Sede B Santa Ana

CARACTERIZACIÓN

- contexto social y económico

La Institución Educativa Instituto Técnico Superior Industrial sede B Santa Ana, es un colegio oficial perteneciente
al municipio de Barrancabermeja, sin ánimo de lucro y de carácter mixto, está ubicado en la carrera 34 B n° 50 –
23 B en el barrio Santa Ana, proporciona escolaridad de preescolar y básica primaria en las jornadas mañana y
tarde; alberga una comunidad escolar de estrato medio y bajo, con un nivel sociocultural heterogéneo, debido a
la afluencia de personas de diferentes partes de nuestra región; quienes han buscado asentamiento en el
municipio de Barrancabermeja por la violencia que azota a nuestro país.

Esta población proviene en su gran mayoría de los estratos socioeconómicos uno, dos y algunos pocos en el tres;
el desempleo y subempleo aparecen como problemas en el sector. Los barrios a los cuales se les brinda cobertura
son de alto riesgo pertenecientes a la comuna 5 (santa Ana, las Malvinas, la candelaria, simón bolívar, chico,
provivienda). Cabe anotar que nuestra población es flotante, es decir, una comunidad que presenta mucha
deserción e inasistencia (normalmente no justificada).

Análisis del problemática en lengua castellana:

CAUSAS y/o DEBILIDADES:

 Desde los primeros grados solamente se hace énfasis en la lectura literal sin establecer conexiones lógicas entre
ideas; o sea se le enseña al estudiante el uso correcto del idioma mediante reglas y no sobre el uso y significado
que éstas tienen en diferentes contextos.
 Se abordan los textos de manera fragmentada, lo que hace perder el sentido global del texto.
 Se nota poco trabajo de la lectura en aspectos que tienen que ver con los diferentes tipos de textos, sus funciones
y sus contextos de uso.
 En el trabajo pedagógico del aula no se trabaja la lectura con sentido comunicativo, los estudiantes siempre dirigen
sus escritos al docente solo por obtener una nota.
 El momento cultural desde los docentes y estudiantes ya que los docentes aplicamos en nuestra enseñanza una
didáctica muy tradicionalista y los estudiantes están inmersos en la tecnología.
 deterioro de la Capacidad memorística.
 Atención dispersa de los estudiantes.
 Apatía por la lectura
 Poca motivación y acompañamiento de los padres.
 El bajo nivel educativo de los padres.

CONSECUENCIAS:
 Los estudiantes no escriben textos completos, lo que hacen es escribir oraciones o pequeños fragmentos fuera de
contexto.
 Los estudiantes no logran establecer de manera clara las relaciones entre una idea y otra.
 Los estudiantes presentan bajo rendimiento académico en las diferentes áreas del conocimiento.
 El proceso enseñanza-aprendizaje se hace muy lento.
 Se nota desmotivación por el aprendizaje, solo hacen las actividades por cumplir.
 IDENTIFICACIÒN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
 Convertir la lectura en un asunto de interés general presente en la vida cotidiana de la sociedad y promover la
participación, la colaboración y el desarrollo de iniciativas propias por parte del colegio.
 Implementación de la lectura como asignatura dentro del currículo.
 Potenciar los instrumentos que faciliten la mejora de los hábitos de lectura, especialmente entre la población
infantil y juvenil, considerando la lectura como una herramienta básica del aprendizaje.
 Motivación a los padres de familia sobre la importancia de la lectura.
 Utilización de las salas de cómputo, video, audio, video beam en el desarrollo de las clases.
 Organización de centros literarios.
 Lectura de cuentos, artículos y poemas cortos antes de iniciar las clases.
 Mosaico de imágenes que tenga relación al concepto desarrollado, con el fin de montar una exposición que
conlleven a una lectura de imágenes.
 Capacitación a docentes en el uso de las Tic, como herramienta didáctica en el área de Lengua Castellana.
 Montaje de un aula taller de lectura.
 organización de un proyecto de plan lector.
 Participación e Interacción con otras instituciones en actividades específicas del área.

Recomendaciones

Ante la necesidad de fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras, se hace necesario centrar el trabajo
pedagógico más en el aprendizaje que en la enseñanza para privilegiar las actividades de los alumnos, sus
características, conocimientos previos y los contextos en que se desenvuelven; lo cual implica desarrollar
estrategias pedagógicas diferenciadas desde la planeación hasta la evaluación adaptadas a los distintos ritmos,
estilos de aprendizaje y entornos culturales de un estudiantado heterogéneo. Tales como:

 Proponemos desarrollar diversos y constantes ejercicios de lectura guiada (en voz alta, individual, grupal)
dentro del aula para generar hábitos.
 Generar discusiones grupales sobre las posiciones personales y las argumentaciones válidas para
asumirlas.
 Propiciar espacios muy personales y propios de construcción de sentido a través de distintos lenguajes
tanto verbales como no verbales.
 Plantear constantes ejercicios de escritura reflexiva sobre el desarrollo de la misma clase y de sus ideas
más significativas de la misma.
 Motivar el uso adecuado de la lengua desde lo escrito y lo oral.