Planificación Anual de

Matemáticas

Curso: 2° año

División: A-B-C-

Ciclo lectivo 2019

 PLANIFICACIÓN ANUAL – Ciclo Lectivo 2.019
Espacio Curricular/ Área: Matemática
Curso: 2°Año
Turno: tarde

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALES:

 Carpeta completa del espacio curricular.
 Programa anual y de criterios de evaluación al comienzo del ciclo lectivo.
 Prohibición del consumo de gaseosas y de alimentos en horas de clase.
 Justificación de inasistencias a las evaluación dentro de las 2 horas o del día
de la evaluación (pautada con una semana de anticipación)
 Evitar la calificación numérica a las cuestiones disciplinares.
 Trabajos Prácticos áulicos en tiempo y forma.

CONTENIDOS CONCEPTUALES BÁSICOS PARA EL ÁREA O ESPACIO

CURRICULAR

CONTENIDOS POR UNIDAD O EJE TEMÁTICO TIEMPO

Unidad Nº 1: (Diagnóstico) Números enteros-fracciones Marzo
Unidad Nº 2: Números racionales Abril-Mayo
Unidad Nº 3: Algebra y Funciones Junio-Julio-Agosto
Unidad Nº 4: Geometría y Medida Agosto- Septiembre-Octubre
Unidad Nº 5: Probabilidad y estadística Octubre-Noviembre

TAREAS PARA HORAS LIBRES

 Eje temático transversal: Juegos Matemáticos
 Preparación de Materiales concretos, articulando con la Esc. 751.

FUNDAMENTACIÓN:

Esta propuesta está destinada a alumnos de 2° año, y pretende profundizar y

articular los contenidos trabajados en años anteriores, estimulando y
 orientando adecuadamente la (re)construcción de conocimientos por los
alumnos. Dicho proyecto ha sido secuenciado en cinco unidades didácticas,
las cuales son:

Unidad Nº 0: (Diagnóstico) Números Enteros (Z)- Fracciones (F)

Unidad Nº 1: Números Racionales (Q)
Unidad Nº 2: Algebra y Funciones
Unidad Nº 3: Geometría y Medidas
Unidad Nº 4: Probabilidad y Estadística

La matemática ha tenido un lugar destacado en la cultura, y ha sido concebida

de distintas maneras.

Desde las distintas perspectivas, propongo entenderla como una ciencia formal,
lógicamente estructurada, y ver de esta manera lo valiosa que es por sus
múltiples aplicaciones; explicitando su doble función educadora como una
herramienta, que permite plantear y resolver problemas y, por otra como
producto cultural que es resultado de un largo y dificultoso desarrollo histórico.

La característica de esta planificación es abierta, ya que su desarrollo no tiene

carácter riguroso a la hora de la práctica en el aula, porque su desarrollo va
adaptándose al grupo de alumnos, de tal forma de lograr la cognición y
metacognición, que la escuela tiene la obligación de brindarle.
 Ejes Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Unidad I Etapa Diagnostica: El conjunto Z. *Utilización de varios tipos de cálculos para resolver
Números negativos. Adición y sustracción: operaciones con números en distintos contextos,
Propiedades. Potencia y raíces: Propiedades. aplicando las jerarquías de las operaciones y las
Producto y cociente: propiedades y ejercicios propiedades. *Utilización de diversos recursos para
combinados. Ecuaciones con números enteros. resolver ecuaciones. *Traducción de información
Números Fracciones, operaciones. Propiedades. matemática coloquial en términos de ecuaciones y
Unidad II: El conjunto Q. fracciones y números viceversa.
y decimales. . Orden. Pasaje de expresiones * Planteo y resolución de situaciones problemáticas que
decimales a fracción. Expresiones decimales involucre propiedades de las operaciones en distintos
operaciones exactas y periódicas. Porcentaje. Operaciones campos numéricos. Obtención de la fracción generatriz de
con números racionales. Adición, sustracción, expresiones decimales periódicas. Interpretación del
multiplicación, división, potenciación y sentido de las operaciones en los distintos conjuntos
radicación de números fraccionarios. numéricos. Estimación y acotación de los resultados de un
cálculo en la precisión deseada. Resolución de problemas
con ecuaciones en Q.

Unidad III: Expresiones algebraicas enteras. *Planteo de situaciones problemáticas. Identificación de

Algebra Polinomios. Suma, resta, multiplicación y
división.
y Interpretación de gráficos. Concepto de
función. Clasificación de funciones. Función
Funciones Afín.
Proporcionalidad Directa e inversa. Regla de
tres simple directa e inversa.
expresiones algebraicas enteras.
*identificación de abscisas y ordenadas de un punto.
*Interpretación de gráficos.
*Representación de funciones lineales en coordenadas
cartesianas. Obtención de fórmulas de una función que
relacione ambas variables.
*Resolución de situaciones problemáticas, aplicada a la
vida cotidiana.

Unidad IV: Triángulos. Clasificación. *Clasificación, descripción y construcción de triángulos y

Geometría Construcción. Propiedades de los ángulos
interiores y exteriores. Alturas, medianas,
Y mediatrices y bisectrices. Teorema de
Pitágoras. Razones trigonométricas.
Medida Cuadriláteros: Paralelogramos y no
paralelogramos. Perímetros y Áreas.
Clasificación y propiedades. Polígonos.
Perímetro. Ángulos interiores y exteriores.
Polígonos regulares. Construcción.
cuadriláteros.
*Aplicación de las propiedades de los ángulos interiores
de triángulos, cuadriláteros y polígonos en general.
*Aplicación de las unidades de medida a situaciones
problemáticas de la vida real.
Construcción de polígonos regulares. Utilización de
instrumentos de medición y de geometría.
*construcción de juegos geométricos.

Unidad V.: Nociones elementales de Recopilación y tabulación de datos.

Estadística. Recopilación de datos, tabulación.
Probabilidad Lectura e interpretación de gráfico.
Nociones elementales de probabilidad:
Y experimentos aleatorios.
Sucesos: concepto, clases.
Estadística Exploración de situaciones de azar.
Interpretación y representación en gráficos de barras y
circulares.
Trabajo con datos de situaciones reales y/o vinculadas
con otras áreas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:

Las experiencias de aprendizaje tienden a generar actitudes:

 Personales: confianza, tenacidad, sentido común, crítico, corrección, aceptación,
perseverancia, prolijidad y precisión en la presentación de trabajos.

 Sociales: valor del intercambio de ideas, respeto por el pensamiento ajeno,

valoración del trabajo cooperativo y solidario.

 Hacia la asignatura: valoración del lenguaje matemático, como expresión y

organización del pensamiento, y para modelizar situaciones reales.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
 Reconocer y utilizar los números en los campos: N, Z y Q, comprendiendo las
propiedades que los definen y las formas alternativas de representación de
sus elementos, seleccionándolos en función de la situación a resolver.

 Comprender y saber usar las operaciones y relaciones entre números para

resolver problemas.

 Conocer y saber utilizar símbolos y representaciones gráficas.

 Percibir que la matemática forma parte del entorno cotidiano,

comprendiendo la naturaleza del pensamiento matemático, manejando y
pudiendo comunicar las ideas y los procedimientos básicos de esta ciencia.

 Avanzar en la formalización, vigorizando el lenguaje oral, gráfico escrito y

simbólico.

 Recolectar, organizar, procesar e interpretar estadísticamente información.

 Trabajar cooperativamente aceptando responsabilidades, respetando las
normas acordadas y las ideas y producciones de los pares y tolerando los
errores propios y ajenos.

 Valorar la necesidad del esfuerzo, la perseverancia y la disciplina para el

quehacer matemático y para el desarrollo social y personal.

EVALUACIÓN:
La evaluación tendrá como marco los criterios fijados por la Institución; además
de esto se establece que será en proceso y también de carácter escrita.; teniendo
en cuenta:
 La actuación de los alumnos en situaciones problemáticas.

 La argumentación y la validez de los razonamientos que realiza el

alumno ante situaciones de aprendizaje.

 La evolución de los conceptos adquiridos a medida que avanzan en el

aprendizaje.

 El correcto uso de los procedimientos y/o estrategias que emplean para la

resolución de problemas.

 La correcta utilización de de un vocabulario específico del área.

 La predisposición para trabajar las distintas propuestas en forma grupal

e individual.

Los instrumentos de evaluación a utilizarse en el desarrollo de esta unidad

son:
 Elaboración de trabajos prácticos, organizados para ser trabajados en
forma grupal.
 Evaluación escrita: cuestionarios guías, crucigramas, ejercicios de
aplicación. Etc.
 BIBLIOGRAFÍA:
 LAURITO, Liliana. Y Otros. Matemática Activa. Estadística y Probabilidad. 9°
Año. Editora, Puerto de Palos. Ciudad de Buenos Aires. Edición febrero 2001.
 PISANO, Juan Pablo. Logikamente. Tomo II. Edición Buenos Aires,2010.
 GARAVENTA, Luis. Carpeta de Matemática. Editorial Aique. Edición Buenos
Aires 2004.
 SAFAR, Amalia. Matemática 8 EGB 1er Año. Editorial Kapeluz. Buenos Aires
2002.
 KURZROK, Liliana. Tinta fresca. Series Nuevas Miradas. Matemática 2° año.
Edición Buenos Aires, octubre de 2017.