Experiencias progresivas del Eje Datos y probabilidades

Objetivos de Aprendizaje:

OA
Pre-básica
Emplear los números para contar, identificar, cuantificar y comparar cantidades hasta
el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o
juegos.

1° Básico
Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre sí mismo
y el entorno, usando bloques, tablas de conteo y pictogramas.

2°Básico

Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre juegos con
monedas y dados, usando bloques y tablas de conteo y pictogramas.

3° Básico

Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y

visualizarlos
en gráficos de barra.

4° Básico

Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras
aleatorias, usando tablas y gráficos.

5° Básico

Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto.

Actividades

Kínder

Actividad:

Se les presenta 2 personajes a los niños y se les indica que van a conocer cuál de los dos
es mayor, cual tiene más hermanos y cual come más dulces al día, en la mesa de los
niños se reparten fichas de colores azul y rojo y se les dice que el azul representara al
personaje 1 y el rojo al personaje 2. Entonces se les da un ejemplo si la profesora dice el
personaje 1 tiene 3 perros y el personaje 2 tiene 1 perro cuantas fichas rojas y cuantas
azules debemos colocar, luego de verificar se comprenda la instrucción se le realiza la
actividad, la cual está apoyada de una guía donde deben pintar la opción correcta según
la pregunta.

Utilizando las fichas en tu mesa ordena la siguiente información:

Personaje 1 tiene 5 años

Personaje 2 tiene 8 años

Ahora pinta en tu guía de trabajo cual personaje tiene más años.

Utilizando las fichas en tu mesa ordena la siguiente información:

Personaje 1 tiene 4 hermanos

Personaje 2 tiene 1 hermanos

Ahora pinta en tu guía de trabajo cual personaje tiene más hermanos.

Utilizando las fichas en tu mesa ordena la siguiente información:

Personaje 1 come 15 dulces al día

Personaje 2 come 11 dulces al día

Ahora pinta en tu guía de trabajo cual personaje come menos dulce.

Habilidad

Representar, ordenan datos en representaciones matemáticas y lo utilizan para dar

respuestas matematices a un abanico de preguntas estableciendo relaciones,
comparando cantidades.

Recursos: Fichas de colores: Comenzaremos manipulando las fichas , pasaremos a

representar datos, para generar en la fichas la imagen que nos permita realizar
comparaciones de cantidad y responder preguntas.

1ºBásico

Actividad:
Se colocan una serie de figuras en una canasta; (frutas, verduras, alimentos y jugos). La
profesora les dice que van a hacer un juego de representar una feria, y se da la siguiente
situación:
 “Una niña va de compras al almacén por encargo de la mamá pero ha perdido su lista
con las cosas necesarias, entonces compra según lo que ella cree, ayudemos a Juanita a
contar sus compras.
Luego van pegando fichas por cada elemento en una tabla (frutas, verduras, alimentos y
jugos) después contestan las siguientes preguntas:

-¿Qué hay más?- ¿Qué hay menos?- ¿Cuántas categorías hay?

Habilidad trabajada

Resolver Problemas/Representar

Recursos

Figuras de frutas, verduras, alimentos y jugos. Fichas

2ºBásico

Actividad

Se les reparte una moneda a cada estudiante junto con una tabla de conteo. Los
estudiantes deben lanzar 10 veces la moneda y registrar cuantas veces salió cara y
cuántas veces salió sello.

Lanzamiento
Cara Sello

Lanzamiento 1

Lanzamiento 2

Lanzamiento 3

Lanzamiento 4

Lanzamiento 5

Lanzamiento 6

Lanzamiento 7

Lanzamiento 8

Lanzamiento 9

Lanzamiento 10

Total
Responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuántas veces lanzaste la moneda?

_____________________________________________________________________

2.- ¿Cuántas veces salió cara?

_____________________________________________________________________

3.-¿Cuántas veces salió sello?

_____________________________________________________________________

4.- Si lanzaras la moneda una vez más, ¿qué lado de la moneda crees tú que saldría?.
¿porqué?.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________.

Posteriormente socializarán las respuestas con sus compañeros y comentarán aquellas

en las que coinciden y aquellas en que no, fundamentando sus respuestas.

Material:El material seleccionado se trabajó como forma de generar dos probabilidades

(cara o sello) para hacer más accesible para los y las estudiantes el registro de los
datos obtenidos.

Habilidad

Representar

Los y las estudiantes representarán en la tabla de registro la información obtenida

mediante el juego de lanzar la moneda. De esta forma está traspasando la información
de una situación concreta como es el juego a un elemento simbólico como es la tabla,
en donde después debe interpretar los datos mediante las preguntas realizadas.

Argumentar y comunicar

Los y las estudiantes deberán argumentar correctamente el porqué existen resultados

tan diferentes dada la misma actividad, concluyendo que no hay respuestas
incorrectas, sino que es parte de la probabilidades que tiene de salir cara o sello para
así realizar predicciones y deducciones en forma adecuada.

3ºBásico
Actividad:

Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y

visualizarlos
en gráficos de barra.

Tarea: responden a una encuesta guiados por la profesora. Sobre una mesa existen
diferentes alimentos que pueden ser consumidos como colación. (Fruta, pan, leche,
papas fritas, ninguna.). La pregunta realizada por la profesora será ¿Cuál es tu
colación favorita?

Cada estudiante responde a la pregunta de manera verbal y además se acerca a la

opción elegida colocando un cubo de unifix. Construyen una tabla de conteo y un
pictograma con la información.

Responden preguntas del tipo ¿Cuál es la colación preferida por los estudiantes de
tercero básico? ¿Cuál es la colación menos preferida? ¿Son saludables las
colaciones que llevan los niños? ¿Cuántos niños consumen colaciones saludables?.

Identifican de forma visual, con los unifix, las opciones más solicitadas y los llevan
a gráficos.

Habilidad trabajada

Resolver Problemas/Representar

Recursos

unifix, alimentos.

4ºBásico

Actividad

En el gimnasio del colegio se distribuyen pelotas de futbol, basquetbol, tenis, y se les pide a los
estudiantes responder una encuesta oral y anotar en su guía los resultados por cantidad total y
cantidad de hombres y mujeres de cada respuesta.

Pregunta Pelota / Hombres Mujeres Total

cantidad estudiantes
Elijan pelotas futbol
por color Tenis
basquetbol
Elijan por el Futbol
deporte Basquetbol
Tenis
Elijan por Futbol
tamaño Basquetbol
 Tenis

Construye utilizando estos datos y el ábaco una grafico de barra y responde las
siguientes preguntas:

-¿La preferencia de las mujeres en el deporte es?

-¿Según tamaño el balón preferido del curso en total es?

-¿La preferencia de los hombre por color es?

--¿El total de estudiantes que prefieren los balones de futbol en las 3 preguntas es?

Habilidad

Representar, ordenan datos en representaciones matemáticas y lo utilizan para dar

respuestas matemáticas a un abanico de preguntas estableciendo relaciones,
comparando cantidades, realizando operaciones, etc.

Recursos:

Pelotas: Realizar de forma concreta encuesta, obtenidos resultados que nos permiten
agrupar las respuestas de estudiantes, las cuales son observadas de forma vivencial por
los estudiantes. Abaco: Comenzaremos manipulando el ábaco, pasaremos a representar
datos y realizar operaciones, para generar en el ábaco la imagen que nos permita
realizar cálculos mentales y dar las respuestas correspondientes.

5 básico

Actividad

Se les presenta el siguiente problema a los estudiantes: Dentro de la comuna existen 3

supermercados de una misma cadena que requieren saber si están ganando lo mismo. Determinar
el promedio de ganancia, de ventas e interpretar el por qué de los resultados, se les pasa a cada
estudiante 100 mil pesos y se les entrega a un tutor una caja registradora. Se les indica que deben
comprar lo más posible y gastar lo menos posible del dinero, cada supermercado tienes las
siguientes gastos ofertas y precios.( como es un problema hipotético solo se consideran como
gastos de supermercado lo que gastara en productos y no en otros aspectos como trabajadores ,
luz, agua, etc. )

Súper mercado 1 Súper mercado 2 Súper mercado 3

El primer supermercado El segundo supermercado El tercero supermercado
gasta 30.000 mil en gasta 20.000 mil en gasta 40.000 mil en
productos. productos. productos.

Todos sus productos valen :
13.000
Su oferta es:
30% de descuento en todos
sus productos
Stock 30 productos
Todos sus productos valen :
7.000
Su oferta es:
0% de descuento en todos
sus productos
Stock 30 productos
Todos sus productos valen :
12.000
Su oferta es:
10% de descuento en todos
sus productos
Stock 30 productos

Una vez que todos los estudiantes compran se ve cuánto dinero tiene cada
supermercado, cuantos productos compraron por supermercado y se ordenan en la
siguiente tabla.

Productos/ Supermercado Supermercado Supermercado

supermercados 1 2 3

Productos
vendidos

Dinero
recibido

Dinero invertido
por
supermercado

Según los datos ordenados calculemos y representamos en cubos base de 10 para

interpretar (se les menciona no se ocupara este material para el uso de valos pocicional si
no solo como representación):

1.-
Se colocan 30 bloques que es mi total de productos quítale los productos que se
vendieron por supermercado para que represente cuanto quedo. Y compara entre
supermercados.

Según lo que observas en los cubos:

El promedio de productos vendidos por supermercados es Igual, similar, el primero tiene

más, etc, comenta.

Ahora realiza la operación y ve el promedio de ventas de productos de los

supermercados.

Hay alguna diferencia entre lo que observe de la representación en cubos base 10 con el
resultado de la operación para sacar el promedio.

2.-

El cubo completo de 100 es mi total de ganancia, realiza la siguiente operación saca el

porcentaje de ganancia de cada supermercado y represéntalo en el cubo.

El promedio de ganancia de supermercado es según lo que observas en los cubos.

Igual, similar, el primero tiene más, etc. Comenta.

Ahora calcula el promedio y ve si está acorde al análisis que hiciste en lo representado

en los cubos.

Analicemos respondiendo las siguientes preguntas:

-Por qué crees tú que este supermercado vendió más pero gano menos

-Por qué crees que más estudiantes compraron en este supermercado

Habilidad

Representar, ordenan datos en representaciones matemáticas y lo utilizan para dar

respuestas matemáticas a un abanico de preguntas estableciendo relaciones,
comparando cantidades, realizando operaciones.

Resolver problemas: Los estudiantes logran resolver y analizar un problema entregándole

un procedimiento a seguir
Argumentar y comunicar: los estudiantes en la primera parte trabajan en conjunto para
analizar y realizar tabla de datos para realizar las tareas y luego responder preguntas que
les permiten verbalizar sus intuiciones y argumentar según las representaciones.

Uso del material: Cajas registradoras y dinero: Se utilizaran para calcular el total de
dinero que ingresa en cada supermercado, aportándonos un dato fundamental para
realizar un promedio entre los 3.

Base bloque 10: Se utilizara para la representación de los datos y la comparación