hechos e identificar
algunas constataciones.
ECLESALIA, 15/10/10.- “Vamos a rasguñar esta piedra todos los días para llegar a ustedes en muy
poco tiempo", dijo el ministro de minería chileno a los siniestrados al comienzo del rescate. Tras 69
días y con el concurso de alta tecnología y todo un pueblo oficiando de matrona, la tierra parió uno a
uno a todos los mineros. Ahora la muerte aguarda en otros frentes, agazapada en otras simas. Ahora
con lo que queda de esas uñas, con las manos que aún no manchamos el resto del mundo,
podemos “rasguñar” la dura piedra, la terca roca en otros desiertos, en otros rescates que nos
competen a todos/as. A pie de esos abismos podemos apurarnos todas las gentes y naciones.
Vamos a llegar también hasta ellos y ellas, hasta los últimos, los olvidados de la tierra.
Las montañas que ha movido Chile, la humanidad también las puede trasladar. No conviene olvidar
su lección, el ejemplo de toda una nación unida para rescatar a los 33 trabajadores de las entrañas
de la muerte. Chile ha conmovido al mundo en lo más profundo, ahora es preciso que el mundo
afronte también sus urgentes retos globales y se conmueva a sí mismo, se estremezca de alivio,
alegría y orgullo.
Más de mil millones de personas han seguido por televisión el histórico rescate. Más de mil millones
de seres han apostado por la vida y enfocado su pensamiento para la resolución victoriosa de la
operación. Ahora toca mover las máquinas, las mentes y los recursos a otros abismos, ahora prima
generosidad para rescatar otros millones de urgidos. Chile nos ha enseñado que no hay imposibles
capaces de doblegar una fuerte determinación colectiva a favor de la vida. Muy lejos de las cámaras
y los objetivos, millones de humanos aguardan en lo profundo de sus propios abismos.
Otra gesta ejemplar, ésta ya de alcance planetario, nos desafía. ¿Y si movemos las perforadoras y si
nos unimos no sólo una nación, sino toda la humanidad entera para también culminar con éxito el
rescate de quienes aguardan sumidos en su angosto y olvidado agujero? Bien invertidos están los 15
millones de dólares para rescatar a los 33 mineros chilenos, pero tampoco deberíamos escatimar en
invertir para devolver la vida a quienes tiritan en otras negras honduras. Fabriquemos, enviemos a
esos avernos todas las cápsulas que devuelven al sol la vida.
925 millones de personas están atrapadas en la sima del hambre y la pobreza extrema, sin embargo
no es necesario cavar tanto para salvarlas. El último informe de la FAO cifra en esa cantidad de
seres humanos el objetivo de un rescate imprescindible. Según esta misma agencia de la ONU y
según ese mismo informe de septiembre pasado, cada seis segundos muere un niño de malnutrición.
Podemos levantar otros campamentos a la esperanza en mitad de otros desiertos para asistir a otras
porciones de humanidad. No tienen gafas negras, ni detrás el apoyo determinante de todo un pueblo
y su gobierno, pero sí los mismos ojos, el mismo corazón, el mismo alma.
Hay treinta y tres cruces que no fueron, apunta el escritor chileno Hernán Rivera Letelier, hay
muchas más tumbas que con coraje solidario y acción eficaz y coordinada a nivel planetario se
pueden también evitar. Al igual que los chilenos, la humanidad aguarda manifestar la potencialidad
profunda de su espíritu aunado. “Aquí no se trabajó buscando oro o petróleo o diamantes. Lo que se
buscaba era vida. Y brotó vida, 33 chorros inmensos”, afirma el susodicho escritor que también fue
minero en el mismo desierto de Atacama. Rivera menciona el monumento de vida que se ha alzado
en mitad de ese páramo: “El rescate es una prueba de que cuando los hombres se unen a favor de
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la vida, cuando ofrecen conocimiento y esfuerzo al servicio de la vida, la vida responde con más
vida”.
Queda unirnos en torno al resto de las vidas que zozobran, queda levantar monumentos a la vida
sobre el subterráneo del abandono, el desamparo, el analfabetismo, el sufrimiento... Juntos/as
podemos empujar las más poderosas perforadoras para arrancar millones de vidas a un destino
incierto. Juntos podemos seguir burlando la desesperación y la muerte, vencer para siempre el
hambre y el resto de lacras globales.
“Tenemos ricas empanadas esperándolos, asados y chanchitos..., mantengan la fe y el esfuerzo",

decía también el mismo ministro Golborne a los mineros abismados, cuando aún no les habían
pasado víveres. Ahora sí, florecidas las sonrisas sobre el desierto más árido, propinados y
televisados por todo el planeta esos abrazos eternos, tapado el agujero de la mina de San José,
ahora sí, “chanchitos” para todos, en toda la faz de la tierra, “asados y ricas empanadas”
descendiendo a todas las profundidades, colmando todos los estómagos olvidados…
KOLDO ALDAI, koldo@portaldorado.com (ARTAZA (NAVARRA).
Un diseño ecológico para la democracia
Leonardo Boff, teólogo y filósofo, ALAIAMLATINA
Latinoamérica ha entrado en etapa electoral. Muchos países acaban de elegir nuevos gobernantes o
están por hacerlo. Leamos las reflexiones de Boff: http://servicioskoinonia.org/boff/articulo.php?num=387
La democracia es seguramente el más alto ideal que históricamente ha elaborado la convivencia

social. El principio que subyace a la democracia es: «lo que interesa a todos debe poder ser
pensado y decidido por todos».
Tiene muchas formas: la directa, como es vivida en Suiza, donde toda la población participa en las
decisiones vía plebiscito. La representativa, en la cual las sociedades más complejas eligen
delegados que, en nombre de todos, discuten y toman decisiones. El gran problema actual es que la
democracia representativa se muestra incapaz de reunir a las fuerzas vivas de una sociedad
compleja, con sus movimientos sociales. En sociedades de gran desigualdad social, como Brasil, la
democracia representativa asumía características de irrealidad, cuando no de farsa. Cada cuatro o
cinco años, los ciudadanos tienen la posibilidad de escoger a su «dictador» que, una vez elegido, se
dedica más a hacer una política palaciega que a establecer una relación orgánica con las fuerzas
sociales.
La democracia participativa significa un avance respecto a la representativa. Fuerzas organizadas,

como los grandes sindicatos, los movimientos sociales por la tierra, la vivienda, salud, educación,
derechos humanos, ambientalistas y otros han crecido de tal manera que se constituyen como base
de la democracia participativa: El Estado se obliga a oír y a discutir con tales fuerzas las decisiones a
tomar. Se está se imponiendo por todas partes especialmente en América Latina.
Está también la democracia comunitaria que es característica de los pueblos originarios de

América Latina, poco conocida y reconocida por los analistas. Nace de la estructura comunitaria de
las culturas originarias de norte a sur de Abya Yala (nombre indígena para América Latina). Ella
busca realizar el « vivir bien» que no es nuestro «vivir mejor» que implica que muchos vivan peor. El
«vivir bien» es la búsqueda permanente del equilibrio mediante la participación de todos, equilibrio
entre hombre y mujer, entre ser humano y naturaleza, equilibrio entre la producción y el consumo en
la perspectiva de una economía de lo suficiente y de lo decente y no de la acumulación.
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El «vivir bien» implica una superación del antropocentrismo: no es sólo la armonía con los humanos,
sino con las energías de la Tierra, del Sol, de las montañas, de las aguas, de las selvas y con Dios.
Se trata de una democracia sociocósmica, donde todos los elementos se consideran portadores
de vida y por eso incluidos en la comunidad, respetando sus derechos.
Por último, estamos caminando hacia una superdemocracia planetaria. Algunos analistas como
Jacques Attali (Breve historia del futuro, 2008) imaginan que será la alternativa salvadora ante un
superconflicto que podría, dejado a su libre curso, destruir la humanidad. Esta superdemocracia
parte de una conciencia colectiva que se da cuenta de la unicidad de la familia humana y de que el
planeta Tierra, pequeño, con recursos escasos, superpoblado y amenazado por el cambio climático,
obligará a los pueblos a establecer estrategias políticas globales para garantizar la vida de todos y
las condiciones ecológicas de la Tierra.
Esta superdemocracia planetaria no anula las distintas tradiciones democráticas, sino que las hace
complementarias. Esto se consigue mejor mediante el biorregionalismo. Se trata de un nuevo
diseño ecológico, es decir, de otra forma de organizar la relación con la naturaleza a partir de los
ecosistemas regionales. Al contrario de la globalización uniformadora, valora las diferencias y
respeta las singularidades de cada región, con su cultura local, haciendo más fácil el respeto a los
ciclos de la naturaleza y la armonía con la Madre Tierra. Tenemos que rezar para que este tipo de
democracia triunfe; si no lo hace, no sabemos en absoluto hacia donde seremos llevados.
"Las cosas sólo cambian si la sociedad dice basta"
A propósito de las protestas en Francia compartimos un fragmento de la entrevista de Elianne

Ros, Periódico de Cataluña, a Ignacio Ramonet:
-En Europa parece que la única solución a la crisis económica pasa por los recortes sociales:
Habrá que ver qué pasa en Francia. No sería la primera vez que la sociedad se subleva, tiene esa
especialidad histórica. Si los franceses consiguen detener la reforma de las pensiones, ¿qué pasará en los
demás países? Eso puede estimular la resistencia social. La crisis tiene varias fases, la bancaria, la industrial
y la social. Ahora estamos de lleno en este periodo, que será largo y penoso.
-¿Y cómo ve usted la situación en España? Es diferente que en Francia. Tiene el doble de parados -un
20% es muchísimo-, pero también hay más solidaridad familiar y más economía sumergida. El desastre
social es enorme, y una gran parte de los ciudadanos está bajo el choque del cambio de orientación del
Gobierno. De la noche a la mañana ha cambiado la política de ayuda pública para acatar la del eje franco-
alemán, que en realidad es la que marca Alemania. Muchas personas están desconcertadas, y temo que esto
se traduzca en una abstención aún mayor en las elecciones y un aumento de la xenofobia, como está
sucediendo en muchos países de Europa. En general, las grandes crisis llevan al poder a personajes
autoritarios, antidemocráticos, salvadores de la patria que no necesitamos. Las crisis hacen ansiar
soluciones sencillas para un mundo complicado, y no hay soluciones sencillas.
-¿Cuál cree que puede ser la salida del capitalismo ante la actual situación de la economía
mundial? El capitalismo siempre ha funcionado con base en la articulación del mercado con el Estado. En
1980 triunfó la idea de que el mercado no necesitaba al Estado. Al final de cada ciclo se buscaba una
solución razonable, keynesiana, pero siempre se volvía a caer en la tentación del mercado salvaje, y la
explosión de cada burbuja era peor que la precedente. No hay ninguna razón para creer que un mercado
desbocado no nos lleve a un desastre peor.
-¿No aprenderemos nunca? El sistema no puede ir de burbuja en burbuja. De cada 10 euros, nueve los
crea el sistema financiero y sólo uno el sistema de producción. Somos un coche de carreras que circula sin
control y a toda velocidad. La esperanza es que la gente diga basta. Hasta ahora ha reaccionado de forma
extremadamente serena y sumisa. Lo que está pasando en Francia puede ser un detonante para el resto del
mundo, puede generar una revolución. Sólo cambiaremos las cosas si la sociedad se subleva y dice basta.
Esta reforma en Francia ha sido la gota que ha colmado el vaso de un malestar general por el
endurecimiento de la vida cotidiana. Detrás de la prolongación de la edad legal de la jubilación la gente ve
una nueva vuelta de tuerca en la precarización del trabajo.
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COYUNTURA
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¡ALERTA ROJA EN EDUCACIÓN!
Se están dando una serie de medidas que denotan un trasfondo de desprecio por la Educación y
los(as) educadores(as), mas no hay reacciones frente a esto… ¿Habremos notado lo grave que
es?, ¿en nuestro XI EDAL sabremos responder?
En el mes de junio el gobierno de Sarkosy en Francia, cerró los IUFM (centros de formación
magisterial), ahora cualquier profesional titulado podrá presentarse a concurso. En Perú en el mes
de marzo el gobierno de García promulgó una nueva ley, que posibilita ejercer la docencia a todos
los profesionales. Hace unas semanas veíamos por televisión la huelga y toma de escuelas
organizada por los escolares secundarios en Argentina. Chile también compartió con nosotros
hace unos meses, diferentes medidas de protesta de los docentes, lo mismo que Honduras y así
podríamos seguir enumerando los síntomas de nuestra realidad educativa.
Nuestros gobernantes en cada reunión sobre el tema hacen muy bonitas declaraciones y firman
documentos de acuerdos que luego se desdicen en medidas tremendamente alarmantes como las
expresadas en las primeras líneas. Salvo algunas excepciones no vemos voluntad política para
asumir a profundidad los problemas de la Educación y por el contrario vemos más y más a
nivel mundial una desvalorización creciente de la Educación y de los educadores.
Este cierre de los centros de formación magisterial y la posibilidad de ver en cualquier profesional
un docente, ¿qué noción de educación revela por parte de los gobernantes? Ese es uno de los
problemas de fondo que nos preocupan: la negación del carácter profesional y especializado
de la docencia.
Nos alarma entre otras cosas, porque la pedagogía es un campo del conocimiento, una disciplina
con sus propios saberes: las diversas teorías del desarrollo humano que nos indican cómo se da
el aprendizaje en una persona; las operaciones mentales que hay organizar y promover a través
de diferentes estrategias que respeten la diversidad de estilos, inteligencias, culturas, etapas de
desarrollo; que a su vez suponen habilidades para elegir herramientas adecuadas de evaluación
tanto colectivas como individuales…, por citar algunos de éstos.
Todo ello con una finalidad: acompañar la formación integral de la persona. Cuando decimos
“integral”, comprendemos la dimensión de valores, la ciudadana, la emocional, la
trascendente, además de la cognitiva… superando ampliamente la transmisión de contenidos
temáticos. La concepción del docente solo como transmisor de conocimientos ha quedado atrás o
tendría que hacerlo. Esto no nos impide reconocer el aporte de otros profesionales, que con
estudios de complementación y desde la perspectiva multidisciplinar, aportan a la Educación.
El segundo grave problema es ¿Qué ser humano se quiere educar (instruir)? ¡Uno que sirva
para producir y consumir! Uno que no piense, analice, reflexione y cuestione. Por ello no se
requiere a los y las docentes… ¡Imaginemos las futuras generaciones! Una imagen futurista para
mí es ver cómo los padres jóvenes arrastran por los grandes centros comerciales a sus niños
pequeños, haciéndoles creer que el tiempo de familia, de descanso o diversión es ir de tiendas…
Y nos preocupa aún más que estas medidas no hayan despertado reacciones, salvo una que otra.
Se ha puesto en peligro de muerte a la profesión docente… En lugar de fortalecer la carrera, se la
hace más frágil. Se ha puesto en grave peligro a la Educación pública… Aún tenemos tantas
cosas por solucionar en ella: ¡la equidad por ejemplo!, ¡una educación para la convivencia entre
nosotros y con el planeta!, ¡una educación para un mundo tecnologizado y altamente comunicado
en donde la indiferencia luego de un terremoto y una historia de explotación convierten la pobreza
en epidemia mortal del Cólera!
11
Sabemos que muchos estamos hartos de la palabra CRISIS, pero es en medio de este panorama
que tendremos nuestra asamblea continental. Los delegados y delegadas tendremos que pensar
en nuestro actuar para los cuatro años siguientes. Los resultados de la evaluación externa e
interna son positivos pero también arrojan cierta timidez y desarticulación para incidir en espacios
públicos mayores.
¿Cómo responderemos a los signos de los tiempos y desde nuestra opción por los pobres? Una
vez más con mucha Fe en el Señor de la Vida, uniremos nuestros corazones latinoamericanos
para dar respuesta allá, en Guayaquil…
Pochy Villanueva
Coordinadora Continental EDAL
HISTORIA DEL MOVIMIENTO

De regreso a Ecuador: El primer EDAL, hace 40 años, fue organizado en este país…
En Riobamba, año 1970:

“... a convite de Mon. Proaño*, obispo dessa cidade... Ele participou ativamente desse
encontro. Este 1º EDAL foi assessorado por Michel Duclercq e Ginette Pages, equipista
francesa que estava na América Latina para ajudar os primeiros grupos nascentes.
6 países participaram desse 1º EDAL: México, Venezuela, Colômbia, Peru, Argentina,

Brasil e alguns professores de Riobamba, convidados.
O Documento de Medellín, recém lançado, foi a tônica marcante da Teologia da

Libertação nesse Encontro.
Os participantes, sem se conhecerem, de imediato se sentiram como já se conhecessem

a muito tempo, numa convivência de fraternidade impar. No encerramento, todos sentiram
que não era uma despedida, era sim, um inicio de caminhada juntos...” (T. Gamba)
En Riobamba, año 1970:

“... por invitación de Mon. Proaño*, obispo de esa ciudad... El participó activamente de
este encuentro. Este 1º EDAL fue asesorado por Michel Duclercq y Ginette Pages,
equipista francesa que estaba en América Latina para ayudar a los primeros grupos
nacientes.
6 países participaron en este 1º EDAL: México, Venezuela, Colombia, Perú, Argentina,

Brasil y algunos profesores de Riobamba, invitados.
El Documento de Medellín, recién lanzado, fue la tónica marcante de La Teología de La

Liberación de nuestro Encuentro.
Los participantes, sin conocerse, de inmediato se sintieron como si se conocieran desde

mucho tiempo, en una convivencia de fraternidad sin igual. En la clausura, todos
sintieron que no era una despedida, era sí, el inicio de un caminar juntos...” (T. Gamba)
*En nuestro XI EDAL haremos un homenaje a Monseñor Proaño (1910-1988), quien por petición del
movimiento indígena ecuatoriano fue designado por el Papa Juan Pablo II: Obispo de los Indios.
12
VIDA DE EQUIPOS
CONVOCATORIA AL XI EDAL
“Que todos sean uno como tú, Padre, estás en mí

y yo en ti.
Que ellos también sean uno en nosotros,
para que el mundo crea que tú me has enviado…”
Jn. 17,21
Queridos hermanos y hermanas de los Equipos Docentes de América Latina y El Caribe:
Una vez más El Señor nos convoca a la hermandad hecha organización, hecha compromiso en el
don que nos dio como encargo: educar.
Después de cinco años la familia grande de los EQUIPOS DOCENTES se reencontrará a través
de sus delegaciones nacionales y hará memoria de su experiencia de fidelidad al proyecto de
fraternidad que Dios quiere para sus hijos e hijas…Los datos y constataciones del Proyecto
ejecutado, de evaluación externa e interna, serán un lente valioso de mirada en perspectiva.
Observaremos reflexivamente el entorno para reconocer los signos de los tiempos y las tareas que
nos demanda una América Latina que crece económicamente pero aún mantiene heridas
profundas como las de Haití… en un contexto mundial de desvalorización de la Educación, y de
una escuela que tiene que ser repensada para responder a lo que los niños y jóvenes requieren en
un mundo globalizado y tecnologizado, pero inhumano. Un mundo que ya identificó la gravedad de
la crisis planetaria, pero cuyos líderes, que en muchos casos ya no son los gobernantes, sino los
dueños de las grandes empresas, no quieren soltar las fuentes de su riqueza, así sean las causas
de esta gravedad.
En ese panorama somos convocados a vivir una semana de reflexión y trabajo, de acuerdos y
tareas, de renovación de servicios, pero también de alegría y celebración, pues 40 años de vida en
el continente lo exigen. Organizaremos un MEMORIAL para dar un inmenso GRACIAS al Señor
de la Vida que nos dio el regalo de un EDO para la caminhada…
Pedimos a cada coordinador(a) nacional preparar con responsabilidad sus informes y tareas
previas, para garantizar un trabajo ordenado, serio y de mucho fruto en el intercambio.
Con la ilusión de ese abrazo que pronto nos daremos
Chelo, Pepe, Raquel, Carmen y Pochy

Responsables Continentales
13
40 años de EDALes
1. Datos generales:
• LEMA: "Frente a la crisis mundial, la solidaridad continental"

• Lugar: Casa de retiros Schoenstatt, Av. Juan Tanca Marengo Km 4 y ½, Tlf.(593-4) 2253526 ó
2237462, Guayaquil, Ecuador.
• Fecha : Del domingo 23 al sábado 29 de enero, 2011
• Costo: 132 $ (22$ diarios, autofinanciados por cada delegado-a y sujeto a reajuste)
• Tema central :
“Desde nuestros contextos y crisis mundial, caminando en la utopía hacia otro mundo posible,
donde reconozcamos la acción de Cristo."
• Objetivo General:
Identificar las raíces, los rostros y los rasgos de las crisis, para reconocer los signos de una re-
creación universal y solidaria, animada por el Evangelio, siempre nuevo.
• Objetivos específicos:
-Discernir con conciencia crítica los elementos de una coyuntura mundial y latinoamericana en
crisis, para reconocer los desafíos y respuestas desde nuestra utopía y opción por los pobres.
-Reconocer la realidad actual de la educación, la escuela y del magisterio, para recrear
nuestro actuar desde nuestras opciones y comprensión de la tarea educativa como la
formación en RELACION.
-Fortalecer nuestra identidad discípula y misionera recogiendo las fortalezas desarrolladas en
nuestra historia equipista en el continente, para asumir los retos de liberación que nos plantea
el evangelio, la realidad y el futuro.
-Reforzar la importancia de nuestra naturaleza y método: pequeñas comunidades que revisan
su práctica y vida, para enfrentar las consecuencias del sistema deshumanizador que
repercuten en la persona y la familia.
• Inauguración del XI EDAL: 3 pm, domingo 23 em el Auditorio Eloy Alfaro del Centro Cívico de
Guayaquil, en Avenida Quito y la entrada es por la calle Bolivia.
2. Criterios de participación:
• Contar con dos años continuos de vida de EDO.

• Tener compromiso con el Movimiento.
• Ser elegidos por su Edo base y confirmados por su país.
• Trabajar las fichas preparatorias y aportar al consolidado nacional.
• Mostrar compromiso de trabajo activo en el Movimiento durante cuatro años posteriores a
la realización del XI EDAL.
• Socializar los temas, las conclusiones y los acuerdos del XI EDAL a su regreso del mismo.
• La delegación del país estará conformada por los o las delegados/as elegidos y será
encabezada por su Coordinador/a Nacional. También pueden conformar la delegación
aquellos(as) que se financien el 100 % de sus gastos, pero que cumplan con los criterios antes
señalados. Todos ellos conforman la delegación del país y son responsables de llevar los
consolidados de las respuestas a las fichas preparatorias, preparar las participaciones (paneles,
fotos, exposiciones, etc.), la Feria Pedagógica y la presentación cultural de apertura así como la
de la Fiesta Latinoamericana.
• Cada país buscará conformar una delegación que sea representativa de las diversas regiones
nacionales, las diversas edades y géneros.
Nota: Cada país debe prever un fondo de dinero para apoyar a su delegación. Esto puede ser a
través de proyectos, actividades pro fondos, cuota solidaria, etc.
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3. Cupos por delegaciones
Norte Centro Sur

País Cupo Apoyo País Cupos Apoyo País Cupos Apoyo
s económico económico económico
Haití 3 3 Colombia 6 3 Brasil 16 10
Cuba 3 2 Ecuador 20 5 Chile 7 5
Honduras 3 1 Perú 20 8 Argentina 6 3
Rep.Dominicana 3 2 Bolivia 20 5
México 10 3
El Salvador 2 2
TOTAL: 23 13 66 21 29 18
TOTAL: Delegados: 119 Delegados con apoyo para pasajes: 53
Más 01 Delegado por Diálogo y Cooperación, Francia TOTAL GENERAL: 120
4. Fichas preparatorias y síntesis nacionales
Cada delegado(a) se debe presentar en el EDAL con el consolidado nacional de las respuestas a
las 04 fichas, para aportar esos datos en los trabajos grupales.
Estas respuestas deben haber sido enviadas al Coordinador o Coordinadora Regional para que
elabore la síntesis de Región.
Además, será bueno llevar muestras de las realidades presentadas en cada dimensión para
elaborar paneles de exposición: fotos, noticias, afiches, etc.
5. Feria ECOPEDAGÓGICA
En México acordamos conocer y trabajar la ECOPEDAGOGIA como restablecimiento de la

relación rota con la creación, como recuperación de la sabiduría de las culturas originarias, como
acción educativa frente al deterioro del planeta. No imaginábamos que la crisis climática
planetaria, convirtiera este tema en vital y URGENTE.
Cada país deberá presentar en la Feria pedagógica un proyecto ecopedagógico que ha aplicado.
Asimismo tendremos un panel de intercambio acerca de los cambios de estilo de vida que ha
supuesto la comprensión del paradigma de la Ecopedagogía.
La experiencia a exponer debe mostrar con carteles, fotos, diagramas:

-el proceso de cambio de paradigma: los datos de diagnóstico y los datos finales de cambio
-objetivos
-los cambios de estilo de vida provocados
-la toma de conciencia de los educadores en relación a los recursos naturales, superando la idea
de naturaleza como fuente de riqueza y explotación en las manos del ser humano.
-la adquisición de nuevos valores asumidos en relación al planeta
-el programa seguido, las acciones
Cartel: nombre del proyecto, localidad donde se aplicó, población que participó.
UN EDAL ECOPEDAGOGICO
El XI EDAL deberá ser muestra de que hemos entendido lo grave de un estilo de vida de
espaldas al planeta y de rechazo al modelo de consumo:
Conviviremos con sencillez, utilizaremos el mínimo de papel, trataremos de no usar

descartables, cada uno llevará los materiales que requiere (cinta engomada, tijeras,
plumones…)
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6. Cronograma:
1er día: domgo 23 2do día: lunes 24 3er día: martes 25 4to día: miérc 26 5to día: jueves 27 6to día: viernes 28 7mo día: sábdo 29
Dim Socio política y Dim Educativa- Dimensión Dim persona familia Dimensión Iglesia ENVÍO
Dim Educativa Ecopedagogía Comunidad:
Vida de EQUIPOS
Resp: Eq. Cont. Resp. Reg NORTE Resp. Reg NORTE Resp. Reg CENTRO Resp. Reg. CENTRO Resp. Reg. SUR Resp. Eq. Cont.
Mañana en 7-Eucaristía 7 eucaristía 7.30 desayuno 7 eucaristía 7 eucaristía 7.30 desayuno
CECUPAM: 7.30-Desayuno 7.30 desayuno 8 Inauguración 7.30 desayuno 7.30 desayuno
8 preparación feria MEMORIAL: 8 Paseo 8 Iluminación: 8 Reflexión bíblica
+Reunión del Equipo 8-Presentación 40 años de EDALes Contexto de Iglesia (asesores)
Continental y panorama socio 10 Feria: (Asesores) -Elecciones
Coordinadores político por Región dar criterios para la 9 Exposición: Trabajo grupal: -Principales acuerdos:
Nacionales: visita y para el Resultados proyecto compartir ficha vida +economía
ratificación 9-Invitado(a) para recorrido de evaluación interna de Iglesia + revistas/pág web
cronograma, logística complementación y externa de los 10 Plenaria y +lineamientos
y tareas diarias EDOS compromisos + pronunciamiento
Refrigerio (se alcanza 11 compromisos
a los grupos) 10 Trabajo grupal 11.30 Eucaristía y
(grupos 12 mini encuentro envío
10-Trabajo grupal ecopedagógicos) regional 1era parte
11.30 Plenaria -elecciones regionales
12-Plenaria 12 Informe Equipo -designación fecha y
Continental próxima sede Enc.
Regional
-propuesta
candidato(a)
coordinación
continental
-elección o ratificación
asesor(a)
1 almuerzo y
1 almuerzo 1 almuerzo 1 almuerzo 1 almuerzo 1 almuerzo 1 almuerzo despedida
16
Tarde:
+Acto inaugural: 3 Dimensión 3 Trabajo regional: 3 Panel Tres 3 Trabajo por grupos 3 mini encuentro
-protocolo Educativa: por Región compartir testimonios generaciones: ecopedagógicos regional 2da parte 1era reunión nuevo
-desfile de de cambios -joven Bolivia o Perú Ficha persona familia -desafíos y acuerdos Equipo Continental
delegaciones -compartir respuestas ecopedagógicos en el -2da generación: -propuesta economía 2011-2014
-presentación cultural de las fichas estilo de vida México
-Eucaristía de -3era generación:
inauguración Brasil
4 Retiro:
5-se comparte 5 Panel Cumbre (iluminación 5 Plenaria 5 Plenario
(Traslado a la casa) realidad en Climática con asesores) 6 Complementación 6 Síntesis principales
sociodramas y equipistas más contemplación A cargo de Ecuador desafíos y
-Normas de presentación de ideas invitado: Acosta personal 7 compromisos compromisos periodo
convivencia clave en papelógrafos dimensión comunidad 2011- 2014
+VER dimensión o pp 7 Cierre de las dos 6.30 Eucaristía y y persona familia
socio política: dimensiones. homenaje a Monseñor
-Mini encuentro 6-complementación, Compromisos, Proaño
Regional invitada: Rosa María propuestas de
-Preparar Torres acuerdos
presentación para día
siguiente y tomar
acuerdos de Región
para calidad de la
participación en el
EDAL.
8 cena 8 cena 8 cena 8 cena 8 Cena
8 cena
9 a 12
Fiesta
latinoamericana
17
7. FICHA DE INFORMACIÓN PERSONAL PARA LOS DELEGADOS AL XI EDAL – ECUADOR

FICHA PERSONAL
País
Apellidos y nombres
completos:
Número de cédula o
pasaporte
Lugar y fecha de
nacimiento:
Dirección domiciliaria:
Teléfono fijo y celular:

Dirección de correo
electrónico:
En caso de accidente
avisar a:
Cardiaca Diabetes Presión Alergias
Enfermedades que
padece: otras Ninguna
Médico personal (Nombre,

teléfono y correo
electrónico)
Medicinas que consume:
Necesidades alimenticias
especiales:
Está entre sus planes
hacer turismo (antes o
después del evento)
Días que destinará (señale
si antes o después)
Llegada a Guayaquil Fecha:
Vía aérea o terrestre: (indicar
aerolínea o bus, Nº vuelo, hora
de llegada)
Retorno a su país Fecha:

Indicar fecha y medio de
transporte
Observaciones: La temperatura de nuestro país es variada, en Guayaquil, ciudad
donde se realizará el XI EDAL, la temperatura normalmente es de 30º hasta 38º
(para esa época), clima de mucha humedad y posiblemente de época lluviosa.
Necesitará venir con ropa muy fresca de costa, repelente y bloqueador.
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8. Criterios y perfil sugeridos para elegir nuevo Equipo de Coordinación Continental
Cada país debe haber revisado su posibilidad de asumir una responsabilidad regional o
continental al servicio del Movimiento y debe llevar una propuesta que será revisada en los mini
encuentros regionales. Así hacemos procesos democráticos y reflexivos que van desde la base, la
dimensión nacional, la regional y luego la Asamblea continental.
Nosotros como Movimiento cristiano, sabemos que los cargos son servicios a los(las)
hermanos(as) y no un poder. Somos voluntarios: damos nuestro tiempo, talentos y trabajo con
generosidad. Pero la misión requiere compromiso fuerte para el cambio y el impacto que debemos
generar, por ello es importante pensar en algunos criterios o condiciones que guíen nuestra
propuesta del compañero o compañera que proponemos para liderar nuestra organización a nivel
de región y de continente:
• Profunda identidad con el Movimiento
• Espíritu de servicio
• Comunicación fácil y empática, ejerciendo un liderazgo positivo.
• Capacidad para delegar, organizar y organizarse
• Mirada universal, integral, de proyecto, desarrollado a través de diversas
responsabilidades EDO asumidas anteriormente.
• Disponibilidad de tiempo para desarrollar sus funciones y desplazarse.
9. Información adicional para movilizarse y conocer Ecuador:

- La economía en Ecuador está dolarizada.
- Si deseas hacer turismo:
+existen varias distracciones dentro de la ciudad. Costos de pequeños tours: $ 6.
+los costos de los pasajes en micro dentro de la ciudad $0.25, taxi de $4 a $5.
- El costo de los hoteles cerca al centro de la ciudad es entre $20 y $40 por noche.
Fuera de Guayaquil:
-A 1 hora de la ciudad de Guayaquil, el balneario de Playas.
-A 2 horas de la ciudad de Guayaquil, el balneario Salinas.
-Las Islas Galápagos (vuelo aéreo)
-Ciudad de Quito, capital de Ecuador (Clima frío) a 08 horas por tierra desde Guayaquil
-Ciudad de Cuenca (Clima frío) a 04 horas por tierra desde Guayaquil
El MEMORIAL por nuestros 40 años

El cuarto día de nuestro XI EDAL, en que revisaremos la dimensión COMUNIDAD, se iniciará con
un Memorial que prepararemos entre todos. Las delegaciones deben cuidar de poner en sus
maletas: algunas fotos, revistas, artículos de sus primeros años de vida en EDO… y una
pequeña reseña o síntesis Así construiremos entre todos esta muestra amorosa de nuestra vida
en AL y la celebraremos!!!
Aquí va una carta escrita por Tereza Gamba, recordándonos esta especial tarea:
Queridos amigos (as) da Equipe Continental, Coordenadores Nacionais e demais Equipistas da

América Latina:
Na alegria da vitória de Dilma para presidente do Brasil, eleita ontem com grande maioria de
votos, desejo que se encontrem bem animados na preparação do nosso XI EDAL que se aproxima.
19
Estou escrevendo a todos vocês, mais esta carta, depois de tantas outras coletivas como
individuais. Esta, é para recordarmos nossos compromissos frente a dois assuntos: O 1° sobre o
Projeto EDAL e o 2° sobre o Memorial das Equipes da America Latina, a ser apresentado em uma
exposição especial durante o EDAL.
O 1° assunto - Projeto EDAL:

Todos sabemos as razões deste meu envolvimento com este Projeto por ter sido aprovado pelo
CCFD. Dois motivos fortes me levaram a assumir este compromisso: Atender o pedido de Pochy e,
acima de tudo, dar uma contribuição ao nosso Movimento, não só por causa do CCFD, mas como
uma oportunidade de nos avaliarmos como Movimento e como pessoas comprometidas.
Assumi este compromisso com grande entusiasmo desde 2008. Meu compromisso de resgatar toda
a nossa trajetória de 45 anos, desde 1965, tendo participado de todos os encontros e possuindo
todo o material, seria fácil realizar este trabalho reunindo todo o conteúdo em um esquema
demonstrativo sistemático expresso em um sumário e a participação dos equipistas com os seus
testemunhos. Foram quase 3 anos mergulhada neste compromisso com entusiasmo esperançoso,
mas não imaginava que seria tão difícil, principalmente alcançar um possível consenso geral que
possibilitasse concluir o trabalho, para então publicá-lo.
Frente à essa situação e, da importância deste Projeto para o nosso Movimento, como projeto
avaliativo, retrospectivo e prospectivo, achei que deveríamos transferir esta decisão, para ser
resolvida durante o EDAL, em uma reunião da Coordenação, Equipe Continental, Coordenadores
Nacionais e outros equipistas que mais de perto estão colaborando neste Projeto. Pochy já
concordou com esta reunião, que será coordenada por ela. Tenho certeza que será um riquíssimo
momento de reflexão profunda que culminará em uma decisão coletiva importante não só como
projeto para o CCFD, mas principalmente para cada um de nós dando um passoà frente, com um
compromisso comum, construindo-se sempre, não como um movimento que é, mas que está
sendo, sem amarras, autônomo, laico, comprometido com a Educação Pública, que tem como
base, a reflexão da sua prática à luz do Evangelho, e da TL da Libertação através da metodologia
da RV, sendo do seu tempo, comprometido com os sinais dos tempos, etc, etc.
Tem sido isto o que tenho procurado mostrar da nossa já histórica caminhada, como pede o
Projeto. E podemos constatar nossos avanços em todo o processo de cada EDAL. É muito
importante que esse Projeto seja aprovado pelo CCFD e assim reconhecer todo o empenho com
tanta competência e coragem da nossa Pochy. Só assim terá sido válido todo esse esforço
também para nós mesmos como Movimento. Além dessa reunião que realizaremos em Guayaquil
sobre o Projeto, também teremos oportunidade de apresentá-lo antes dessa reunião, em
plenária para todos os participantes do EDAL, como consta no Programa do mesmo. Os equipistas
poderão encaminhar as sugestões através dos Coordenadores Nacionais. Estou convencida que
será um Momento histórico importante para o nosso Movimento construindo juntos a nossa
verdade, como diz Frei Beto, “ A Verdade é coletiva”.
É por tudo isso que aquela minha idéia de levar para o EDAL uma amostra já montada, deste
projeto, já não acontecerá, pois dei prioridade a essa reunião considerando também que o XI
EDAL é parte integrante desse trabalho. Todas essas considerações estão aprovadas pelas
responsável direta deste Projeto.
O 2ª ASSUNTO – É o Memorial das Equipes Docentes da América Latina, que é também ligado
ao projeto.
Em uma carta anterior sobre este Memorial, dei todas as informações e algumas sugestões para
esta exposição. Como sabem a idéia deste Memorial foi de Pochy apresentada em maio, na
reunião da Equipe Continental tendo sido aprovado por todos.
Será um Memorial de toda nossa trajetória histórica desde 1965 data do início das Equipes na
América Latina, período de 45 anos, cada país no seu tempo, sendo que Colômbia e Brasil já
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iniciaram em 1965, seguido do México, Argentina e assim foram nascendo em outros países. Cada
país sabe em que data começou, por isso é importante que escrevam uma síntese sobre o
histórico das Equipes no seu país.
Em 1970, quando se realizou o 1° EDAL já éramos seis países presentes no EDAL. Alguns por
motivos de ditaduras, tiveram sua interrupções... retomando mais tarde. No Memorial, cada país
organizará sua exposição que pode ser dividida entre as três regiões.
É importante destacar também o período de quarenta anos de realização dos EDAL – 1970 – 2010.
Pois temos muito a apresentar, identificando cada país, sua realidade, sua característica, seus
símbolos, bandeira, mapa, gravuras, fotos, etc e as Equipes nesse contexto, de tal maneira que a
exposição expresse nossa latinidade, nosso trabalho nesse período. Não se trata de um Memorial
morto, como se fosse um Museu, não. Temos que expressar algo vivo, tanto do país, como das
Equipes, neste contexto, de uma trajetória viva e dinâmica que mostra um passado, presente e
futuro inseparáveis. Sabemos que quem vive o hoje, o ontem e o amanhã caminham juntos, de
um Movimento que está sendo construído sempre. Todo o Memorial tem que mostrar isto, para
que as novas gerações conheçam e se conscientizem do nosso processo vivencial. Temos que
mostrar tudo, também revistas, jornais, livros e assim será também no projeto, que mostrará
tudo isto, mas em uma publicação.
É muito importante que os coordenadores em todos os níveis conheçam a trajetória do

Movimento para não se equivocarem quando promoverem encontros por não conhecerem a
caminhada anterior. Exemplo: promovem um encontro como se fosse o 1°, mas já é o 3°. Eu
mesma constatei isto, algumas vezes, informando para evitar o equívoco.
Tenho certeza que será um lindo Memorial se cada país assumir a sua parte, como também os
gastos, pois só temos 100 dólares para este fim. Eu vou levar todo o material previsto para a
publicação do Projeto, também os EDAL e os testemunhos e outros materiais.
Como estou responsável por essa exposição do Memorial, a pedido de Pochy, penso já estar em
Guayaquil dia 22 e é claro, junto com todos os que puderem estar já neste dia. Do contrário,
será difícil montar toda a exposição para o dia da sua inauguração, que no programa é o 3ª dia,
porque todos querem participar das atividades do EDAL.
Sei que os Coordenadores Regionais, vão dar todas essas informações aos Coordenadores
Nacionais, para que possamos juntos assumir essa responsabilidade que espero seja um sucesso.
Fico aguardando confirmação dos que puderem estar dia 22 comigo em Guayaquil.
É importante que os Coordenadores Regionais divulguem aos Coordenadores Nacionais e demais

equipistas o conteúdo desta carta.
Um forte abraço, bem fraterno, na certeza da vitória, juntos.

Da amiga sempre, Tereza.
Quero terminar esta carta dizendo à vocês da nossa vibração pela extraordinária vitória de Dilma
a 1ª mulher eleita presidente na história do Brasil. Lula merece esta vitória que é também dele,
que teve sempre mais de 80% de aceitação do povo em todo seu governo.A história da vida de
Dilma é extraordinária, uma mulher guerreira, corajosa que enfrentou a ditadura e foi presa.
Assistindo pela TV toda a trajetória de Dilma, nos fez reviver, nossa luta de equipistas, recém
começando o movimento no país, resistindo com reuniões às escondidas para sobreviver, por isso
estamos muito orgulhosos dela. Na campanha Dilma foi duramente perseguida pela oposição,
mas sua coragem e sua dignidade não a abalou, com o apoio da grande maioria do povo. Foi um
período duro da esperança da boa notícia da vitória. A justiça sermpre reconhece a fonte da
verdade. Há um testemunho luminoso no caminho de Dilma, para todos nós.
21
RESULTADOS FINALES
Proyecto de Evaluación externa EDAL
Los EDOs de América Latina fuimos auscultados: ¿Son agentes de cambio social? Gino
Huerta, nuestro evaluador externo, encargado de hallar la respuesta, entregó el informe
final que fue enviado al CCFD (quien pidió la investigación).
Es la mirada de un especialista, que desde fuera aplicó una serie de herramientas y midió
las respuestas con algunos indicadores. La información obtenida ahora es nuestra. Nos
señala fortalezas y debilidades que marcan retos y perspectivas… La Asamblea del XI EDAL
deberá sopesar estos resultados.
Damos un GRACIAS sincero a los y las que se involucraron, contestando las fichas, enviando
sus aportes, escribiendo sus testimonios y asumiendo este desafío junto al Equipo
Continental, que en algunos momentos se sintió abrumado. Esta información, junto a la
evaluación interna de los EDALes, será convertida el 2011 en una publicación.
Aquí les ofrecemos un fragmento del reporte final y les recordamos que la tarea está en su
etapa final, pues Tereza Gamba está finalizando la sistematización de los EDALes (mirada
interna) y entre todos armaremos el MEMORIAL a ser presentado en Guayaquil, como
expresión visible de nuestra historia en el continente y el Caribe.
3. Notas sobre el contexto Histórico:
Tal como señalan los documentos de los EDos el Movimiento de los Equipos Docentes se extiende en AL en
los 70s. Su propuesta se resume en “El Movimiento propone la conformación de equipos reflexivos de
maestros que en una dinámica de reuniones periódicas reflexionen su práctica docente vinculada a esa
realidad, desde los ejes o ámbitos integrales de la dimensión humana: social, político, educativo, sindical,
espiritual” En los años 70 dos rasgos de la realidad influyen en la práctica de los equipistas: El primero es que
muchos de nuestros países atravesaban dictaduras y el segundo rasgo fue que en el campo de la educación
florecían las propuestas de educación liberadora, con pensamientos como el de Paulo Freire e Ivan Ilich.
Los Equipos buscarán impactar en la realidad desde planes articulados, desde una perspectiva nacional y
continental. Desde el primer Encuentro realizado en Riobamba, 1970, se asumen fuertes líneas de
compromiso continental. En esa década los EDALES constituirán espacios privilegiados de concertación
democrática, en un entorno de represión y silencio.
En diversos documentos y revistas de archivo, se identifica que de acuerdo a los contextos que se sucedieron
en estos 40 años, los Equipos Docentes de Latinoamérica han mantenido un nivel de coordinación, una
estructura y una estrategia de compromiso a nivel continental, nacional y local. Es un “Movimiento en
movimiento”, que ha podido responder a contextos de sufrimiento y persecución, a procesos de recuperación
de la democracia, o de violencia terrorista y política.
En otra dimensión ha respondido a cambios en los paradigmas de la educación, y por lo tanto de la situación
del magisterio, incluso del ser humano en un contexto de globalización. En este camino han buscado construir
un proyecto fiel a la escuela de los más pobres de nuestro continente
22
4. Etapas para una periodización

Una evaluación del impacto de los Movimientos, tanto los nacionales como el latinoamericano, supone crear
una periodización tanto regional (AL) como nacional en la medida de lo posible, ya que nos concentraremos
en el periodo que se inicia en los años 90 y por supuesto los años actuales. Los años anteriores a los
90 serán de carácter referencial.
Sin embargo, construir una periodización más fina que ayude como elemento cualitativo a ubicar la
experiencia de los EDOs en estos cuarenta años, es aún una tarea por concluir o precisar. En nuestro
esquema inicial de tres etapas, está claro que la primera corresponde a los 70s y la tercera a la década actual
donde se da la práctica de otros temas (género, medio ambiente, derechos específicos, etc.) Es cierto que
un ejercicio de periodización supone también reconocer que los momentos de inicio/fin de cada etapa son
distintos para los países de la región.
El momento diferente o parte aguas se sitúa en donde pongamos la consolidación de la reforma liberal. En
términos prácticos podemos considerar que la etapa II está ubicada entre los 90 y el 2000.
II. RESULTADOS E INDICADORES
1. Una mirada personal

Si podemos resumir lo recogido en las fichas, en testimonios y entrevistas concluiríamos que:
Se trata de grandes relatos de grandes personas: las conversaciones y testimonios del otro permiten ver
importantes relatos de personas significativas.
Las personas, los equipistas, han influido significativamente en su entorno social y político: Al momento de
hacer la descripción tienen conciencia de que su aporte ha sido sustantivo y significativo a lo largo de periodos
de tiempo, incluso a lo largo de décadas.
Una influencia basada en un liderazgo: Aun cuando la palabra está sujeta a varias significaciones, diremos
que los equipistas han liderado, conducido, dirigido, fueron o son referentes de los Movimientos en los cuales
activaron.
Los testimonios muestran convicción sobre los logros y efectos, esta convicción es un elemento a resaltar,
otros Movimientos u organizaciones de orientación similar, incluso dentro de la perspectiva de Teología de la
Liberación o de la opción preferencia por los pobres, muestran una mirada menos afirmativa sobre sus propios
logros y aportes en este tiempo y en los años anteriores. Para el caso de los EDos los testimonios, relatos,
intervenciones informes muestran convicción del efecto que éstos han tenido, y por lo tanto la preocupación
por la continuidad del Movimiento, buscando su reproducción y continuidad en la medida que se considera
importante para la sociedad y para la Iglesia.
En la vida de las personas aparece el EDO como momento fundacional y acompañante, que da sentido
(densidad) a muchas de las experiencias de vida.
2. Los Indicadores para Políticas Públicas
Los ejemplos y casos presentados en las fichas muestran influencia sobre todo en políticas de tipo educativo,
a distinto nivel y empleando distintos medios: los Edos han tenido una voz en sus países, en las políticas
educativas.
23
Los aportes en sus sociedades tienen que ver con el proceso de autoconstrucción (con la construcción de
sentidos) a su interior y con el aporte a la “transformación de la sociedad a través de la educación”. Esto
puede señalar aquello que se propuso o generó desde los EDOs o los EDALes y lo que efectivamente quedó.
La influencia se da a través de la participación en colectivos. En algunos casos la influencia del Edo es más
nítida como peso y aporte especifico. En otros casos está presente la preocupación de cuidar al EDO en una
coyuntura de represión y no aparecer explícitamente aún cuando la generación y alimentación de la
experiencia bebe del movimiento docente y de la comunidad de equipistas. Como nota en este punto, hay
que señalar que nuestra mirada a los EDos para los fines de este informe enfatiza su dimensión de
Movimiento (como agrupación o red social) antes que como comunidad.
Otro medio de influencia se da mediante la o él equipista destacada/o y su liderazgo: Aquí es mas difícil
marcar la influencia ya que mientras algunos de los/ las equipistas logran ser un referente importante para su
comunidad local o nacional, incluso esto puede sobredimensionar la influencia, ya que los otros equipistas
no necesariamente alcanzan la misma significación.
Un instrumento que se alude con frecuencia son las prácticas de información y concientización: Aquí está
clara la apuesta de la mayoría de los EDOs en concienciar, informar y animar en propuestas desde las
políticas públicas. Esta propuesta, que asume la centralidad de la escuela publica, debe asumir los retos que
el cambio del sistema educativo y su privatización han venido consolidado en la última década e incluso
desde antes.
A otro nivel se consolidan nuevas maneras de “entender las realidades y saberes del pueblo”. Aquí la
afirmación de la Ecopedagogía es un dato significativo. Varios años de aplicación de la Ecopedagogía
podrán ser contrastados cuando se realice el XI EDAL.
En este tiempo también se hacen más fuertes voces que señalan el cambio cultural asociado al paradigma
de desarrollo y suponen que se trata de un enfoque con rasgos de visión alternativa efectiva.
Volviendo al tema de la Ecopedagogía es claro que para los países de la región esta propuesta educativa
(ver ejemplos en el caso de Ecuador o de Bolivia) se desarrolla en el aula pero también en la discusión
política social cuando se discuten temas como la ley de aguas, del petróleo y de los recursos y derechos de
los pueblos indígenas.
Presentamos algunos ejemplos adicionales:
Honduras. “Presentamos un primer análisis de la ley general de educación que se pretende aprobar en
Honduras. Es un análisis crítico artículo por artículo, mismo que fue facilitado a dirigentes nacionales de los
gremios magisteriales y también a diputados del congreso nacional” “Se está rescatando la lengua lenca
potón … se está trabajando con ella en 73 escuelas bajo el convenio 169 de la OIT”. “…Creación de la
escuela de formación de maestros indígenas en el occidente del país.”
Bolivia: “Aportes a constituyentes con documentos de EDOs sobre laicidad, relaciones humanas, Aportes y
participación en la elaboración de la curricula de la reforma educativa., Asistencia y participación para la
Reforma Educativa Nacional en: Santa cruz para secundaria, Oruro para la educación alternativa, en
Cochabamba para Primaria y en Sucre y La Paz en formación docente”.
Perú: (2000 en adelante) “Participación de EDOP en el Consejo Nacional de Educación (CNE) para impulsar
democráticamente el recojo de propuestas por parte de docentes, alumnos y Padres de Familia en las
diferentes regiones del País. El CNE formulo el Proyecto Educativo Nacional que fue aprobado como
política de Estado…” “Participación en la descentralización educativa a través de las diversa CBE de
24
gobierno regional en el Consejo participativo Regional COPARE, consejo participativo local COPAL en
(Lambayeque, Cusco, Cajamarca, Arequipa, Tarapoto, Tacna) Por ejemplo participación de EDOP en la
elaboración del Proyecto Educativo Regional del Cusco..”
Argentina: “Impulso a la ley de Educación Sexual Integral en escuelas, Ley Nacional Nº 26.150 sancionada el
08/11/06 y Ley Provincial 5811 .“
Y así podríamos mencionar otras incluyendo la densidad de las experiencias de los EDOs del Brasil, lo cual
no hacemos para no ampliar innecesariamente este informe.
Incidencia política:
La influencia en políticas públicas no necesariamente es un ejercicio de incidencia política completo, esto es
la incidencia entendida como la búsqueda de influencia directa en decisores de políticas para la generación
de un instrumento de política pública.
Si bien la influencia política está más claramente definida cuando se trata de incidencia o cuando se traduce
en la construcción de un proyecto político con aspiración de ejercicio de poder. Lo anterior no significa que
no se venga dando y desde condiciones adversas. Cabe la pregunta si no aparece más por las dificultades de
dar cuenta (escribir, transmitir), porque no es una tarea explícita como colectivo.
Una forma de resumirlo gráficamente es en las siguientes tablas, donde se consideran dos periodos. Los
años recientes se refieren a partir del 2000. Estas tablas son un ejercicio para visualizar lo dicho, aun cuando
poner una medida del grado de actividad (Bajo, Medio, Alto) es hasta cierto punto arbitrario, consideramos
que es un instrumento que puede ser perfeccionado:
Políticas públicas menciones

Indicadores de Nivel local menciones
educativas años recientes
desempeño nacional antes 2000
El efecto de la acción Número de iniciativas ARGENTINA Medio Medio
de la EDAL y de los de leyes impulsadas BRASIL Alto Alto
equipistas en la por EDOs y/o BOLIVIA Medio Bajo
generación de políticas equipistas en tema CHILE Medio Bajo
públicas en el tema educativo. HONDURAS Medio
educativo/ ECUADOR Medio Bajo
MEXICO Bajo
PERU Medio Alto
OTROS Países Medio
Para el caso de las políticas públicas vinculadas (educación sexual, derechos de género, derechos
indígenas, ecología etc).Tendríamos lo siguiente:
Políticas públicas Indicadores de Nivel local menciones menciones

desempeño nacional antes 2000 años recientes
El efecto de la acción Número de iniciativas ARGENTINA Bajo Medio
de la EDAL y de los de leyes impulsadas BRASIL Medio Alto
equipistas en otras por EDOs y/o BOLIVIA Bajo Alto
políticas públicas equipistas en tema CHILE Medio
vinculadas al tema afines HONDURAS Medio
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educativo/ ECUADOR Bajo

(Ecología, derechos MEXICO Medio
sexuales etc.) PERU Medio Alto
OTROS países Medio
3. Participación Indicadores
En Movimientos ciudadanos
Se participa en multiplicidad de movimientos y grupos: Movimientos ciudadanos, anticorrupción, éticos…
Hay que ver una tipología de estos. En esa participación en colectivos, es de anotar que en algunos casos la
influencia del Edo es mas nítida como peso y aporte especifico, en otros se trata de movimientos más grandes
que son parte del proceso de un país.
Por ejemplo, en el caso de Honduras muchos movimientos son animados por los equipistas hondureños entre
estos el movimiento amplio por la dignidad y la justicia (madj), el bloque popular, la asociación de amistad
honduras-cuba, misión milagro. El desempeño de nuestros compañeros en estas instancias es muy bueno ya
que todos han sido reelectos en asambleas masivas de los distintos movimientos.
-Temas anticorrupción o de liderazgo ético

Se presenta con mucha fuerza en países como Perú, Honduras, Colombia, que han atravesado y atraviesan
gobiernos de autoridades corruptas.
-Participación en gremios
Hay una gran densidad de la participación: En todos los movimientos la identidad gremial está claramente
presente. Es donde hay mayor acumulación y también calidad en la reflexión. Los equipistas han liderado en
muchos momentos esfuerzos de consolidación y renovación de sus gremios: Estas son las palabras que
aparecen con más frecuencia.
Aún cuando se presentan en las experiencias, no es tan nítida la explicitación de las propuestas que llevan a
los gremios: cuáles son en específico las propuestas, éstas no aparecen claramente en las descripciones,
pero si tomaremos en cuenta que se trata de propuestas de defensa enfática de la escuela pública. La
orientación del movimiento esta clara y tiene un filo muy concreto, por ejemplo lo de la Ecopedagogía.
Hay expresiones como las siguientes: “Hay que cuidar al Movimiento. Incursionamos en la política pero no
usamos el membrete”, “Cuidamos la imagen, pero la gente es consciente que nuestra propuesta viene de los
EDOs”, “Ser fuertes en las masas”, “Hay que estar en el sindicato”, “Hubo un tiempo en el cual el trabajo con
el sindicato fue lo más importante…”
Se rescata que esto se expresa en un tiempo en que los sindicatos han pasado profundas transformaciones y
es notoria la pérdida de su tamaño y peso específico en la sociedad. Es necesario que los EDOs continúen
desarrollando sus reflexiones al respecto.
Algunos afirmarán que el movimiento de los EDOs ha respondido en su reflexión a esta situación, pero no
necesariamente ha adaptado sus capacidades y realidades a la situación.
Ejemplo: Ecuador: “La Compañera Delfa actualmente es coordinadora de Jubileo 2000, organización social
que lucha contra la deuda externa y por los derechos y participación ciudadana.” “La Compañera Mercedes…
dirigente de una organización de maestros alternativa al sindicato de los profesores que se ha ido
desvalorizando por los actos de corrupción.” Etc.
26
4. Iglesia
Movimientos, Comunidades
Además del trabajo con los EDOs, (que de por sí es muy demandante) se expresan múltiples inserciones:
Estas inserciones son tales como vida en parroquias, conducción y elaboración de diversas pastorales,
participación en comunidades, comisiones parroquiales, la experiencia de comunidad, entre otras.
Aquí no aparece tan claro como en los puntos anteriores una articulación entre las distintas acciones: Son
acciones que desarrollan los equipistas y que son de diverso tipo, pero no están articuladas y solo en
perspectiva se ve una importancia de las mismas. Esto es más allá de las opciones que dan lugar a muchas
valiosas experiencias: en el último tiempo experiencias valiosas en los países como el caso de Perú: Mesa de
Movimientos laicales u otras.
Se dirán expresiones como: “En lo que menos hemos trabajado es en una reflexión eclesial”, “Cada iglesia
local es distinta”, “Cada iglesia tiene su concepción del laico”, “A pesar de lo valioso de Aparecida a los laicos
aún nos cierran las puertas…”
Detallando el caso damos ejemplos de algunos países:

Bolivia: “En cuanto a movimientos u organizaciones de iglesia.: Participación en los concejos diocesanos y
arquidiocesanos de laicos de Santa cruz, La Paz, Cochabamba, Sucre, Oruro, ocupando diferentes cargos:
presidencia secretarios vocales presidentes de movimientos representantes de parroquias” “Participación de
dos miembros en el consejo arquidiocesano de laicos nacional como. Presidenta y secretario.” “Participación
en comunidades eclesiales de base”.
Perú: “Co-organizadores de la Mesa de movimientos laicales, Organización y participación en Talleres de

Formación teórico-prácticos:”
Aportes a la reflexión de Iglesia

A pesar que se ha dado, esto está poco explicito: El conocimiento de los Movimientos y la observación in situ
permite deducir esto. Se trata de ver cómo se da esto y si se trata de un tema de humildad: en el cual
reconocemos los aportes pero dentro de un colectivo y no necesariamente hemos desarrollado más en
extenso lo trabajado y aportado a la reflexión.
Hay que complementar esta información. Por ejemplo, es claro que los individuos aportaron para el
documento de Aparecida, para el de Santo Domingo e incluso para el de Puebla y Medellín.
De manera general, diremos que los EDOs fueron parte o tuvieron la opción por el pobre en el terreno
eclesial como marco general.
En la década reciente, eventos como el de Aparecida, mostraron una coyuntura favorable. Algunos aportes
se hicieron, pero aun es difícil profundizar y aprovechar dichas oportunidades. A lo anterior contribuye el que
“nos cuesta también salir de la mirada local para tener mirada regional latinoamericana”.
Como alguien expresa: “Pienso que debemos ahondar en estos espacios, desarrollar lo que implica ahora la
Teología de la Liberación “ y “Ver como desarrollamos otros espacios o vamos a los que están existiendo” y
aprovechar las pocas coyunturas favorables y oportunidades que, a pesar de todo, se presentan.
Ejemplos
Bolivia: “Participación en la elaboración del documento de la pastoral de conjunto de la arquidiócesis de
Cochabamba para la misión permanente. Elaboración de los aportes para el documento de aparecida y su
27
difusión en diferentes talleres. Participación en el Centro de Espiritualidad y Promoción Laical

(Ceprolai).Participación en el Sínodo de Chuquisaca.
Perú: Preparación y posterior estudio del Documento aprobado en Puebla, en la III Conferencia del
Episcopado Latinoamericano, III CELAM, 1979.Preparación y posterior estudio del Documento aprobado en
Santo Domingo, en la IV Conferencia del Episcopado Latinoamericano. Preparación y posterior estudio del
Documento aprobado en Aparecida, en la V Conferencia del Episcopado Latinoamericano, V CELAM, 2007
5. Proyecciones. Algunos temas a considerar

Esta sección trata algunos aportes a la reflexión, para ser tomados en cuenta.
El modelo de los EDOs apunta al logro de una influencia en el mundo mediante sus equipistas, por ello
se debe reforzar:
-El rol más sistemático de los EDOs como actores del cambio social;
-La reflexión sobre ello
-El desarrollo de una propuesta para estos tiempos
-Cuál es la propuesta para una escuela pública en estos tiempos, con los nuevos temas y sobre todo
en los ejes de ciudadanía.
.-.-.-.-.-.-.-.-.
Recordamos a Diana y a Lupita
En estos últimos meses se fueron al lado del Padre dos hermanas queridas: Diana Almada de
Argentina y Lupita Cedillo de México. Compartimos las hermosas palabras de sus compañeras:
Aunque esperada la muerte

siempre nos sorprende!
Diana pura entrega,
sabemos que el olvido
es la muerte verdadera
para aquellos que amamos.
No ocurrirá contigo!
Estarás presente
en nuestras pequeñas
comunidades de maestros Lupita se fue al encuentro con nuestro Señor.
cada vez que a tu manera Ahora comparte también con Don Jorge
sepamos con serena pertinencia de esa gloria…
luchar con humildad perseverante …Al volver a vernos el 1ero por la noche
por defender nuestros derechos Fue un encuentro doloroso y al mismo tiempo
acompañando a los sin voz gozoso, Era una mezcla de sentimientos.
imitando a Jesús Maestro . Era un momento de motivación
¡Gracias Diana querida! para seguir construyendo nuestra
sabemos en nuestros corazones utopía como docentes, como cristianos por un
que como siempre mundo más emancipado, no solo de estructuras
y ahora más que nunca sociopolíticas,
desde el lugar que el Padre sino de ataduras personales…
a su "resto fiel" tiene reservado …Gracias Lupita por tu apoyo humilde y discreto
serás nuestro sostén y guía . a muchas personas que lo necesitaban
Queda en nosotros hacer memoria Gracias por tu preocupación en Equipos, para que
en obras que repliquen verdaderas no se perdiera la disciplina y el compromiso
las enseñanzas que nos diste Gracias por tu testimonio de amor a Don Jorge
con tu vida puro amor lucha y entrega Y que ahora están gozando de éste en otra
(Cantale al Padre un tanguito y fumate un pucho dimensión, ya eterna…
por mí a manera de porteña oración). Gracias Lupita y hasta la vista
Norma Cristina
28
Encuentro Nacional de en su sufrimiento.

EDO Colombia El amor es la energía más poderosa que
Los y las equipistas colombianos han existe en el ser humano y en el universo. Es
elaborado una seria propuesta que este indomable e incansable poder de
revisaron en su Encuentro. Se trata de atracción y de unión que busca fusionarse en
una nueva dimensión de nuestro el sentido de una experiencia de no dualidad.
compromiso, que aunque ya la Si objetivamente somos hermanos y
asumíamos dentro de la dimensión hermanas debido al mismo código genético,
educativa, por su importancia y entonces, debido al amor, subjetivamente
deseamos ser hermanos; y concientemente
gravedad, nos sugieren incorporar en
nos proponemos a nosotros(as) mismos vivir
forma individual: esta realidad. Cuidar con amor es sentirnos
unidos con la estrella más distante, con el
La dimensión ambiental hermano pájaro y la hermana hormiga; es
estar interesado en el destino de cada
Aquí va una parte del texto que han persona en este planeta. Cuidar con amor es
preparado: ser capaz de manifestar con emoción: “Tú
eres infinitamente importante para
1. Comenzar por cada uno(a) mí; no sufrirás injustamente; no
desaparecerás; debes vivir”.
Aprender a ser radicalmente humanos(as),
formando una comunidad de vida en la que 3. La educación ecocentrada para ver las
somos ecointerdependientes con los demás interrelaciones del mundo vivo y las
seres. ecodependencias del ser humano
Transformar nuestros hábitos, nuestra mente La educación debe incluir inaplazablemente

a partir de acciones alternativas en el marco las cuatro grandes tendencias de la ecología:
de las las cuatro grandes tendencias de la la ambiental, la social, la mental y la
ecología –ambiental, social, mental e integral- integral o profunda (aquella que discute
nuestro lugar en la naturaleza y nuestra
Incorporar una actitud ecológica mínima de inserción en todo el entramado de las
cuidar la basura que se produce, recoger, energías cósmicas). Entre los educadores
selecciona, se clasificar y reutilizar aquella ambientales se impone cada vez más esta
que se pueda reutilizar. perspectiva: educar para el arte de vivir en
armonía con la naturaleza, y proponerse
Promover la ética de amor, cuidado, cautela, repartir equitativamente con los demás seres
solidaridad, responsabilidad y compasión. los recursos de la cultura y del desarrollo
sostenible.
Rescatar una actitud de respeto como límite
a nuestra capacidad destructiva y como una Necesitamos estar conscientes de que no se
condición para conservar la naturaleza y trata solamente de introducir correcciones al
nuestra supervivencia. sistema que creó la actual crisis ecológica,
sino de educar para su transformación. Esto
2. Cuidar la comunidad de vida implica superar la visión reduccionista y
promoviendo la ética del respeto y mecanicista imperante todavía y asumir la
cuidado cultura de la complejidad. Esta nos permite
ver las interrelaciones del mundo vivo y las
El cuidado es una relación amorosa y no ecodependencias del ser humano. Tal
agresiva con la realidad. El cuidado está verificación exige tratar las cuestiones
atento a los procesos vitales y se preocupa ambientales de forma global e integrada.
de todos los seres para que éstos puedan
continuar participando en la comunidad de la De este tipo de educación se deriva la
vida de tal manera que ninguno esté excluido dimensión ética de responsabilidad y de
ni abandonado cuidado por el futuro común de la Tierra y de
la humanidad. Nos hace descubrir al ser
29
humano como el cuidador del jardín del Edén del conocimiento, la cultura y la
que es nuestra Casa Común, y el guardián comunicación; y por la creación de un
de todos los seres. La democracia, además sistema compartido de conocimiento y
de ser «sin fin», como lo quiere con razón habilidades a través del desmantelamiento de
Boaventura de Souza Santos, será también los Derechos de Propiedad Intelectual;
una democracia «socio ecológica». Junto a la 5. Por la dignidad, diversidad y garantía de la
ciudadanía (que viene de ciudad) estará la igualdad de género, raza, etnia, generación,
florestanía (que viene de floresta). Ser orientación sexual y la eliminación de todas
humano y naturaleza se pertenecen las formas de discriminación y de castas
mutuamente, y, juntos, deben construir un (discriminación basada en la descendencia);
camino de convivencia no destructiva. 6. Por la garantía (a lo largo de la vida de
todas las personas) de los derechos
4. Los EDOC en defensa del agua económicos, sociales, humanos, culturales y
medioambientales, especialmente los
Participar en los movimientos por la defensa derechos a la alimentación, la salud, la
del agua, Reclamar el agua como un bien educación, la vivienda, el empleo y trabajo
público participando en la denuncia de su digno, la comunicación, la seguridad
privatización por grandes compañías e alimentaria y la soberanía;
impulsando el referendo por el agua. Los 7. Por la construcción de un orden mundial
EDOC ayudaremos a tomar conciencia para basado en la soberanía, la autodeterminación
que el AGUA no llegue a ser el símbolo y el y los derechos de los pueblos, incluyendo en
medio de nuevas colonizaciones y él a las minorías y a los inmigrantes;
esclavitudes del siglo XXI 8. Por la construcción de una economía
democrática, de emancipación, sostenible y
5. Objetivos para la acción ambiental de solidaria, centrada en todos los pueblos y
los Equipos Docentes. basada en el comercio justo y ético;
9. Por la construcción y ampliación de
estructuras e instituciones políticas,
Desarrollar proyectos, análisis, talleres de
formación pedagógica-ambiental y económicas y democráticas a nivel local,
propuestas PRAE alternativas que ayuden a nacional y global, con la participación del
armonizar la relación entre la comunidad, la pueblo en las decisiones y el control de los
escuela, la familia y el Planeta con los asuntos y recursos públicos;
objetivos del foro social mundial año 2009, a 10. Por la defensa del medio ambiente (la
saber: amazonía y los demás ecosistemas) como
fuente de vida del planeta Tierra y por los
primeros pobladores del mundo (indígenas,
1. Por la construcción de un mundo de paz,
justicia, ética y respeto a las espiritualidades de origen africano, tribales y ribereños), que
exigen sus propios territorios, idiomas,
diversas, libre de armas, especialmente las
nucleares; culturas e identidades, justicia.
2. Por la liberación del mundo del dominio del

capitalismo, las multinacionales, la
dominación imperialista, patriarcal, colonial y
neocolonial y de sistemas desiguales de
comercio, a través de la cancelación de la
deuda externa de los países más
desfavorecidos;
3. Por el acceso universal y sostenible a los

bienes comunes de la humanidad y de la
naturaleza, por la conservación de nuestro
planeta y sus recursos, especialmente del
agua, los bosques y los recursos de energías
renovables;
4. Por la democratización e independencia
30
Bolivia: Memorias del encuentro de jóvenes
La fortaleza está en la juventud y seremos los jóvenes quienes cultivemos este lema. Los días 17
y 18 de julio, se realizó en Cochabamba, la Asamblea de Jóvenes equipistas. Contando con la
presencia de nuestra asesora nacional Elena Torres y la coordinadora regional Raquel Reynolds
así como integrantes de la coordinación nacional, quienes nos orientaron y ayudaron en la
reflexión planificada de acuerdo al cronograma propuesto por la anterior Coordinación Nacional
de Jóvenes. El encuentro contó con la presencia de los Equipos jóvenes de Santa Cruz, Potosí, y
Cochabamba.
En esta oportunidad los presentes cumplimos la metodología a través de las siguientes preguntas.
¿Cómo vemos nuestra vida de jóvenes?
A partir de esta reflexión fue interesante escuchar a los equipos jóvenes que nuestras
aspiraciones como parte de una sociedad están basadas en cumplir metas personales como
terminar de estudiar o alcanzar tal o cual grado académico y posteriormente ayudar al entorno a
través de la preparación anterior, entre ellos a la familia, a sus amigos y a los estudiantes.
¿Cómo vivo mi vocación de servicio hacia otros jóvenes?
La vocación de servicio también estuvo presente como un tópico a reflexionar. Por ese motivo,
se llegó a la conclusión de la importancia de la dualidad de experiencias y conocimientos para
mejorar las relaciones humanas, enfrentar los problemas con un espíritu positivo y motivar al
entorno para crecer en valores
¿A qué me llama Jesús? ¿Qué compromisos asumiré?
Jesús, en todo encuentro es una fuente de inspiración y de renovación. Por tal motivo es Él que
mediante su palabra (Lucas 5:1-11) nos propone confiar en su voluntad, perseverar para
alcanzar, seguirlo mediante la fe, liderizar positivamente, motivar a seguir sus pasos y obedecer
aunque parezca que aquél mensaje no merecemos escucharlo.
Los compromisos a partir de estas reflexiones se plasman en la certeza que debemos tener en su
palabra, mucho más como equipistas. Ya que aquello implica una renovación total de nuestras
acciones y una trasparencia de corazón para confiar en su palabra y de esa manera seguir
motivando al trabajo equipista a fin de que lo que está construido no se paralice, al contrario
crezca con certeza en el futuro.
El EDAL y los equipos jóvenes

En esta oportunidad también tuvimos la reflexión sobre lo que viene en adelante que es el EDAL
a partir de tres interrogantes que se encuentra en la ficha preparatoria nº 4.
VER: Posición de los equipistas frente a las situaciones sociales de la comunidad
En todo momento de la vida profesional personal existen momentos de fatiga y también
obstáculos que se interponen. Las causas están relacionas con la poca comunicación entre los
miembros de la familia y aquellos entes educativos; el abandono de los estudiantes por el
trabajo de los padres, la pérdida de valores en todos los aspectos: actitudinales,
comportamentales, de índole ideológica; la discriminación y su sustento a través del cotidiano
vivir y la desintegración familiar.
Un equipista no está al margen de lo que sucede en su entorno, al contrario para enfrentar las
problemáticas sociales explicitadas anteriormente consideramos que estamos creativamente
preparados para conciliar las necesidades del contexto y motivar al cambio desde nuestro
accionar docente.
JUZGAR: Los jóvenes equipistas como liberadores en la educación y creadores de otras
realidades
El trabajo docente y la educación liberadora, en nuestra experiencia equipista, es sumamente
importante. Ya que eso significa poner equilibrio donde la educación esté dispareja mediante la
participación de los estudiantes. El evangelio nos incita a o dudar de la palabra de Dios, Jesús es
la fuerza para vivir cada día, para vivir plenamente nuestra vocación, para controlar nuestro ego
motivarnos a crecer juntos.
31
ACTUAR: El cambio para la construcción de un mundo educativo lleno de experiencias de la

vida cristiana
En primer lugar debemos dejarnos guiar mediante por la palabra de Jesús y el primer paso para
aquello es contrastar las situaciones reales de nuestra vida con la de Cristo y aprender del
ejemplo. Aquello supone el cambio de actitudes en la responsabilidad o en pequeños detalles
como la puntualidad; sin embargo cultivando una actitud positiva frente al cambio amparados
por la palabra, seremos capaces de sobrellevar estos obstáculos y crear un verdadero mundo
educativo cristiano.
.-.-.-.
El último día trabajamos la revisión de los estatutos de los jóvenes en EDOB en el cual podemos
remarcar que a la Coordinación Nacional de Jóvenes se añadió la cartera de responsable de
comunicación. Además vemos que el encuentro no solamente ha servido para motivar nuestro
accionar y revisar nuestra vida como grupos, sino también ha sido el momento de tomar
decisiones y llegar a algunos acuerdos más que se los hacemos conocer:
1. Mandar al equipo nacional las fichas del EDAL de Ecuador (ficha Nº 4)

2. Que cada encuentro finalice con compromisos para realizar en el entorno y para ponerlos en práctica el
siguiente encuentro
3. Hacer uso de un libro de actas
4. El equipo nacional mandará las notificaciones importantes tanto por medio digital como por medio
impreso
5. Hacer uso del espacio Joven en la agenda que tiene a Septiembre como el mes dedicado a ellos.
6. En las reuniones a nivel nacional es importante que estén presentes todos los representantes de los
equipos (tanto jóvenes como los adultos)
7. Cuota: todos deben ser responsables de este aporte económico. Recordamos que cada año los jóvenes
deben aportar 20 Bs y deben cumplir con lo determinado.
8. Es conveniente que la elección de nuevo directorio sea de un mismo departamento para evitar
interferencias en la comunicación y de esa manera un trabajo interrumpido por las distancias.
9. Se añade a las carteras de la directiva nacional de Jóvenes un responsable de comunicación.
10. Sucre, Potosí y Santa Cruz deciden en sus equipos si puede llevarse a cabo la reunión en alguno de esos
lugares. El plazo de decisión y comunicación es hasta Octubre en el encuentro de coordinares
11. No dejemos de animarnos, que la economía no sea un obstáculo y las dificultades personales sean
una motivación para enriquecerse de las experiencias de los otros y así solucionar mis problemas.
Tras la revisión de los estatutos de los equipos de jóvenes se procedió a la elección del nuevo
directorio que en esta oportunidad recayó en los equipistas de Cochabamba. Los integrantes son:
•Coordinadora Nacional de Jóvenes: María Fany Vargas Villarroel del Equipo
Tupuraya
•Responsable de economía: Dora Janette Quiroga del Equipo Tupuraya
•Responsable de comunicación: Noelia Céspedes Perez del Equipo Jesús María
Noticia de último minuto:

…El 23 y 24 de octubre se realizó el encuentro de coordinadores en Cochabamba con la
participación de Potosí, Sucre, La Paz, Oruro, Santa Cruz y por supuesto Cochabamba. Fue un
encuentro emotivo ya que salieron muchos compromisos a realizar a corto plazo y de ir terminando
las tareas que nos trazamos para el EDAL; el Domingo 14 tendremos nuestro último encuentro con
miras a realizar una buena presentación en el encuentro de enero. (Santiago Ramírez, Coordinador
Nacional EDO Bolivia.)
32
Visita a EDO CUBA
Por fin después de mucho batallar se pudo concretar la visita de los

Coordinadores Regionales del Norte, Chelo y Pepe, a Cuba. En su boletín del
Norte nos han deleitado con sus memorias. Aquí recrearemos solo algunos de los
mensajes que nos envío Arístides, haciendo una especie de entusiasta crónica.
Pedimos a la gran familia EDAL unirse en oración para lograr los trámites de
ingreso de la delegación cubana a Ecuador. Son varias semanas de idas y venidas.
Pidamos al Señor que todo se resuelva.
10 de agosto
“Recibí el Novedades, está formidable. Lo leyeron mis equipistas reunidos en casa con Pepe y
Chelo. Procedimos a realizar la presentación de cada uno con sus respectivas trayectorias
docentes y cómo se incorporaron a los EDO. Fue algo muy hermoso e interesante. Al final nos
tiramos fotos y Chelo nos hizo varios presentes. Antes nos leyeron mensajes de saludos de
equipistas, todos muy cariñosos. Es un valioso tesoro que conservaremos con amor.
Mañana temprano viajaremos a Perico, allá nos espera Martha y sus equipistas. Muy bonito el
gesto del párroco esta tarde en la misa en la que habló y dio la bienvenida a Pepe y a Chelo.
Más tarde iremos a Varadero, a la sombra de los cocoteros platicaremos. Para el jueves
tenemos reservado un día maravilloso en las alturas de Monserrate donde a la sombra de los
árboles haremos revisión de vida…/…La visita de ellos es una verdadera bendición para Cuba”
14 de agosto
“En estos instantes van viajando al puerto de Batabano al sur de la provincia de La Habana,
allá tomarán el barco, la travesía es de tres horas. Solo se aprecia el mar que separa la isla
de Cuba de la Isla de Pinos. Allá los esperan Idania y el padre Sergio, supongo q. los llevaran
primero a su casa. Existe un gran entusiasmo para recibirlos. Hay que escuchar al padre
Sergio, único sa-cerdote para atender a toda la Isla de Pinos y el amor que siente por los
pineros, así como su amor por los Equipos.
Aquí en Inmigración me autorizaron hospedar a Pepe y a Chelo en mi casa, eso permitió
mucha tranquilidad y buen espacio para poder acogerlos como ellos se merecen, hasta ahora
todo marcha bien, estamos todos muy contentos.
Julio César y su esposa los acompañarán en toda su estancia en la Isla,
anoche…/… Seguiremos en contacto, en sintonía constante con la histórica visita de tan
queridos visitantes”.
16 de agosto
“Ayer fue un día espléndido para los Equipos, después de la misa de las once de la mañana
donde el padre Sergio les dio la bienvenida en la parroquia de Santa Fe, se reunieron
Pepe y Chelo junto con Julio César e Idania con 18 maestros de los cuales 12 son
equipistas. Hicieron revisión de vida, luego ofrecieron un sencillo brindis , en medio de ese
espacio, los equipistas propusieron realizar en el mes de Abril del ano 2011 una convivencia
donde participen equipistas de Matanza, Holguin, Las Tunas. Les di la idea de utilizar el
nombre de "convivencia" y no de congreso o reunión nacional, este termino sugerido es
mas conveniente en todos los sentidos de la palabra.”
18 de agosto
México y Cuba se abrazan dentro de la Región del Caribe!!! En un adiós bien fraterno, Cuba ha
despedido a nuestros coordinadores, este abrazo fraterno es un compromiso para seguir
caminando en ese sembrar los Edo. Cuando le preguntaba anoche telefónicamente a Pepe su
opinión sobre la visita a Cuba, él con énfasis me dijo: Arístides, todo ha sido excelente!!!
¡Gracias, la logística diseñada ha cumplimentado todas las expectativas deseadas!!!,
A las seis de la mañana nuestros amigos volaban hacia la Cuidad de México...un adiós con los
deseos de volver a verlos, no es más que un hasta luego, no es más que un breve adiós...muy
pronto nos veremos, pues el Señor que nos protege nos va a volver a reunir. Cuba va
caminando junto al concierto de las naciones latinoamericanas y su bandera ondeará
flamante junto a las de las banderas hermanas de América Latina!!!
33
ENCUENTRO EDO ARGENTINA, Salta, octubre 2010
DESPUÉS DEL ENCUENTRO…
Nos queda el buen recuerdo

de las horas vividas.
Nos queda la esperanza por
todo lo sembrado.
Nos queda el entendimiento
sereno del “deber” cumplido.
Nos queda el corazón alegre
por los sueños compartidos…
El P. Juan nos califica de VALIENTES. Yo he tratado de trasmitir su saludo y su respetada palabra

de la mejor manera que pude…, y hago mía la reflexión, coincidiendo cada vez más con esta
apreciación del querido Juan: Mis cinco compañeras del equipo de Resistencia realizaron su tarea
habitual todo el día viernes y terminaron su trabajo una hora antes de la salida del colectivo hacia
Salta, y a la vuelta algunas tenían sólo el tiempo necesario de dejar las maletas y volver al trabajo
después de una noche completa de viaje... ¿es poco sacrificio? Todas hemos aportado de nuestro
bolsillo para llegar, alojarnos y alimentarnos. También llegaron de lejos 3 chicas de Reconquista, 3
de Buenos Aires y una de Santiago del Estero. Las familias acompañan estos esfuerzos haciéndose
cargo de muchas, muchas cosas que implica este movimiento.
Nos encontramos en Salta con las anfitrionas Ana y sus hermanas Sara, Milagros y Yolanda que
cuidaron todos los detalles para que nuestra estadía fuese cómoda y que el Encuentro se
desarrollase sin inconvenientes. ¡Cuánta vida!¡Cuánta audacia! Sí, Juan, estoy entendiendo por qué
nos llamas Valientes… Así, tanto las que abrazamos los EDOs desde hace más de dos décadas,
como las que cumplieron algunos años en ellos, tuvimos la oportunidad de intercambiar con las
recientemente incorporadas, con las posibles integrantes y con los invitados, nuestras
preocupaciones, nuestra experiencia, nuestras iniciativas, nuestro anhelo. De igual modo se hizo
lugar a la demanda de los jóvenes y su aporte a la discusión.
El poco tiempo lo aprovechamos bien y hubo de todo un poco: justas exposiciones, trabajos en
grupos, dinámicas, entretenimientos y hasta el condimento de algún “caótico” debate…, aunque nos
“quedamos cortas” con la vida en equipo y la presentación personal, el balance final es positivo. No
olvidamos destacar la importancia de dar respuestas a las solicitudes de representación del país en
el XI EDAL, aclarando la necesidad de presentar a tiempo las tareas previas a la Coordinadora
Nacional, para el consolidado y envío de datos. También recordamos los criterios de participación.
Ni bien tengamos listo el informe final, se lo enviaremos. Allí encontrarán los detalles sobre el
contenido, las actividades y acuerdos alcanzados en este Encuentro en el que nos planteamos el
Compromiso ético y sociopolítico del docente.
Aprovechamos la ocasión de no conseguir alojamiento en el local del Retiro para el sábado,

haciéndola propicia para pasear en grupo por la bella ciudad y cerros aledaños. Vibramos con la
presencia del Señor en muchos momentos, y en especial en las celebraciones, en el palpitar de la
Naturaleza circundante, en la fiesta popular, en la fraterna mesa. Hasta pronto!!
Carmen Trombotto, Coordinadora Región Sur y equipista argentina
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“AL EDUCADOR” Nº 41

Publicación de los Equipos Docentes de América Latina

¡ …en medio de una ALERTA ROJA por la EDUCACIÓN!

HISTORIA DE NUESTRO MOVIMIENTO:

AL EDUCADOR es una publicación de los Equipos Docentes de América Latina

MIEMBROS DEL EQUIPO COORDINADOR CONTINENTAL:

Responsable de diseño: Teresa Morales Bayro

Ya se acerca el Encuentro Latinoamericano, en Guayaquil. Nuestros(as) hermanos(as)

Sí, grandes cosas ha hecho el Señor por nosotros, rebosábamos de gozo.

P. Juan Dumont Chauffour

Já se aproxima o Encontro latino americano, em Guayaquil. Nossos/as irmãos/ãs equatorianos/as

sem visão de futuro... Há professores/as de categorias e salários diversos. Há professores/as com

Quando o Senhor restaurou a sorte de Sião, ficamos como quem sonha.

P. Juan Dumont Chauffour

Urge hoy "profundizar en el sentido del Evangelio y de nuestra vida", ante

Adolfo Nicolás, prepósito general de la Compañía de Jesús

LOCUTORA Buenos días, profesor Ziegler...

ZIEGLER Buenos días...

L: ¿Y cuáles son esas “estructuras del orden criminal”?

L: Ese es el primer pilar del orden criminal. ¿El segundo?

Z: El tercer pilar de la injusticia mundial es la especulación de las bolsas de valores... la especulación

L: Entonces, ¿cuál es la causa del hambre en el mundo?

L: Muchas gracias, profesor Ziegler.

Que seamos, Señor, manos unidas en oración y en

Unidas a tus Manos solidarias, partiendo el Pan de

Manos que dan lo que reciben, en la gratuidad

CHANCHITOS PARA TODOS

“Tenemos ricas empanadas esperándolos, asados y chanchitos..., mantengan la fe y el esfuerzo",

KOLDO ALDAI, koldo@portaldorado.com (ARTAZA (NAVARRA).

Un diseño ecológico para la democracia

Leonardo Boff, teólogo y filósofo, ALAIAMLATINA

La democracia es seguramente el más alto ideal que históricamente ha elaborado la convivencia

La democracia participativa significa un avance respecto a la representativa. Fuerzas organizadas,

Está también la democracia comunitaria que es característica de los pueblos originarios de

"Las cosas sólo cambian si la sociedad dice basta"

A propósito de las protestas en Francia compartimos un fragmento de la entrevista de Elianne

HISTORIA DEL MOVIMIENTO

En Riobamba, año 1970:

6 países participaram desse 1º EDAL: México, Venezuela, Colômbia, Peru, Argentina,

O Documento de Medellín, recém lançado, foi a tônica marcante da Teologia da

Os participantes, sem se conhecerem, de imediato se sentiram como já se conhecessem

En Riobamba, año 1970:

6 países participaron en este 1º EDAL: México, Venezuela, Colombia, Perú, Argentina,

El Documento de Medellín, recién lanzado, fue la tónica marcante de La Teología de La

Los participantes, sin conocerse, de inmediato se sintieron como si se conocieran desde

“Que todos sean uno como tú, Padre, estás en mí

Queridos hermanos y hermanas de los Equipos Docentes de América Latina y El Caribe:

Con la ilusión de ese abrazo que pronto nos daremos

Chelo, Pepe, Raquel, Carmen y Pochy

• LEMA: "Frente a la crisis mundial, la solidaridad continental"

• Contar con dos años continuos de vida de EDO.

3. Cupos por delegaciones

Norte Centro Sur

4. Fichas preparatorias y síntesis nacionales

En México acordamos conocer y trabajar la ECOPEDAGOGIA como restablecimiento de la

La experiencia a exponer debe mostrar con carteles, fotos, diagramas:

Conviviremos con sencillez, utilizaremos el mínimo de papel, trataremos de no usar

7. FICHA DE INFORMACIÓN PERSONAL PARA LOS DELEGADOS AL XI EDAL – ECUADOR

Teléfono fijo y celular:

Médico personal (Nombre,

Retorno a su país Fecha:

8. Criterios y perfil sugeridos para elegir nuevo Equipo de Coordinación Continental

9. Información adicional para movilizarse y conocer Ecuador: