Prog. Anual Ed Fisica 1ro

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2019”
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución Educativa : N° 22445- “GERARDO RAUL MENDOZA ESCATE”
1.2. Directora : Lic. Eliana Carbajal Lévano.
1.3. Subdirector : Lic. Jerver Choque Laura.
1.4. Profesor : Mary Cruz Loyola Portuguez
1.5. Grado y sección : 1° A-B
1.6. Ciclo : VI
1.7. Horas semanales :3
1.8. Turno : Mañana y Tarde
II. DESCRIPCIÓN
El área de educación física, se orienta fundamentalmente al desarrollo de la CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD. Contribuye a la formación integral mediante el
desarrollo de competencias y capacidades motrices, así como, la práctica y profundización de conocimientos, valores y normas de cuidado y seguridad referidos
al cuerpo y al movimiento. La educación física educa a los estudiantes ayudándoles en el proceso de desarrollo de todo su ser corporal y espiritual, que se concreta
a través del desarrollo de capacidades y la adquisición de valores y actitudes. Para lograr este propósito pone énfasis en la motricidad es decir mejorar la
disponibilidad corporal de los estudiantes que se traduce en estar preparados para diferentes actividades de la vida cotidiana desde la más simples a la más
complejas.
La educación física como actividad integral en su campo de conocimiento, aspecto técnico, científicas y tecnológicas asociadas a las actividades físicas, deportivas,
orientados a la mejora de la condición física, el bienestar de la salud orientado al desarrollo del ser humano en su formación integral dentro de su proceso
formativo.
DIAGNOSTICO DEL GRADO
ESCALA DE 2018 METAS AL 2019

LOGRO DE APPRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 – 20
Previsto 14 - 17
En proceso 11 – 13
En inicio 00 - 10
TOTAL 100% 100%
III. COMPETENCIAS Y STANDARES

CICLO COMPETENCIAS ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
 Afianza habilidades motrices específicas para mejorar la
calidad de respuesta en diferentes acciones,
demostrando coordinación en sus movimientos
(ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos,
entre otros) al realizar actividades lúdicas y pre
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad deportivas.
SE DESENVUELVE DE cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de  Resuelve situaciones motrices a través del dominio y
MANERA los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades alternancia de sus lados, de su orientación en un espacio,
motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tiempo, los objetos y los demás, tomando conciencia de
VI AUTÓNOMA A tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y su cuerpo en la acción.
TRAVÉS DE SU sus propios desplazamientos. Produce secuencias de  Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual,
movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones postural) para la manifestación de sus emociones en
MOTRICIDAD con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes situaciones de juego y actividad física y representa
materiales. secuencias de movimiento y gestos corporales propios de
las manifestaciones culturales de su región.
 Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su
cuerpo y el movimiento con diferentes materiales
(cintas, balones, bastones, cuerdas) para encontrarse
consigo mismo y con los demás.
 Explica acerca del bienestar (predisposición,
disponibilidad, motivación) que produce la actividad
física en relación a la salud (física, emocional, psicológica,
etc.) antes, durante y después de la práctica.
 Analiza la importancia de realizar ejercicios y
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades movimientos específicos para la activación y relajación
calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos explicando su utilidad antes, durante y después de la
que consume, su origen e inocuidad, y las características de la práctica de actividad física y establece relaciones entre los
actividad física que practica. Elabora un programa de actividad principales trastornos posturales (escoliosis, cifosis y
ASUME UNA VIDA física y alimentación saludable, interpretando los resultados de lordosis), de desplazamiento (mala pisada, caída, cruce
las pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o de piernas) y alimenticios (bulimia, anorexia, obesidad)
SALUDABLE mejorar su bienestar. para prevenirlos
Participa regularmente en sesiones de actividad física de  Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en
diferente intensidad y promueve campañas donde se la práctica de actividad física e interpreta los resultados
promocione la salud integrada al bienestar colectivo. obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física
para mejorar la calidad de vida y en relación a sus
características personales.
 Incorpora nuevas prácticas de higiene personal al
tomar conciencia de los cambios (físicos, orgánicos,
psicológicos) que experimenta su cuerpo en la práctica de
actividad física y en la vida cotidiana.
 Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y
se relaciona asertivamente valorando el juego como
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices integrando a manifestación social y cultural de los pueblos y evitando
todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico la discriminación en la práctica de actividades lúdicas y
- deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada deportivas.
INTERACTÚA A
en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y  Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad,
TRAVÉS DE SUS respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en
Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de cuenta la no discriminación en las diferentes actividades
HABILIDADES
problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, lúdicas y deportivas y promoviendo la integración de
SOCIOMOTRICES asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de sus pares de distinto género y con desarrollo
juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de diferente.
los integrantes del equipo en la práctica de diferentes  Aplica estrategias ofensivas y defensivas colectivas,
actividades físicas utilizando los fundamentos tácticos y técnicos en juegos
pre deportivos y deportivos, adecuándose a las
variaciones del entorno y las reglas.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
tal
To
ap
ac
COMPETENCIAS CAPACIDADES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
(C
1° 2° 3° 4°
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
01 02 03 04 05 06 07 08
Se desenvuelve de Comprende su cuerpo X X X X X X X X 6

manera autónoma
a través de su
motricidad Se expresa corporalmente X X X X X X X X 6
Comprende las relaciones entre la actividad

física, alimenticia, postura e higiene personal X X X X X X X X 6
Asume una vida ambiental
saludable
Incorpora prácticas que mejoren su calidad
X X X X X X X X 6
de vida
Interactúa a Se relaciona utilizando sus habilidades X X X X X X X X 6

través de sus sociomotrices
habilidades
sociomotrices Crea y aplica estrategias y tácticas de juego X X X X X X X X 6
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS X X X 3
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X 1
ENFOQUE INTERCULTURAL X 1
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X 2
ENFOQUE AMBIENTAL X X X X 4
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X 3
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X 1
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

NOMBRE DE LA UNIDAD ENFOQUE
DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
(Situación significativa) TRANSVERSAL
1.- Medidas biométricas: Evaluación morfológica,
Establecemos normas de postural y funcional Elaboración de normas de
Del 13/03
11/04
Enfoque inclusiva o de
conducta para la práctica del 2.- Test de Aptitud física: Capacidades físicas conducta y reglas del
al
atención a la diversidad.
atletismo condicionales y de velocidad atletismo
3.- Atletismo: Pista y campo
Practicamos el Vóley para Vóley, historia:
Elaboración de una lista de
Del 15/04
mejorar nuestro rendimiento  El saque, reglas de juego
17/05
alimentos que se deben Enfoque Ambiental e
físico y técnico.  Recepción, la red
al
consumir para una buena igualdad de género
“Madre Mendocina sueña  El pase, zona de ataque
alimentación.
lucha y festeja”. 06 al 10/05.  Bloqueo
El básquet:
Incentivamos la práctica del
 Fundamentos
Del 20 /05 al
baloncesto incorporándolo a
 Pequeño repaso Elaboración de un listado de
21/06
nuestra cultura deportiva Ambiental orientación
 Sistema de ataque y defensa alimentos nocivos para los
nacional y local. del bien común
 Defensa en zona deportistas
“Mi papa es el mejor amigo”.
 Defensa individual
10 al 14/06.
 Reglas de juego
Futsal: historia
Practicamos el futsal para  Fundamentos
Del 24/06
Elaboración de un cuadro
 Técnicas y tácticas
26/07
mejorar la parte física y mental.

estadístico de número de Enfoque Intercultural
al
“Celebrando el día del Maestro  Conducción

repeticiones por ejercicio
Mendocino”. 01 al 05/07.  Pases, número de jugadores
 Remates, balón
Futbol: historia
Practicamos el futbol sala para
 Fundamentos
Del 12/08
mejorar su capacidad física, Organización del

13 /09
 Técnica y tácticas Enfoque búsqueda de la

coordinación y mental. campeonato interno
al
 Sistema de juego excelencia

“Festejamos nuestro denominado el buen trato
 Sistema de ataque y defensa
Aniversario”.26 al 29/08.
 Reglas de juego
Valora y practica desarrollando
su capacidad de cooperación y Balonmano: Historia Elaboración de un tríptico
Del 16/09
trabajo en grupo.  Fundamentos sobre la contaminación y Enfoque Igualdad de

18 /10
“Feliz día de la Juventud” 23 al  Técnicas y tácticas como afecta en el genero

al
27/09.  Conducción y pases rendimiento físico de las

“Festejamos el día de la  Remates y anotaciones personas
Educación Física”. 07 al 11/10.
Practicamos la gimnasia
Del 21/10
Gimnasia artística. Historia Elaboración de un tríptico
22/11
artística valorando la belleza, Enfoque Ambiental
 Contenidos conceptuales sobre reglamentos y
al
plasticidad y elegancia de los
 Fundamentos técnicos, aparatos gimnásticos.
movimientos.
NOMBRE DE LA UNIDAD ENFOQUE

DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
(Situación significativa) TRANSVERSAL
Ajedrez. Historia
Del 25/11
 Familiarización
20/12
Jugando al ajedrez desarrollan Elaboración de un Tablero
 Posiciones de las piezas Enfoque de Derechos
al
su capacidad cognoscitiva. de ajedrez.
 Apertura y juego en sí.
PROPOSITO DE APRENDIZAJES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 DESEMPEÑOS

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su Diseña y construye soluciones
entorno. tecnológicas al delimitar el alcance
• Determina una alternativa de solución tecnológica. del problema tecnológico y las causas
• Diseña la alternativa de solución tecnológica. X X X X X X X
• Implementa la alternativa de solución tecnológica. que lo generan, y propone alternativas
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución de solución basado en conocimientos
tecnológica. Científicos. Representa la alternativa
de solución mediante esquemas…
VI. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS:
Con CTA, porque trabajamos con el esquema corporal del estudiante, sus hábitos alimenticios para el cuidado de la Salud, y la hidratación de
acuerdo a su intensidad de la actividad física realizada.
Con FCC, ya que busca que los(as) estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa.
Con PFRRHH pues se busca que los(as) estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios
UNIDADES sentimientos y los puntos de vista de los demás
Con Matemática porque trabajamos con medidas, espacio, áreas y elaboran cuadros estadísticos
Con comunicación, porque al practicar un determinado deporte, juegos recreativos para realizar estrategias de juego los estudiantes
mantienen una comunicación constante.
Con ccss, porque los estudiantes revisan la evolución del deporte y deportistas destacados.
VII. CALENDARIZACIÓN
N° DE
BIMESTRES Nº UNIDAD DURACIÓN Nº DE HORAS
SEMANAS
01 13/03 al 11/04 5 15
I
02 15/04 al 17/05 5 15
03 20/05 al 21/06 5 15
II
04 24/06 al 26/07 5 15
05 12/08 al 13/09 5 15
III
06 16/09 al 18/10 5 15
07 21/10 al 22/11 5 15
IV
08 25/11 al 20/12 4 12
TOTAL 39 117
PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES.
CLAUSURA:
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS TIPOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
1.- Expresividad motriz 1.- Cualitativa y cuantitativa 1.- Individual, grupal y equipos 1.- Lista de cotejo
2.- Vida activa y saludable 2.- Permanente e integral 2.- Ejercicios prácticos 2.- Ficha de observación
3.- Desarrollo sociomotor 3.- Test de aptitud física 3.- Escala ordinal
IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
RECURSOS MATERIALES
1.- Normas y plan de educación física y el deporte escolar 1.- Materiales deportivos
2.- Orientaciones para el trabajo pedagógico 2.- Loza Deportiva.
3.- Fascículos de educación física
4.- Puelles Mendez D. 208. Manual de Educación Física. Perú. Editorial abedul
5.- TICS, Proyector
Independencia, Marzo del 20019

LIC ELIANA CARBAJAL LEVANO. LIC. JERVER CHOQUE LAURA
DIRECTORA SUB DIRECTOR.
PROF. ROMERO TORRES, RICHARD ALBERTO.

DOCENTE
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
TITULO: Establecemos normas de conducta para la práctica del atletismo

1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución Educativa : N°. 22445 “
1.2. Directora : Lic. ELIANA CARBAJAL LEVANO.
1.3. Subdirectora : Lic. JERVER CHOQUE LAURA.
1.4. Profesor : Lic. RICHARD ROMERO TORRES
1.6. Ciclo : VI
1.9. Temporalización : 13 de marzo al 11 de abril.
2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Esta unidad está orientada a que los estudiantes de educación secundaria del ciclo VII reconozcan y desarrollen sus habilidades, destrezas mediante la práctica del
deporte base (atletismo). Asi como conocer su IMC y FC, con la finalidad de tomar conciencia en el cuidado de su salud.
He querido desarrollar un trabajo ordenado, completo, abordando objetivos y contenidos presentados en sesiones y criterios de evaluación
3.- APRENDIZAJE ESPERADO
ENFOQUES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑO PRECISO
TRANSVERSALES
1.- Comprende su  1.- Combina con eficacia las Enfoque inclusiva o
cuerpo.  Afianza habilidades motrices específicas para habilidades motrices específicas.
de atención a la
SE DESENVUELVE mejorar la calidad de respuesta en diferentes 2.- Realiza distintas acciones
DE MANERA acciones, demostrando coordinación en sus motrices afianzando su coordinación diversidad.
AUTÓNOMA A movimientos (ajuste del cuerpo, fluidez y y lateralidades.
TRAVÉS DE SU 2.- Se expresa armonía en los movimientos, entre otros) al 3.- Se orienta en el espacio, tiempo
MOTRICIDAD corporalmente realizar actividades lúdicas y pre deportivas. en relación con objetos al realizar
 actividades motrices.
 Resuelve situaciones motrices a través del
dominio y alternancia de sus lados, de su
orientación en un espacio, tiempo, los objetos
y los demás, tomando conciencia de su cuerpo
en la acción.
 Explica acerca del bienestar (predisposición, 1.- Evalúa y explica la importancia de

1.- Comprende las disponibilidad, motivación) que produce la actividad la actividad física, para mantener su
relaciones entre la física en relación a la salud (física, emocional, salud.
actividad física, psicológica, etc.) antes, durante y después de la 2.- Explico las consecuencias que el
alimenticia, práctica. sedentarismo conociendo su IMC, FC
ASUME UNA VIDA
postura e higiene  Analiza la importancia de realizar ejercicios y los trastornos posturales como
SALUDABLE personal y movimientos específicos para la activación y prevención.
ambiental. relajación explicando su utilidad antes, durante y 3.- Realiza actividades físicas para
después de la práctica de actividad física y establece mejorar sus capacidades
relaciones entre los principales trastornos posturales condicionales que contribuyan al
(escoliosis, cifosis y lordosis), de desplazamiento mejoramiento de su rendimiento y
(mala pisada, caída, cruce de piernas) y su salud
2.- Incorpora alimenticios (bulimia, anorexia, obesidad) para 4.- Según su aptitud física ejecuta de
prácticas que prevenirlos manera autónoma ejercicios y
mejoren su  Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su movimientos específicos para la
calidad de vida. salud en la práctica de actividad física e interpreta activación y relajación explicando su
los resultados obtenidos en las pruebas que evalúan utilidad.
la aptitud física para mejorar la calidad de vida y
en relación a sus características personales
1.- Participa activa y

1.- Se relaciona  Interactúa con sus compañeros en diversos placenteramente en juegos
utilizando sus entornos, y se relaciona asertivamente valorando el tradicionales o populares pre
habilidades juego como m moanifestación social y cultural de deportivos y deportivos.
INTERACTÚA A
sociomotrices. los pueblos y evitando la discriminación en la 2.- Muestra en su participación una
TRAVÉS DE SUS práctica de actividades lúdicas y deportivas. actitud positiva e integradora.
 Muestra actitudes de responsabilidad, 3.- Demuestra actitudes de
solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los responsabilidad, solidaridad y
otros teniendo en cuenta la no discriminación en respeto, el cuidado de si mismo y la
HABILIDADES 2.- Crea y aplica las diferentes actividades lúdicas y deportivas y de sus compañeros teniendo en
estrategias y promoviendo la integración de sus pares de cuenta la no discriminación realizar
SOCIOMOTRICES
tácticas de juego. distinto género y con desarrollo diferente. las actividades lúdicas y deportivas
promoviendo la integración con sus
pares de distintos géneros.
4.- CAMPO TEMÁTICO

EL ATLETISMO Y SU DIVISIÓN
5.- PRODUCTO IMPORTANTE
“Elaboración de normas de conducta y reglas del atletismo”
6.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:
N° DE SESIÓN TÍTULO DE LA SESIÓN
1 Conocemos el IMC.
2 Conocemos la FC realizo test de aptitud física
3 Conoce y valora los contenidos del deporte Base.
4 Conoce la prueba de campo y pista.
5 Realiza pruebas de lanzamiento y salto largo y alto.
7.- EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
1.- Se desenvuelve de 1.- Combina con eficacia las habilidades motrices específicas. Realiza un tríptico, explicando la
manera autónoma a través 2.- Realiza distintas acciones motrices afianzando su coordinación y importancia de la actividad física,
de su motricidad lateralidades. consecuencias del consumo de
3.- Se orienta en el espacio, tiempo en relación con objetos al realizar comida rápida.
actividades motrices.
2.- Asume una vida 1.- Evalúa y explica la importancia de la actividad física, para mantener
saludable su salud. Conoce mediante la práctica su IMC ,
2.- Explico las consecuencias que el sedentarismo conociendo su IMC, FC y trastornos posturales de la - DE VALORACIÓN
FC y los trastornos posturales como prevención. columna. - DE EVALUACIÓN
3.- Realiza actividades físicas para mejorar sus capacidades Realiza actividades físicas para - LISTA DE COTEJO
condicionales que contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y desarrollar sus capacidades físicas. - ESCALA DE
su salud ACTITUDES
4.- Según su aptitud física ejecuta de manera autónoma ejercicios y
movimientos específicos para la activación y relajación explicando su
utilidad.
3.- Interactúa a través de 1.- Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o
sus habilidades populares pre deportivos y deportivos. Participa en forma activa en los
sociomotrices 2.- Muestra en su participación una actitud positiva e integradora. juegos pre deportivos y recreación.
3.- Demuestra actitudes de responsabilidad, solidaridad y respeto, el Demuestra en su participación una
cuidado de sí mismo y la de sus compañeros teniendo en cuenta la no actitud de respeto e integradora.
discriminación realizar las actividades lúdicas y deportivas
promoviendo la integración con sus pares de distintos géneros.
8.- RECURSOS Y MATERIALES:
RECURSOS MATERIALES
DOCENTE Y ALUMNOS - VALLAS
TICS, PROYECTOR - TESTIGOS
LOZA DEPORTIVA - CONOS
- WINCHA
- BASTON
- CRONOMETRO
- BALA, ETC
9.- MATERIALES BIBLIOGRAFICOS A UTILIZAR PARA LA UNIDAD:
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
2.- Editorial Puebla y Educación: Atletismo 1.- Folletos
3.- José María Planells: Gran Enciclopedia del Deporte 2.- Revistas
3.- Láminas
4.- Reglamentos deportivos
Independencia, Marzo del 20019

LIC. Eliana Carbajal Levano LIC. Jerver Choque Laura.
DIRECTORA. SUB DIRECTOR.
-------------------------------------------------------------------
PROF. Romero Torres Richard.
DOCENTE.
SESION DE APRENDIZAJE (01)
Fecha 16/04/2019
I. Título de la sesión Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1°”B”

Conoce la Historia del voleyboll
II. Propósito de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES TRANSVERSALES

(ACTITUDES OBSERVABLES)
Asume una vida saludable Comprende las relaciones entre  Analiza la importancia de Enfoque Ambiental e igualdad
la actividad física, alimenticia, realizar ejercicios y de género
postura e higiene personal movimientos específicos
ambiental. para la activación y
relajación explicando su
utilidad antes, durante y
después de la práctica de
actividad física y establece
relaciones entre los
principales trastornos
posturales (escoliosis, cifosis
y lordosis), de
desplazamiento (mala
pisada, caída, cruce de
piernas) y alimenticios
(bulimia, anorexia,
obesidad) para prevenirlos
III. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
ÁREA Y/O APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
Conoce la historia del Elabora un tríptico sobre la Lista de cotejo
 Asume una vida saludable Voley historia del voleyboll
 Comprende las relaciones
entre la actividad física, alimenticia,
postura e higiene personal
ambiental.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. –se integra con sus compañeros sin distinción alguna
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. -
Enfoque Ambiental e igualdad de  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de
género la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

Momentos de la sesión de aprendizaje
Inicio tiempo 5 minutos
El Docente saluda a los estudiantes y les dice ¿Qué normas de convivencia practicaremos hoy?Los estudiantes responden, la docente escribe en la
pizarra las anotaciones ¿Les gustaría que juguemos vóley? ¿Qué saben del voleybol?Los estudiantes responden y la docente escribe el propósito de la
sesión “Conocen la historia del Voleyboll a través de un tríptico”
Desarrollo tiempo 35 min

En el aula la docente entrega a los estudiantes la hoja de información, se pide a uno de los estudiantes dé lectura, luego la docente pregunta ¿Qué les
pareció la lectura “ De que trata la lectura”La docente aclara el tema y pide a los estudiantes elaborar un tríptico sobre la historia del voleyboll,
Una vez terminado el tríptico. Pide a los estudiantes salir al patio en forma ordenada recordándoles las normas de convivencia los reúne en la loza
deportiva y les explica que van a realizar el juego “Fron-voley”: los alumnos se dividen en varias filas y se sitúan frente a una pared, el primero de cada
una de ellas con un balón de voleibol, lo lanza con las dos manos contra la pared y corre al final de su fila. El compañero de detrás espera que el balón
de un bote, lo recoge Fron -Voley y repite la acción. Así sucesivamente durante varias rotaciones
Cierre. Tiempo 5 min

¿Qué aprendieron hoy?
Cómo se sintieron?
¿Para que les servirá lo aprendido?
IV.- Recursos Y Materiales
 Loza Deportiva, pizarra plumones, pelotas
UNIDAD DIDÁCTICA N°02
TITULO: Practicamos el Vóley para mejorar nuestro rendimiento físico y técnico

“Madre Mendocina sueña lucha y festeja”

1.1 Institución Educativa : N°. 22445 “
1.2 Directora : Lic. ELIANA CARBAJAL LEVANO.
1.3 Subdirectora : Lic. JERVER CHOQUE LAURA.
1.4 Profesor :Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
1.5 Grado y sección : 1° A-B
1.6 Ciclo : VI
1.7 Horas semanales :3
1.8 Turno : Mañana y Tarde
1.9 Temporalización : 15 de Abril al 17de Mayo
En la actualidad se vive un mundo de violencia y nuestro país no escapa a ello, algunos estudiantes de la I.E “Gerardo Raul Mendoza Escate” demuestran conductas
inadecuada y pocas habilidades sociales para convivir en armonía, además en muchas ocasiones no cumplen con las normas de convivencia establecidas, debido a
esta situación, en esta unidad desarrollaremos los fundamentos de Voley orientados a mejorar un ambiente de interacción, convivencia y desarrollo de valores;
dichas actividades conllevará a mejorar la armonía y convivencia en actividades deportivas para el vóley y sus fundamentos que ayudará a nuestros estudiantes a
aprovechar en su tiempo libre las practicas deportiva y mejora de nuestra salud. ¿Qué tipos de alimentos debo consumir para mejorar mi rendimiento físico? ¿Por
qué debemos respetar las reglas del deporte?
ENFOQUES
TRANSVERSALES
1.- Comprende su  Afianza habilidades motrices Enfoque Ambiental e
cuerpo. específicas para mejorar la calidad de ■Conocen la historia del Voleybol
igualdad de género
SE DESENVUELVE respuesta en diferentes acciones, Conocer la esencia del voleibol, técnica, táctica y
DE MANERA demostrando coordinación en sus reglamento, de manera que nos permita participar
AUTÓNOMA A movimientos (ajuste del cuerpo, de forma activa en el juego.
TRAVÉS DE SU 2.- Se expresa fluidez y armonía en los movimientos, ■Participa en situaciones colectivas de juego, con
MOTRICIDAD corporalmente entre otros) al realizar actividades independencia del nivel alcanzado.
lúdicas y pre deportivas. ■ Mejoran la habilidad de golpear el balón con
 Resuelve situaciones motrices a través cierta precisión.
del dominio y alternancia de sus lados, ■ Participan activamente en el juego,
de su orientación en un espacio, independientemente del nivel que se tenga.
tiempo, los objetos y los demás, ■Realiza distintas acciones motrices afianzando su
tomando conciencia de su cuerpo en la coordinación y lateralidades.
acción. ■Se orienta en el espacio, tiempo en relación con
objetos al realizar actividades motrices.
 Analiza la importancia de realizar
ejercicios y movimientos específicos ■Vinculan el trabajo con el desarrollo sus
para la activación y relajación capacidades físicas básicas y la salud
1.- Comprende las explicando su utilidad antes, durante ■Realiza actividades físicas para mejorar sus
relaciones entre la y después de la práctica de actividad capacidades condicionales que contribuyan al
actividad física, física y establece relaciones entre los mejoramiento de su rendimiento y su salud
alimenticia, principales trastornos posturales ■ Según su aptitud física ejecuta de manera
ASUME UNA VIDA
postura e higiene (escoliosis, cifosis y lordosis), de autónoma ejercicios y movimientos específicos
SALUDABLE personal desplazamiento (mala pisada, caída, para la activación y relajación explicando su
ambiental. cruce de piernas) y alimenticios utilidad.
(bulimia, anorexia, obesidad) para
prevenirlos
 Realiza ejercicios y movimientos que
no dañen su salud en la práctica de
2.- Incorpora actividad física e interpreta los
prácticas que resultados obtenidos en las pruebas
mejoren su que evalúan la aptitud física para
calidad de vida. mejorar la calidad de vida y en
relación a sus características
personales
4.- Participa activa y

1.- Se relaciona  Interactúa con sus compañeros en diversos placenteramente en juegos
utilizando sus entornos, y se relaciona asertivamente valorando el tradicionales o populares pre
habilidades juego como manifestación social y cultural de los deportivos y deportivos.
INTERACTÚA A
sociomotrices. pueblos y evitando la discriminación en la práctica 5.- Muestra en su participación una
TRAVÉS DE SUS de actividades lúdicas y deportivas. actitud positiva e integradora.
 Muestra actitudes de responsabilidad, Asumen los roles de vencedor y
HABILIDADES
2.- Crea y aplica solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los vencido, así como el respeto a los
SOCIOMOTRICES estrategias y otros teniendo en cuenta la no discriminación en compañeros, al árbitro y a las
tácticas de juego. las diferentes actividades lúdicas y deportivas y normas de juego.
promoviendo la integración de sus pares de Fomentan la participación y la
distinto género y con desarrollo diferente. cooperación en el desarrollo del
juego.
Muestran una actitud positiva hacia
el juego y hacia los compañeros.
6.-Demuestra actitudes de
responsabilidad, solidaridad y
respeto, el cuidado de si mismo y la
de sus compañeros teniendo en
cuenta la no discriminación realizar
las actividades lúdicas y deportivas
promoviendo la integración con sus
pares de distintos géneros.
Utilizan las TIC para consolidar
conocimientos.
4.- CAMPO TEMÁTICO

El Voley
Elaboración de una lista de alimentos que se deben consumir para una buena alimentación
1 Vóley, historia:
2 El saque, regla de juego
3 Recepción, la red
El pase, zona de ataque
4 Proyecto“Madre Mendocina sueña lucha y festeja”
5 Bloqueo
7.- EVALUACIÓN:
1.- Se desenvuelve de Elaboran una lista de alimentos que
manera autónoma a través ■Conocen la historia del Voleybol se deben consumir para una buena
de su motricidad ■Conocer la escencia del voleibol, técnica, táctica y reglamento, de alimentación
manera que nos permita participar de forma activa en el juego. Elaboran un tríptico de la historia del
■Participa en situaciones colectivas de juego, con independencia del voleybol
nivel alcanzado.
■ Mejoran la habilidad de golpear el balón con cierta precisión.
■ Participan activamente en el juego, independientemente del nivel - DE VALORACIÓN
que se tenga. - DE EVALUACIÓN
■Realiza distintas acciones motrices afianzando su coordinación y - LISTA DE COTEJO
lateralidades. - ESCALA DE
■Se orienta en el espacio, tiempo en relación con objetos al realizar ACTITUDES
actividades motrices.
2.- Asume una vida ■Vinculan el trabajo con el desarrollo sus capacidades físicas básicas
saludable y la salud Realiza actividades físicas para
■Realiza actividades físicas para mejorar sus capacidades desarrollar sus capacidades físicas.
condicionales que contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y
su salud
■ Según su aptitud física ejecuta de manera autónoma ejercicios y
movimientos específicos para la activación y relajación explicando su
utilidad.
3.- Interactúa a través de

sus habilidades ■Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o Participa en forma activa en los
sociomotrices populares pre deportivos y deportivos. juegos pre deportivos y recreación.
■ Muestra en su participación una actitud positiva e integradora. Demuestra en su participación una
Asumen los roles de vencedor y vencido, así como el respeto a los actitud de respeto e integradora.
compañeros, al árbitro y a las normas de juego.
■Fomentan la participación y la cooperación en el desarrollo del
juego.
■Muestran una actitud positiva hacia el juego y hacia los
compañeros.
■Demuestra actitudes de responsabilidad, solidaridad y respeto, el
cuidado de si mismo y la de sus compañeros teniendo en cuenta la no
discriminación realizar las actividades lúdicas y deportivas
promoviendo la integración con sus pares de distintos géneros.
■Utilizan las TIC para consolidar conocimientos.
RECURSOS MATERIALES
DOCENTE Y ALUMNOS
TICS, PROYECTOR - Net
LOZA DEPORTIVA - Pelota

3.- Láminas
Independencia, Abril del 20019

DIRECTORA. SUB DIRECTOR
-------------------------------------------------------------------
PROF.Mary Cruz Loyola Portuguez
DOCENTE.
Fecha 23/04/2019

Mejoramos nuestra salud corporal mediante el voley
II. Propósito de aprendizaje:Aprenden las técnicas del saque

Se desenvuelve de manera autónoma Se expresa corporalmente  Afianza habilidades motrices Enfoque Ambiental e igualdad
a través de su motricidad específicas para mejorar la de género
calidad de respuesta en
diferentes acciones,
demostrando coordinación
en sus movimientos (ajuste
del cuerpo, fluidez y armonía
en los movimientos, entre
otros) al realizar actividades
lúdicas y pre deportivas.

DESEMPEÑOS
PRECISADOS
 Conocer la esencia Practican el saque Lista de cotejo
 Asume una vida saludable del voleibol, técnica,
 Comprende las relaciones táctica y reglamento,
entre la actividad física, alimenticia, de manera que nos
postura e higiene personal permita participar de
ambiental. forma activa en el
juego.
 Mejoran la habilidad
de golpear el balón
con cierta precisión.

Enfoque Ambiental e igualdad de  Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona asertivamente valorando
género el juego como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la discriminación
en la práctica de actividades lúdicas y deportivas.

El Docente saluda a los estudiantes y les dice ¿Qué normas de convivencia practicaremos hoy?Los estudiantes responden, la docente escribe en la
pizarra las anotaciones ¿Tienen ustedes algún deporte de su preferencia? ¿Conocen algún fundamento técnico del vóley? ¿Qué capacidades se
pueden desarrollar en el vóley?Los estudiantes responden y el docente presenta el propósito de la sesión “Aprenden las técnicas del saque”
El docente reúne a los estudiantes en la loza deportiva y los hacer formar, luego realizan el calentamiento el docente dice a correr moviendo los
brazos , luego dice haremos el primer ejercicio saque por abajo contra la pared. Posicionar el pie, levantar la mano y hacer puño, cuerpo inclinado
hacia abajo, Ejercicio 2 Saque por arriba contra la pared, Posicionar la pelota a su alcance y pegar.
Luego el docente pide que dos estudiante se coloquen en centro simulando la net y un estudiante a cada lado realizan los dos ejercicios saque abajo y
arriba,finalmente realizan el saque por abajo largo
¿Qué aprendieron hoy?
Cómo lo aprendieron?
¿Cómo se sientieron?
 Loza Deportiva, pizarra plumones, pelotas
Fecha 26/04/2019

Mejoramos nuestra salud corporal mediante el voley
II. Propósito de aprendizaje:Aprenden y practican las técnicas del saque

Se desenvuelve de manera autónoma Se expresa corporalmente  Afianza habilidades motrices Enfoque Ambiental e igualdad
a través de su motricidad específicas para mejorar la de género
calidad de respuesta en
diferentes acciones,
demostrando coordinación
en sus movimientos (ajuste
del cuerpo, fluidez y armonía
en los movimientos, entre
otros) al realizar actividades
lúdicas y pre deportivas.
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
Practican el saque Lista de cotejo
 Asume una vida saludable  Mejoran la habilidad
 Comprende las relaciones de golpear el balón
entre la actividad física, alimenticia, con cierta precisión.
postura e higiene personal  Participan
ambiental. activamente en el
juego,
independientemente
del nivel que se
tenga.

Enfoque Ambiental e igualdad de  Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona asertivamente valorando
género el juego como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la discriminación
en la práctica de actividades lúdicas y deportivas.

El Docente saluda a los estudiantes y les dice para empezar a trabaja la sesión es necesario que lleguemos a algunos acuerdos, sólo dos Los
estudiantes responden, la docente escribe en la pizarra las anotaciones, luego la docente pregunta ¿Tienen ustedes algún deporte de su preferencia?
¿Conocen algún fundamento técnico del vóley? ¿Qué capacidades se pueden desarrollar en el vóley?Los estudiantes responden y el docente presenta
el propósito de la sesión “Aprenden las técnicas del saque”
La docente proyecta un video sobre las técnicas del saque, luego les pregunta ¿Qué observaron en el video ¿ Cuanto tipos de saque hay? La docente
resalta la importancia de hacer deporte. Luego la docente reúne a los estudiantes en la loza deportiva y los hacer formar, luego les dice realizar el
calentamiento la docente dice a correr moviendo los brazos , luegolos hace formar en dos filas y dice haremos el primer ejercicio saque por abajo
contra la pared. Posicionar el pie, levantar la mano y hacer puño, cuerpo inclinado hacia abajo, Ejercicio 2 Saque por arriba contra la pared, Los
estudiante practican los tipos de saque en la pared Posicionan la pelota a su alcance y pegar.Luego la docente les dice
Que formen círculos de cuatro estudiantes, otro estudiante se coloca en medio del círculo. Los que conforman el círculo, deben golpear el balón sin
que caiga al suelo. El estudiante del medio trata de hacerles perder el control del balón, interponiéndose en su camino. Si el balón cae, cambian de
puesto con el del medio. Pide a los estudiantes que sugieran qué otras reglas le pueden agregar a la actividad.
Luego el docente pide que dos estudiante se coloquen en centro simulando la net y un estudiante a cada lado realizan los dos ejercicios saque abajo y
arriba,finalmente realizan el saque por abajo largo
Reunidos todos,
se analizan las situaciones de juego planteadas en el juego final. ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo pudieron superarlas? ¿Qué más
aprendiste jugando vóley? Resalta las actitudes positivas evidenciadas en esta sesión,
 Loza Deportiva, pizarra plumones, pelotas
Profesora Mary Loyola Portuguez
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
Fecha 30/04/2019
I. Título de la sesión :La recepción Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1°”B”

II. Propósito de aprendizaje:Juegan un partido de vóley utilizando el fundamento del toque del antebrazos del vóley.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES
TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
SE DESENVUELVE DE Se expresa  Afianza habilidades motrices específicas para mejorar la calidad Enfoque
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente de respuesta en diferentes acciones, demostrando Ambiental e
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD coordinación en sus movimientos (ajuste del cuerpo, fluidez igualdad de
Comprende las y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar género
relaciones entre la actividades lúdicas y pre deportivas.
actividad física,  Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la
ASUME UNA VIDA alimenticia, postura e práctica de actividad física e interpreta los resultados obtenidos
SALUDABLE higiene personal en las pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar la
ambiental. calidad de vida y en relación a sus características personales

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PRECISADOS
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A  Realizan distintas acciones  Practican la Lista de cotejo
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD motrices afianzando su recepción y saque
 Se expresa corporalmente coordinación y lateralidades en la  Realiza
ASUME UNA VIDA SALUDABLE recepción. actividades físicas
 Comprende las relaciones entre la actividad  Ejecuta de manera autónoma para desarrollar sus
física, alimenticia, postura e higiene personal ejercicios y movimientos capacidades físicas
ambiental. específicos para la recepción.
Enfoque Ambiental e igualdad de género  Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona asertivamente
valorando el juego como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la
discriminación en la práctica de actividades lúdicas y deportivas.

estudiantes responden, la docente escribe en la pizarra las anotaciones, luego la docente pregunta ¿ ¿Qué saben sobre las técnicas básicas de la
recepción del balón? ¿Cuántas clases de la recepción del balón conoces? La docente presenta el propósito de la sesión “Juegan un partido de vóley
utilizando el fundamento del toque del antebrazos del vóley”
CALENTAMIENTO PREVIO: Se les indica al estudiante Trotar alrededor de la cancha. Trotar hacia delante en forma libre, cambiando los ritmos,
cambiando la dirección, hacia atrás, en zigzag. Trote libre, avanzar a pequeños saltos en el trote, hacia adelante-arriba y al lado.
El docente les explica el tema del vóley y les hace conocer el fundamento técnico dela recepción del balón del vóley. El docente con la ayuda de una
alumno les va explicando la realización del fundamento técnico de la recepción del balón del vóley
RECEPCIÓN DEL BALÓN. Para realizar de manera correcta una recepción en voleibol es necesario realizar correctamente el toque de antebrazos, para
ello debemos de tener en cuenta los siguientes aspectos: La posición de los brazos ha de estar totalmente extendida y con ambos juntos. Los hombros
se han de situar hacia adelante. El golpeo del balón se produce siempre por debajo del codo a un altura media, los antebrazos y las muñecas están
estiradas, los hombros han de apuntar en la dirección de la jugada que vayamos a realizar. El balón se golpea por delante del cuerpo y separado de
este con los codos estirados. Conforme se golpea al balón se van estirando las piernas. Los dedos gordos apuntan hacia abajo. Los estudiantes
consolidan la información sobre las técnicas básicas de la recepción del balón.El docente indica a realizar el trabajo en forma individual y luego en
pareja
1.- EN FORMA INDIVIDUAL Ejercicios para trabajar el golpe de antebrazos: En forma individual comienzan a lanzar el balón y tienen que recepcionarlo
con los antebrazos. Colocarse el balón entre los brazos e ir haciendo golpeos. Golpear con toque de antebrazo contra la pared, después hacerlo con
un bote previo, por último hacerlo dando una palmada previa a la recepción del balón. Sentado en el suelo se levanta y golpea con toque de
antebrazos. Avanzar con toque de antebrazos desde el fondo de la pista hasta el otro fondo y volver sin que caiga el balón
2. POR PAREJAS Ejercicios para trabajar el golpe de antebrazos: Por parejas pasarse con toque de antebrazo. Uno lanza el balón al aire y el otro tras
dejar botar la pelota la retiene entre sus manos. uno saca y el otro recepciona de dedos y pasa de antebrazos. - Uno en frente del otro se la pasan
a la vez con toque de antebrazo. Sentado en el suelo se levanta y golpea con toque de antebrazos. Uno de rodillas y el otro de pie este último
pasa al compañero que se la devuelve con toque de antebrazos. A un metro del compañero hacer toque de antebrazo(piernas abiertas y
flexionadas  En el patio se organizan por equipo y practican el fundamento técnico del toque de antebrazos
Juegan un partido de vóley como parte de su recreación
¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron? ¿ En que les servirá lo aprendido?
IV. Recursos Y Materiales
Fecha 02/05/2019
V. Título de la sesión :La recepción Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1°”A”

VI. Propósito de aprendizaje:Juegan un partido de vóley utilizando el fundamento del toque del antebrazos del vóley.
TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
VII. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación
PRECISADOS

Inicio tiempo 15minutos
pareja
Cierre. Tiempo 15min
VIII. Recursos Y Materiales
Fecha 03/05/2019
IX. Título de la sesión :La recepción Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1°”B”

X. Propósito de aprendizaje:Juegan un partido de vóley utilizando el fundamento del toque del antebrazos del vóley.
TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
XI. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación
PRECISADOS

pareja
XII. Recursos Y Materiales

Título de la Sesión:El pase y zona de ataque Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”
Proyecto:Madre Mendocina, sueña, lucha y festeja
Propósito:Practican el voleo con los tipos de pases Fecha:07/05/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
SE DESENVUELVE DE Se expresa  Afianza habilidades motrices específicas para mejorar la Enfoque Ambiental e
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente calidad de respuesta en diferentes acciones, demostrando igualdad de género
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD coordinación en sus movimientos (ajuste del cuerpo,
Comprende las fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al
relaciones entre la realizar actividades lúdicas y pre deportivas.
ASUME UNA VIDA alimenticia, postura e práctica de actividad física e interpreta los resultados
SALUDABLE higiene personal obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para
ambiental. mejorar la calidad de vida y en relación a sus
características personales
XIII. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
 Ejecuta de manera autónoma  Tríptico sobre los Lista de cotejo

ASUME UNA VIDA SALUDABLE ejercicios y movimientos específicos alimentos nutritivos
 Comprende las relaciones para dar pases  Practican el voleo a través
entre la actividad física,  Elaboran una lista de alimentos de los pases
alimenticia, postura e higiene nutritivos que preparan sus madres en
personal ambiental. su hogar
Enfoque Ambiental e igualdad  Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona asertivamente valorando el juego
de género como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la discriminación en la práctica de
actividades lúdicas y deportivas.

estudiantes responden luego ¿ Reúne a todos los estudiantes en círculo de tal manera que puedan verse entre todos y dales la bienvenida.
Pregúntales sobre la importancia de las actividades físicas y deportivas en su desarrollo. ¿Qué saben del vóley? ¿Qué partes del cuerpo intervienen
más en este deporte? ¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos? La docente presenta el propósito de la sesión: Practican el voleo con los
tipos de pases
El docente les hace conocer el fundamento técnico del pase y la zona de ataque . Pase de dedos: Antes del Golpe:
 Mirada orientada al balón.
 Interceptar el balón por debajo
 Piernas Semi-flexionadas.
 Tronco ligeramente inclinado hacía delante.
 Manos delante de los ojos, abiertas con los dedos separados y flexionados.
 El dedo índice y pulgar de ambas manos forman un triangulo
La docente explica los tipos de pase haciendo la demostración con un estudiante La recepción, el golpe con la punta de los dedos y el pase colocado
son las formas de pasar la bola a los compañeros para que puedan manejar la pelota.
La docente organiza en grupos de diez estudiantes, agrúpalos en círculo con un balón de voleibol en cada grupo, designa números a cada uno de los
participantes y coloca uno de ellos en el centro. Empieza el juego cuando el estudiante del centro golpea con el antebrazo el balón lanzado al aire y
pronuncia un número en voz alta, y así sucesivamente con llamar a sus demás compañeros, de esta manera practican el voleo, luego organizamos dos
equipos para que jugando practiquen el voleo.
XIV. Recursos Y Materiales

Título de la Sesión:El pase y zona de ataque Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “A”
Proyecto:Madre Mendocina, sueña, lucha y festeja
Propósito:Elaboran un tríptico sobre los alimentos nutritivos preparados por Mamá en casa. Fecha:09/05/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
SE DESENVUELVE DE Se expresa  Afianza habilidades motrices específicas para mejorar la Enfoque Ambiental e
MANERA AUTÓNOMA A corporalmente calidad de respuesta en diferentes acciones, demostrando igualdad de género
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD coordinación en sus movimientos (ajuste del cuerpo,
Comprende las fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al
relaciones entre la realizar actividades lúdicas y pre deportivas.
ASUME UNA VIDA alimenticia, postura e práctica de actividad física e interpreta los resultados
SALUDABLE higiene personal obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para
ambiental. mejorar la calidad de vida y en relación a sus
características personales
XV. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
ÁREA DESEMPEÑOS DE
PRECISADOS EVALUACIÓN
 Ejecuta de manera autónoma  Tríptico sobre los alimentos Lista de cotejo

ASUME UNA VIDA SALUDABLE ejercicios y movimientos nutritivos
 Comprende las relaciones entre la específicos para dar pases  Practican el voleo a través
 Elaboran una lista de alimentos
actividad física, alimenticia, postura e de los pases
higiene personal ambiental. nutritivos que preparan sus madres
en su hogar
Enfoque Ambiental e igualdad de género  Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona asertivamente valorando el
juego como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la discriminación en la
práctica de actividades lúdicas y deportivas.
estudiantes responden luego ¿ Reúne a todos los estudiantes en círculo de tal manera que puedan verse entre todos y dales la bienvenida.
Pregúntales sobre la importancia de las actividades físicas y deportivas en su desarrollo. ¿Qué saben del vóley? ¿Qué partes del cuerpo intervienen
más en este deporte? ¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos? ¿Cuáles serán las consecuencias de consumir alimentos chatarras. La
docente presenta el propósito de la sesión:Elaboran un tríptico sobre los alimentos nutritivos que prepara Mamá en casa.
La docente dice a los estudiantes, es muy importante tener una nutrición adecuada para realizar ejercicios,hasta para una competencia deportiva, en
caso de participar. lo que uno come antes, durante y después del ejercicio puede influir en el rendimiento y evitar que pueda lesionarse. El vóley es un
es un deporte que comprende actividades de alta intensidad ¿Qué fundamentos técnicos son alta intensidad?¿Que alimentos debemos consumir para
recuperar energía? Los estudiantes responden y la docente pide que los estudiantes elaboren un tríptico de los alimentos nutritivos que preparan sus
Mamá en casa.una vez terminada la actividad se dirigen a la loza deportiva para realizar el calentamiento previo y las actividades de fundamentos
técnicos
El docente les hace conocer el fundamento técnico del pase y la zona de ataque . Pase de dedos: Antes del Golpe:
 Mirada orientada al balón.-----------Interceptar el balón por debajo--------------Piernas Semi-flexionadas.-----------Tronco ligeramente inclinado

hacía delante----------Manos delante de los ojos, abiertas con los dedos separados y flexionados.
El dedo índice y pulgar de ambas manos forman un triangulo
La docente explica los tipos de pase haciendo la demostración con un estudiante La recepción, el golpe con la punta de los dedos y el pase colocado
son las formas de pasar la bola a los compañeros para que puedan manejar la pelota.
La docente organiza en grupos de diez estudiantes, agrúpalos en círculo con un balón de voleibol en cada grupo, designa números a cada uno de los
participantes y coloca uno de ellos en el centro. Empieza el juego cuando el estudiante del centro golpea con el antebrazo el balón lanzado al aire y
pronuncia un número en voz alta, y así sucesivamente con llamar a sus demás compañeros, de esta manera practican el voleo, luego organizamos dos
equipos para que jugando practiquen el voleo.
XVI. Recursos Y Materiales
Título de la Sesión:Festejamos a la Madre Mendocina Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”

Proyecto:Madre Mendocina, sueña, lucha y festeja AREA Educación Física
Propósito:Presentan el tríptico sobre los alimentos nutritivos preparados por Mamá en casa. Fecha:10/05/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
 Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la Enfoque Ambiental e
Comprende las práctica de actividad física e interpreta los resultados igualdad de género
relaciones entre la obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para
ASUME UNA VIDA actividad física, mejorar la calidad de vida y en relación a sus
SALUDABLE alimenticia, postura e características personales
higiene personal
ambiental.
II. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

 Tríptico sobre los alimentos Lista de cotejo

ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Presentan el tríptico sobre los nutritivos que prepara las
 Comprende las relaciones entre la alimentos nutritivos que preparan Mama en casa
actividad física, alimenticia, postura esus madres en su hogar
higiene personal ambiental.

La docente saluda a los estudiantes y siempre les recomienda tener en cuenta los acuerdos en el patio de la Institución educativa, durante el
desarrollo de este homenaje, Los estudiante mencionan los acuerdos a poner en práctica luego la docente les dice, Los estudiantes y madres de
familias se encuentra felices compartiendo este homenaje . La maestra pregunta a los estudiantes. ¿A quien estamos memorando el día de
hoy?¿Que haremos el día de hoy? Los estudiantes participan y recuerdan que el día de hoy presentaran sus Trípticos sobre los alimentos nutritivos
que prepara Mamá en casa, con motivo de celebrar el día de la madre. La maestra pregunta ¿Cual es el resultado de toda las actividades que han
realizado esta semana con motivo de Festejar a la Madre Mendocina ?Los estudiantes responden El tríptico , ¡muy bien¡ dice la maestra y presenta
el propósito de la sesión:Los estudiante presentan sus trípticos sobre los alimentos nutritivos preparados por Mama en casa.
La maestra dice a los estudiantes, efectivamente el día de hoy presentaran sus trabajos que han elaborado en la semana con motivo de “FESTEJAR A LA
MADRES MENDOCINA” La docente pide a los estudiantes presenten el trabajo elaborado durante una semana en homenaje a las Madres Mendocinas,
la maestra les indica que deben mostrar sus productos a su Mamá y demuestren todo lo que han aprendido durante esta semana
.El docente y los estudiantes se dirigen al patio para hacer la presentación de sus trabajos realizados en las sesiones anteriores a las madres
asistentes. Los estudiantes demuestran lo aprendido en las diferentes sesiones del área los alumnos. Resaltan la importancia de los alimentos
nutritivo y el amor a su Madre Mendocina.

¿Qué han aprendido durante toda esta semana de actividades para festejar a la madre Mendocina?
¿Cómo se sintieron al elaborar el tríptico sobre los alimentos nutritivos que prepara Mamá en casa?
¿Para que le servirá esta experiencia?
III. Recursos Y Materiales
 Patio pelotas trípticos

Título de la Sesión:El bloqueo Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “A”

AREA Educación Física
Propósito:Aprenden la técnica del bloqueo y remate a través del juego. Fecha:13/05/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
higiene personal
ambiental.
IV. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

 Super vóley con bloqueo Lista de cotejo

ASUME UNA VIDA SALUDABLE Asumen los roles de vencedor y
 Comprende las relaciones entre la vencido, así como el respeto a los
actividad física, alimenticia, postura ecompañeros, al árbitro y a las
higiene personal ambiental. normas de juego.
Fomentan la participación y la
cooperación en el desarrollo del
juego .

desarrollo de la sesión de aprendizaje, Los estudiantes determinan los acuerdos a seguir, la docente pide a los estudiantes realizar el calentamiento
en el patio para luego iniciar con la sesión de aprendizaje, dándoles a conocer el propósito de la sesión “Aprenden la técnica del bloqueo y del
remate

Los estudiantes se dirigen al patio realizan el precalentamiento. Luego ". Se organizan en dos equipos, cada uno en un campo. Se juega con dos
balones a la vez, que salen de cada uno de los campos al mismo tiempo. Cada equipo tiene que pasarse el balón hasta que lo hayan tocado todos sus
componentes. El último debe lanzarlo al otro campo por encima de la red dentro de los límites del campo contrario. Esto supone que el alumno esté
pendiente del balón de su propio campo y del que viene del campo adversario. Uno o varios jugadores pueden aproximarse a la red para tratar de
interceptar (bloquear) el balón que viene del campo contrario. El punto se consigue cuando el balón cae en el campo del oponente, o si éste lo envía
fuera de los límites del campo. Los balones que pasan por debajo de la red se consideran fuera. Gana el equipo que consigue 5 puntos
Se forman cuatro equipos (1, 2, 3 y 4). Los equipos 1 y 2 en un lado de la red y el 3 y 4 al otro lado. En los equipos 1 y 2 un compañero junto a la red
tira el balón alto y el otro remata: desde parado y con 1 ó 2 pasos de carrera. El equipo 3 debe bloquear el balón que remata el equipo 1 y el equipo 4
el del 2. Se intercambian los papeles. El que coloca tendrá varios balones. El que remata recoge el balón y lo sitúa junto al colocado

Reunidos todos, se analizan las situaciones de juego planteadas en el juego final. ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo pudieron superarlas?
¿Qué más aprendiste jugando vóley? Resalta las actitudes positivas evidenciadas en esta sesión.
V. Recursos Y Materiales

Título de la Sesión:El bloqueo Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”


TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
higiene personal
ambiental.
VI. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación


juego .
remate

fuera de los límites del campo. Los balones que pasan por debajo de la red se consideran fuera. Gana el equipo que consigue 5 puntos
Se forman cuatro equipos (1, 2, 3 y 4). Los equipos 1 y 2 en un lado de la red y el 3 y 4 al otro lado. En los equipos 1 y 2 un compañero junto a la red
tira el balón alto y el otro remata: desde parado y con 1 ó 2 pasos de carrera. El equipo 3 debe bloquear el balón que remata el equipo 1 y el equipo 4
el del 2. Se intercambian los papeles. El que coloca tendrá varios balones. El que remata recoge el balón y lo sitúa junto al colocado
Cierre. Tiempo 5min

Reunidos todos, se analizan las situaciones de juego planteadas en el juego final. ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo pudieron superarlas?
¿Qué más aprendiste jugando vóley? Resalta las actitudes positivas evidenciadas en esta sesión.
VII. Recursos Y Materiales

Título de la Sesión:El bloqueo Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”


TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
higiene personal
ambiental.
VIII. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación


juego .

remate? La docente pregunta para que sirve el fundamento técnico del bloqueo? Los estudiantes responden a través de una lluvia de idea, la
docente dice que el bloqueo es uno de los fundamentos técnicos para obstruir el ataque del equipo contrario

fuera de los límites del campo. La docente pide a los estudiante se agrupen en pareja de a dos para que practique los fundamentos técnicos
uno de los miembros de la pareja comienza la actividad haciendo un saque suave sobre el otro que debe recibir el balón con un golpe de antebrazo,
controlarlo y repetir el saque al compañero. Autopases verticales de dedos y antebrazo. Al principio dejamos un bote intermedio antes de golpear y
luego lo suprimimos. Realiza la actividad una vez cada uno. Uno de los miembros de la pareja con el balón en la mano realiza un saque de seguridad
sobre el compañero que está a tres metros de distancia y sentado. El compañero se levanta, le devuelve el balón con un toque de antebrazo y se vuelve
a sentar. A los 5 saques se intercambian los papeles. sentados la pareja en el suelo, dar pases de dedos
Evaluación 45 minutos
Cierre. Tiempo 5min

Reunidos todos, se analizan las situaciones de juego planteadas en el juego final. ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo pudieron superarlas? ¿Qué más
aprendiste jugando vóley? Resalta las actitudes positivas evidenciadas en esta sesión.
IX. Recursos Y Materiales

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
TITULO: Incentivamos la práctica del baloncesto incorporándolos a nuestra cultura deportiva y local
“MI PAPÁ ES EL MEJOR AMIGO”
4.1. Institución Educativa : N°. 22445 “
4.2. Directora : Lic. ELIANA CARBAJAL LEVANO.
4.3. Subdirectora : Lic. JERVER CHOQUE LAURA.
4.4. Profesor : Mary Loyola Portuguez
4.6. Ciclo : VI
4.9. Temporalización : 20/05 al 21/06
Los estudiante del Primer año de secundaria de la Institución Educativa “Gerardo Raúl Mendoza Escate, se encuentran en una época de pleno desarrollo de su
identidad, se enfrentan al futuro, y comienzan a tomar decisiones propias, influenciadas más por sus amigos que por su familiares, se produce un cambio en sus
sentimientos, desarrollo afectivo y las transformaciones en su sexualidad, dejan de ser niños para pasar a ser adolescentes con diferencias significativas en cada
uno de ellos, en el día a día nos podemos encontrar con bastantes sorpresas por la inestabilidad y los cambios que se producen en este periodo. En esta unidad
trabajaremos el baloncesto, este deporte va aportar a los estudiantes, una serie de valores colectivos y sociales: espíritu colectivo, trabajo en equipo o respeto al
reglamento de juego, fomenta la imaginación y creatividad en el juego haciendo que interactúe y se integre con los demás a través del juego , desarrolla la
capacidad física, permitiendo el conocimientos de ¿Cómo están nuestras capacidades físicas? ¿Por qué es importante practica este deporte?¿Que alimentos son
nocivos para un desportista?
ENFOQUES
TRANSVERSALES
1.- Comprende su   Conocer aspectos elementales ENFOQUE
cuerpo.  Afianza habilidades motrices específicas para del deporte a iniciar (Fútbol
AMBIENTAL
mejorar la calidad de respuesta en diferentes Sala).
SE DESENVUELVE acciones, demostrando coordinación en sus  Demuestra coordinación al ORIENTACIÓN AL
DE MANERA movimientos (ajuste del cuerpo, fluidez y realizar habilidades motrices
BIEN COMÚN
AUTÓNOMA A 2.- Se expresa armonía en los movimientos, entre otros) al específicas en situaciones de
TRAVÉS DE SU corporalmente realizar actividades lúdicas y pre deportivas. juego evidenciando seguridad y
MOTRICIDAD  confianza.
 Resuelve situaciones motrices a través del  Conocen la historia del
dominio y alternancia de sus lados, de su baloncesto y
orientación en un espacio, tiempo, los objetos que capacidades físicas se
y los demás, tomando conciencia de su cuerpo relacionan con la práctica del
en la acción. baloncesto.
 Conoce y practica las técnicas
del baloncesto, respetando las
reglas del juego
 Realiza ejercicios laterales de
defensa individual del
baloncesto
 Practica ejercicios de ataque
individual y colectivo
 Conocer e identificar la
ubicación correcta de cada
jugador para bloquear a los
jugadores del equipo contrario
 Defienden su zona de juego
 Explica acerca del bienestar (predisposición,

disponibilidad, motivación) que produce la actividad  Explica las consecuencias de
física en relación a la salud (física, emocional, consumir alimentos nocivos
1.- Comprende las psicológica, etc.) antes, durante y después de la para la salud
relaciones entre la práctica.  Según su aptitud física
actividad física,  Analiza la importancia de realizar ejercicios ejecuta de manera
alimenticia, y movimientos específicos para la activación y autónoma ejercicios y
ASUME UNA VIDA
postura e higiene relajación explicando su utilidad antes, durante y movimientos específicos
SALUDABLE personal después de la práctica de actividad física y establece para la activación y
ambiental. relaciones entre los principales trastornos posturales relajación explicando su
(escoliosis, cifosis y lordosis), de desplazamiento utilidad.
(mala pisada, caída, cruce de piernas) y
alimenticios (bulimia, anorexia, obesidad) para
prevenirlos
2.- Incorpora  Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su
prácticas que salud en la práctica de actividad física e interpreta
mejoren su los resultados obtenidos en las pruebas que evalúan
calidad de vida. la aptitud física para mejorar la calidad de vida y
en relación a sus características personales
 Interactua con s
1.- Se relaciona  Interactúa con sus compañeros en diversos compañeros en la práctica
utilizando sus entornos, y se relaciona asertivamente valorando el del deporte mejorando sus
habilidades juego como manifestación social y cultural de los habilidades motrices,
INTERACTÚA A
sociomotrices. pueblos y evitando la discriminación en la práctica además socializa y
TRAVÉS DE SUS de actividades lúdicas y deportivas. promueve valores de
 Muestra actitudes de responsabilidad, respeto de compañerismo y
HABILIDADES
2.- Crea y aplica solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los trabajo en equipo
SOCIOMOTRICES estrategias y otros teniendo en cuenta la no discriminación en  Defiende de forma
tácticas de juego. las diferentes actividades lúdicas y deportivas y individual que el otro equipo
promoviendo la integración de sus pares de anote puntos
distinto género y con desarrollo diferente.
4.- CAMPO TEMÁTICO

EL Basquet
“Elaboración de una lista de alimentos nocivos para los deportistas”
1 (Historia del baloncesto)
2 Fundamentos del básquet repaso
3 Sistema de ataque y defensa
4 Defensa en zona
5 Defensa individual,
6 Reglas de juego
7. SECUENCIA DE SESIONES
SESION 01 (1h) Historia del Futbal SESION 02(2h)Conociendo los fundamentos del Futbal
Desempeño: Conocen la historia del Futbal y las capacidades físicas que Desempeño: Conocen y respetan las reglas básicas del
se relacionan con la práctica del Futbal Futbal
.
Campo Temático. Que es el Futbal Campo Temático: Reglas básicas del Futbal- respetando y
Historia del Futbal valorando las reglas de juego
Capacidades físicas: flexibilidad, resistencia, resistencia y fuerza
Actividad. Realizan ejercicios básicos de habilidad
motriz en el campo deportivo
SESION 03 (2h)“Aprendiendo ejercicios básicos de SESION 04 (3h)”Conocemos las reglas del juego del basquet”
ataque y defensa del baloncesto”
Desempeño : Realiza ejercicios laterales de defensa individual Desempeño: Conocer e identificar la ubicación
del baloncesto correcta de cada jugador para bloquear a los jugadores del equipo
Practica ejercicios de ataque individual y colectivo. contrario
Campo temático: Ejercicios laterales en diferentes posiciones Defienden su zona de juego
Movimientos básicos para pasar un defensa. Laterales con
movimiento coordinado del cuerpo. Campo Temático:
Actividad: Practicar ejercicios laterales de defensa Defensa de zona
con 3 integrantes. Tipos de defensa
Realizar laterales incluyendo movimiento de cabeza Actividad: Practica el baloncesto defendiendo su zona de juego.
SESION 05”(3 horas) Aprendiendo los tipos de defensa de Individual a SESION 06 (3 horas)Conocemos las reglas del juego en el básquet
través del juego”
Proyecto “Mi Papá es el mejor amigo”
Desempeño: Defiende de forma individual que el otro equipo anote DESEMPEÑO Conoce y practica las técnicas del baloncesto, respetando las
puntos reglas del juego
Campo Temático :  Demuestra coordinación al realizar habilidades motrices específicas en
Defensa individual situaciones de juego evidenciando seguridad y confianza.
Actividad.Realiza movimientos de desplazamiento a lo largo de la cancha Campo temático: Las reglas del juego
del juego para quitar el, balón al equipo contrario Actividad: Practicar el baloncesto respetando las reglas del juego laterales
de defensa
7.- EVALUACIÓN:
1.- Se desenvuelve de
manera autónoma a  Demuestra coordinación al realizar habilidades motrices  Ejercicios defensa
través de su motricidad específicas en situaciones de juego evidenciando seguridad y individual
confianza.  Trípticos de
 Conocen la historia del baloncesto y alimentos nocivos
que capacidades físicas se relacionan con la práctica del
baloncesto.
 Conoce y practica las técnicas del baloncesto, respetando las - DE
reglas del juego VALORACIÓN
 Realiza ejercicios laterales de defensa individual del - DE
baloncesto EVALUACIÓN
 Practica ejercicios de ataque individual y colectivo - LISTA DE
 Conocer e identificar la ubicación correcta de cada jugador para COTEJO
bloquear a los jugadores del equipo contrario - ESCALA DE
 Defienden su zona de juego ACTITUDES
2.- Asume una vida  Explica las consecuencias de consumir alimentos nocivos para
saludable la salud  Elaboración de
 Según su aptitud física ejecuta de manera autónoma una lista de
ejercicios y movimientos específicos para la activación y alimentos nocivos
relajación explicando su utilidad. para los
deportistas
 Realiza
actividades físicas
para desarrollar
sus capacidades
físicas.
3.- Interactúa a través de  Interactua con sus compañeros en la práctica del deporte
sus habilidades mejorando sus habilidades motrices, además socializa y Participa en forma activa
sociomotrices promueve valores de respeto de compañerismo y trabajo en en los juegos pre
equipo deportivos y recreación.
 Defiende de forma individual que el otro equipo anote puntos

RECURSOS MATERIALES
DOCENTE Y ALUMNOS
TICS, PROYECTOR - CONOS
LOZA DEPORTIVA - PELOTA DE BASQUET

3.- Láminas
Independencia, Mayo del 20019

DIRECTORA. SUB DIRECTOR.
-------------------------------------------------------------------
PROF.Mary Loyola Portuguez
DOCENTE.
Título de la Sesión:Reglas básicas del baloncesto Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”
Propósito:Conocen los fundamentos de basquet Fecha:24/05/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
Comprende las  Analiza la importancia de realizar ejercicios y igualdad de género
relaciones entre la movimientos específicos para la activación y relajación
ASUME UNA VIDA actividad física, explicando su utilidad antes, durante y después de la
SALUDABLE alimenticia, postura e práctica de actividad física y establece relaciones entre los
higiene personal principales trastornos posturales (escoliosis, cifosis y
ambiental. lordosis), de desplazamiento (mala pisada, caída, cruce
de piernas) y alimenticios (bulimia, anorexia, obesidad)
para prevenirlos
X. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

 Práctica del deporte Lista de cotejo

ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Conocen y respetan las reglas baloncesto
 Comprende las relaciones entre la básicas del basquet
actividad física, alimenticia, postura e
higiene personal ambiental.
ENFOQUES TRANSVERSALES  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
ENFOQUE AMBIENTAL limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
La docente saluda a los estudiantes y les dice que, para el desarrollo de esta sesión es necesario tomar en cuenta los acuerdo que deben poner en
práctica durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje, Bien seguidamente la docente presenta la 3 unidad, el propósito, el producto de la
unidad y las formas de evaluación en la unidad. la docente proyecta un video sobre los fundamentos técnicos del baloncesto, luego la docente
pregunta a los estudiantes ¿Qué les pareció el video? ¿De que trata el video? ” ¿Cómo se gana un juego de básquet? ¿Cómo se anota una
canasta?¿Se puede hacer un Dribling desde una posición estática Luego la docente presenta el Propósito de la sesión “:Conocen los fundamentos
técnicos del basquet “
La docente pide a los estudiantes desplazarse a la loza deportiva forman todos una fila para realizar el calentamiento, pide se desplazen hacia la
derecha y a la izquierda, a correr, luego en su mismo lugar saltar hacia adelante y hacia atrás y luego correr, el siguiente ejercicio saltando hacia
derecha e izquierda, luego formar dos filas y tirar de la pelota con una sola mano hacia su otro compañero, luego practican el dribling con la pelota,
luego salta en un pie cogiéndose la cabeza con la mano.
Grupos de 5 alumnos. Los alumnos formados en columnas frente a cada canasta, realizan lanzamientos luego de un dribling. Gana el equipo que
realiza primero 10 canastas

 Los estudiantes realizan lanzamientos después de un pase y luego después de un dribling.
¿Qué han aprendido hoy?
¿Cómo se sintieron?
¿Para que les servirá lo aprendido
XI. Recursos Y Materiales

 Loza deportiva, pelotas proyector.

Título de la Sesión:Conocemos las reglas del juego del basquet Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “A”
Propósito:Aplican las reglas del juego del basquet Fecha:03/06/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
Crea y aplica Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, igualdad de género
estrategias y tácticas respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en
INTERACTÚA A TRAVÉS DE de juego cuenta la no discriminación en las diferentes actividades
SUS HABILIDADES lúdicas y deportivas y promoviendo la integración de sus
SOCIOMOTRICES. pares de distinto género y con desarrollo diferente
XII. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Conocen e Practica el baloncesto Lista de cotejo

HABILIDADES SOCIOMOTRICES. identifican la defendiendo su zona de juego
Crea y aplica estrategias y tácticas de ubicación correcta
juego de cada jugador
para bloquear a los
jugadores del
equipo contrario
 Defienden su zona
de juego

ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y

práctica durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje, Los alumnos se desplazan libremente por la pista, manejando el balón y realizando tiros a
canasta. A la voz “Estatua” todos se quedan quietos. Quien se mueva, driblando debe agarrar a los demás. Cuando agarre a alguien vuelve a desplazarse
libremente, hasta que el entrenador diga de nuevo “Estatua”. La docente presenta el próposito de la sesión “Conocen los fundamentos básicos de
ataque y defensa”
La docente pide a los estudiantes desplazarse a la loza deportiva forman todos una fila para realizar el calentamiento, pide se desplazen hacia la derecha
y a la izquierda, a correr, luego en su mismo lugar saltar hacia adelante y hacia atrás y luego correr, el siguiente ejercicio saltando hacia derecha e
izquierda, DOBLE RITMO DERECHO
 Se forman dos equipos en hileras ubicadas en la parte media de la línea lateral. Se ubican dos aros entre la línea de tres puntos y la zona. Realizando
doble ritmo (pie derecho en el primer aro, pie izquierdo en el segundo aro, salta y lanza) durante 10 minutos los alumnos deben encestar la mayor
cantidad de veces que puedan. Si el alumno que lanza no lo logra, continúa el compañero que le sigue..
DOBLE RITMO IZQUIERDO
doble ritmo (pie izquierdo en el primer aro, pie derecho en el segundo aro, salta y lanza) durante 10 minutos los alumnos deben encestar la mayor
cantidad de veces que puedan. Si el alumno que lanza no lo logra, continúa el compañero que le sigue.
FINTA DE SALIDA
 Se forman parejas. El alumno con balón realiza la finta de salida en dribling y su compañero simula ser el defensa que se la va a quitar, hacer más real
la situación. Cambian de rol cada tres ejercicios.
FINTA DE SALIDA EN DRIBLING
Se forman dos hileras tras la línea de fondo, debajo del aro. La docente, ubicado en el círculo central, lanza alto el balón y salen por él los primeros
alumnos de ambas hileras, intentando atraparlo en el aire. Quien lo atrape debe parar en un tiempo, realizar una finta de salida en dribling y terminar
con una entrada o tiro.
. No se permite agarrar al oponente, solo interceptarlo. Se puede defender sin ingresar al área delimitada. No se puede correr con la pelota más de
tres pasos. No vale el bote.
El profesor ¿qué les pareció las actividades del día?
¿Te fue dificil ubicarte en la zona de anotación?
¿Cuál fue la estrategia de defensa?
XIII. Recursos Y Materiales
 Loza deportiva, pelotas
Título de la Sesión: Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “A”

Propósito: Fecha:03/06/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
Comprende las  Analiza la importancia de realizar ejercicios y igualdad de género
relaciones entre la movimientos específicos para la activación y relajación
ASUME UNA VIDA actividad física, explicando su utilidad antes, durante y después de la
SALUDABLE alimenticia, postura e práctica de actividad física y establece relaciones entre los
higiene personal principales trastornos posturales (escoliosis, cifosis y
ambiental. lordosis), de desplazamiento (mala pisada, caída, cruce
de piernas) y alimenticios (bulimia, anorexia, obesidad)
para prevenirlos
XIV. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

 Realiza ejercicios : Practicar ejercicios laterales Lista de cotejo

ASUME UNA VIDA SALUDABLE laterales de de defensa
con 3 integrantes.
 Comprende las relaciones entre la defensa individual
 Realizar laterales
actividad física, alimenticia, postura e del baloncesto incluyendo movimiento
higiene personal ambiental.  Practica ejercicios de de cabeza
ataque individual y
colectivo.

práctica durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje, Se colocan dos conos a una distancia de tres pasos entre ambos. En parejas, uno de los
estudiantes debe colocarse entre los conos, mientras que el otro intenta superar la línea de los conos, o bien tocar alguno de ellos sin contacto
personal. El jugador que está entre los conos realiza desplazamientos defensivos (como variante puede colocar sus manos en la espalda, para
trabajar el tren inferior). El otro jugador realiza cambio de dirección, giros, etc., (como acciones de ataque) la docente hace un alto y presenta el
Propósito de la sesión “:Conocen los fundamentos técnicos de ataque y defensa
La docente dice a los estudiantes a formar dos dilas para realizar el calentamiento,
En columnas de cinco: cuatro en columna y el quinto enfrente, este da un pase a cada jugador de la columna y se sienta; al finalizar, el primero se va
enfrente y así sucesivamente hasta que todos pasen por todos los lugares. Cada grupo plantea el tipo de pase por realizar
luego Se divide la clase en 6 grupos de 4 alumnos. Se repartirán 2 grupos en cada pista de baloncesto. Un equipo tendrá que intentar llegar de una
canasta a otra realizando 10 pases. El otro tiene que impedirlo, realizando defensiva individual. (10 minutos) - El juego de los 10 pases de campo a
campo. Mismo ejercicio con variantes: V1: sólo 5 pases. V2: sin botar el balón. V3: todos tienen que tocar el balón. (5 minutos) - ¡Encesta! La clase
dividida en los grupos anteriores, por parejas tienen que intentar meter 10 canastas cada vez en un aro de la pista. Para ir de aro a aro tienen que ir
dándose pases y no puede meter dos canastas seguidas el mismo jugador. Los que defienden, realizarán una defensa en zona 1-1. (5 minutos) - 4 VS 4
en una canasta. El equipo que ataca tiene que aprovechar los espacios libres e ir cambiando posiciones. Al jugador que tiene el balón en la mano, no
se le puede quitar el balón. Los defensores realizan diferentes tipos de defensa: individual, zona y mixta.
¿Qué otra regla puedes adaptar? ¿Cuáles son las estrategias que usaste para evitar que te quiten el balón? ¿Y cuáles para recuperarlo?
¿Qué dificultades enfrentaron en el ataque y en la defensa?
¿Qué opciones tuvieron para superarlo
¿Qué resultados me trae el trabajo en equipo?
XV. Recursos Y Materiales

I. DATOS INFORMATIVOS
Título de la Sesión:Conocemos las reglas del juego del basquet Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
II. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


HABILIDADES SOCIOMOTRICES. defendiendo su zona de juego
identifican la
para bloquear a los
jugadores del
equipo contrario
de juego
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ataque y defensa”
doble ritmo (pie derecho en el primer aro, pie izquierdo en el segundo aro, salta y lanza) durante 10 minutos los alumnos deben encestar la mayor
cantidad de veces que puedan. Si el alumno que lanza no lo logra, continúa el compañero que le sigue..
doble ritmo (pie izquierdo en el primer aro, pie derecho en el segundo aro, salta y lanza) durante 10 minutos los alumnos deben encestar la mayor
cantidad de veces que puedan. Si el alumno que lanza no lo logra, continúa el compañero que le sigue.
FINTA DE SALIDA
IV. RECURSOS Y MATERIALES
Título de la Sesión:Conocemos las reglas del juego del basquet Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
XVI. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación


HABILIDADES SOCIOMOTRICES. identifican la defendiendo su zona de juego
para bloquear a los
jugadores del
equipo contrario
de juego

ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y

ataque y defensa”
doble ritmo (pie derecho en el primer aro, pie izquierdo en el segundo aro, salta y lanza) los alumnos deben encestar la mayor cantidad de veces que
puedan. Si el alumno que lanza no lo logra, continúa el compañero que le sigue..
doble ritmo (pie izquierdo en el primer aro, pie derecho en el segundo aro, salta y lanza) los alumnos deben encestar la mayor cantidad de veces que
puedan. Si el alumno que lanza no lo logra, continúa el compañero que le sigue.
FINTA DE SALIDA
XVII. Recursos Y Materiales
“Mi Papá es el mejor amigo”

Título de la Sesión: ¿Qué és lo que mas le gusta a Papá? Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “A”
Propósito:Aprenden los tipos de defensa individual a través del juego Fecha:10/06/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
SOCIOMOTRICES. pares de distinto género y con desarrollo diferente.
II. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Defiende de forma Realiza movimientos de Lista de cotejo

HABILIDADES SOCIOMOTRICES. individual que el otro desplazamiento a lo largo de la
equipo anote puntos cancha del juego para quitar el
Crea y aplica estrategias y tácticas de
 Elaboran collaje con balón al equipo contrario
juego Elaboran un collage con
fotografías para Papá fotografías

práctica durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje, Los estudiantes practican el calentamiento, luego la docente pide forman en círculos y les
pregunta ¿Cuántas formas de defensa conocen, los estudiantes responde “Aprenden los tipos de defensa individual a través del juego”
La docente pide a los estudiantes desplazarse a la loza deportiva forman todos una fila para realizar el calentamiento,luego realiza 3 ejercicios para
mejorar la posición defensiva y los desplazamientos
PRIMER EJERCICIO
El estudiante coge el baloncesto y se deplazamiento defensivo cuanto atacante tiene el balón, esplinda desde la línea de fondo hasta la mitad del campo,
toca la línea de medio campo con la mano y después retrocede en zig-zag, cada vez que llegue a la línea de banda o a la línea imaginaria de las dos
canastas toca el suelo con la mano y cambia de dirección cuando más tensionado esté más rápido podrás desplazarte y cambiar de dirección
SEGUNDO EJERCICIO
La posición de los brazos desplázate de la esquina donde se cruzan la línea de medio campo y la línea de banda con un balón en cada mano y los brazos
extendidos hacia los lados, recorre el ancho del campo en posición defensiva sín que se te caigan los balones, este ejercicio te obliga a mantener los
brazos levantados como si fueras a obstaculizar a tu rival y a mantenerte recto y el equilibrio
TERCER EJERCICIO
Desplazamiento rápido, sal desde el punto donde se cruzan la zona y la línea de fondo, esplinda en diagonal y agarra la esquina opuesta de la zona vuelve
corriendo de espalda con los brazos levantados hacia el otro punto donde la zona se cruza con la línea de fondo, desplázate de manera lateral y en
posición defensiva lo largo de la zona y luego vuelve en el otro sentido
Esplinda en diagonal hacia la esquina opuesta de la zona y termina el ejercicio del mismo modo, para desplazarte con rapidez mantén tu centro de
gravedad bajo y tus rodilla flexionadas.
Forman grupos para practicar ejercicios de tiro.
Elaboran un collage con fotografías para Papá
¿Te fue difícil desplazarte con el balón en mano?
¿Cómo se sintieron
III. Recursos Y Materiales

Título de la Sesión: ¿Qué és lo que mas le gusta a Papá? Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
IV. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación




PRIMER EJERCICIO
SEGUNDO EJERCICIO
TERCER EJERCICIO
V. Recursos Y Materiales

Título de la Sesión: ¿Qué és lo que mas le gusta a Papá? Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
VI. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación




PRIMER EJERCICIO
SEGUNDO EJERCICIO
TERCER EJERCICIO
Se dirigen al patio para participar de la actuación por el día del padre, luego se dirigen al aula acompañado de sus padres para que expongan sus trabajos.
Exponen un collage con fotografías para Papá
¿Cómo se sintieron al exponer sus trabajos?
¿Para que le servirá lo aprendido?
VII. Recursos Y Materiales

Título de la Sesión: Conocemos las reglas del juego en el básquet Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”
Propósito: Fecha:13/06/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
VIII. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación



PRIMER EJERCICIO
SEGUNDO EJERCICIO
TERCER EJERCICIO
Recursos Y Materiales
Título de la Sesión: Conocemos las reglas del juego en el basquetboll Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “A”
Propósito:Demuestran habilidades al practicar las reglas del juego Fecha:17/06/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Conoce y practica las técnicas del Practicar el baloncesto Lista de cotejo
HABILIDADES SOCIOMOTRICES. baloncesto, respetando las reglas respetando las reglas del juego
laterales de defensa
Crea y aplica estrategias y tácticas de del juego
juego  Demuestra coordinación al realizar
habilidades motrices específicas en
situaciones de juego evidenciando
seguridad y confianza.

Cesto score Ya que la actividad la hicimos la clase pasada, esta vez, solo se permite trabajar con los pies. En una cancha de fútbol coloca unos cestos
grandes en cada extremo con un perímetro de unos dos metros marcado a su alrededor. Divide al grupo en dos equipos iguales, la cantidad de
estudiantes por equipo o el tamaño de la cancha lo debes determinar según la cantidad de participantes y el espacio con el que cuentes (puedes hacer
varios equipos pequeños si el lugar es reducido). Ahora ¡a jugar! La idea es anotar tantos como si fuera básquetbol embocando la pelota o cualquier
objeto con el que quieras jugar dentro del cesto. Comienza el juego con dos estudiantes saltando por la pelota en el centro de la cancha. Para poder
avanzar por el campo los jugadores solo pueden hacer pases. Cuando un jugador tiene en su posesión la pelota no puede moverse del lugar. Por lo que
básicamente la pelota se desplaza por el campo a base de pases. Si el jugador en posesión de la pelota camina, corre o da un paso pierde la pelota y
pasa al equipo contrario. Lo único que se le permite es girar sobre un pie (puede mover uno de los dos pies girando en el lugar). Para robarle la pelota
al otro equipo solo se pueden hacer intercepciones de pases y defender el tiro al aro. No se puede cachetear la pelota, o arrebatársela de las manos al
otro jugador. Nadie puede entrar en el círculo que rodea al cesto. El que pisa el área prohibida pierde la pelota y en caso de haber anotado un tanto, no
se toma en cuenta. Si un defensor pisa el área prohibida tratando de detener un lanzamiento, el jugador en posesión de la pelota recibe un tiro libre (sin
defensa

¿Qué reglas del basquetbol emplearon?
¿Te servirá lo aprendido para un torneo de basquetboll
IX. Recursos Y Materiales

Título de la Sesión: Conocemos las reglas del juego en el basquetboll Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1° “B”
Propósito:Demuestran habilidades al practicar las reglas del juego Fecha:21/06/2019

TRANSVERSALES
(ACTITUDES
OBSERVABLES)
Enfoque Ambiental e
Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Conoce y practica las técnicas del Practicar el baloncesto Lista de cotejo
HABILIDADES SOCIOMOTRICES. baloncesto, respetando las reglas respetando las reglas del juego
laterales de defensa
Crea y aplica estrategias y tácticas de del juego
juego  Demuestra coordinación al realizar
habilidades motrices específicas en
situaciones de juego evidenciando
seguridad y confianza.

Cesto score Ya que la actividad la hicimos la clase pasada, esta vez, solo se permite trabajar con los pies. En una cancha de fútbol coloca unos cestos
grandes en cada extremo con un perímetro de unos dos metros marcado a su alrededor. Divide al grupo en dos equipos iguales, la cantidad de
estudiantes por equipo o el tamaño de la cancha lo debes determinar según la cantidad de participantes y el espacio con el que cuentes (puedes hacer
varios equipos pequeños si el lugar es reducido). Ahora ¡a jugar! La idea es anotar tantos como si fuera básquetbol embocando la pelota o cualquier
objeto con el que quieras jugar dentro del cesto. Comienza el juego con dos estudiantes saltando por la pelota en el centro de la cancha. Para poder
avanzar por el campo los jugadores solo pueden hacer pases. Cuando un jugador tiene en su posesión la pelota no puede moverse del lugar. Por lo que
básicamente la pelota se desplaza por el campo a base de pases. Si el jugador en posesión de la pelota camina, corre o da un paso pierde la pelota y
pasa al equipo contrario. Lo único que se le permite es girar sobre un pie (puede mover uno de los dos pies girando en el lugar). Para robarle la pelota
al otro equipo solo se pueden hacer intercepciones de pases y defender el tiro al aro. No se puede cachetear la pelota, o arrebatársela de las manos al
otro jugador. Nadie puede entrar en el círculo que rodea al cesto. El que pisa el área prohibida pierde la pelota y en caso de haber anotado un tanto, no
se toma en cuenta. Si un defensor pisa el área prohibida tratando de detener un lanzamiento, el jugador en posesión de la pelota recibe un tiro libre (sin
defensa

¿Qué reglas del basquetbol emplearon?
¿Te servirá lo aprendido para un torneo de basquetboll
Recursos Y Materiales

Prog. Anual Ed Fisica 1ro

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Prog. Anual Ed Fisica 1ro

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2019”

ESCALA DE 2018 METAS AL 2019

III. COMPETENCIAS Y STANDARES

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Se desenvuelve de Comprende su cuerpo X X X X X X X X 6

Comprende las relaciones entre la actividad

Interactúa a Se relaciona utilizando sus habilidades X X X X X X X X 6

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X 1

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X 2

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X 3

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X 1

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

mejorar la parte física y mental.

“Celebrando el día del Maestro  Conducción

mejorar su capacidad física, Organización del

 Técnica y tácticas Enfoque búsqueda de la

 Sistema de juego excelencia

trabajo en grupo.  Fundamentos sobre la contaminación y Enfoque Igualdad de

“Feliz día de la Juventud” 23 al  Técnicas y tácticas como afecta en el genero

27/09.  Conducción y pases rendimiento físico de las

NOMBRE DE LA UNIDAD ENFOQUE

PROPOSITO DE APRENDIZAJES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 DESEMPEÑOS

VI. VINCULOS CON OTRAS ÁREAS:

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

Independencia, Marzo del 20019

PROF. ROMERO TORRES, RICHARD ALBERTO.

TITULO: Establecemos normas de conducta para la práctica del atletismo

 Explica acerca del bienestar (predisposición, 1.- Evalúa y explica la importancia de

1.- Participa activa y

4.- CAMPO TEMÁTICO

8.- RECURSOS Y MATERIALES:

9.- MATERIALES BIBLIOGRAFICOS A UTILIZAR PARA LA UNIDAD:

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Independencia, Marzo del 20019

SESION DE APRENDIZAJE (01)

I. Título de la sesión Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1°”B”

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES TRANSVERSALES

III. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

Inicio tiempo 5 minutos

Desarrollo tiempo 35 min

Cierre. Tiempo 5 min

IV.- Recursos Y Materiales

 Loza Deportiva, pizarra plumones, pelotas

UNIDAD DIDÁCTICA N°02

TITULO: Practicamos el Vóley para mejorar nuestro rendimiento físico y técnico

1.- INFORMACIÓN GENERAL

4.- Participa activa y

4.- CAMPO TEMÁTICO

3.- Interactúa a través de

8.- RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Independencia, Abril del 20019

LIC. Eliana Carbajal Levano LIC. Jerver Choque Laura.

SESION DE APRENDIZAJE (02)

I. Título de la sesión Docente:Mary Loyola Portuguez Grado:1°”B”

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUES TRANSVERSALES

III. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Momentos de la sesión de aprendizaje

Inicio tiempo 5 minutos

IV.- Recursos Y Materiales

 Loza Deportiva, pizarra plumones, pelotas

SESION DE APRENDIZAJE (03)