BALANCE DEL AÑO ESCOLAR 2018 DE UGEL Y RESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS (LOGROS 2018) – UGEL ……… (Director)

A.- MATRIZ DE LOS EJES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA 2018.

EJES META ESTRATEGIAS/ACCIONES RESULTADOS FORTALEZAS QUE DIFICULTADES
PLANTEADA IMPLEMENTADAS ALCANZADOS COADYUVARON QUE LIMITARON
2018 SU AVANCE
1. APRENDIZAJES A LO
LARGO DE LA VIDA.
2. DESARROLLO INTEGRAL
DOCENTE
3. INFRAESTRUCTURA
FÍSICA
4. INFRAESTRUCTURA
EMOCIONAL

FORATLEZAS.
Condiciones favorables y dinámicas internas que permiten el logro de los objetivos. Las fortalezas se identifican evaluando el por qué y cómo se
lograron los resultados.
Constituyen un referente para el planteamiento y ejecución de las metas y las actividades.

DIFICULTADES/ ASPECTOS CRÍTICOS.

Aspectos que limitaron el logro de las metas y resultados propuestos para cada CGE.
Su identificación es relevante para minimizar sus efectos haciendo uso de las fortalezas.
 B.- MATRIZ DE LOGROS EN LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 2018. (Jefe de AGP)
METAS 2018 LOGROS OBTENIDOS
CUANTITATIVOS PROPUESTA DE MEJORA

Secundaria.
COMPROMISOS INDICADORES

Secundaria
Primaria
CUALITATIVOS (descripción del Impacto

Prima
Inicial

Inicial
local/UGEL)**

Porcentaje de estudiantes que logran nivel

satisfactorio en las evaluaciones que la IE o UGEL
COMPROMISO 1.
pudo haber generado.
Progreso anual de
Porcentaje de estudiantes que logran nivel
aprendizajes de los
satisfactorio en la II EREHUA.
estudiantes de la
Porcentaje de estudiantes que se ubican en el
Institución Educativa
menor nivel de logros de aprendizaje en la II
EREHUA.
COMPROMISO 2. Porcentaje de estudiantes matriculados
Retención anual de reportados oportunamente en el SIAGIE
estudiantes en la Porcentaje de estudiantes matriculados que
Institución Educativa. concluyen el año escolar.
Prácticas clave de la Institución Educativa
COMPROMISO 3. Seguimiento al cumplimiento de la
Cumplimiento de la calendarización: Horas lectivas y Horas efectivas.
calendarización
Seguimiento de la asistencia y puntualidad
planificada en la
estudiantil
Institución Educativa
Seguimiento a la implementación de la
planificación curricular (Consolidar Ficha de
COMPROMISO 4.
Análisis de la Planificación Curricular) –UGEL*
Acompañamiento y
Seguimiento al desempeño de los docentes,
monitoreo de la práctica
identificando alertas e implementando
pedagógica en la I.E.
estrategias de mejora. (Consolidar Rúbrica) –
UGEL*
Elaboración y difusión de las Normas de
Convivencia consensuadas incluidas en el
Reglamento Interno, publicadas en algún
COMPROMISO 5.
espacio visible de las II.EE. y del aula.
Gestión de la tutoría y la
Fortalecimiento de los espacios de participación
convivencia escolar en la
de los estudiantes en la institución educativa.
Institución Educativa.
Establecimiento de alianzas con organizaciones
de la localidad para la promoción de la
convivencia y la prevención y atención de la
 violencia escolar.
Implementación de acciones con estudiantes,
familias y personal de la IE para la promoción de
la convivencia, la prevención y atención de la
violencia escolar.
Atención oportuna de situaciones de violencia
escolar de acuerdo con los protocolos vigentes.
*Debe utilizar el aplicativo que consolida las fichas de monitoreo aplicados por los especialistas de la UGEL (Ficha de Análisis de la Planificación Curricular y el de la
Rúbrica)
**Impacto.- Cambios positivos y sostenibles en beneficio de la comunidad educativa.

HORAS LECTIVAS POR NIVEL EDUCATIVO

Días programados del mes X horas pedagógicas diarias de un nivel educativo
Ejemplo
Abril: 19 días X 6 horas diarias (nivel primaria) = 114 horas pedagógicas.

HORAS EFECTIVAS LABORADAS POR LOS DOCENTES.

Horas lectivas de un mes X número de secciones de un nivel educativo de una IE.
Ejemplo:

Abril 114 horas pedagógicas X 6 secciones de nivel primario = 570 horas pedagógicas
 C.- MATRIZ DE LOGROS EN PROGRAMAS E INTERVENCIONES DEL MINEDU 2018. UGEL ……. (Intervenciones MINEDU /GRH-UNICEF) –Responsables-

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO*: --------------------------------------------- PROGRAMA PRESUPUESTAL: ----------------------------------------------

META FISICA META PRESUPUESTAL RESULTADOS DE
ACTIVIDADES IMPACTO LOCAL PROPUESTA DE MEJORA
ESTRATEGIAS OBJETIVOS PROPUESTOS PROGRAMADA EJECUTADA PROGRAMA EJECUTAD REALIZADAS Y/O REGIONAL DIFICULTADES 2019
DA A POR
ESTRATEGIAS
A nivel de la En el En la visita en -Los estudiantes de -Algunos - Normar el cumplimiento
- El acompañamiento pedagógico EIB tiene intervención acompañam aula se las I.E N°31140 de docentes tienen del tratamiento de
por objetivo presentar la estrategia de pedagógica EIB iento desarrollaron Occopampa y la I.E dificultadas en la lenguas (Enfoque de
acompañamiento a la comunidad y padres en el nivel inicial pedagógica las siguientes N° 31404 de elaboración de derechos) y organización
de familia para lograr la licencia social y su y primario la EIB en el acciones: Tullpacancha las sesiones de del aula en las II.EE. EIB.
compromiso en favor de la educación de los meta es de 9 nivel inicial  observación ocuparon un aprendizaje en
niños y niñas de la IE. visitas en aula y primario participante segundo lugar en lengua originaria -Los cuadernos de trabajo
- Brindar asistencia técnica, asesoría, programas con la meta  clase el concurso del por desconocer en lengua originaria
capacitación, actualización y 1 visita de ejecutada es compartida. EREHUA a nivel la gramática deben tener un
acompañamiento a los docentes que se diagnóstico, 7 de 9 visitas  Asesoría regional. quechua. solucionario o guía del
desempeñan en escuelas interculturales visitas en aula en aula por personalizada - Los niños y niñas -En la utilización docente, ya que hay
bilingües (EIB) utilizando estrategias, con asesoría docente. en aula. del 1° grado de la de los cuadernos algunas palabras poco
herramientas y metodologías innovadoras personalizada y I.E N° 31404 de trabajo del V usuales en el contexto.
de la pedagogía, así como las formas y 1 visita de aprendieron a leer ciclo (Yupana y -La visita de
prácticas propias de enseñanza- cierre. y escribir en lengua Sumaq Kawsay) acompañamiento en aula
VISITA EN
aprendizaje de los pueblos originarios o originaria y de quechua debe de ser 2 días, el
AULA/
culturales locales. castellano. existen palabras primer día de observación
ACOMPAÑA
- Organiza y sistematiza la información - Participación de poco familiares en aula y el segundo día
MIENTO
recogida durante la visita diagnóstica; los estudiantes del para los niños. para la sesión compartida
realiza el procesamiento, análisis e nivel inicial en las -Los ambientes y así garantizar el
interpretación de la información recogida a actividades de la I.E.I N° 773 cumplimiento de los
través de los diferentes instrumentos como: agrofesticas del de Inicial - compromisos pactados en
rúbrica, ficha de datos del docente EIB; calendario Chupas son la asesoría personalizada
hitos de la escuela EIB que queremos. comunal. inadecuadas por cada docente.
- Los acompañantes pedagógicos EIB que para organizar -El acompañamiento
atienden a Educación Inicial y Primaria los sectores del pedagógico en aula debe
visitan a todos los docentes a su cargo aula, ya que de iniciarse desde el
según el cronograma mensual, brindando funcionan en primer día de clases.
asesoría en todas las áreas. Asimismo viviendas de la
recoge las demandas del docente en las comunidad.
diferentes áreas para priorizar en la
próxima visita.
 Consiste en realizar reuniones La meta es Se ejecutó El equipo de Las estrategias La dificultad Se sugiere que LOS GRUPOS
programadas y concertadas entre el ASPI y desarrollar 8 las 8 GIAS, ASPI revisan la brindadas en las más relevante DE INTERAPRENDIZAJE. Se
los docentes acompañados que van desde GIAs, por cada que información del diferentes GIAS, que tuvimos es desarrolle netamente un día
la reflexión sobre las prácticas pedagógicas docente. representa año anterior, Los docentes el horario. Las de tal manera el producto a
hasta la profundización de aspectos de acompañado. al 100%, identificando las ponen en práctica dos horas obtener sea en el momento.
interés de los docentes extraídos de las debe participar cada necesidades y Como resultado es propuestas, no
visitas de acompañamiento, según el en las 8 GIAS. docente demandas de que los docentes alcanza por la
contexto donde este se desarrolle. participo los docentes presentaron sus dimensión de
Los GIAS pueden ser de dos tipos: activamente acompañados y experiencias las temáticas
interinstitucionales, que reúne a docentes . a partir de ellos exitosas en el día que se
de varias instituciones de la RER y los plantea posibles de logro que desarrolla y
institucionales que se realizan entre los temáticas para organizo la UGEL- por la
docentes de una sola institución educativa fortalecer el CHURCAMPA. distancia que
(Unidocente, multigrado y polidocente); las desempeño de se encuentra
cuales son promovidas por los ASPI, de los docentes una institución
acuerdo a las disposiciones específicas de considerándolos a la otra.
la intervención. en su plan anual
Cada docente acompañado participa como de
GIAS
mínimo en un GIA de abril a noviembre con Acompañamient
MICROTALLER
una duración mínima de dos (03) horas o. En el
ES/REUNIONE
cronológicas cada uno. (Según la RSG N° desarrollo de la
S DE TRABAJO
008- 2016- MINEDU). visita
COLEGIADO
diagnóstica se
recoge
información
sobre las
necesidades y
demandas de
los docentes
acompañados,
para ser
incorporadas en
el plan anual.
Además, se
consensua el
cronograma de
los GIA.
 En el
desarrollo
de la visita
de
 acompaña
miento, el
ASPI
identifica
buenas
prácticas o
experiencia
s
pedagógicas
que
favorecen el
aprendizaje
de los
estudiantes.
Una vez
identificada
la práctica a
nivel de
RER, brinda
orientación
al docente
en el
proceso de
organizació
n,
sistematizac
ión y
socializació
n de su
experiencia
en el GIA.
 Los ASPI
diseña y
elabora la
ruta
metodológi
ca para el
desarrollo
del GIA,
considerand
o los
recursos y
 materiales,
lo cual se
incluye en
el plan
mensual de
acompaña
miento.
 Los ASPI
registra la
asistencia
de los
docentes
considerand
o hora de
ingreso y
salida, de
acuerdo al
plan
mensual y
presenta el
propósito y
ruta para el
desarrollo
del GIA,
promoviend
o un clima
de
confianza
(dinámicas,
reflexión y
otras) que
permita el
intercambio
de
experiencia
s.
 Los ASPI
genera el
espacio
para que los
docentes de
manera
 individual o
colectiva
presenten
actividades
y/o
estrategias
aplicadas en
el aula
identificand
o logros,
aciertos,
dificultades
en el
proceso de
enseñanza
–
aprendizaje
presentand
o
evidencias,
de acuerdo
al
asesoramie
nto
brindado.
 Los ASPI
genera el
dialogo
para
reconocer y
valorar la
práctica
pedagógica
del docente
acompañad
o.
 Los ASPI
genera
reflexión
crítica,
mediante
diversas
 estrategias
(preguntas,
video,
casuísticas y
otros) y a
partir de
ello
profundiza
la temática
con
sustento
teórico y de
saberes
locales.
 Los ASPI en
el GIA
promueve
que el
docente
arribe a
conclusione
s y
establezca
la asunción
de
compromis
os.

Ejecutar dos (2) talleres de actualización 2 talleres al 2 talleres al 14,465 14,465 -Se realizo la -Los docentes - El 5% de - Asignar materiales
durante el año, con una duración de 12 año. año (100%) implementació acompañados docentes no pertinentes para la
días, un total de 96 horas cronológica de los n del CN. quedaron participaron ejecución de los talleres.
para actualizar los conocimientos cuales -Pedagogía de impactados por las en el taller - Certificación a los
relacionados a temas pedagógicos e asistieron la ternura. diferentes por estudios docentes que asisten
interés de los docentes. un 90% de -Didáctica del estrategias de post puntualmente.
docentes a castellano realizadas en el grado. - Hacer cumplir las
TALLERES
los dos como segunda taller. - Dotación normas legales sobre el
talleres. lengua. - De igual manera limitada de acompañamiento
-Didáctica de los docentes que materiales de pedagógico.
LO no están trabajo para
-Tipos de acompañados. el desarrollo
sesiones A si mismo se de los talleres
-De difundió algunas de acuerdo a
 profundización. estrategias por los la
-Interculrural. medios de normatividad
-Diálogo de comunicación, vigente y el
saberes. como el watsap, presupuesto
-Estrategias de mesengger, asignado.
las Facebook.
matemáticas o
resolución de
problemas.

Sensibilizar a los padres de familia. 4 reuniones con 85% de la Coordinación Asistencia de los Padres poco Hacer reuniones
Buscar aliados de manera estratégica con la comunidad al ejecución con los padres de familia comprometido trimestrales con los padres
los demás programas. año. de las directores para al 100% a las s con la de familia para dar conocer
Cada docente participa en cuatro (04) reuniones la ejecución de reuniones educación de sobre el avance y progreso
reuniones al año. en las las agendas programadas. sus hijos. académico.
Involucrar a los diferentes actores (padres diferentes programadas en Padres que no
de familia, autoridades, sabios y sabias de comunidade el protocolo. comparten sus
la comunidad) en los procesos pedagógicos s. Validación del sabidurías con
JORNADA Y
y de gestión de las II.EE. EIB y asimismo de calendario sus hijos.
ENCUENTROS
la RER comunal. Padres que
FAMILIARES
consideran
que no valoran
su lengua y sus
culturas.
Padres que no
opinan en las
reuniones.

*Soporte Pedagógico Intercultural.

*Acompañamiento Pedagógico Multigrado monolingüe Castellano.
*Acompañamiento Pedagógico de IIEE. Polidocentes completas.
*Acompañamiento Pedagógico de Secundaria Rural Núcleo.
*Secundaria con Jornada Escolar Completa.
*Otros…