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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: ¡¡ DE ESTO SÍ SE HABLA!!

ESPACIO CURRICULAR: CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓNGRADO: MULTIGRADO


DOCENTES A CARGO:
PRIORIDAD PEDAGÓGICA PROVINCIAL Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades fundamentales en todos los campos de conocimientos,
prioritariamente en Lengua, Matemática y Ciencias.
CAPACIDAD PRIORITARIA INSTITUCIONAL Oralidad, lectura y escritura con énfasis en comprensión lectora.
Este proyecto se realiza en el marco de la ley26150 y los lineamientos de la educación sexual integral N°43/08 y anexo 40318
en donde establece que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral, rompiendo con los estereotipos
de género, fomentando el cuidado del cuerpo propio y el ajeno, promoviendo actitudes responsables y de respeto por la
diversidad sexual.
FUNDAMENTACIÓN La realidad cotidiana nos impulsa a implementar de forma sistemática la educación sexual integral en todos los establecimientos
educativos.
La ESI nos ayuda a enfrentar situaciones promoviendo en los estudiantes habilidades sociales y de autoprotección. Algunas de
esas herramientas son: el respeto por las emociones y sentimientos propios y ajenos; respeto por la intimidad y el cuerpo
propio y el de otras personas; el compañerismo y el de colaboración; el conocimiento y valoración de los cambios corporales y
puberales. El reconocimiento de vínculos con las familias y amistades entre otros varios.
La educación sexual integral es una oportunidad para que la escuela, articulando con otros actores intente ayudar a los niños en
la construcción de su identidad, autonomía, inviolabilidad, y dignidad, sostenida en un concepto amplio de sexualidad que
considera aspectos biológicos, sociales, afectivos y éticos.
La ley aspira a promover actitudes responsables en la sexualidad, prevenir los problemas relacionados con la salud y procurar
igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.
Teniendo en cuenta los ejes del ESI, que son: el ejercicio de los derechos, el respeto por la diversidad, el cuidado del cuerpo, la
equidad de género y la valoración de la afectividad, estas líneas se van adaptando a cada etapa evolutiva, teniendo en cuenta
que la construcción de la sexualidad se desarrolla durante toda la vida, iniciándose desde el nacimiento, desde el jardín, como
en los primeros grados de la primaria se debería intervenir en esta construcción acompañando en forma natural. Desde lo
educativo se incluyen de manera transversal en diferentes espacios curriculares.
Incluiremos a la familia en nuestro trabajo porque son los principales educadores de sus hijos e hijas; y si están informados de
cómo se va a trabajar en la escuela serán nuestros aliados en el momento del trabajo y redundará en resultados satisfactorio
para los estudiantes y en una tranquilidad para los adultos ( docentes, familia)

C del Centro Educativo Jorge Alejandro Newbery en la forma de relacionarse con sus pares, sobre todo en los momentos del
recreo. Ellos argumentaron que sus juegos estaban siendo modificados porque sus sensaciones y emociones así se los
requerían. En primera instancia no sabían expresar por qué de los abrazos pasaban a otras demostraciones como por ejemplo:
besos, caricias, miradas.
Para dar respuestas a dichas inquietudes, nos vimos en la necesidad de realizar un abordaje transversal de ESI desde las
áreas de Ciencias Sociales, Ciudadanía y Participación, Ciencias Naturales, Lengua y Literatura, y Educación Artística (Música)
La finalidad del mismo es fortalecer en los estudiantes un autoconocimiento que facilite el manejo de una sana convivencia en
relación consigo mismo, con los demás y su entorno para ayudarle a vivir más conscientemente una sexualidad integral y bien
orientada.
La Ley N° 26.150, aprobada por el Consejo Federal de Educación en mayo del año 2008 mediante la Resolución Nº 45/08,
establece como propósito primordial la responsabilidad del Estado de hacer válido el derecho de niños, niñas y jóvenes a recibir
Educación Sexual Integral (ESI) en todos los establecimientos educativos públicos de gestión estatal y privada.
Esta Ley recoge los principios constitucionales de igualdad y de no discriminación, y en su espíritu propone una cultura
democrática que promueva la participación y el acceso a procesos de información, comunicación y educación con alcance
universal. Su cumplimiento busca fortalecer las capacidades de los propios niños, niñas y adolescentes para asumir una vida
plena, tal como lo recomienda el Comité de los Derechos del Niño en lo que refiere a la inclusión de contenidos de educación
sexual, de prevención de VIH Sida y de salud reproductiva en los programas escolares. En el mismo sentido, la educación
sexual constituye una oportunidad para que la escuela, en articulación con otros actores, fortalezca la búsqueda de respuestas
eficaces a situaciones de vulneración de derechos como lo son la violencia, el abuso y el maltrato hacia niños, niñas y
adolescentes, e implemente medidas de protección y reparación para atender a estos problemas.
ACUERDOS DIDÁCTICOS Planificar una situación de lectura en cada área, teniendo en cuenta los componentes necesarios.
PROBLEMA CUANDO HABLAMOS DE SEXUALIDAD, NO SOLAMENTE NOS REFERIMOS A GENITALES.

 Fortalecer en los estudiantes un autoconocimiento que facilite el manejo de una sana convivencia en relación consigo
OBJETIVOS
mismo, con los demás y su entorno para ayudarle a vivir más conscientemente una sexualidad integral y bien
orientada.
 Identificar las diferentes dimensiones de la sexualidad.
Ciencias Sociales:
APRENDIZAJES •La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemasde convivencia y de conflicto de intereses y
de discriminación en la relacióncon los demás.
•El conocimiento de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, la comprensión de las normas que protegen la vida
cotidiana de niñas y niños y el análisis de su vigencia en la Argentina.
Ciudadanía y Participación:
•El reconocimiento y expresión de los deseos y necesidades propios y el respeto de los deseos y las necesidades de los/as
otros/as, en el marco del respeto a los derechos humanos.
•El abordaje de la sexualidad a partir de su vínculo con la afectividad, el propio sistema de valores y creencias; el encuentro con
otros/as, los amigos, la pareja, el amor como apertura a otro/a y el cuidado mutuo.
Ciencias Naturales:
APRENDIZAJES •El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y
diferencias anátomo-fisiológicas de mujeres y varones, en las diferentes etapas evolutivas.
•Reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. La valoración de los cambios en los
sentimientos que se producen en mujeres y varones. El miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer.
•El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.
Lengua:
•El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios y
desvalorizantesen relación a los otros/as.
•La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de
los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras.
Música:
•La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual,del movimiento, etc.
Intervención docente: El docente guiará el trabajo de los alumnos a través del planteo de diferentes interrogantes que
permitirán la indagación y la elaboración de hipótesis que requerirán un trabajo de investigación para
poder comprobarlas.

Recursos Humanos: alumnos, familias y docentes de quinto grado del C.E Jorge Newbery. Profesionales de la
DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES. salud.
Materiales: Libros de textos, artículos de internet, fotografías, esquemas, videos explicativos.
Agrupamientos Según el tipo de actividad los alumnos trabajarán solos, en parejas o en grupos. Además, se
realizarán diferentes agrupamientos flexibles entre los alumnos de ambos grados.

Tiempo El proyecto inicia en el mes de Junio de 2.018 para desarrollar los aprendizajes previos, pero la
investigación propiamente dicha se desarrollará durante los mesesde Julio Y Agosto de 2.018

Espacio Todos los espacios con los que cuenta la institución educativa.

 Elaboración de preguntas por parte de los alumnossobre dudas, inquietudes, etc para ser
respondidas por profesionales.
 Charla- Taller (SUM Municipalidad de Las Higueras) a cargo de: Pediatra, Psicóloga y
Psicomotricista del Centro de Salud de la localidad.
 Análisis de la información brindada en la charla-taller.
 Proyección del video: ¿Y ahora qué? Capítulo 1 (cambios generales)PakaPaka.
 Debate acerca de lo visto. Tratamiento de los nuevos conceptos.
 Lluvia de ideas: aspectos que abarca el término sexualidad.
 Presentación del problema.
 Formulación de hipótesis sencillas y selección de una de ellas.
DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES  Investigación en diferentes fuentes sobre las dimensiones que abarca el concepto de
Actividades generales
sexualidad.
 Abordaje, a través de diversas actividades, del marco teórico: Derechos del niño;
Convivencia y relaciones con quienes nos rodean; Sexualidad: emoción-sentimiento-razón;
Cambios en el cuerpo, higiene personal y comportamiento saludable.
 Organización de la información y comunicación de la misma.
 Observación y tarea de campo.
 Búsqueda, selección y análisis de la información (responder preguntas, completar cuadros,
realizar folletos)
 Elaboración de conclusiones.
 Confrontación y comunicación.

Diagnóstica:al inicio del proyecto, para indagar acerca de los conocimientos que tienen los estudiantes sobre la problemática a
trabajar.
Del proceso de aprendizaje:se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
 ¿Logra formular hipótesis sobre los interrogantes planteados?
 ¿Se involucra en el proceso de investigación a partir de la recolección, lectura, análisis y comunicación de información?
MONITOREO Y EVALUACIÓN  ¿Expresa sus conocimientos empleando términos y conceptos propios de las Ciencias?
 ¿Su cuaderno está organizado, completo y da cuenta del trabajo de investigación realizado?
 ¿Logra comunicar los aprendizajes adquiridos con un propósito definido?
Autoevaluación:de la enseñanza durante todo el proyecto, para reorientar las estrategias (registro de datos y toma de
decisiones en forma permanente) La evaluación se centrará en la participación de los alumnos de manera individual y grupal,
considerando el desarrollo de las actividades así como la aplicación de los conocimientos en su vida cotidiana.
Instrumentos de Evaluación: Se seleccionarán y confeccionarán de acuerdo a los ajustes que se realicen de las actividades y
de las estrategias de enseñanza, y en función de las respuestas que vayan dando los alumnos.