BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO

“Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2018-2019
ESTRETEGIAS DEL TRABAJO DOCENTE
MTRA. MIRIAM DÚRAN QUIROZ
Alumna: Mayra Alejandra Ramírez Castillo
4to SEMESTRE “C”
BIBLIOGRAFÍA
Carles Monereo (coord.), Montserrat Castelló, Mercè Clariana,Montserrat Palma,

Maria L. Pérez. (1994)

Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

(Formación del profesorado y aplicación en la escuela) “CAP Las estrategias de
aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículum?”
Editorial Graó. Barcelona.

CITA TEÓRICA PARAFRACEO PÁG. CATEGORÍA

“Para conseguir nuestro
propósito puede ser útil
iniciar nuestra exposición
con la descripción de
algunas maneras diferentes
de aprender (y,
evidentemente, de enseñar)
basadas en un mismo
contenido”.
(LO QUE ENTENDÍ)
Cuando planeamos es
necesario tomar en
cuenta que tipo de PROPÓSITO
preguntas, dudas y formas 4
de aprender se pueden
desarrollar durante el
contenido abordado.

“Los símbolos deben ser

simples, representativos y de El material proporcionada 4 MATERIAL
fácil interpretación”. debe ser fácil de entender

“Los alumnos escogen el

procedimiento que les El alumno debe tener la
parece más adecuado y libertad de elegir con ELECCIÓN/
utilizan los símbolos que ya cuales materiales y de qué 5 PROCEDIMIENTO
se han discutido manera quieren trabajar.
anteriormente”.

“Los alumnos deciden cómo

realizar la tarea teniendo en
cuenta las reflexiones
anteriores; escriben cuál es
la finalidad de su plano, los
conocimientos que tienen
para hacerlo, es decir, lo
Los alumnos deciden de
qué manera trabajan a 6
través de sus propias ELECCIÓN/
reflexiones y experticias. PROCEDIMIENTO

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Alumna: Mayra Alejandra Ramírez Castillo
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que creen que saben y lo
que necesitan aprender
para dibujarlo”.
“No sólo en el tipo de
aprendizaje que el alumno Las emociones de los niños
realiza, sino también también impactan en su 8 ACTITUD
en la actitud y la motivación rendimiento escolar
de este alumno hacia la
actividad escolar”.
“Uso reflexivo de los
procedimientos que se La aplicación de
utilizan para realizar una estrategias ayuda a la 8 ESTRATEGIA
determinada tarea supone mejora de procedimientos
la utilización de estrategias
de aprendizaje”.
“Utilizar una estrategia, pues,
supone algo más que el Las estrategias consisten
conocimiento y la utilización de procedimientos 8
de técnicas o especiales para solucionar ESTRATEGIA
procedimientos en la algo
resolución de una tarea
determinada”.
“Por lo tanto, para conseguir
ser hábil en el desempeño Como docente debemos
de una tarea es preciso conocer diferentes
contar previamente con la procedimientos para
capacidad potencial brindárselos a los alumnos
necesaria y con el dominio y puedan tener éxito PROCEDIMIENTOS
9
de algunos procedimientos según sus capacidades
que permitan al alumno proyectadas en dicho
tener éxito de forma procedimiento elegido
habitual en la realización de
dicha tarea.”

“Es casi un tópico recordar

que el término “estrategia” Las estrategias tienen
procede del ámbito militar, como finalidad dirigir algo 11 ESTRATEGIA
en el que se entendía como en grandes movimientos
“el arte de proyectar y dirigir
grandes movimientos
militares”
“Las técnicas pueden ser 12

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utilizadas de forma más o
menos mecánica, sin que
sea necesario para su Las técnicas se utilizan de TÉCNICA
aplicación que exista una manera más técnica
un propósito de aprendizaje a diferencia de las
por parte de quien las utiliza; estrategias
las estrategias, en cambio,
son siempre conscientes e
intencionales, dirigidas a un
objetivo relacionado con el
aprendizaje.”
“La utilización de estrategias
requiere, por consiguiente,
de algún sistema que
controle continuamente el La aplicación de
desarrollo de los estrategias debe de ser ESTRATEGIAS
acontecimientos y decida, preciso y en relación con
13
cuando sea preciso, qué los contenidos abordados
conocimientos declarativos
o procedimentales hay que
recuperar y cómo se deben
coordinar para resolver
cada nueva coyuntura.”
“Estrategias de aprendizaje
como procesos de toma de
decisiones (conscientes e Las estrategias de
intencionales) en los cuales aprendizaje necesitan
el alumno elige y recupera, también de un objetivo
de manera coordinada, los según las características ESTRATEGIA
14
conocimientos que necesita que posee
para cumplimentar una
determinada demanda u
objetivo, dependiendo de
las características de la
situación educativa en que
se produce la acción.”
“El desafío más inmediato
para los sistemas educativos Debemos buscar procesos
es enseñar a niños y jóvenes que faciliten el SISTEMAS
aquellos conocimientos o aprendizaje de los 15 EDUCATIVOS
procesos que faciliten alumnos y que todos
aprendizajes posteriores, tengan un segmento
mucho más que la

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acumulación y
actualización de todos los
contenidos de todos los
segmentos del sistema. “
“Desde nuestro punto de 19
vista, la programación de los La programación de los
contenidos mediante el contenidos deben de ser CONTENIDOS
diseño de diversas unidades globalizadores que vallan
didácticas centradas en en relación con la vida
temas globalizadores que cotidiana.
conecten con la realidad
cotidiana del escolar,
puede contribuir a la
integración curricular de las
estrategias de aprendizaje.”

“Crear un “clima” en el aula

en el que se tolere la
reflexión, la duda, “la
exploración y la discusión
sobre las distintas maneras
como puede aprenderse y
pensarse sobre un tema”.
“El alumno, al tomar
decisiones sobre los
conocimientos que debe
recuperar y aplicar frente a
una tarea (es decir, al
emplear una estrategia),
cree actuar de la mejor
manera posible para
cumplimentar los objetivos.”
El aula debe de ser un
espacio de reflexión 22 CLIMA AULICO
donde uno sea libre de
elegir como aprender de
manera cómoda
Los alumnos deben
emplear los conocimiento
adquiridos en la escuela 24 ESTRATEGIA
trasvolándolos como una
estrategia