Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de Estudios a Distancia

Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas,
Humanidades y Lengua Castellana
Taller 2: Dibujo, Observación y Percepción

Objetivo

Fortalecer el proceso de observación, a través del dibujo artístico como medio de expresión
aplicable a los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación básica

Sobre el Dibujo…

El dibujo se constituye como una de las expresiones artísticas más representativas de todos
los tiempos desde el mismo origen de la humanidad; ya que ha permitido entablar un
proceso de comunicación entre los diferentes actores de una sociedad. Dibujar es una
expresión artística permite la representación ya sea de un lugar, una persona o un
acontecimiento real o que solo existe en la imaginación de quien dibuja, así como lo señala
la Doctora Betty Edwards (1984):
Dibujar es un proceso curioso, tan relacionado con el de ver que resulta muy difícil
separarlos. La habilidad en el dibujo depende de la capacidad de ver cómo ven los
artistas, así el dibujar se constituye como una herramienta importante en el
desarrollo integral del educando, dado que permite entablar un proceso de
comunicación entre lo que dibuja, piensa y siente el individuo. (p. 25).

Tomando como base la idea anterior cuando se dibuja se acerca al individuo a la

exploración del mundo, a partir de un lenguaje estético, plástico y sensible, en el que la
observación cobra especial importancia, es así, que durante el mismo desarrollo del ser
humano, el dibujar se ha consolidado como una tarea importante; ya sea, por que ha
permitido registrar a manera de documento histórico, medio de exploración y exaltación de
la belleza, hechos que marcaron las características de una época, un lugar y un espacio de
tiempo determinado, de esta manera el dibujo fue, es y seguirá siendo un motor
fundamental de desarrollo creativo.

Conceptos Abordar

 Punto: el punto geométrico es invisible y puede ser definido como un ente abstracto.
Es la mínima forma existente. Señal de muy pequeño tamaño, casi sin dimensiones,
que resulta perceptible por un contraste de color o de relieve sobre una superficie y
que convencionalmente se representa como circular.
 La Línea: es una sucesión de puntos o, lo que es lo mismo, un punto en movimiento.
Además de ser un instrumento para delimitar formas y describir contornos, las
líneas pueden usarse como un recurso expresivo cuando se saben explotar sus
matices y asociaciones. Es un ente invisible. Es la traza que deja el punto a moverse
y es por tanto su producto.
Tipos de Líneas:
 RECTAS:
Verticales (reposo y equilibrio), Horizontales (seguridad).
 OBLICUAS (inestabilidad, inseguridad).
 CURVAS:
Onduladas, en espiral, cerradas (movimiento, dinamismo y suavidad).
 ABIERTAS
 MIXTAS (cambios bruscos)
 QUEBRADAS (Ruptura y desequilibrio)

Actividades a desarrollar

1. Partiendo de los conceptos de punto y línea, realizar de manera individual la reproducción

de una de las obras que a continuación se presentan: recuerden solo utilizar puntos y líneas
para ello.
2. A continuación se plantea un ejercicio que permitirá una iniciación al dibujo, recuerde el
aprender a dibujar no es más que centrarse en la observación, alejándose lo más posible
de los estereotipos que bloquean y no permiten la actuación del hemisferio derecho del
cerebro. Prepare un pliego de papel bond y con ayuda de un lápiz, va a realizar un dibujo
invertido, denominado la imagen cabeza abajo para pasar al modo D, tal como lo señala
Betty Edwards (1984). Las cosas familiares no parecen las mismas cuando se ven cabeza
abajo. Automáticamente asignamos a las cosas una parte superior, otra inferior,
etc…Cuando una imagen se ve cabeza abajo, las pistas visuales no concuerdan. El
mensaje es extraño, y el cerebro se confunde.

Tiempo. 1:30
Materiales: Grupales: Plumones colores surtidos, Borrador, Tajalápiz, Cinta, Bisturí
Individuales: 1 (un) 1/8 de cartulina o papel bond, 1 pliego de papel bond, Lápiz negro No
2.