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ADRIANA MARÍA UPEGUÍ EFRÉN ACERO ACERO TERESITA ALZATE YEPES

 Diario de campo con un enfoque  Es el instrumento que favorece la  Un diario de campo representa tanto
investigativo. reflexión sobre la praxis, llevando a la para uno como para otros, disponer
 Es una escritura íntima, personal, y toma de decisiones acerca del de un cúmulo de datos que les
subjetiva. En él fluye la palabra como proceso de evolución y la relectura de permita asumir un proceso
experiencia de diálogo en las los referentes, acciones estas, investigativo y pedagógico
anotaciones de un acontecer normales en un docente permanente.
cotidiano. Como diario, no solo son investigador, agente mediador entre  Es un tipo de registro continuo y
los aconteceres y sucesos los que se la teoría y la práctica educativa. sistemático es un acopio de
van anotando, sino también el  Es la conexión significativa entre el apreciaciones, observaciones,
mundo de las sensaciones y de las conocimiento práctico (significativo) sentimientos, opiniones y reacciones
resonancias que acompañan estos y el conocimiento disciplinar sobre la realidad que queremos
hechos. Es un diario que instaura un (académico). comprender.
propio ritmo y un propio tiempo.  A través de este se pueden realizar  Obedece al interés de investigar la
Esta utilización periódica permite focalizaciones sucesivas de las educación, el acto pedagógico, las
reflejar el punto de vista del problemáticas cotidianas sin perder interacciones profesor-alumno, y los
investigador y sus procesos la relación de contexto: propicia el procesos de enseñanza y aprendizaje
significativos de la dinámica en la cual desarrollo de niveles descriptivos, en que ambos se ven involucrados.
está inmerso. analítico-explicativos, valorativos y  Sirve para la recolección de datos,
 Permite el registro de una prospectivos, dentro del proceso que luego se pueden clasificar. En él
exterioridad. investigativo y reflexivo del docente- se anota a lo largo de la rutina de
 El punto de partida es la consignación educador. trabajo, lo que es investigado, así se
de las observaciones, allí se describe  Es un medio para analizar, constituye en fuente de extracción de
minuciosamente, allí se narra, se categorizar y por lo tanto someter a datos. El diario permite observar en
referencia un conocimiento y allí revisión crítica nuestras “maneras perspectiva las manifestaciones
también se puede, de alguna manera, naturales” de desempeño docente. concretas de los procesos de
argumentar un punto de vista, luego enseñanza y aprendizaje y las
se hará una lectura del mismo junto ¿Cómo comenzarlo? : situaciones en las que se ve
con un par, que pueda darnos puntos involucrado.
de vista acerca de lo que está Debemos iniciarlo con la lectura sistemática y
planteado en el diario, por ultimo pormenorizada de la dinámica de los ¿Cómo se elabora el diario de campo del
toda esta información consignada en ambientes de aprendizaje (dentro o fuera del
estudiante?
el diario de campo, no tendría aula), hecha a través de la lectura de la El diario de campo debe involucrar cada
sentido si no se amarra con una realidad. etapa del proceso educativo vivido, pero
teoría. Es fundamental en este caracterizando la experiencia a través de tres
momento, el trabajo de cruces con 1. Indicadores de nuestro etapas:
los pre-saberes, con las diferentes desconocimiento de los (las)
teorías, perspectivas y modelos. estudiantes (niveles de desarrollo,
pre-aprendizajes...)
2. Expectativas de los estudiantes. 1. Descripción o narración de los hechos
(Temores, esperanzas). y procesos significativos para el
3. Circunstancias del proceso de estudiante.
concertación del nuevo plan de 2. Explicación de estos en función de
estudios: las estrategias de una necesidad.
seguimiento y control, los 3. Aplicación y retroalimentación.
instrumentos de registro del estado
de desarrollo de competencias, las Los registros del diario de campo deben ser
estrategias para identificar ordenados, secuenciales y deben permitir
aprendizajes previos, los respectivos establecer la relación entre los diferentes
retos docente-estudiante. datos, o lo que es lo mismo, dejar ver la
4. Simultáneamente, se pueden coherencia interna de los procesos vividos
describir los acontecimientos más por quien los realiza.
significativos de la dinámica
psicosocial y ambiental percibida en Las orientaciones básicas compartidas por los
el aula y fuera de ella. estudiantes permiten destacar aspectos
como:
Es, entonces, un instrumento útil para la
descripción, el análisis, la valoración de la  Significación: Quiere decir que en el
realidad escolar. diario de campo deben registrarse los
eventos, procesos, personajes y
Las primeras descripciones, probablemente demás asuntos, que tengan un alto
muy generales, deben conducir a una visión significado respecto a la situación
más analítica a medida que se va objeto de registro.
categorizando y clasificando los distintos  Articulación: Todos los componentes
acontecimientos y situaciones recogidas en el o datos de un diario de campo deben
DC. Posteriormente, al mismo tiempo que se estar articulados con elementos
reflejan y detectan los problemas prácticos, precedentes; en ello radica en gran
estos se van aclarando y delimitando. parte su significado.
 Globalidad: Esta característica
posibilita contemplar en el diario de
campo tal variedad o tipo de
registros, como sean necesarios para
lograr el sentido y el objetivo del
mismo diario: Su formación como
profesionales en el área.
 Historicidad: El diario de campo debe
ser fiel reflejo de los procesos vividos,
en el tiempo y en las condiciones en
que estos se dan, o sea que debe
respetar la cronología en la
ocurrencia de los sucesos, porque la
lectura que se haga de los mismos va
a depender justamente de las
circunstancias de cada momento.
El diario de campo debe llevarse desde el
primer día de trabajo, con fechas, y en lo
posible, con horas, los eventos que más
impactan, los comentarios que le suscitan
actos vividos, vistos o conocidos, además de
incluir anécdotas, comentarios de otros
sujetos u opiniones de compañeros, de la
comunidad de los profesores, y sobre todo, si
incluye comentarios del dueño del diario de
campo, sus propias reflexiones, análisis y
síntesis, puede ser posible su utilización
como fuente de evaluación.

¿Cómo se analizan los diarios de campo?

Para analizar los diarios de campo se siguió


un proceso, desde el inicio de ambos cursos,
que podría describirse de la siguiente
manera:

1. Motivación e inducción por parte de


los profesores, sobre qué es y cómo
elaborar un diario de campo.
2. Revisión de diarios tempranamente
para dar las orientaciones
pertinentes cuando se requieren
ajustes respecto a lo consignado, o
para ratificar los aciertos.
3. Valoración y apuntes personales a
cada estudiante (respecto a su
diario), por parte de los profesores.
4. Socialización de elementos
encontrados, para propiciar el
aprendizaje común sobre hallazgos
en diferentes aspectos.
5. Revisión general de diarios de campo
con devolución formativa para sus
autores.
6. Análisis de la información en busca
de categorías, tendencias,
significados.
7. Producción de resultados.

Los resultados

Después de analizar la información de los


diarios de campo se procede a su clasificación
y a su sustentación, veamos algunos
ejemplos:

 Académicos: Las dificultades,


aprendizajes, vacíos, temas,
metodologías buenas y menos
buenas, quedan plasmados en él.
 Personales: Los afectos y desafectos,
la pasión y la desidia, los valores
personales, la auto aceptación y
estima que se tenga hacia sí mismo,
el entorno y los otros afloran a su
lectura; también se visualizan las
relaciones familiares, de amistad y
compañerismo entre otros.
 Curriculares: Desde la administración
del currículo es posible encontrar
indicios de coherencia, articulación,
integración, pertinencia o no de las
unidades, de los cursos e inclusive de
semestres completos de un plan de
estudios. También es posible hallar
los ambientes, acciones, personajes
que tienen que ver con la formación,
asuntos que emergen de la escritura
diaria.
 De la cultura juvenil: Qué hacen, qué
piensan, qué sienten, cómo ven el
mundo los jóvenes, cuáles son sus
miedos, cuáles son sus referentes
significativos, sus espacios. Qué pasa
cuando hay un examen, cómo se
afecta la dinámica en otros cursos,
éstas y muchas otras preguntas
quedan absueltas al leer un diario de
campo.
 Relacionados con los procesos de
aprendizaje: La posibilidad de
descubrir las teorías implícitas, los
pre-saberes, las maneras de articular
y aprehender el nuevo conocimiento
aparecen expuestas en este ejercicio
escritural.

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